小学低年级看图写话教学的几点思考
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策
小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策写作是指学生通过汉语来组织文字以达到表现自身想法和与人沟通互动目的的一种方式。
《语文课程标准(2011版)》中明确说明了对一至二年级的低龄学生群体的相关意见,其中涉及到看图写话,作如下表述:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
根据表达的需要,学习使用逗号、问号、感叹号。
”对于一至二年级学生而言,为实现《语文课程标准(2011版)》中提出的对其看图写话及教师教学的要旨,要加强他们在生活中的观察水平,提升想象力水平,增强话语表述的能力,进一步提高写作水准。
因此想要帮助孩子们多方面协同发展,就必须探讨如何针对一至二年级的学生开展有效的看图写话教学。
关于看图写话教学方法的相关调查研究一直在进行中,且取得了一定的成果。
经调查,相当一部分教师不太注重看图写话的教学,因此课堂效率低下;另外很多学生开展看图写话时自身没有掌握正确的写作方式,存在消极对待该课程的现象。
本文在已有的调查研究基础上,将针对性的对已有问题提出合理有效的解决方法,进一步研究在当前教育观之下高效提升一至二年级学生该项能力的教学手段。
本文针对低年级学生看图写话的每个流程指出了针对性的练习方法模板,从而使得教学更加有效可行。
相信该系统性的教学手法也能够对一至二年级小学生提升该能力给与一定的帮助。
论文分为三章。
第一章,通过调查研究发现小学语文看图写话教学中出现的一些问题,并对成因进行分析,探讨小学低年级学生看图写话能力不高的原因。
第二章,着重阐述学生在看图写话中的改进政策,以学生为主,探讨有效的学习方法,变“要他学”为“他要学”。
主要在提高观察能力及写话的练习频次两个方面着重探讨。
观察分为生活观察、图画观察、细节观察三个内容,给出适合学生的一些实际的方法。
写话方面,通过记日记、读绘本、讲故事等方法,提高学生说话写话的次数,从而有效提高看图写话能力。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
看图写话心得体会
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。
抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。
在此，笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会.一、指导学生认真观察在看图写话中,观察是说和写的基础。
只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。
对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。
因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。
在教学中,教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察.一是要确定观察的顺序。
图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。
如:从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左)、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里)，学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。
二是要抓住观察的重点。
让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。
这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。
许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。
因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
一方面,教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。
小学低年级看图写话教学几点思考论文
小学低年级看图写话教学的几点思考摘要：低年级的看图写话，应让儿童多看、多想、多说，才能写得生动具体，富有个性。
在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
关键词：看图写话；加强训练中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-044-01看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要措施之一，但是当前的教学中还存在一些缺失，主要表现在教师重视程度不够，训练方法不科学、不到位，教学随意，导致学生看图写话能力低下。
在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、激发兴趣，引导看图对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出动画来，这是一个难点。
我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机。
低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生我要说的强烈欲望，进而慢慢过渡到我要写。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
例如，教学一年级下册《植树》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。
看图写话中存在的问题及成因
看图写话中存在的问题及成因：
小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础，是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1.学生观察图后，弄不清图中的意思。
写不出来。
2.部分学生虽然看懂了图中的大意，但是写话内容单一，不够丰富。
3.观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
4.重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
5.多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
6.发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意
7.老师的教学指导不到位。
部分老师没有引导学生联系生活实际，展写话能力的研究方案。
小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究
小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究目录一、内容概述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)（一）看图写话教学的重要性 (6)（二）国内外看图写话教学研究现状 (7)（三）已有研究的不足与启示 (9)三、研究方法 (10)（一）文献分析法 (11)（二）问卷调查法 (12)（三）访谈法 (13)（四）案例分析法 (14)四、小学语文低年级看图写话教学现状分析 (15)（一）教学内容与要求 (16)（二）教师教学方式与策略 (18)（三）学生学习态度与习惯 (19)（四）课堂氛围与评价方式 (21)五、存在的问题及其成因 (22)（一）学生观察力与想象力的培养不足 (24)（二）教师指导缺乏针对性和有效性 (25)（三）教学资源与工具的匮乏 (27)（四）评价体系的不完善 (28)六、看图写话教学的对策建议 (29)（一）提升学生的观察能力和想象力 (30)（二）优化教师的教学方式和策略 (32)（三）丰富教学资源和工具 (33)（四）完善评价体系和激励机制 (34)七、结论与展望 (35)（一）研究发现总结 (37)（二）实践应用价值 (38)（三）研究的局限性 (39)（四）未来研究方向 (39)一、内容概述随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学逐渐重视培养学生的综合素质和实际应用能力。
低年级看图写话作为一种富有趣味性和实践性的写作方式，越来越受到教师和家长的关注。
在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对看图写话的兴趣不高、写作素材贫乏、表达能力不足等。
为了提高低年级学生的看图写话水平，本研究对小学语文低年级看图写话教学的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。
（一）研究背景在当前的小学语文教学中，看图写话是低年级学生一项重要的写作能力训练。
这项技能的培养不仅能锻炼学生的观察能力、理解能力，更能激发他们的创造力和语言表达能力。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析低年级看图写话教学存在的问题和应对策略看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
从几次的测试中，学生在看图写话这题中失分比较严重，特别是上次的期中考试。
学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无论次等问题。
于是，我这段时间，狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话等。
现谈谈自己的想法和做法。
一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
二、采取的措施1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。
尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
2、训练学生会“看图”对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。
同时要教给学生观察的方法。
例如：根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述。
针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
3、训练学生会“说话”刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。
浅析小学语文低段看图写话训练教学
浅析小学语文低段看图写话训练教学摘要：看图写话，是指学生观察并了解规定的图画材料，用自己的文字对图画中直接或隐含的信息进行想象和书写，同时，在看图写话的时候，老师要帮助学生，给予学生一些必要的提示。
在小学阶段，看图写作是一项非常重要的课程，它能够使学生养成良好的写作心态，对生活有一个更好的认识和感受，对提高学生学习也有很大的帮助。
关键词：小学语文；看图写话；教学1看图写话的特点1.1不受约束的想象力小学低段语文的看图写话，其实是一个很简单的题型，就是看着图片上的画，你看到了什么，就把它写下来，但是对于低年级的学生说，这还是比较难的，一般只会比较生硬的用一句话来概括，但是这还是远远不够的，还需要通过想象力来丰富图画的内容。
1.2修辞的多样性怎样将一幅简单的图画生动地描绘出来，就要求学生们要学会多种修辞技巧，在低年级的时候，要学会一些比较简单的修辞手法，把这些修辞手法可以运用到写作中，让句子看起来更加的优美。
1.3形象传神的情景描述一张照片中可能隐藏着细节，这就要求学生们能够提取出这张照片中的主要内容，要让学生们明白这张照片上的主题是什么，表达出什么样的想法和情感，并且用几个“关键词”来描绘场景，这样才能用简洁的语言把这张照片的内容完全表达出来。
1.4美丽的幻想与渴望小学低年级是建立三观的重要时候，通过阅读和写作的方式，要让学生掌握写作的基本方法，也要让他们了解到语文写作的价值观。
在阅读和写作的时候，要对自己的生活抱有一种美好的希望和渴望，并且要让自己的语言变得积极，有趣。
2小学生看图写话的引导策略2.1提高老师对看图写话的重视在新课改的推动下，小学语文老师们对看图写话教学的关注程度越来越高，但是，它还有很大的提高空间，因此，要提高小学语文的“看”和“写”的教学质量，就必须提高老师的教育理念，让老师能更多的关注学生的阅读和写作能力。
第一，要强化学生的发展意识，将阅读和写作的需要相结合，重点培养学生的观察、思考和表达能力。
提高小学生看图说话写话能力的诀窍
提高小学生看图说话写话能力的诀窍语文教学看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练,也是语文作文教学的基础。
关于这方面,我浅谈以下几点教学体会:一、激发兴趣,指导看图,培养观察能力“兴趣是最好的老师。
”《语文课程标准》也提出:“让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写敢想象的事物,写出自己对事物的认识和感想。
”看图说话写话,首先要激发学生对看图的兴趣,引导学生正确、细致地观察,把图看懂。
看懂了图,才能理解图意;看仔细了,才能写得具体。
我是怎样教学生观察图画呢?现在总结一下:1、从整体到部分观察方法先从整体看图,知道图上画的是一件什么事,以求了解画面的基本内容。
接着具体观察画面上的景物,明确画面中的环境,知道这件事发生在什么时间、什么地点、有什么情况。
然后再到部分,具体观察画面上的人物或身份,仔细观察人物的动作和表情。
2、观察的顺序观察简单的一幅图,先观察画面的背景,再观察人物的活动。
观察背景的顺序,可以从上到下或从下到上,从远到近或从近到远,从大到小或从小到大等。
多幅图的,可先一幅一幅地观察,再观察其背景,然后进一步观察人物活动。
二、培养合理想象能力看图说话写话中,图上的人物和景物都是静止不动的,要想把景物写得有声有色,把人写得活灵活现就必须启发学生进行展开合理的想象。
三、指导说话,培养语言表达能力看图写话是发挥学生语言潜能的训练。
观察得是否明白,想象得是否合理,还必须通过完整而准确地叙述图意表达出来。
可见,说图与看图、想图、写图有密切的联系。
因此,在教学过程中要注重训练的过程:由浅入深,由简单到复杂,由概括到具体地训练。
四、指导写话,培养学生乐于动笔写话训练重点是培养学生书面表达能力,是写好作文的基础。
写话训练,是要把看的、想的、说的落实到书面上。
如果是一幅图的看图写话,可以用一段话表达出来;多幅图的看图写话,以采用一幅图一个自然段的书面形式,进行分段表达。
要交代清楚什么时间、什么地点、谁、干什么,先求完整,再求完善和发展,把自己看到的、想到的、说到的写下来。
小学语文低年级看图写话教学对策
小学语文低年级看图写话教学对策在小学学习语文低年级阶段，教师可以采用图画教学法来提高学生的写作能力。
以下是一些针对小学低年级学生的图画教学对策。
一、让学生观察图片教师可以准备一些具有一定主题的图片，让学生观察图片，并鼓励他们发表自己的见解和感受。
教师可以问一些问题，如：“你看到了什么？”、“这张图片中有几个人？”、“他们在干什么？”等等，这样有助于引导学生思考图画中的细节和故事情节。
三、激发学生的表达欲望在学生思考了一段时间后，教师可以要求学生用自己的语言来描述图片中的情景，要求他们用自己的话来表达自己的想法和感受。
教师可以提供一些问题或提示，这样能够帮助学生更好地表达自己的观点。
四、指导学生写作在学生开始写作之前，教师可以给学生提供一些写作的指导。
可以先给学生一些关键词或关键句子，让学生根据这些关键词或句子来写作。
教师可以提供一些写作框架，如：引子、事情、结论等，帮助学生组织好自己的思路。
五、给予学生反馈学生完成写作后，教师应该及时给予学生积极的反馈。
可以指出学生写作中的优点和进步之处，并提出一些建议和改进的方法。
教师可以选择一些学生的作文进行展示，这样能够激发学生学习的兴趣，增加学生对写作的自信心。
六、鼓励学生多写多读在学生写完作文后，教师应该鼓励学生多写多读。
可以组织一些课外读书活动，让学生阅读一些适合自己年龄的图书，鼓励他们写读后感，这样可以帮助学生提高自己的写作水平。
通过图画教学法可以提高小学语文低年级学生的写作能力。
教师可以通过让学生观察图片、激发学生的想象力、激发学生的表达欲望、指导学生写作，以及给予学生及时的反馈和鼓励，帮助学生提高自己的写作能力，培养学生良好的语文素养。
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨
小学语文低年级看图写话的教学指导方法探讨小学语文低年级看图写话是培养学生语文表达能力和观察力的一种有效教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，让他们在写作过程中得到锻炼和提高。
那么，在教学中，应该如何有效的指导学生进行看图写话呢？本文将从准备工作、教学实施和评价反馈三个方面进行探讨。
一、准备工作1. 选择适合学生的图片在进行看图写话教学前，首先要选择一些生动有趣、内容丰富的图片。
这些图片可以是日常生活中的场景、动物、植物等，能够激发学生的兴趣和思考，同时也要考虑到学生的年龄和认知水平，选择适合他们理解的图片。
2. 设计活动形式在准备工作中，还要设计好活动形式。
可以选择多媒体课件、教学板书等形式展示图片，也可以通过组织学生观察和描述图片的活动，让他们共同参与进来。
3. 提前准备教学素材在进行看图写话教学前，老师还需要准备好相关的教学素材，比如教案、PPT、教学板书、小黑板等，确保教学过程能够顺利进行。
二、教学实施1. 导入情境，激发学生兴趣在教学开始前，可以通过一些活动导入情境，激发学生的学习兴趣。
比如老师可以讲述一个小故事，引发学生对于图片内容的好奇心，或者提出一些问题让学生思考。
通过这种方式，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与到教学活动中来。
2. 展示图片，观察描述接下来，老师可以展示准备好的图片，让学生认真观察，并描述其中的内容和细节。
在观察和描述的过程中，老师可以引导学生留意图片中的人物、动作、环境等，培养学生的观察力和描述能力。
3. 引导学生构思，展开写作在观察和描述结束后，老师可以引导学生开始构思自己的故事情节，让他们展开写作。
老师可以给予适当的引导和提示，帮助学生理清故事的起承转合，确定故事的主题和情节。
4. 让学生进行创作在学生构思结束后，让他们进行创作。
学生可以根据自己的构思，用文字把故事写出来。
在写作过程中，老师可以适时地给予指导和鼓励，帮助学生解决写作中遇到的问题，提高他们的写作能力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文教学中，对于小学生来说，通过看图写话是一种适合他们的学习方式。
图画可以激发学生的想象力，培养他们的观察力和思维能力，对提高语文水平有着积极的作用。
在教学过程中也会面临一些问题，下面将介绍一些常见的问题以及对策。
问题一：学生缺乏积极参与的意愿学生在看图写话时，有可能出现兴趣不高、参与意愿不强的情况，导致他们对该活动缺乏主动性。
这样就会影响到他们的学习效果。
对策一：增加趣味性，激发学生的学习兴趣在教学中，可以通过设计丰富多彩的图画，结合富有趣味性的题目，调动学生的兴趣，增加他们的参与度。
可以选择与学生年龄相符的图画，或通过动物、植物等富有生活情趣的主题，吸引学生的注意力。
对策二：展开小组合作学习，培养学生的合作精神组织学生进行小组合作，让他们一起来观察图画，相互交流，共同思考写话的内容。
这样可以培养学生的合作精神，激发他们的学习动力。
通过小组展示的形式，可以增加学生的自信心，提高他们的学习积极性。
问题二：学生缺乏语言表达能力对于一些语文基础较差的学生来说，他们可能会面临着词汇量不足、语法错误等问题，影响到他们对图画的描述和写话的能力。
对策一：培养学生的词汇积累能力在教学中，可以通过反复阅读和记忆，扩大学生的词汇量。
可以利用课堂时间进行词语的拓展，通过游戏形式、图片展示等多种方式，提高学生的词汇积累能力。
可以鼓励学生主动查找相关的资料，增加他们对生词的理解和应用能力。
对策二：进行语言表达训练在教学中，可以将图画与学生已学过的语文知识相结合，通过举一反三的方式，引导学生对图画进行观察和思考，并进行语言表达训练。
可以通过问题引导、句子搭配等方式，培养学生的语言思维和表达能力。
问题三：学生缺乏整体思考能力有些学生在写话时，可能只关注其中的某个细节，而忽略了整个图画的内容和主题。
这样就会导致写话内容不连贯、不完整。
对策一：培养学生整体观察和思考能力在教学中，可以通过设置问题和引导，培养学生的整体观察和思考能力。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级学生看图写话在学习过程中占据了非常重要的位置。
通过看图写话，不仅能够激发学生对想象力的发挥，还能够提高学生的语言表达能力和写作能力。
目前小学低年级学生在看图写话方面存在着一些不足之处，需要采取有效的对策进行改进和提高。
小学低年级学生在看图写话方面存在的现状主要包括以下几个方面：1. 学生缺乏对图画的理解能力。
在看图写话的过程中，很多学生只是简单地描述图画中的物体，而缺乏深入的思考和理解，导致写出的文字内容贫乏、平淡。
2. 学生语言表达能力不足。
很多学生在写话的过程中，容易出现语句结构混乱、语法错误等问题，影响了整体的表达效果。
3. 学生缺乏想象力。
有些学生在看图写话时，只是依据图画本身所呈现的内容写话，缺乏自己的想象和创造，造成写作内容呆板、单调。
4. 学生缺乏写作的兴趣。
由于写话的题材和练习方式较为单一，学生对写话活动缺乏兴趣，使得学生的写作积极性降低。
针对以上现状，为了提高小学低年级学生的看图写话水平，我认为可以采取以下有效对策：1. 提高学生对图画的理解能力。
在教学过程中，引导学生通过细致观察图画，理解图画中所蕴含的信息，引导学生进行思考。
在课堂上通过演示、实践等形式，激发学生对图画的理解和表达能力。
2. 注重学生语言表达能力的培养。
在课堂上，可以开展各种形式的口语表达、语言游戏等活动，提高学生的表达水平和语言组织能力。
鼓励学生在写话过程中多使用连词、描写性的词语等，提高写作的表达效果。
3. 注重培养学生的想象力。
可以通过开展绘本故事阅读、绘画创作等活动，提高学生的想象与创造能力。
在写话练习中，鼓励学生在参考图画的基础上，进行自己的想象与表达，使得写作内容更具生动性和创造性。
4. 调动学生的写作兴趣。
在教学中，可以设置多种不同题材的写话活动，如描述周围的事物、讲述自己的经历等，以激发学生的写作兴趣。
教师可以采取多种形式进行评价和鼓励，给学生更多的自信和动力。
怎样提高小学低年级看图写话能力
怎样提高小学低年级看图写话能力进行低年级的看图写话就是先观察一幅或几幅图画，写出一句或几句话。
它是小学作文的一种初步训练，相对于作文来讲，它表达的意思更加直观易于理解。
但是，在观察力、分析能力、想象能力和表达能力等方面，规律是一致的。
以下谈谈我对于提高看图写话能力的几点认识：低年级看图写话可以归纳为四个步骤，即看图，思考，说话，写话。
四个步骤相辅相成，紧密相连，缺一不可。
在指导看图写话时要紧扣这四个步骤，有序进行。
1、学会看图看图就是观察画面，看清图画内容，它是写话的前提。
只有看清了图上的内容，在写话的时候才有话可写。
不论是一幅图画或是几幅图画，它的画面都是很丰富的，可能有人物，景物，背景等等，对于小学低年级的学生来说，观察能力是十分欠缺的。
他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的，无顺序。
所以在看图的时候要好好引导，教给他们观察的方法。
首先，要整体感知画面。
看清楚图画中是什么时间，什么地方，有哪些人正在干什么。
其次，按照一定顺序，对图画细致观察，使学生做到观察有序，可以按照空间或方位顺序，或者是主次顺序，也可以使事情发展先后顺序进行观察。
看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，能让你又知道了什么，那个“谁”的表情，装饰等，使一幅图或多幅图变成一个完整的，连贯的事物。
2、学会思考有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就事论事，就物论物。
所以，思考就是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。
任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。
它总是留有让人想象的余地。
学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
3、学会说话说话是由看图、思考到写话的过渡，是写话的轮廓。
看图写话的五大技巧(优选3篇)
看图写话的五大技巧（优选3篇）【看图写话的五大技巧第1篇】一、认真看图，训练观察力。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。
任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
要弄清“这是什么地方”“什么时间”“图上有谁”“在干什么”再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。
所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。
如在《花伞该借给谁》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。
小学语文在看图写话教学上的几点思考
善于捕捉生活中的素材 ， 要成为写话资源的开发者 ， 引导学生 学会观察、 受生活、 感 积累生活、 热爱生活。所以， 我通过 以下
口语表达的反复实践 ， 为后面的写话打好基础。通过启发学生
想象 ， 打开 了学生 的思 路 ， 他们愿意把 自己的想法表达 出来 ， 教 师要引导学生把 自己的内心想法展现出来。在说的过程中，
的四个步骤来指导学生进行看图写话 ， 效果较好。
一
、
指导看 图． 注重观察
看 图 写话 的基 础 是要 学 会观 察 ， 是 进 行看 图写话 的重 要 这
条件。 只有经过细致的观察 ， 才能对图的内容有深刻理解 。 在仔 细观察 ， 认真思考的基础上 ， 才能进行“ 写话” 。因此， 我们在教 学 中， 要本着由易到难 的原则 ， 重视培养学生观察事物的能力。 低年级学生由于年龄小的原 因， 各项 能力还比较欠缺。在 观察图画时往往抓不住 要点 ，容易被一些无关紧要 的事物所 吸引 ， 或者漫无 目的 ， 毫无顺序 地观察 ， 这就需要教 师好好引 导 ， 给学 生观 察 的具 体 方 法 。 教 看图写话一般包括单幅图看图写话 和多幅图看图写话两 种类型。对于单幅图的看图写话 ， 要让学 生找 出图中所表达 的
象合理等独特 之处。 有 一次 ， 个学 生 在 说 话 时 用 到 了 “ 蝶 在 花 丛 中翩 翩 起 一 蝴 舞” 这句话 ， 我就表扬学生 ：你选这个词来形容蝴蝶 真是 太好 “ 了ｌ” 学生表达的兴趣就被激发 出来 ， 其它同学也都 大胆地说
出 自己 的想 法 ， 而 发展 了学 生 的创 造 才 能。 进 四、 动笔 写 话 。 成 最 终 目标 完
二 、 胆思 维 ． 发 想象 大 启
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小学低年级看图写话教学之我见
贵州省习水县同民镇新合小学:陈梅
小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，
也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。
四、动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。
要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过
程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。