教科版小学科学三年级下册《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
活动三 运用方法：不同起点，不同时出发比快慢
1.呈现两名同学从不同起点不同时出发的图片。提问：如果两名同学从不同起点沿着直线行走，但不同时出发，怎样比较他们运动的快慢？
2. 通过追问“怎样保证两名同学运动时间是相同的”，明确：可以利用秒表计时来保证两位同学运动时间相同。
设计意图：和活动二相比，从不同地点不同时出发，运用“相同时间比距离”来比快慢的方法时，还需要讨论如何控制两名同学运动时间相同——用秒表。
【学生分析】
三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较运动快慢的方法。在第5课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。
【教学目标】
科学概念目标
1. 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：学习用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点：能够应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
【教学准备】
为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
教师提前准备：为探索活动2和3的开展寻找合适的活动场地，并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。
本课是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦板块，回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方法，提出本节课的重点——在相同时间内，根据物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探索板块由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨板块，“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，教师需要引导学生归纳得出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢”。拓展板块由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
活动二 运用方法：不同起点，同时出发比快慢
1. 提问：有两名同学想比一比，在相同时间内谁运动快、谁运动慢。如果他们用脚后跟接前脚尖的方式（呈现“比快慢的行走方式”的视频），像这样（呈现两名同学从不同地点出发的图片）从不同起点，同时出发，你能比较出两名同学运动的快慢吗？
2. 通过追问“如何保证运动时间是相同的？怎么知道两名同学的运动距离？”明确：在不用秒表计时的情况下，可以让两名同学听指令，同时开始和同时停止来保证运动的时间相同；可以用软尺测量距离。在相同时间内，通过比较距离来比较他们运动的快慢。
指导学生如何读取软尺的刻度。
（2）小组四人分工合作：比赛者（2人）、发令员、记录员。
设计意图：将软尺铺在地上或者在地面上画好刻度，一是方便学生走直线，二是便于测量距离。
4. 小组进行比快慢的活动。
5. 学生汇报交流结果。
6. 小结：即使从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
一、聚焦
1. 温习旧知。
呈现一张记录了六种交通工具通过100千米所用时长的表格。提问：你们能找到最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？
小结：在相同距离内，通过比较不同物体所用的时间，来比较它们运动的快慢，得出：时间短的运动得快，时间长的运动得慢。
设计意图：比较六种交通工具通过100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间”判断物体运动快慢的方法；也继续引出了本课所要研究的主题。
3.全班交流排序结果和排序方法。
4. 小结：六种交通工具都运动1个小时（相同时间），我们可以通过比较运动距离来比较交通工具运动的快慢。运动距离长的运动快，运动距离短的运动慢。（板书：相同时间，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢）
设计意图：用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，总结“相同时间内，运动的距离长，运动快”，为后面两个探索活动做准备。
2. 引入新课。
提问：如果六种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？（板书：比较相同时间内运动的快慢）
二、探索
活动一 激活经验：相同时间，比距离判断快慢
1. 呈现六种交通工具在1个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时内通过距离的图表，请学生观察图表，将交通工具按从快到慢排列名次。
2. 学生将六种交通工具快慢的顺序记录在自己的学生活动手册上。
设计意图：在活动进行前，教师通过追问几个关键的问题对活动进行详细指导，让学生清楚地知道：当从不同起点同时出发时，可以通过同时出发和停止来保证时间相同，并且可以用软尺测量距离。这利于学生学习和掌握“相同时间比距离”的方法，同时也是为下一个活动做铺垫。
3. 教师利用课件补充要求。
（1）活动开始前，脚尖和0刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；停止后，看脚尖所对应的刻度线。
2. 自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
1. 应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2. 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标
1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。
2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。
1.呈现两名同学从不同起点不同时出发的图片。提问：如果两名同学从不同起点沿着直线行走，但不同时出发，怎样比较他们运动的快慢？
2. 通过追问“怎样保证两名同学运动时间是相同的”，明确：可以利用秒表计时来保证两位同学运动时间相同。
设计意图：和活动二相比，从不同地点不同时出发，运用“相同时间比距离”来比快慢的方法时，还需要讨论如何控制两名同学运动时间相同——用秒表。
【学生分析】
三年级的学生对于运动的快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较运动快慢的方法。在第5课，学生学习了“运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢”，也学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“比较相同时间内物体运动的距离”的活动做好铺垫。
【教学目标】
科学概念目标
1. 运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。
感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。
【教学重难点】
重点：学习用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
难点：能够应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
【教学准备】
为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
教师提前准备：为探索活动2和3的开展寻找合适的活动场地，并且提前在地面上固定好软尺或画好刻度。
本课是“物体的运动”单元第6课，继续研究物体运动快慢的比较。聚焦板块，回顾了第5课中比较“物体运动快慢”的方法，提出本节课的重点——在相同时间内，根据物体运动的距离来比较运动的快慢，起着承上启下的作用。探索板块由三个活动组成：第一个活动是告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比较快慢；第二个活动是两名同学从不同起点同时出发、同时停止，比较快慢；第三个活动是两名同学从不同起点不同时出发，比较快慢。三个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验——同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。研讨板块，“怎样比较在相同时间内物体运动的快慢？”的问题，教师需要引导学生归纳得出“物体运动相同时间时，比较运动的距离，距离长的运动快，距离短的运动慢”。拓展板块由两个活动组成：第一个活动是“追及跑”游戏，是对本课研究结果的应用；第二个活动是“比较生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大小。
活动二 运用方法：不同起点，同时出发比快慢
1. 提问：有两名同学想比一比，在相同时间内谁运动快、谁运动慢。如果他们用脚后跟接前脚尖的方式（呈现“比快慢的行走方式”的视频），像这样（呈现两名同学从不同地点出发的图片）从不同起点，同时出发，你能比较出两名同学运动的快慢吗？
2. 通过追问“如何保证运动时间是相同的？怎么知道两名同学的运动距离？”明确：在不用秒表计时的情况下，可以让两名同学听指令，同时开始和同时停止来保证运动的时间相同；可以用软尺测量距离。在相同时间内，通过比较距离来比较他们运动的快慢。
指导学生如何读取软尺的刻度。
（2）小组四人分工合作：比赛者（2人）、发令员、记录员。
设计意图：将软尺铺在地上或者在地面上画好刻度，一是方便学生走直线，二是便于测量距离。
4. 小组进行比快慢的活动。
5. 学生汇报交流结果。
6. 小结：即使从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。
一、聚焦
1. 温习旧知。
呈现一张记录了六种交通工具通过100千米所用时长的表格。提问：你们能找到最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？
小结：在相同距离内，通过比较不同物体所用的时间，来比较它们运动的快慢，得出：时间短的运动得快，时间长的运动得慢。
设计意图：比较六种交通工具通过100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间”判断物体运动快慢的方法；也继续引出了本课所要研究的主题。
3.全班交流排序结果和排序方法。
4. 小结：六种交通工具都运动1个小时（相同时间），我们可以通过比较运动距离来比较交通工具运动的快慢。运动距离长的运动快，运动距离短的运动慢。（板书：相同时间，比距离：距离长，运动快；距离短，运动慢）
设计意图：用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，总结“相同时间内，运动的距离长，运动快”，为后面两个探索活动做准备。
2. 引入新课。
提问：如果六种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？（板书：比较相同时间内运动的快慢）
二、探索
活动一 激活经验：相同时间，比距离判断快慢
1. 呈现六种交通工具在1个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时内通过距离的图表，请学生观察图表，将交通工具按从快到慢排列名次。
2. 学生将六种交通工具快慢的顺序记录在自己的学生活动手册上。
设计意图：在活动进行前，教师通过追问几个关键的问题对活动进行详细指导，让学生清楚地知道：当从不同起点同时出发时，可以通过同时出发和停止来保证时间相同，并且可以用软尺测量距离。这利于学生学习和掌握“相同时间比距离”的方法，同时也是为下一个活动做铺垫。
3. 教师利用课件补充要求。
（1）活动开始前，脚尖和0刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；停止后，看脚尖所对应的刻度线。
2. 自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
1. 应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
2. 利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标
1. 感受比较物体运动快慢的乐趣。
2. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
《比较相同时间内运动的快慢》教学设计
【教材简析】
三年级下册的“物体的运动”单元共有8课，以物质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”为线索，组织有层次的学习活动。内容包括：具体从物体的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比较三方面展开（第1～6课）；设计制作（第7课）；综合应用（第8课）。