IP地址及其管理

IP地址及其管理

一、教材分析。

IP地址是计算机的网络身份证，是一台单机能上网的必要条件。而IP地址必须在子网掩码的配合下才能表明一台主机所在的子网与其他子网的关系，使网络正常工作，所以IP地址与子网掩码犹如一对形影不离的兄弟，联系异常紧密。鉴于此在选择授课内容时，我对教材原有结构进行了调整，不仅仅讲2.2IP地址及其管理，还将2.3节涉及到IP地址和子网掩码、IP地址的动、静态管理这部分内容巧妙地溶入了本节，这样原来割裂的两部分内容互相补充，相得益彰，学生觉得的IP地址有关的知识变得完整丰富。

二、学情分析。

学习第一章时，学生有很多机会上网享受网络冲浪带来的乐趣，学习效果不错；可进入第二章后，较多的理论学习使学生学习本模块的热情一点点被减淡。再者前面一节所学的域名是由一些有意义的单词或中文组成，学生容易记忆和理解，而本节IP地址是一串没有特定意义的数字，又分成ABC三类，还有与之配套使用的子网掩码等，情况较为复杂，学生学习起来有一定困难。如果教师如果继续把理论照本宣科，课堂气氛沉闷，学习情绪低落。故教师采取的积极应对措施就是尽量举生活中的例子进行类比，把道理讲得尽量通俗易懂，再结合高一学生具备一定的对数字的理解分析能力，使课堂效率得以提高。

三、教学目标。

1、知识与技能

（1）掌握IP地址的概念、格式、分类。

（2）掌握子网掩码的作用，IP地址的动、静态分配。

（3）了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。

2、过程与方法

学生探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识的研究，如子网掩码、IP地址的分配等，可谓由表及里，由浅和深。

3、情感态度和价值观

（1）让学生在学习过程中克服畏难情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法。

（2）让学生认识到IP地址资源的有限及分配的不平衡,体验民族的危机感。

四、重点、难点突破。

1、教学重点：IP地址的格式和分类，采用按范图摆白板磁铁的办法，让学生从最简单的模仿开始，到自主思考再上升到探索并发现规律。

2、教学难点：一些重要的理论知识都用生活中具体事例进行类比的方法来分解难度，如IP地址的动态分配（旅馆分配房间）、子网掩码的作用（过滤器）、IP地址与域名的关系（生活中学校地址与学校名称的关系）听来生动有趣，使学生更易理解。

五、教学过程。

引入：播放一段新浪网新闻视频：台湾头号悍匪张锡铭落网。提问：警方通过什么方法抓到“狡兔三窟”的犯罪嫌疑人的？

学生观看后回答：IP地址

【设计思想】首先，视频上疑犯玩网络游戏，利用网络购物的画面，立即把学生注意力吸引住，营造了良好的上课氛围；由于所选新闻视频在表述中多次提到用IP地址，因此学生看完后能迅速准确地说出答案“IP地址”——本课的主题。

新授内容：

（一）什么是IP地址？

[教师] 分析IP地址的概念，说明由于它是唯一的，才能通过IP地址确定主机实际的物理地址，从而抓住疑犯。每一台上网的计算机都有自己的网络身份——IP地址

[学生实践活动一] 学生打开实践指导文档，查出自己计算机的IP地址并记录。

实践活动一的讨论及拓展

1、小游戏——数字点名：教师报IP地址，学生根据自己计算机的IP地址喊“到”

【设计思想】这是一种新鲜有趣的“另类”点名方式，教师报的不是学生的姓名，而是对应主机的IP地址，这个小游戏不仅能检验学生是否查对了自己计

算机的IP地址，而且还活跃了课堂气氛，也为以下讲IP地址与域名的关系作好铺垫。

[教师过渡]你喜欢IP地址点名还是真实姓名点名？

[学生]真实姓名比较亲切、自然，IP地址是一串冷冰冰的数字，没有意义。

2、IP地址与域名的关系。

[教师引导]这就是IP地址和域名的关系。

【设计思想】通过类比法，从生活中常见的单位地址与单位名称的关系，再延伸到IP地址与域名的关系，使学生容易理解。

总结：IP地址和域名都能标识网络中的计算机，但IP地址是唯一的。

3、IP地址的格式（此部分内容以教师讲授为主）

十进制格式： 192 . 168. 10 . 101

二进制格式：11001010 10101000 00001010 01100101

IP地址数字范围在0—255 解释原因

4、IP地址的分类

[学生实践活动二]学生自学书P36—37IP地址的分类部分。

三类IP地址的范围、可支持的网络数目和每个网络支持的主机数的比较

A、三类IP如何区分的？

B、哪类IP地址适用大型网络,哪类适合小型网络? 哪类IP地址支持的网络数最多?哪类支持的网络数最少?

C、我们机房的某个IP192.168.10.102网络地址是什么？我校的IP地址202.110.232.200网络地址又是什么呢？

【设计思想】

（1）学生实际动手用磁铁摆放三类IP地址的网络地址位与主机地址位，可以巩固对新知识的理解，手脑并用，加深印象。

（2）教师在讲授网络地址与主机地址时应用形象恰当地类比：如要确定某个同学所在的位置，网络地址好比是这个同学所在的班级，而主机地址好比这个同学的座位号，使学生能更好地理解为什么要将一个IP地址划分为网络地址与主机地址。

（3）表格不是书上表格的简单翻版，增加了“适用的网络规模”和“范例”，使结构更清晰完整。

（4）三个讨论能引导学生从对三类IP地址概念的理解掌握，到深入研究发现它们之间的一些规律，将问题研究透。如C问题，学生首先要会判定IP地址的类别，而后才能够找到正确的网络地址。

[过渡]我们通过眼睛能够区分网络地址和主机地址，这个就能够在网络上迅速找到某个IP地址主机所在的位置，如果每台计算机都要靠人工判断太麻烦了，能不能让计算机自动判断呢？这个任务就交给子网掩码去做了。

（二）子网掩码

[学生实践三]请打开TCP/IP协议属性对话框,自己分别设计ABC三类地址,看自动获得的子网掩码是什么,将设计的IP和对应的子网掩码分别填入以下表格

[讨论]根据三类IP自动获得的子网掩码的不同，猜想子网掩码的作用是什么？

结论：子网掩码就像是一个过滤器，把一个完整的IP地址划分为网络地址和主机地址。

【设计思想】

（1）检查巩固前面学过的三类IP地址的区分，如果学生能设计出正确的ABC 三类地址，那学生对IP地址的区分绝对是没有问题的。

（2）如果教师演示自动获得IP地址，学生就少了许多探究问题的乐趣，这个实践活动是本节课为数不多的几个活动中较重要的一个，不可或缺，本活动的设计能使学生提高透过事物的表面现象探究其内在规律的能力。

（三）IP地址分层的管理图——IP地址资源的有限性，如何解决？

讨论后得出：方法一—IPV6 方法二—IP地址的动态分配

【设计思想】