教育科学研究的步骤和方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。
因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。
教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。
在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。
现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。
实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。
实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。
实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。
问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。
问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。
观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。
优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。
革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。
革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。
质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。
定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。
与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。
教育科学研究的一般步骤
教育科学研究的一般步骤教育科学研究是为了改善教育实践、优化教育政策和提升教育质量而进行的系统性的探索与分析。
在进行教育科学研究的过程中，一般包括以下步骤：第一步：确定研究主题教育科学研究的第一步是明确研究主题。
研究者需要结合当下教育领域的热点问题和自身的研究兴趣，选择一个具体的研究方向或问题。
第二步：制定研究目标与问题在确定研究主题后，研究者需要进一步制定明确的研究目标与问题。
研究目标应具体明确，研究问题应明晰具体，有针对性，以便于深入开展后续研究工作。
第三步：收集文献与进行文献综述在开展具体研究之前，研究者需要进行大量的文献阅读与综述，以了解国内外在该领域的相关研究成果和进展。
文献综述有助于确定研究问题的深入方向，并能够为研究提供理论基础与参考。
第四步：设计研究方法与方案在确定研究目标和问题后，研究者需要设计恰当的研究方法与方案。
研究方法可以包括定量研究、定性研究、实验研究等。
研究方案则是具体的研究实施步骤和时间计划，包括调查问卷的设计、实验设计、样本选择等。
第五步：数据收集与分析根据研究方法和方案，研究者开始进行数据的收集与分析。
数据可以通过问卷调查、实验观察、访谈等方式获取。
然后运用合适的统计方法或质性分析技术对数据进行整理、分类和归纳。
第六步：解释研究结果与讨论经过数据分析后，研究者需要对研究结果进行解释和讨论。
通过深入分析和解读研究结果，找出研究现象背后的原因和规律，并与前期的文献综述进行关联，得出相应的结论。
第七步：撰写研究报告或论文研究报告或论文是对研究全过程和结果的完整总结。
研究者需要按照学术规范和格式要求，将研究目的、方法、结果以及结论进行清晰的阐述和论证。
同时，还需要充分参考相关文献，提供科学可靠的证据支持。
第八步：反思与修正研究完成后，研究者需要对整个研究过程进行反思和评估。
针对研究中存在的不足或问题，进行修正和改进。
同时也需要思考研究成果的应用和延伸方向，并为之后的研究提供借鉴。
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法
确定课题
• 选题的原则 • 小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价 值），宜于操作； • 实：有实用推广价值，即实效性；
• 新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘
和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。
确定课题
• • • • • • 中国青少年非智力因素研究 愉悦情感在小学语文教学中的作用 学生考试“怯场”心理研究 优化学科课堂评价提高课堂教学的有效性 民族教育问题研究 自主化班级管理的实验与研究
（4）课题设计论证，包括本课题核心概念的界定，国内外同类研
究现状述评，选题意义与研究价值；本课题的研究目标、研究内 容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术
路线和实施步骤；本课题研究的重点、难点及解决思路。
选题依据
课题类型：规划课题与自选课题 （1）国家规划办XX年度指南，指南题号XX （2）云南省规划办XX年度指南，指南题号XX （3）德宏州规划办XX年度指南，指南题号XX
研究方法
1、观察法——是指研究者有目的、有计划地
通过对处在自然条件下的研究对象进行系统的连
续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从
而获取经验事实的一种科学研究方法。
研究方法
观察法实施步骤： ①事先做好充分的准备，制订观察计划 先对观察的现象做一般的了解，然后根据研究的任务和研究对 象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多 ,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划, 确定进行观察全 过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等。 ②按计划进行实际观察 在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变 。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现 象扰乱, 观察时可借助仪器及时做记录,不要事后回忆。 ③及时整理材料 对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工, 删去一切错误材 料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊 情况的材料另做处理 。
简述教育科学研究过程的几个主要环节
简述教育科学研究过程的几个主要环节（最新版）目录1.教育科学研究过程概述2.教育科学研究的主要环节3.每个环节的详细说明4.结论正文一、教育科学研究过程概述教育科学研究是一个复杂而系统的过程，包括多个环节和步骤。
这个过程通常包括确定研究问题、设计研究方法、收集数据、分析数据、撰写研究报告等步骤。
二、教育科学研究的主要环节1.确定研究问题：这是教育科学研究的第一步，研究者需要明确研究的目标和问题。
这个问题可以是关于教学方法、学生行为、课程设计等。
2.设计研究方法：在确定了研究问题之后，研究者需要选择适当的研究方法来解决问题。
这可能包括问卷调查、访谈、实验等。
3.收集数据：在确定了研究问题和设计好研究方法之后，研究者需要收集数据来支持研究结论。
这可能包括收集学生的成绩、调查问卷的结果等。
4.分析数据：收集到数据之后，研究者需要对数据进行处理和分析，以得出结论。
这可能包括统计分析、描述性统计等。
5.撰写研究报告：最后，研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结论呈现出来。
这个报告应该包括研究背景、研究问题、研究方法、数据分析结果、结论等部分。
三、每个环节的详细说明1.确定研究问题：在这个环节中，研究者需要明确研究的目标和问题。
例如，研究者可能想要了解哪种教学方法对学生学习效果的影响最大，或者学生成绩与家庭背景之间的关系等。
2.设计研究方法：在确定了研究问题之后，研究者需要选择适当的研究方法来解决问题。
例如，研究者可能想要了解哪种教学方法对学生学习效果的影响最大，那么他可能会选择一个实验设计来测试不同的教学方法。
3.收集数据：在确定了研究问题和设计好研究方法之后，研究者需要收集数据来支持研究结论。
例如，研究者可能想要了解哪种教学方法对学生学习效果的影响最大，那么他可能会在课堂上观察学生的学习表现并记录下来。
4.分析数据：收集到数据之后，研究者需要对数据进行处理和分析，以得出结论。
例如，研究者可能想要了解哪种教学方法对学生学习效果的影响最大，那么他可能会使用统计分析方法来分析数据并得出结论。
教育科学研究一般过程
（二）文献的分类
一级文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以研究者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。
二级文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理 化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和 文摘等。
三级文献：在利用二级文献基础上对某一范围的一 级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的 参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及 专题研究报告等。
问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题
思考是问题的土壤
问题是什么
❖ １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ❖ ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） ❖ 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） ❖ 4.问题是职业发展中困境 ❖ ……
例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他 们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来 的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题， 是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与 学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究
二要有事实依据：即有实践基础，选题来自实践，从 实际出发，实事求是，具有很强的针对性。
①所选择的问题是能够纳入教育科学某个知识体系中，加以 研究和处理。如：教育学或心理学、儿童心理学或各学科 教育教学中的问题。
②所定课题是具体的，有明确限定含义的问题，即问题的内 涵准确，外延清楚，不是笼统或模糊，甚至错误。
科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的 解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有 的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和 实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。
人民大2023教育科学研究方法(第二版)教学课件002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
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假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题提 出假定性的看法和说明。事实上，假设就是研究问题的暂时答案。假 设的提出，会使研究的问题更加明确和具体化。
三、设计研究方法
有了假设以后，就要着手设计检验假设的方法，即进行方法 的研究设计。研究设计包括很多方面，比如，认定与问题和假设 有关的变量，选择研究的工具和方法，等等。设计研究方法的前 提是掌握这些方法，了解每种方法的使用前提和条件以及适用范 围，清楚每种研究方法的优势与局限性，有助于选择适当的研究 方法。
六、研究控制的困难性
教育科学研究存在控制的困难性主要是因为教育研究者根本无法 将自身与教育现象隔离开来。在研究形式上，不管研究者是否参与到 研究情境中去，无论研究者使用什么样的研究方法，研究者的历史性、 社会性和价值判断都会进入教育情境中去。在教育研究的每个阶段， 包括理论的建构、假设的建立、语言的使用以及结果的解释等都隐含 着教育研究者对教育现象的诠释内容。此外，要对被研究者进行控制 也是非常困难的。因为被研究者的情绪、情感、知识、能力及经验等 都可能会影响研究的结果。
三、根据研究思维的方法分类
（1）思辨研究 （2）实证研究
两者的区别在于：第一，追求的目的不同。思辨研究追求的是对 真理的认识，实证研究追求的是事实和数据。第二，研究的手段不同。 思辨研究的手段是逻辑思维和辩证思维，实证研究的手段是实验和调 查。
两者的联系在于：一般来说，在实际的教育科学研究中往往需要 将两者有机结合起来，为教育科学研究提供理论依据和实践依据。另 外，思辨研究不一定要与实证研究结合，但实证研究则必须要以一定 的理论为基础。教育科学研究的特点、类型与程序
关键词：研究特点 研究类型 研究程序 本章重点： 1.教育研究目的的独特性 2.思辨研究与实证研究的区别与联系 3.教育科学研究的一般程序
教育科学研究的步骤与方法
2．等组实验法，是指有两个或两个以 上条件基本相同的组，进行不同的实验。 其公式表示是：
S1——（IT——EF1——FT——C1） S2——（IT——EF2——FT——C2）
实验结果C1比较C2
3．循环实验法（轮组实验法），是 指不管几个实验组，不必条件相等，轮 流进行几个不同的实验，然后根据每个 实验所发生变化的总和来确定实验的结 果。
教育科学研究的步骤和方法
卓晴君
要使研究进行得科学、规范、 有效，必须讲究研究的步骤和 方法。
一、教育科学研究中的两个步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、 查阅资料、研究设计和制定研究计划、 收集和整理资料、开展研究、撰写研究 报告、提交结题申请。
（一）选题
选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。 要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下 一些问题： 第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不能 对教育教学工作的实际有所改变； 第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗？ 能够回答我们正在思考的测，实验后再测试一下，叫后 测，前后两次测试比较得出实验结果。
其公式表示是：
S实验对象——（IT前测—EF1实验因子1—FT 后测—C1实验结果）
——（IT——EF2——FT——C2） C产生的变化=FT-IT 实验结果=C1比较C2
以上5点的区别的关键在“科学”两个字。
对教育科学研究来讲，研究既要有科学理
论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研
究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不
是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长
和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含
义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上
应该作适当的调整，降低一些要求。
第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已 经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有 了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重 新研究？
教育科学研究的基本过程
教育科学研究的基本过程教育科学研究是一种系统性的探索和分析，旨在提高教育质量并促进学生学习和发展。
它不仅关注教育实践中的问题，还研究了教育理论和教育政策的基础。
教育科学研究的基本过程可以总结为以下几个步骤。
第一步：确定研究问题教育科学研究的第一步是确定研究问题。
研究者需要明确自己要研究的问题，并对该问题进行深入的分析和思考。
研究问题的选择应该基于实践中的需求或理论上的缺口，以确保研究的实用性和重要性。
第二步：收集研究资料在确定了研究问题后，研究者需要收集和整理相关的研究资料。
这包括查阅相关的文献、采集相关的数据和材料等。
研究者应该广泛地查阅文献，了解已有的研究成果，并结合自己的研究问题进行分析和综合。
第三步：制定研究假设在收集了相关的研究资料后，研究者需要制定研究假设。
研究假设是对研究问题的一个预测或假设，可以通过实证研究来验证。
研究者应该根据已有的理论和研究成果，制定出合理的研究假设，并对其进行详细的说明和论证。
第四步：设计研究方法研究方法是教育科学研究的核心。
研究者需要设计出合适的研究方法来收集和分析数据。
研究方法可以是定量的，也可以是定性的，可以是实验研究，也可以是调查研究。
研究者应该根据自己的研究问题和研究假设，选择合适的研究方法，并详细描述研究的步骤和过程。
第五步：收集和分析数据在设计好研究方法后，研究者需要进行数据的收集和分析。
数据的收集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
数据的分析可以采用统计分析、内容分析、质性分析等方法。
研究者应该详细地描述数据的收集过程和分析方法，并对数据进行准确和全面的分析。
第六步：得出结论和提出建议在分析了数据后，研究者需要得出结论并提出相应的建议。
结论是对研究问题的回答，建议是针对实践问题的解决方案。
研究者应该根据研究结果，对结论进行推理和论证，并提出合理和可行的建议。
第七步：撰写研究报告研究者需要撰写研究报告，将研究过程和结果进行总结和归纳。
研究报告应该包括研究的背景、目的、方法、结果、结论和建议等内容。
教育科学研究的一般过程和基本方法
学习和掌握现代教育研究方法
学校教育研究的目的: 教育研究的对象是教 育现象，学校教育研究通常属于应用研究的范畴， 其目的是：通过全面采集信息，系统分析和评价 现实教育问题，从而揭示教育现象的规律，寻找 解决问题的答案。作为“揭示规律”的一种科学 研究，不能仅仅靠通过个别实例来证明或证伪 （经验法）；也不能单纯靠理论推演（思辨）， 或是单纯依靠数据统计（计量）来解决问题。其 原因在于：
成果形式：最后成果是调查报告、实 验报告、研究论文，还是专著，要有一个 明确的目标。
组织与领导：领导组、顾问组和研究 组。
（三）实施研究
实施研究是按照研究计划（方案）所规定的对 象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对 象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对 象的反应，以获得研究者所希望的结果的过程。
二是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现 矛盾，寻找还没有人研究过的问题，或者对别人研究的 结论有不同看法的问题，进行理论性的探 讨，它明显 地具有理论意义。
基层教育工作者，主要是从教育实践中去发现当前 迫切需要解决的问题，作为研究课题。当然，从理论高 度认识，作理论上的研究也是十分需要的。
查阅资料：在选择课题的前后，应该通过 查阅有关资料，了解所要从事研究的领域内， 前人已经做过哪些研究工作，取得了哪些经 验和成果，哪些方面还需要研究。了解研究 领域的动态，就能使研究工作在新的水平上 进行，保证研究的先进性和创造性。
也就是说，要提出完成一个研究的基本思路、 构想，形成比较具体的提纲。
教师资格证中的教育科学研究方法
教师资格证中的教育科学研究方法教师资格证是考查教师专业素养和教育教学能力的一项重要考试，而教育科学研究方法则是其中关键的一部分。
教育科学研究方法为教育实践提供了科学的理论支持和指导，帮助教师通过研究解决教育实践中的问题，提升教学质量。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、研究步骤以及在教师资格证考试中的作用。
一、教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指在教育实践中通过采集信息、分析数据、验证假设并提出结论的一套科学方法论。
它是教育科学研究的基础，也是教育实践改进的有效途径。
教育科学研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、文献研究方法等，其中实证研究方法是最为常用和重要的方法。
二、教育科学研究方法的研究步骤教育科学研究方法的研究步骤通常包括问题定位、可行性分析、研究设计、数据采集、数据分析和结论归纳等几个关键步骤。
首先，问题定位是研究的起点，需要明确研究的目的和问题。
在教育实践中，问题定位可以是某一教学方法的有效性评估、学生学习情况的调查研究等。
问题定位的核心是对研究对象和研究领域进行准确定义。
其次，可行性分析是判断研究的可行性和必要性。
可行性分析包括研究资源、时间安排和方法选择等方面的考量。
通过可行性分析，可以确定研究的可行性，并为后续的研究设计提供依据。
然后，研究设计是教育科学研究方法的核心环节。
研究设计包括研究对象的选择、样本的确定、数据采集工具的设计等。
在研究设计中，应尽量遵循科学的原则，确保研究结果的可信度和可靠性。
数据采集是根据研究设计的要求，采集相关的数据和信息。
数据采集可以通过问卷调查、实地观察、访谈等方式进行。
在数据采集过程中，应注重保护被调查者的隐私权，并确保数据的真实性和准确性。
数据分析是根据研究的目的和问题，对采集到的数据进行整理、加工和分析。
数据分析可以采用统计方法、质性分析方法等，以得出科学的结论。
最后，结论归纳是对研究结果进行总结和归纳。
结论归纳应围绕研究问题和研究目的展开，尽量客观、准确地表达研究结果，并对进一步的研究和教育实践提出建议。
教育科学研究步骤
教育科学研究步骤教育科学研究啊，就像是一场奇妙的冒险！首先呢，你得有个超级有趣的想法，就像发现了一个神秘宝藏的线索一样。
这可不是随随便便就能有的哦，得靠你平时的积累和思考，多观察周围的教育现象，想想这里面是不是有啥值得深挖的地方。
比如说，为啥有些孩子学习起来特别带劲，而有些就老是提不起兴趣呢？这就是个很好的研究起点呀！有了想法后，就得去收集资料啦！就好像要为冒险准备充足的装备一样。
去图书馆翻翻那些厚厚的书，在网上找找相关的文章和研究报告，把能找到的有用信息都搜罗过来。
这时候可别嫌麻烦，每一点资料都可能是解开谜团的关键呢！接下来就是设计研究方案啦。
这就像是规划冒险的路线图，得想得特别周全。
要考虑用什么方法去研究，要找多少人来参与，每个环节都要精心安排。
可不能马马虎虎，不然到时候就会手忙脚乱啦。
然后就正式开始行动啦！去实施你的研究方案，和那些参与研究的人打交道，仔细记录下每一个数据和细节。
这就好比在冒险中一步一个脚印地前进，遇到问题也不能退缩，得想办法解决。
等收集够了数据，就得好好分析啦。
这就像是把一路上捡到的宝贝都拿出来仔细端详，看看它们到底有啥价值。
通过各种分析方法，找出其中的规律和特点。
最后呀，得出结论，把你的发现写出来。
这就像是完成了一场伟大的冒险，要把你的经历和收获都分享给大家。
你的结论也许能给教育界带来新的启发，让更多的人受益呢！你说教育科学研究是不是很有意思？就像一场充满挑战和惊喜的旅程。
在这个过程中，你会不断地探索、发现、成长。
也许会遇到困难，但只要坚持下去，就一定能收获满满的成果。
所以啊，别害怕，大胆地去尝试吧！让我们一起在教育科学研究的海洋里遨游，寻找那些隐藏的宝藏！。
第一章教育科学研究概述.
第一节、教育科学研究的涵义
一、研究及科学研究
研究：用系统的、客观的方法，探究自然与社会现象 的历程，以期获得客观以及可靠知识的过程或活动。 科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方 法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便 发现新事物、获取新知识的活动。
④
⑥ ⑧
三、教育观察法的优缺点
（一）主要优点 简便易行、所获资料可靠性较高、可纵贯分析教育现 象。 （二）主要缺点： 易受观察者的主观因素影响，观察结果的代表性不够 高，有些观察活动可能使观察结果失真。
第二节、教育观察法的设计
一、确定观察内容
首先要解决“观察什么”的问题，合格的观察内容必 须具备两个基本条件：准确地反映、体现观察目的； 能被操作。
观察的内容和项目往往随情境的变化而变化，但主要 包括以下几个方面：情境、人物、行为表现、频率及 持续时间。 该方法往往采用两种方式：日记描述法、秩事记录法。
二、无结构参与式观察
该方法的实施步骤是：确定观察的问题和对象，进入 观察情境，记录观察资料。
三、有结构非参与式时间取样观察
其实施步骤是：确定观察问题的结构，确定观察时间 段和观察对象，编制记录表。通常的评课指标体系即 为此法的运用之成果。
四、有结构非参与式事件取样观察
其步骤是：确定所要观察的事件或行为，制定记录表 并实施观察和记录。
第四章：教育实验法
第一节、教育实验法概述
一、教育实验法的历史发展
从一般教育实践中的试验到 19 世纪末 20世纪初科学的 教育实验的形成，大约经历了两百多年的历史，它一 是得益于自然科学实验方法的启示，二是得益于教育 实践活动自身不断发展的结果。 最初的教育实验经由心理学而引入教育研究之中。德 国梅依曼于 1901 年首次提出了“实验教育学”概念， 到50年代已渐趋成熟。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法论和技术手段。
教育科学研究方法的选择和运用，直接影响到教育研究的科学性、可靠性和实用性。
下面将从问题意识、理论基础、研究设计、数据收集和分析方法等方面，介绍教育科学研究方法的基本内容。
首先，教育科学研究方法的第一步是明确研究问题。
研究者应该具备敏锐的问题意识，能够从教育实践中发现问题，并将问题转化为研究问题。
研究问题的明确性和具体性，对于后续研究的顺利进行至关重要。
其次，教育科学研究方法需要建立在扎实的理论基础之上。
研究者应该充分了解相关领域的理论框架和研究现状，选择适当的理论模型或假设，为研究提供理论支持。
接着，研究设计是教育科学研究方法中的关键环节。
研究者需要根据研究问题和理论基础，选择合适的研究设计，包括实验研究、调查研究、案例研究等。
研究设计的合理性和科学性，决定了研究结果的可信度。
数据收集是教育科学研究方法中的重要步骤。
研究者可以通过问卷调查、访谈、观察等手段，收集相关数据。
在数据收集过程中，研究者需要注意保证数据的真实性和客观性，避免主观偏见和数据造假。
最后，数据分析是教育科学研究方法中的关键环节。
研究者可以利用统计分析、质性分析等方法，对收集到的数据进行分析和解释，从而得出研究结论。
数据分析的科学性和严谨性，直接关系到研究结论的可信度和说服力。
综上所述，教育科学研究方法是一项复杂而又关键的工作。
研究者需要具备扎实的理论功底和丰富的研究经验，运用科学的方法和技术，进行教育科学研究。
只有如此，才能为教育实践提供科学的理论支持和实践指导。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象,运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同.如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期；3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期。
三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
(二)按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等.二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论(归纳法:特殊到一般、形象具体思维）.2、推论验证的演绎法（演绎法:一般到特殊,抽象思维范畴）.三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平:1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情,这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象?能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗?4、理论研究水平:回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则?四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教育科学研究方法
教育科学研究方法引言：教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究时所采用的一系列系统、科学的方法论。
通过科学研究方法的运用，可以提高研究的科学性、准确性和可靠性，为教育实践提供科学依据和指导。
本文将介绍教育科学研究方法的基本概念、分类、步骤和常用技术工具。
一、教育科学研究方法的基本概念1. 科学性：教育科学研究方法应该基于科学的原理和方法，遵循科学的逻辑、规律和方法论，确保研究结果的科学性和可靠性。
2. 系统性：教育科学研究方法应该是一系列有机组合的方法，能够全面、系统地解决教育问题，从而提供完整的研究结果。
3. 可操作性：教育科学研究方法应该是可操作的，能够指导研究者进行实际的研究工作，实现研究目标。
二、教育科学研究方法的分类根据研究目的和研究对象的不同，教育科学研究方法可以分为定性研究方法和定量研究方法。
1. 定性研究方法：定性研究方法是指通过描述和解释的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问题的理解和解释，而不是对其进行量化和统计分析。
常用的定性研究方法包括观察法、访谈法、案例研究法等。
这些方法可以帮助研究者深入了解教育现象的内在特征、动态变化和影响因素，提供详细的描述和解释。
2. 定量研究方法：定量研究方法是指通过测量和统计的方式研究教育现象，主要侧重于对教育问题进行量化和统计分析，以得出客观、可靠的结论。
常用的定量研究方法包括实验法、问卷调查法、统计分析法等。
这些方法可以帮助研究者获取大量的数据，进行量化和统计分析，从而揭示教育现象的普遍规律和规律性关系。
三、教育科学研究方法的步骤教育科学研究方法一般包括以下几个步骤：1. 确定研究目标和问题：明确研究的目标和问题，确定研究的范围和重点，为后续研究工作提供指导。
2. 设计研究方案：根据研究目标和问题，选择合适的研究方法和技术工具，设计研究方案，包括实施步骤、数据采集方法、样本选择、研究工具等。
3. 数据采集和处理：根据研究方案，采集相关的数据，可以通过观察、访谈、问卷调查等方法获取数据。
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其公式表示是： S1 ——（IT——EF1——FT——C1）
——（IT——EF2——FT——C2） S2 ——（IT—FT——C4） EF1=C1+C4 EF2=C2+C3 实验结果=（C1+C4）比较（C2+C3）
不妥之处，请批评指正。谢谢大家！
2．等组实验法，是指有两个或两个以 上条件基本相同的组，进行不同的实验。 其公式表示是：
S1——（IT——EF1——FT——C1） S2——（IT——EF2——FT——C2）
实验结果C1比较C2
3．循环实验法（轮组实验法），是 指不管几个实验组，不必条件相等，轮 流进行几个不同的实验，然后根据每个 实验所发生变化的总和来确定实验的结 果。
我们至少要记住一句话：教育 科学研究是运用科学方法的更为正 规、系统和严密的过程。
（一）观察法
观察法是教育科学研究最基本的 一种方法。这种方法就是用自己的感 官去观察研究的对象包括研究的人、 事物和现象，并把观察的过程和结果 记录下来，作为研究的第一手资料。
观察的方法通常采用抽样观察法和 追踪观察法。抽样观察法包括时间抽样 观察（在特定的时间内观察，如课堂提 问时的观察）、场面抽样观察（如在学 生技术操作场面的观察）和阶段抽样观 察（如在期中、期末的观察）。
1．单组实验法，是指一组实验对象，实验前先 测试一下，叫前测，实验后再测试一下，叫后 测，前后两次测试比较得出实验结果。
其公式表示是：
S实验对象——（IT前测—EF1实验因子1—FT 后测—C1实验结果）
——（IT——EF2——FT——C2） C产生的变化=FT-IT 实验结果=C1比较C2
科学实验是由一定的规划和结构组织 起来的过程，共有七个过程：1.认识问题 存在；2.剔除非本质成分；3.收集有关信 息和数据；4.概括出假设，假设就是研究 者对认为是事实但尚未经证实的内容的陈 述；5.推测实验结果；6.实验检验；7.得出 结论。
在总体实验设计下还有具体的 实验设计，这里只讲三种：单组实 验法、等组实验法和循环实验法。
（二）文献法
文献法就是对文献资料进行查阅、 收集、分析、综合、加工整理，从而 找出研究所需要的重要材料的 一种研究方法。
（三）调查法
调查的具体方法有：开调查会、 访谈（访问）、发问卷、填调 查表等。
（四）经验总结法
经验总结法作为一种教育科学研究方法， 与一般工作方法的不同之处，主要在于理论 要求上。
2.教育科学研究必须采用科学的研究方法， 其采用的方法比一般工作方法更具有严格的 规范性。
3.教育科学研究的结果产生新的科学知识， 一般的工作研究不一定都产生新的科学知识。
4.教育科学研究的时间一般比工作研究的周 期长。
5.教育科学研究的领域分为基础研究和应用 研究（或称理论研究和实践研究）两大类， 工作研究一般为应用性研究。
优秀的经验总结必须理解先进的教育理 论，把握总结的逻辑思路，具有认识上的敏 锐性、理论上的一定深度和说服力。教育经 验总结法的意义与价值也就在于此。
总结经验的方法实际上是几种方法综合构 成的。
（五）行动研究法
行动研究法就是：课题出自实际工作的需 要，研究在实际工作中进行，研究队伍有实际 工作者参加，研究成果为实际工作者理解、掌 握和应用，研究以解决实际问题、改善社会行 为为目的。
研究设计是一项课题能否达到真正目标的重要 保证，是课题成果具有效度（正确性、真实性）和 信度（可靠性、稳定性）的重要保证。
研究设计的主要内容包括对课题的题目做出 界定，确定研究目标、研究对象、研究内容、研究 方法和研究的时间进度（实施步骤）等。
1、关于界定问题
在研究设计中界定是第一关。所谓界定就是 根据研究的题目对研究的界限作出规定，具体 做法是对题目中的几个主要概念或是对几个容 易引起不同理解的概念作出规定。界定是关系 到研究的整个走向和研究成果的成败的。
千万不要出现在中小学研究中经常出现的 “大帽子”戴在“小脑袋”上的问题。
一所学校的研究课题是《课堂教学中有效互 动研究》，在论证中开门见山就指出：“课堂教 学中的互动，就是指在课堂教学这一时空内，师 生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生 间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生 间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理 上、行为上的改变。师生互动在本文中既包括师 生间的互动，也包括生生间的互动。”
2、关于研究对象
在许多课题申报表中都没有确定研究的 直接对象，这是个很大的问题。试想，研 究一所学校的课堂教学，不可能也不必要 研究学生、教师、课程、课时的全部。究 竟研究哪个年级、哪几个年级、哪个学科、 哪几门学科，都要有明确规定。
有了整体的研究设计后，还要 制定具体的研究工作计划。
二、教育科学研究中的六种方法
第三，这个课题是个新课题吗？它是不是已 经有人研究过或者自己已经研究过，并且已经有 了答案，值不值得重新研究或在哪些方面需要重 新研究？
第四，课题的研究可行吗？有条件保证吗？ 有没有相应的研究力量、研究资料、研究时间和 精力甚至研究的勇气？
选题要符合准确性、可行性和创新性原则。
（二）研究设计和制定研究工作计划
在研究的目标和内容、思路等确定 以后，研究方法是非常重要的一环， 甚至它是决定研究成败和研究成果 可信度的关键一环。
教育科学研究与一般工作研究有什么不同。 我认为有5点不同：
1.教育科学研究是运用教育科学知识，以教 育理论为指导进行的探索客观规律的研究， 而一般工作研究往往缺乏教育理论作指导或 者理论指导不明显。
行动研究的精髓在于其过程呈螺旋式上升， 即：计划、行动、考察、反思 （反馈） 与调整， 含有反思（反馈）的环节，才称得上行动研究。
（六）教育实验法
对教育实验法的论述很多，已经离我们而 去的西北师范大学李秉德教授的论述比较通俗。 他认为，教育实验法就是根据一定的教育理论 或设想或假设（称为实验因子），组织有计划 的教育实践，到一定时间后，就实践效果进行 比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论 来。
以上5点的区别的关键在“科学”两个字。
对教育科学研究来讲，研究既要有科学理
论的指导，又要用科学研究的方法，还要求研
究结果产生新的科学知识。但是，对于我们不
是专业教育科学研究人员的广大的中小学校长
和教师来讲，在理论上了解教育科学研究的含
义是应该的，但在实践中对科学两字的要求上
应该作适当的调整，降低一些要求。
教育科学研究的步骤和方法
卓晴君
要使研究进行得科学、规范、 有效，必须讲究研究的步骤和 方法。
一、教育科学研究中的两个步骤
教育科学研究有七个步骤：选题、 查阅资料、研究设计和制定研究计划、 收集和整理资料、开展研究、撰写研究 报告、提交结题申请。
（一）选题
选题是对科研工作规定了一定的方向和规范。 要选好课题，必须在选题以前，先考虑清楚以下 一些问题： 第一，这个课题有没有意义，问题的解决能不能 对教育教学工作的实际有所改变； 第二，这个课题通过研究能够有效解决问题吗？ 能够回答我们正在思考的问题吗？