新课标下高中美术鉴赏教学方法探索
新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探
新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探关键词:新课标课改实践课改实践美术鉴赏在推进素质教育的过程中,美术教育在提高与造就学生素质方面具有独到的作用,尤其在高中开设欣赏课以后,美术欣赏教育受到空前的重视,迎来了新的发展机遇,同时也给广大的实验区的老师带来前所未有的考验与机遇,而美术课作为改革较大的一门学科,也提出了全新的理念,这门融合了各种艺术种类(如语言、唱歌、舞蹈、律动、器乐、图画、手工、表演)为一体的具有鲜明的人文性、综合性、创造性和愉悦性的综合课程,它的教育观念、教学模式的改变对有我很深体会,现就本人在这场新课标改革中的高中美术鉴赏教学谈以下几点:一、教师应提高自身的艺术素养美术鉴赏包含鉴别与欣赏,在美术鉴赏中,人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味,从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验,展开联想和想象,并伴随一系列的情感反应,从而对作品作出某种审美评价,得到某种精神上的满足,即审美享受,因此,美术鉴赏在具体要求上,比美术欣赏要更高一些,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏?评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
也就是说,教师要通过美术鉴赏内容系列的教学,使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。
因些,作为一名美术教师首先就要提高自身的艺术素养,主要有两点:一,要通过阅读美术理论、美术史、美学等方面的理论著作或学术论文,提高对美术学科的认识,如:“什么是美术”这个具有探索性的问题,就要通过查找资料,阅读文献,找到“美术”这个词演变的轨迹,并综合有名学者的观点,再加上自己的理解,就可以对“美术”一词作出自己的解释了。
二,从多种渠道接受美术信息。
高中美术教师应该经常参观美术馆、博物馆所举办的展览,除了关注经典美术作品外,还应该关注当代的发展动向,了解当代美术的特征,思考其原因,从而学会鉴赏,学会评论,以加深对美术的理解。
新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析
物 品是 不是美术 作 品时， 师首先可 以创 设 一个 产 品发布 会 的 教
情境 ， 分组进 行讨论 ， 一组里推选 一个代表 ， 每 假设 学 生代表 就 是作 品的设计者 ， 其他 学生是产 品发布会 的参与人 员， 要求设计 者将 实用功 能、 颜色 、 品造型等 自己的设计理念 向参会人 员作 产 简要 的介绍 。开始前 ， 师可 以先让 学生润色语言 ， 教 对表达的要 点进 行 组织 ， 量弓 导学 生充分 、 尽 Ｉ 完美地 把 自己的设 计表 现 出
一
六 、 实 物进行 直观 的启 发 使用
教 师在导入课题 时可 以选 用生活 中常见 的造 型精 美且运用 了美 的形式 法则 的作 品， 例如 ， 乐戏 曲中的风 筝、 娱 花灯 、 木偶 、 皮 影 ， 童玩 具 中的面 塑、 儿 泥塑 ， 于装饰 生活空 间的绘 画 、 用 织 锦、 剪纸 ， 于衣饰 的饰 品刺绣、 用 印染 花纹 ， 用来装饰建 筑物的木 石雕 刻、 彩绘 、 图案 ， 具有俄 罗斯风情 的工艺美 术 品套娃 以及各 种形 式美感较 强的笔筒 、 花瓶 ， 等。教 师先进 行展 示 ， 后让 等 然 学 生把 自己的观 察感觉用 美术语 言表 达 出来 ， 发学 生的表现 激 欲望 。 同时教 师 向学生介 绍背景信 息 ， 对学 生欣 赏的 思维 角度
带来 了很 多新变化 。新课程 改革 以素质教 育作为 目标 ， 科课 每
来， 在大 家面前把 自己的才 华展现 出来 。学 生在 对 自己的想法
进行表达 的 同时 ， 以更深入地 讨论 主题 ， 可 无形 中也对演讲和语 文 写作起 到 了促 进 作用 ， 自己的临场 应 变能力 、 言表 达 能 使 语 力、 审美 能力得 到提 高 ， 这样 可 以达 到 良好 的课 堂作 业 完成效
新课程改革下的高中美术课堂探究
2014-02课改论坛解学生的学习水平和学习能力，进行科学的分组，让学生相互促进和带动，对于表现良好、进步较大的学生给予一定的奖励，照顾不同层次的学生，让每一个学生都得到充分的发展。
总之，实验在化学教学中占有重要地位，实验是化学的灵魂，是让学生领略化学魅力的途径，也是激发学生学习兴趣的手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的关键，化学教学质量的提高离不开化学实验，学生综合素质的提升也与实验教学有着密切关系。
因此，教师必须重视高中化学实验教学，让学生成为实验的主体，全面培养学生自主学习能力和探究能力，不断实现新课标的教学任务。
参考文献：［1］王文辉.高中化学实验教学探索.产业与科技论坛，2013（17）.［2］陆勇军.高中化学实验教学之我见.中学生数理化：学研版，2012（12）.［3］温建玲.浅谈高中化学实验教学的重要性.新课程学习：中，2012（11）.（作者单位云南省曲靖市罗平县第三中学）•编辑高永芳高中美术考试大纲提出：“美术术科统考要求测试考生的艺术修养、审美能力、观察能力、造型能力、表现能力和技法的运用能力。
”由此可以看出，新时期的美术教学不再是单单指基础绘画技能的掌握，也不再是简单的临摹和素描，更重要的是要提高学生的能力水平和素质水平，进而，使学生的美术素养、涵养美感、生活情趣等方面都得到发展和提高。
最终，促使学生形成健康的情感态度与价值观。
高二美术教学基本上已经开始接受专业的训练，这也正是学生能力水平得以培养和提高的重要阶段，所以，本文就从以下几个方面对新课程改革下的美术课堂进行简单介绍，以期能够促使学生获得健全的发展。
一、借助美术鉴赏，陶冶审美情操鉴赏是美术教学中的重要组成部分，是提高学生审美能力以及尊重、理解世界多元化的基础。
然而，在传统的美术教学过程中，我们常常忽视鉴赏在美术教学中的价值，导致大部分学生只是掌握了基本的绘画技巧。
所以，在新课程改革下，教师要充分发挥美术鉴赏的价值，要鼓励学生在欣赏作品的过程中审美情趣得到提高。
新课程改革背景下高中美术欣赏模块教学实践与探索
一
的 自行 车把 和车座 ，便创作 了著名 的 《 牛头 》。所 以说 ， 艺术家和我们 一样 都是一个普 通的劳动者 ，只不过他们 的
产 品 是 艺 术 ，他 们 使 用 的手 段 是 视 觉 语 言 ，他 们 用 视 觉 的
人 美 版 教 材 第 七 课
触 ，笔者 指引同学们欣 赏课本插画毕加 索的 《 牛头 》。此
刻 ，有 学 生 说 ： “ 不 就 是 自行 车 的车 把 和 车 座 吗 ？ ” 这 “ 常正 确 。 毕 加 索 善 于 在 生 活 中发 现 艺 术 ，用 常见 非
《是 什 么 使 美术 作
谭旌 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ屯
Ｅ Ｃ ＲＲ ＣＩ Ｕ戮 Ｒ Ｓ Ａｌ ：｛ Ｗ Ｕ Ｉ ｛ ｝ 嚣 Ｅ ＿｝ ； 《
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【 摘 要 】新课 改下教 师在欣 赏课教 学 中必须采取 灵活的 多样化 的教学方 法，
充分尊重 学生的学 习主体 ，充分调动 、激发 学生的兴趣 。最后使 作为主体的 学生对
构
三、加深学 生对 艺术的理解 。建构完善 的审美心理结 在许 多教师看来 ，美术评论应该 是评论家 的事 ，似乎 与学生无关 。其实不然 ，在 欣赏美术名作 时学生都有一种
学 生对美术作 品有一个初步 的认识 之后提 出问题 ，导
新 课 堂 设 计 室
．教 法 新 搽
自己初 步的印象和感觉 。他们觉得 画得 “ ”的就是好 。 像 有些 画得 不 “ ” 的作 品就 看不 进去 ，而有 些看 起 来不 像
为什 么要 把 巴尔扎克 的双手铲掉 呢？同学们 以小组 为单位
高中美术鉴赏大单元教学实践策略探究
高中美术鉴赏大单元教学实践策略探究在高中美术教育中，美术鉴赏是提升学生审美素养和综合文化素养的重要环节。
随着教育理念的不断更新和发展，大单元教学模式逐渐受到关注和应用。
大单元教学强调以系统的、整合的视角来组织教学内容，促进学生深度学习和全面发展。
本文将对高中美术鉴赏大单元教学的实践策略进行深入探究。
一、高中美术鉴赏大单元教学的内涵与意义（一）内涵高中美术鉴赏大单元教学是指围绕一个相对较大的主题或核心概念，将多个相关的美术作品、艺术现象、艺术流派等整合在一起，形成一个具有系统性和逻辑性的教学单元。
在这个单元中，学生通过对一系列美术作品的观察、分析、比较和评价，深入理解美术的语言、形式、风格以及背后所蕴含的文化、历史和社会意义。
（二）意义1、促进知识的整合与迁移大单元教学打破了传统教学中孤立、分散的知识点呈现方式，将相关的知识有机地整合在一起，有助于学生建立起更完整、更系统的知识体系。
同时，通过对不同作品和艺术现象的比较和分析，学生能够更好地理解美术发展的脉络和规律，实现知识的迁移和应用。
2、培养学生的综合素养美术鉴赏大单元教学不仅关注学生对美术知识和技能的掌握，更注重培养学生的审美能力、批判性思维、创新能力和文化理解能力。
学生在对大量美术作品的研究和思考过程中，能够不断提升自己的观察能力、分析能力和表达能力，形成对美的独特感知和判断。
3、激发学生的学习兴趣和主动性大单元教学以主题为引领，选取丰富多样、具有代表性的美术作品和艺术案例，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，在大单元教学中，学生有更多的自主探究和合作学习的机会，能够充分发挥自己的主观能动性，积极参与到教学活动中来。
二、高中美术鉴赏大单元教学的设计原则（一）主题明确选择一个具有明确指向性和统领性的主题是大单元教学成功的关键。
主题应紧密围绕高中美术课程标准和学生的实际需求，能够涵盖多个相关的知识点和技能点。
（二）内容整合在确定主题后，要对教学内容进行精心整合。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索一、加强对艺术作品的解读和分析在高中美术鉴赏教学中，我们着重加强对艺术作品的解读和分析，引导学生通过绘画、雕塑等形式的艺术作品来感受和理解人文内涵。
在学习具体的艺术作品时，我们引导学生从作品的题材、风格、表现形式等方面去分析，通过对作品的解读和分析，让学生了解艺术家所要表达的情感和思想，培养他们敏锐的艺术鉴赏能力和丰富的人文素养。
例如在教学《蒙娜丽莎》这幅著名的油画作品时，我们不仅让学生了解作品的历史背景和艺术价值，更加强对作品内容、表现手法的分析和讨论。
通过了解达芬奇的创作初衷和艺术技巧，学生能够更加深入地理解这幅作品所蕴含的人文情感和思想内涵，提升他们的人文素养和审美情趣。
二、引导学生多角度思考和表达在高中美术鉴赏教学中，我们也提倡引导学生多角度思考和表达，让其通过艺术作品展现对人文情感和思想的理解和表达。
在课堂上，我们鼓励学生通过绘画、写作、演讲等形式去表达对艺术作品的感悟和思考，培养他们独立思考和自我表达的能力。
例如在学习《大眼睛的人》这幅著名的现实主义油画时，我们不仅仅让学生欣赏艺术家的绘画技巧和表现手法，更重要的是引导他们通过作品所展现的现实主义精神来思考和表达。
我们通过开展小组讨论、写作作业等方式，让学生深入思考作品所反映的社会现实和意义，通过自己的语言和表达方式来表达对作品的理解和感悟，提升他们的文学素养和人文情操。
三、引导学生走进艺术殿堂在高中美术鉴赏教学中，我们也积极引导学生走进艺术殿堂，通过参观画展、美术馆等方式来感受和体验艺术作品所散发出的人文魅力。
通过亲身的艺术体验和感受，让学生更加深入地了解艺术作品背后的历史、文化、价值等方面的人文内涵，进一步提升他们的人文素养和审美情趣。
四、拓展跨学科的人文素养教育在高中美术鉴赏教学中，我们也拓展跨学科的人文素养教育，让艺术教育与历史、文学、哲学等学科相结合，让学生在学习艺术作品的同时能够了解和体验更加丰富的人文内涵。
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究
新课标下高中美术鉴赏课教学有效性探究在新课标背景下，高中美术鉴赏课的重要性日益凸显。
美术鉴赏不仅能够培养学生的审美能力和创造力，还有助于提升学生的综合素养。
然而，如何提高高中美术鉴赏课教学的有效性，是摆在教育工作者面前的一个重要课题。
一、新课标对高中美术鉴赏课的要求新课标强调，美术课程要体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求。
在美术鉴赏方面，要求学生学会欣赏不同时代和文化背景下的美术作品，理解美术作品所表达的思想、情感和审美价值。
同时，新课标注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与美术鉴赏活动，发表自己的见解和感受。
二、当前高中美术鉴赏课教学存在的问题1、教学方法单一在一些高中美术鉴赏课中，教学方法较为单一，往往以教师讲解为主，学生被动接受。
这种“满堂灌”的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不佳。
2、教学内容缺乏时代性部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，未能及时补充具有时代特色的美术作品和艺术资讯。
这样的教学内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。
3、学生参与度不高由于教学方法和内容的问题，学生在美术鉴赏课中的参与度普遍不高。
许多学生只是应付了事，没有真正投入到鉴赏活动中，缺乏对美术作品的深入思考和探究。
4、评价方式不完善当前的高中美术鉴赏课评价方式主要以考试成绩为主，过于注重知识的记忆和理解，忽视了学生的审美体验和创新能力。
这种评价方式不利于全面、客观地评价学生的学习成果，也无法有效促进学生的发展。
三、提高高中美术鉴赏课教学有效性的策略1、创新教学方法教师应采用多样化的教学方法，如问题导向法、小组讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解一幅美术作品时，可以先提出一些问题，引导学生观察和思考，然后组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和感受。
此外，还可以创设情境，让学生身临其境地感受美术作品的魅力。
基于高中美术鉴赏教学实践之探索
基于高中美术鉴赏教学实践之探索高中美术鉴赏教学是美术教学中非常重要的一环，它旨在培养学生的审美能力，提高他们的艺术鉴赏能力。
在教学实践中，如何更好地开展高中美术鉴赏教学，是每位美术教师都要面对的问题。
本文将通过对高中美术鉴赏教学进行探索，总结出一些有效的教学实践方法，来提高学生的美术鉴赏能力。
一、培养学生对艺术作品的情感体验艺术作品是艺术家借助艺术语言所表现出来的情感和思想，学生只有通过自己的情感体验才能更深入地理解艺术作品。
在进行高中美术鉴赏教学时，教师首先要引导学生用心感受艺术作品，让他们借助自己的情感去理解、品味艺术作品，而不是仅仅停留在表面的形式和技法上。
教师可以在课堂上采用情感共鸣法，通过引导学生分享自己对作品的情感体验，让学生表达自己对作品的喜爱、感动或者震撼之处。
教师还可以引导学生用生动的语言表达自己的情感，并用自己的语言诠释艺术作品，让学生在情感上与作品产生共鸣。
这样不仅可以提高学生的情感表达能力，还可以加深学生对艺术作品的理解和体验。
二、引导学生理性分析艺术作品除了情感体验，学生还需要学会理性地去分析艺术作品，理解艺术作品背后的意义和内涵。
在进行高中美术鉴赏教学时，教师应该引导学生善于从形式、内容、技法等方面去分析艺术作品，帮助他们懂得怎样去解读作品。
在课堂教学中，教师可以通过开展主题讲解、案例分析等形式，让学生深入了解作品背后的艺术语言和符号。
教师还可以设计一些分析作品的问题，让学生通过思考和讨论来理性地分析作品。
教师还可以引导学生参与到艺术作品的创作中，让他们深入体验艺术创作的过程，从而更好地理解作品。
培养学生理性分析艺术作品的能力，可以帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品，同时也有利于提高他们的思维能力和分析能力。
三、注重跨学科的教学高中美术鉴赏教学不应该是孤立的，而应该与其他学科相结合，开展跨学科的教学。
艺术作品的创作和表现是受到社会、历史、文化等多方面因素的影响的，要想更好地理解和鉴赏艺术作品，就需要结合社会、历史、文化等方面的知识。
高中美术鉴赏课教学方法探析
高中美术鉴赏课教学方法探析随着现代社会的发展，美术作为一门艺术学科，对于学生的审美素养和创造力的培养起着至关重要的作用。
因此，高中美术鉴赏课的教学方法十分重要。
本文将从理论和实践两个方面，对高中美术鉴赏课教学方法进行探析。
一、理论视角下的高中美术鉴赏课美术鉴赏课是培养学生的审美情感和审美意识的核心课程之一。
在美术鉴赏课教学中，教师应该通过给学生展示大量的艺术作品，引导学生进行观察、思考和表达，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。
1.多媒体教学法多媒体是美术鉴赏课教学中常用的教具之一，通过投影和播放，能够给学生带来更加直观和立体的观看体验。
教师可以利用多媒体教学法，使用图片、视频等方式呈现不同类型的艺术作品，帮助学生更好地理解艺术作品的特点和内涵。
2.探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生主动探索和研究艺术作品，培养学生的独立思考和创造力。
教师在美术鉴赏课中可以采用问题导向的方式，引导学生通过观察、分析和比较，从而深入理解艺术作品的内涵和表现手法。
3.阅读式教学法阅读式教学法是通过阅读相关的艺术文献和理论文章，培养学生的艺术素养和批评能力。
在美术鉴赏课教学中，教师可以引导学生阅读有关艺术作品的文化背景和创作理念，帮助学生更好地把握艺术作品的内涵和意义。
二、实践视角下的高中美术鉴赏课美术鉴赏课的教学方法不仅仅局限于理论层面，实践也是不可或缺的一环。
在美术鉴赏课的教学实践中，教师应该充分利用各种机会，引导学生进行美术作品的创作和实践。
1.美术展览美术展览是学生进行美术作品鉴赏的重要途径，教师可以组织学生去参观当地的美术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力和艺术家的创作风格。
此外，教师还可以与美术馆和画廊进行合作，邀请艺术家来学校进行讲座和创作指导，为学生提供更多的学习机会。
2.作品创作学生通过自己的创作来理解和表达对美术作品的鉴赏。
教师可以给学生提供一定的创作空间，让学生根据自己的理解和感受，创作出属于自己的艺术作品。
新课程背景下高中美术鉴赏课
新课程背景下高中美术鉴赏课探析摘要：在新课标中，美术作为高中生的选修课程，是搭建学生个性发展的重要“工具”。
以分析美术鉴赏课为主旨，通过分析美术鉴赏课对高中生的作用和探讨美术鉴赏课的教学方式，来探析美术对高中教育和学生的重要性。
关键词：新课程标准；高中；美术鉴赏课“为使学生在普遍达到基本的前提下，实现有个性的发展，设置丰富多彩的选修课程……”这是新课标就高中教育所给出的教学结构。
就美术这门选修课程而言，作为艺术文化的一个重要分支，它既对高中生的身心发展有着积极的作用，又能够培养学生的想象能力、表现能力和创造能力，从而提高他们的艺术品位和综合素质。
于此，笔者特结合个人的美术教育经验，对高中美术教学中的鉴赏课程做出如下阐释。
一、美术鉴赏课程对高中生的作用分析所谓的美术鉴赏，就是“运用观察者自己所掌握的所学所闻，通过视觉去观察美术作品，而后进行体验、分析、判断美术作品，并产生各种联想，从而去理解美术作品，享受艺术文化的过程”。
在高中教育阶段，学生在教师的指导和帮助之下，通过在鉴赏课程中去欣赏、分析及评价古今中外卓越的艺术作品，不但能够让学生了解和认识到所欣赏作品的艺术价值，了解艺术家的创作初衷，去感悟作品中所涵盖的精神内涵，而且还能够树立他们理解和尊重多元文化的心态，提高学生的艺术修养，拓宽他们的知识面，培养他们的艺术审美能力，从而做到陶冶情操以及促成青少年健全人格的建立。
然而，如若想让美术鉴赏课程发挥其作用，首先就需要课程健康有序地进行。
与此同时，课堂的顺利进行还需要科学合理的教学方式来予以支持。
二、美术鉴赏课教学方法探微众所周知，“新课标”强调“教师为主导，学生为主体”，同时它还要求“教与学的高度统一”，因而，能否调动学生学习积极性成为教师教学时首先要考虑的必要因素，同时，美术作为一门“有感情的艺术”，在学习过程中还需要学生“有感情”地参与其中。
经过多年探索，“情景教学”这一教学方法由于能够解决这两方面的问题，因而，它被许多美术教师大力应用。
高中美术鉴赏新课程教学探究
［ 关键词】新课程 美术鉴 赏课
学生 教 学
教 师素质 美术教 学
普通 高中新 课程改革是我 国基 础教育领域 的一 次深刻的变 龄特 点表现 出其具 有广阔 的想象空 间 ，我们完全可 以将学 生的 革 ，也 是全面推进 素质教育 的一重大战略举措 。随着社会 经济 这 一 优 点 利 用 起 来 ，让 学 生 展 开 理 想 的 翅 膀 ，运 用 感 知 、经 验 时代 的迅速发展 ，普 通高 中新课 程内容适应 时代发展需要 的 同 时 ，更 需要我们在教 学方式 中注入 新的教学理 念 ，尊重高 中学 生 人生历程 的发展 ，尊重他们个 体差异和个性 发展 的需要 ，从 课 程设 计 到 课 程 实施 都 应 体 现 科 学 、有 效 、灵 活 的 多 元 化 教 学
本 次 新 课 改 在 课 程 结 构 的 调 整 、 国家 课 程 标 准 的 制 定 、 欲 望 被 激 发 起 来 。 这 时 教 师 适 时 地 向学 生 介 绍 印象 派 油 画 的特 教学 内容 的选择 、教科 书的改变 ，无 不渗透着现代 教育 的新理 点和 技法 。介 绍 《 日葵 》的作 者 、创作 年代 、所 表现 的 内 向 念 。如 果 不 能 透 彻 理 解 的 理 解 新 课 程 的 理 念 ，很 难 把握 好 课 程 容 ，思 想 感 情 等 等 ，以 及 作 品 给 观 赏 者 带 来 感பைடு நூலகம்受 ，在 认 真 分 析 标 准 和 新 教 材 ，教 法 的 改 变 、学 生 学 习 方 法 的 改变 自然 也 就 无 研究 以后应采 取什么样 的态 度等等 ，使学生感 到美术作品 的背 从谈起 。以前 ，教师 头脑 中更 多的是教材意识 、教 参意识 ，以 后还有许 多丰 富的思想 内涵 。学生有了学习美术鉴 赏的兴趣 ， 本 为本 ，强 调 知 识 点 和标 准 答 案 ，应 对 的 只 是 统 一 考 试 。而 如 从 而 为 上 好 美 术 鉴 赏 课 奠 定 了坚 实 的 基 础 ，达 到 了事 半 功 倍 的 今 ，新 课 程 强 调 “ 切 为 了 学 生 的 发 展 ” ，从 学 生 的 经 验 出 效 果 。 一 发 ，教 学 要 向学 生 的 生 活 世 界 回归 。 教 学 方 式 也 由 被 动 的接 受 三 、讨 论 问题 ，知识 归纳 教 学 中 我 们 可 以 采 用 “ 论 式 教 学 ” 方 式 ，成 为 学 生 学 讨 式转 向探究性学习 、自主合作学习。
新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策研究
新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策研究随着新课改的深入推进，高中美术鉴赏教学也面临着诸多问题。
如何提高学生的鉴赏能力和审美素养，如何利用新的教学手段和方法来激发学生的兴趣，如何更好地结合实际情况进行教学，这些都是当前高中美术鉴赏教学中亟待解决的问题。
本文将对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策措施，以期为高中美术鉴赏教学的改进提供参考和借鉴。
一、问题分析1. 学生鉴赏能力不足当前，许多高中生的审美能力较差，对于美术作品的鉴赏和理解能力不足，无法从作品中找到艺术家想要表达的内涵。
这不仅影响了学生对美术作品的正确理解和欣赏，也影响了他们对美术创作的兴趣和动力。
2. 教学手段单一传统的美术鉴赏教学大多采用讲解式教学，教师在课堂上对美术作品进行讲解和解读，学生在被动地接受信息的过程中，难以形成自主的思考和判断。
这种单一的教学手段限制了学生的主动参与和创造性思维的培养。
3. 缺乏实践环节美术鉴赏教学通常只停留在理论层面，缺乏实践环节。
学生对于美术作品的鉴赏能力和理解能力只停留在纸面上，很难形成对作品的真正理解和感受。
缺乏实践环节也限制了学生的审美体验和创作能力的培养。
4. 教学内容过于抽象传统美术鉴赏教学内容多为名家作品，艺术流派等较为抽象的内容。
对于普通高中学生来说，这些内容可能过于深奥和难以理解，导致学生学习兴趣不高，难以产生共鸣。
二、对策研究1. 提高学生鉴赏能力为了提高学生的鉴赏能力，教师可以从学生的实际生活和经验出发，引导学生从日常生活中的美术作品中进行观察和鉴赏，培养学生发现美的能力。
可以借助多媒体手段展示不同的艺术作品，让学生从中感受艺术家不同的创作风格和表现手法，引导学生进行理性的分析和主观的感受。
2. 多元化教学手段在美术鉴赏教学中，教师可以采用多种教学手段，如小组讨论、课外参观、实践操作等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在课堂上，可以通过让学生结合自己的审美观点和感受，进行自由的讨论和交流，达到师生互动，学生主体地探索美术作品的目的。
新课改下高中美术鉴赏教学方法
新课改下高中美术鉴赏教学方法初探【摘要】我国“新课改”实施以来，高中美术课也有了全新的教学模式，那就是鉴赏教学方法的引入。
新型高中美术课在各学校越来越受到领导、教师和学生的青睐，这一点上，鉴赏教学方法功不可没。
鉴赏教学法不仅体现着学生的审美意识，还符合我国素质教育的要求。
针对我国现有高中美术教学存在的问题，我们有必要将鉴赏教学方法运用到具体教学中去。
本文在简单描述我国高中美术教学现状的同时，还提出了合理有效的美术鉴赏教学方法。
【关键词】“新课改”高中美术鉴赏教学运用方法对高中生的审美教育应该让学生学习美术课，美术课可以让即将成人的高中生去善于发现生活中的美，并不断创造美，体验美。
可见，培养美的欣赏能力和创造能力对于高中生的学习生活来说，是非常重要的。
美术课不仅能修身养性，培养高中生的审美意识和“三观”，还能够缓解高中阶段紧张的学习压力。
虽然每个高中学校都开设了美术课，但是美术课并没有得到健康的发展。
其中，有一个很好的方法能够解决这一问题，那就是运用全新方法——鉴赏教学法，让美术课找回往日的风采。
一、我国高中美术教学的现状在我国，“新课改”的进程很快，高中美术课的教学或多或少发生了变化，比如美术教师讲课的热情更加饱满、教学方法更加灵活。
但是，课堂上仍有很多学生对美术知识表现出漠然、困惑的表情，对美术教师的讲解没有反应，甚至是讨厌美术课，扰乱教师的讲课。
我相信这样的现象很常见，这些学生脑海里只有高考，只为高考而奋斗，而不注重其他“小科”的学习。
虽然学校和教师做了很多努力，但效果甚微，还是无法彻底改变学生的这种思想。
教师有苦，认为美术课不好上，学生也有苦，认为美术课不重要，没有意义。
二、高中美术鉴赏教学方法有哪些针对上面的状况，我们高中美术教师有必要让美术鉴赏方法进入美术课堂中，让高中美术教学顺利有序的进行。
具体的方法有：（一）比较欣赏法这一鉴赏方法要求高中生在美术课上从时空的维度去欣赏、比较美术作品，所谓“时空”指的是时间和空间，即古今和中外。
高中美术鉴赏课教学学科思政路径探索
高中美术鉴赏课教学学科思政路径探索摘要：普通高中美术学科课程蕴含着大量的思政元素，美术鉴赏课程更是其中的代表。
其面向全体高中生，作为美术学科的必修内容，涵盖古今中外大量经典美术作品与文化历史、经济哲学现象，涉及美术传统艺术样式。
其教学内容浸润着历代艺术家丰富的图像、造型表达成果和思想智慧，是学生涵养品格、提升人文修养、增强艺术鉴赏能力、发展核心素养、升华道德情操的重要载体，可为学生未来的发展打下坚实的审美基础。
关键词：高中美术；鉴赏课教学；学科思政；路径分析1运用多元化教学手段，实施学科思政教育工作艺术源于生活而高于生活，艺术理论是对现实生活艺术表达的结晶。
研究高中美术鉴赏教材，会发现其课程理论教学呈现出纵向深入、横向扩展的特点。
在教学过程中，教师应当把握美术理论教学与现实生活的关联性，抓住与学生道德情操培育紧密相关的知识点，紧扣对学生高中美术学科核心素养培育，有针对性地开展思辨能力、审美能力培育与社会主义核心价值观、道德操守、理想信念培育融合的审美教育。
教师应创设灵动、温馨、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，引导学生调动知识储备和情感，同时结合社会热点与学生的兴趣，生动灵活地开展高中美术鉴赏思政教育。
在教学中，教师应注重课堂教学方式的灵活性、多样性及教学手段的丰富性，立足现实开展学科思政教育。
例如，在《素养与情操——美术鉴赏的意义》教学中，教师应让学生解读建筑艺术经典案例，结合所在的城市环境改造与建设案例，开展自主探究实践，将课堂问题与现实生活问题结合。
如，教师可以提问：“站在历史文化遗迹保护和艺术审美的角度，我们应该如何对某钟楼一带的历史景区进行合理规划与设计？请说说自己的思路。
”教师应引导学生深度思考，在培养其审美素养的同时，使学生明确艺术审美素养关乎社会生活品质和文明程度，引导学生自觉认识艺术理论学习与个人修养提升的关系，从而达到学科思政的目的。
2探索学科内容外延和内涵，提高课堂的深度、高度与广度美术包含社会生活各方面内容，其独特的视觉审美特性与其他艺术和社会文化有着千丝万缕的联系。
新课程背景下高中美术鉴赏课教学策略研究
新课程背景下高中美术鉴赏课教学策略研究一、引言美术鉴赏课作为高中美术课程的重要组成部分，旨在培养学生的审美情操、观察和思考能力，提高其对美感的感知和理解能力。
然而，在新课程背景下，传统的教学模式与学生需求的不匹配程度越来越高，教学策略亟待研究与改进。
二、新课程背景下美术鉴赏课教学策略的优化1.关注学生兴趣。
美术鉴赏课应该注重培养学生的艺术兴趣，激发学生对美术的热爱，通过引导学生参观美术展览、参与美术创作等方式，让学生亲身体验、感受艺术的魅力。
2.引入多媒体资源。
结合新媒体技术，把多媒体资源与美术鉴赏课结合起来。
通过观看艺术家创作视频、欣赏优秀艺术作品的高清图片等方式，让学生通过视觉和听觉同时感受到艺术的力量。
3.创设情境。
通过创设情境，将学生置身于艺术创作的现场，提高学生参与美术鉴赏的主动性和积极性。
可以通过观看影片、在课堂上布置艺术品展示，甚至自己动手制作艺术品等方式，让学生进入艺术的世界，加深对艺术的理解。
4.多元评价方式。
传统的美术鉴赏课多以书面考试来评价学生的学习成果，然而，这种方式往往无法全面、客观地评价学生的艺术鉴赏能力。
建议采用多元化的评价方式，如学生参观艺术展览后撰写感悟、进行小组讨论、展示自己的艺术作品等，以真实的学习情境评价学生的学习成果。
5.提供个性化学习机会。
在新课程背景下，学生的学习需求多样化，教师应该根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的学习机会。
教师可以组织小组合作学习、个别辅导等活动，让每个学生都能在美术鉴赏课中找到适合自己的学习方式。
三、教学策略的运用实例在学习清代画家石涛作品的过程中，可以采用以下教学策略。
1.多媒体展示。
通过展示石涛的作品高清图片和相关视频，让学生全面感知石涛作品的形式特点和精神内涵。
2.创设情境。
在课堂上布置石涛画作的仿制展览，引导学生观赏并评价展览中的作品。
学生可以以小组形式，先选择一幅作品进行深入研究，然后通过自己的创作表现对其进行仿制或改编。
高中《美术鉴赏》课程探宄性教学
高中《美术鉴赏》课程探宄性教学初探摘要：探究性教学对学校实施素质教育，培养适应时代发展需要的一代新人具有重要意义。
通过自己的教学实践与研究，探究性教学在高中美术课堂教学中同样适用。
本文主要从“探究内容的选择、探究性教学主要特点、探究性教学的有效指导等方面初步谈了高中《美术鉴赏》模块课程探究性教学实施的几点做法。
关键词：探究性教学美术课程研究实施二十一世纪是人类依靠科技进步、知识创新实现可持续发展的时代。
新一轮高中课程改革其主要目的，就在于纠正教育与社会发展不相适应的种种弊端，大力推进学校素质教育，优化育人环境，培养一代高素质人材，为国家和民族的振兴提供保证。
探究性教学是学生在教师指导下，通过自己主动的探索研究、与教师、同伴合作，进而获取知识，提高能力的学习方式，它对学生学习和创新能力的培养具有积极作用，在当前学校减负增效，大力实施素质教育的今天，更具有重要的现实意义。
探究性教学与传统的接受式教学最大区别，就在于：教学的重点由教师的教转变为学生的学；教学的主体是学习的主体——学生而并非教师：教学并不是事先将教学目标要求、学习方法和结论告之学生，而是需要通过学生积极主动的观察、分析、研究，并在同伴和教师的合作指导下形成对学习内容更全面深刻的理解。
本人通过对探究性教学一年来的课堂教学研究，认识到：探究性教学同样适用于高中美术课堂教学，它对学生美术鉴赏和艺术表现能力提高同样具有重要的作用。
本文仅从以下方面，简要谈谈《美术鉴赏》课程探究性教学实施的主要做法。
1、探究内容的选择探究内容的选择是探究性教学实施的前提，是探究性教学目标实现的重要载体。
是教学前首先需要思考确定的工作。
教学中探究内容的选择，首先需要依据不同的教学内容，重点难点，是否有利于学生对重要内容的理解掌握，是否有助于学生探究能力的培养和提高。
既要考虑学习内容因素，也要考虑学生的知识、能力水平因素。
既不能太复杂，明显超出学生的认识水平，也不能过于简单，轻易就能得出结论。
浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学
要 以运 动技 能 的实 践 运 用 带动 素质 发 展 。技 能 的
实践 运 用 往 往给 人 带 来愉 悦 感 和 成 就感 ，对 青 少 年来 说 尤 以 参 加 比 赛 和 球 类 运 动 显 著 。 例 如 学 生 参 加 一 场 篮
球 比赛 的 积极 性 要 远远 大于 同 等运 动量 的 单 纯素 质练 习。因此 ，要 通过运动 技能 的实战 练 习来发 展学 生 身体
健 全 学 生 人 格 等 方 面 起 着 重 要 的 作 用 。 高 中 美 术 鉴 赏
总 是 自觉或 不 自觉 地根 据 一定 的 审美 理想 、审美 标准 、
审 美 趣 味 ， 从 作 品 中 获 得 对 于 艺 术 形 象 的 具 体 感 受 和 体 验 ，展 开 联 想 和 想 象 ，并 伴 随 一 系 列 的情 感 反 应 ，
有助 于 提 高 学生 的 整 体 美术 素 养 ，培 养学 生 的 审美 能 力 和理 解 力 ，有 助 于 发 展学 生 的 创 造 力 和想 象 力 ，符 合 素质 教 育 的根 本 要 求 。 同时 ，高 中美 术 鉴 赏 教 学 作
为 培 养 学 生 审 美 素 质 的 初 级 阶 段 ，教 师 必 须 掌 握 学 生 的 欣 赏 习 惯 和 欣 赏 特 征 ， 用 灵 活 多 样 的 教 学 方 式 ， 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ，激 发 他 们 积 极 思 维 ， 引 导 学 生 对
从 而对 作 品 作 出某 种 审 美 评 价 ，得 到 某 种精 神 上 的满 足 ，即审 美 享 受 。美 术 鉴 赏 在具 体 要 求 上 ，比美 术 欣 赏要 更高 一些 ，是 在 义 务教 育 阶段 美术 课程 中 “ 赏 ・ 欣 评述 ”学 习 领域 的基 础 上 更 高层 次的 拓展 与延 伸 。教
新课改下高中美术鉴赏教学方式方法浅谈
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从感性认识到理性认识 的过渡 具备一定 的美术基础 知识 是开设 和学好美术欣 赏 这 门必修课 的基础 。一般来说 ， 美术欣赏课教学 只流于 对作 品的直观感受分析 ，不加强对美 术基础理 论知识 的学 习 ， 不引导学生对作 品的形式 、 术语言等 要素 的 美
一Байду номын сангаас
、
探 索 ， 以想见 ， 可 这样 的课 堂教学 效果 肯定不 佳 ， 学生 的欣赏 思路茫 然 ， 其欣 赏能力无 法得 以培养 。 正确 的做 法 是基 于教材又跳 出教 材 ，美术教 师要精心设 计好每 节 课 的教学结 构 ， 理论先 行 ， 实践 次之 ， 用美 术理论 分析欣 赏作品 ， 从课 内课 外汲取 艺术营养 ， 培养 美术欣 赏的能力 。如 ：美术 鉴赏及其 意义》 《 一课 ， 可以先把油 画、 水彩画 的特 征及 其相关理论 知识作一一介 绍 ， 助 帮 学 生建立油画 、 彩画知识结构 ， 水 再把美术理 论与名优
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二、 察想 象 ， 养学生的创造性 思维 观 培
品味提升从这里开始——优化高中美术鉴赏课教学浅探
品味提升从这里开始——优化高中美术鉴赏课教学浅探随着时代的快速发展，高中生对于美术鉴赏的需求越来越大，对教学质量也更加要求。
因此，对于高中美术鉴赏课教学的优化需引起足够的重视。
本文旨在浅探如何优化高中美术鉴赏课教学。
一、教学内容优化1.注重题材和形式的结合艺术品往往具有深刻的内涵和形式。
让学生同时了解艺术品的题材和形式，有利于提高学生的审美水平。
例如，在讲解一件艺术品时，可以先从精神内涵、艺术思想等角度出发，再从构图、造型等角度讲解，让学生既能理解艺术品的内涵，又能理解艺术品的形式。
2.结合线上、线下教学模式在线上模式下，通过图片、视频等形式对艺术品进行展示，让学生在网络环境下也能够进行艺术鉴赏。
在线下模式下，可以组织学生参观博物馆、画廊等场馆，让学生亲身感受艺术品的魅力。
结合线上、线下教学模式，能够让学生体验到多元化、全面化的艺术鉴赏教学。
1.培养学生的创造性思维提高学生的创造力是艺术鉴赏教育的重要目标之一。
教师应该多开展一些启发学生创造性思维的活动，例如提供简单的艺术素材，让学生依据自己的理解进行创作；或者是对于一幅艺术品提出一些开放性问题，激发学生进行自由发挥。
2.积极参与课堂互动教师应该积极参与课堂讨论和互动，与学生进行良性互动，让学生在积极讨论中收获更多的知识和思想。
通过提出问题、分享心得、模拟角色扮演等多种形式，引导学生积极参与到课堂中，使课堂更加生动、有趣。
三、评价方式优化1.注重多元评价方式多元评价方式有利于全面评价学生的艺术鉴赏能力。
除了传统的笔试方式外，也可以采用口头表达、画作评估、学生自评等多种形式进行评价，从而更全面地反映学生的艺术鉴赏水平。
2.评价标准要明确评价标准要清晰、明确，能够让学生知道自己的学习目标和标准。
教师可以结合学生的实际情况，制定一些可行性的评价标准，让学生对自己的学习水平和艺术鉴赏能力有一个准确的认识。
总之，高中美术鉴赏课的优化关乎学生成长和教育发展，教育者应该积极进取，致力于打造更好的教育环境，让学生在学习中获得更加多方位的提升和收获。
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新课标下高中美术鉴赏教学方法探索
摘要：课程改革的发展对高中美术鉴赏教学提出了新的要求和方向，新课标下高中美术鉴赏教学需要进行创新和发展，以便更好地实现教学目标和人才培养目标。
高中美术鉴赏教学的最终目的在于提升学生的审美意识、人文修养以及完善学生的人格，提高学生的综合素质。
因此，高中美术教师在开展鉴赏教学时要从学生的实际出发，创新和探索教学手段，保证教学的针对性和高效性。
关键词：高中美术；鉴赏教学；方法；探究
随着教育改革的发展，高中教育更多的将重点放在培养和提升学生的素质上。
高中美术鉴赏教学是素质教育的重要组成部分，在培养学生的审美能力、鉴赏水平、个人素质等方面发挥着重要作用。
但是就目前而言，高中美术鉴赏教学还存在一些问题，需要不断进行教学观念和教学手段的革新，以便更好地适应和符合学生发展需求及教育改革的要求，培养出一批具有较高综合素质的人才。
本文主要就如何提高高中美术鉴赏教学质量进行深入探讨和研究。
一、提高对美术鉴赏教学的重视程度
高中美术鉴赏教学对于学生高中阶段的学习乃至未来的发展都至关重要，因此，学生必须打好基础，重视美术
鉴赏学习，并注重在学习中培养和提高自身素质。
但是由于学校没有提起对该课程的重视程度，造成美术鉴赏教学得不到有效发展，学生也逐渐轻视美术鉴赏学习。
对此，学校和学生都应该逐渐改变观念，真正发挥美术鉴赏教学的作用，为学生的发展和高中课程教学的进步做出努力。
一方面，学校要加强对美术鉴赏教学的重视程度，加大对该课程的师资力量和资金的投入，将其作为培养学生综合素质的平台，为学生的未来发展奠定基础。
另一方面，学生要改变消极的学习态度，重视美术鉴赏课程的学习，并能够在全身心的投入后获得自身修养和素质的提升。
教师也要注意正确引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、注重激发学生的美术鉴赏兴趣
兴趣是学生学习效率提高的重要条件，也是教师提高学生学习质量的突破口。
教师在开展美术鉴赏课程的过程中，要结合教学内容，选择学生感兴趣或者能够调动学生兴趣的内容激发学生的学习兴趣，努力构建和谐平等的师生关系，发挥学生的主体作用，提高学生的鉴赏能力和审美水平。
教师要将主动权交给学生，帮助学生拓展眼界，丰富内涵，促使学生将好奇心转化成学习兴趣，再到求知欲，真正获得美术鉴赏的乐趣。
例如，教师在讲解如何鉴赏人物画时，要抓住重点让学生观察人物的手势、眼神、表情等，并引导学生体会人物传达出的感情或者信息。
为了提高学生的鉴赏兴
趣，可以向学生提出问题：你见过哪些人物画？你能从他们的眼神、表情等方面体会到什么情感？这一问题可以逐步引导学生参与到课堂中，并且能够抓住学生的兴趣点，让学生结合生活实际和日常积累，发挥才能，解决问题。
三、完善和创新教学模式和教学手段
不少高中学校在开展美术鉴赏课程时，采用灌输式的单一教学模式和教学方法，没有针对课程教学和学生的学习实际，因而造成美术鉴赏教学和学生脱节严重，起不到教育学生和提高学生个人素质的作用。
对此，高中美术教师要不断革新观念和教学模式，并进行教学方法的创新和丰富，利用多样化的教学手段保持学生的长久兴趣，实现教学的最终目标。
1.教师可以将现代化的教学手段作为辅助工具，开展高效率的美术鉴赏教学
教师可以将教学内容做成课件，结合多媒体技术将知识直观地呈现在学生眼前，吸引学生的注意力，引导学生发挥主观能动性，有效地进行鉴赏学习。
例如，教师在讲解《变幻的自然万象》时，就可以广泛搜集自然万象的图片、美术作品，并加上舒缓的音乐，将这些知识用多媒体课件的形式展示出来，为学生营造良好的鉴赏氛围，让学生在轻松的环境中获得知识和能力。
2.开展良好的互动式教学，给予学生展示和发挥的机
会和平台
高中阶段是学生学习生涯和整个人生阶段中具有关键作用的阶段，这一时期应鼓励学生展示自我、发扬个性、完善人格。
所以，教师要为学生搭建良好的平台，开展互动式教学，让学生充分展示和发展自己，将知识变成激励自己前进的动力。
例如，在学习《美术与自我、社会》时，教师可以让学生自由发表见解，将自己的观点和思想和教师、学生分享。
同时，教师也要给予学生一定的反馈，提出学生观点中需要更正的部分，引导学生运用客观公正和审美的眼光看待美术作品，不断提高学生的鉴赏水平。
高中美术鉴赏教学是高中课程的重要组成部分，承担着极为重要的培养学生审美意识、鉴赏能力，完善学生的个人修养的重任。
因此，学校要加强对该课程的重视程度，要求教师不断提升教学水平，完善教学手段，激发学生的学习兴趣，运用多样化的教学方法和辅助手段提高教学质量和教学水平。
学生也要在教师的引导下，树立积极的学习态度，不断提高自身素质和修养。
参考文献：
[1]徐传友.高中美术鉴赏教学方法探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2012，21（17）：78-79.
[2]王振婧.培养审美的眼睛：高中美术鉴赏教学方法初探[J].美术教育研究，2013，34（18）：69-70.
编辑韩晓。