小学语文教学反思集(精选16篇)
小学语文教学反思(通用29篇)
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小学语文教学反思(通用29篇)小学语文教学反思(通用29篇)身为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教学反思,希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思篇1本堂课中,我尝试采用小组合作学习的方式,让学生进行交流、合作学习,取长补短,共同探讨,从而更好地开阔了学生的视野。
这种新颖的学习方法,也提高了学生学习的兴趣。
多媒体教学手段的运用,效果非常好。
我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等,学生有了直观的感受,加深了对课文的理解。
我想学生边读课文,边欣赏这些充满艺术美的图片,会是一种享受。
也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
加强词、句的训练,说话的训练。
如:学生通过欣赏彩塑,亲眼所见彩塑的不同神态和不同个性,仿照书上“有的……有的……还有的……”的句式,再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和个性。
再有“飞天”内容的教学,让学生有感情地朗读:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘浮,漫天傲游;有的舒展双臂,翩翩起舞……指名声情并茂地朗读,其余学生闭上眼进行想像。
然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。
在熟读的基础上,把这些优美的句子,深刻地记在脑海里,即进行背诵练习。
小学语文教学反思篇2这学期我接任了三年级的汉语文教学。
第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元,我首先要考虑的是衔接问题,要通过本组的学习,帮助学生尽快的适应中年级的学习。
因此,我重温了课程标准中对低年级的教学要求。
低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字,学习用普通话正确、流利、用感情的朗读课文;结合上下文,了解词语的意思。
从本册开始,要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用;初步把握文章的主要内容,初步体会课文中表达的思想感情。
小学语文反思(精选17篇)
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小学语文反思(精选17篇)小学语文反思篇11.给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
2.给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外,将《安徒生童话》、《三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
小学语文课堂教学反思(通用20篇)
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小学语文课堂教学反思(通用20篇)小学语文课堂教学反思一、教学反思的成分教师应反思的以下三种重要成分:1、认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中,大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络,成为图式,可以有效储存和快速提取,构成了个体理解世界的基础。
有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究,结果表明,专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。
这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的,并从记忆中提取出有关的信息,以便选择最恰当的反应策略,这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
2、批判成分指驱动思维过程的基础,包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等,更强调价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。
它影响到教师对情境的理解,影响到关注的问题以及问题的解决方式。
研究者发现,反思过程中,教师不再像以往只关注解决问题,而是更关注提出问题,他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
3、教师的陈述。
有人提出,要反映教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统,这些就是教师的陈述的基本成分。
它可能包含一些认知成分和批判成分,但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。
二、小学语文课堂教学反思(通用20篇)在当今社会生活中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思过往之事,活在当下之时。
如何把反思做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的小学语文课堂教学反思(通用20篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文课堂教学反思1今天上了三年级第一次次习作课,感觉真的很郁闷!不过,我相信通过我这样不断的实践、思考,应该会有进步的!所以,把今天的课堂进行一次反思!本来课堂的状态是这样的:第一课时1.老师谈话引入。
小学语文的教学反思总结(精选16篇)
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小学语文的教学反思总结(精选16篇)小学语文的教学反思总结篇1上周过得充实也很有意义,连续听了几节好课,如冬日品茗茶香四溢散芬芳,又如春夜听雨宁静欣然润心田。
上周四,中心学校主动到我校送课,X校长带队一行五人受到了学校师生的欢迎。
多媒体教室挤满了前来听课的教师,座位不够不少老师就站着听。
老师们不仅对这两名老师的教学水平赞不绝口,同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为,不出家门就学到了精妙的授课艺术。
周五,在县教研室的安排部署下,中心小学又迎来了两名优秀的送教教师,尽管是小学学科,但是我不愿错过极好的学习机会,还是调了课去了。
课堂永远是我们的根!只有坚守我们的课堂,教育才能枝繁叶茂。
这四节课分别是两节语文,一节数学,一节主题班会课。
送教的老师也分别来自不同的学校,课前没有和学生作任何沟通与交流,完全凭借个人独特魅力和过硬的素质来驾驭课堂。
没有矫情作秀的成分,没有千锤百炼的打磨;只有回归本真的学习,只有自由开放的课堂。
返璞归真,还原本于教学,就是实实在在的平常课,就是要求教师将平常的课堂当做优质课来打造,没有扎花架子。
这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研,敬业乐业、与时俱进的同行们,特别是厉山中心学校的两名老师,更是敢于开放自己的课堂,主动要求来送课。
这四名送教老师在教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上,均体现出教学用心与独具匠心。
这些很能够体现老师们的综合素养和极其过硬的基本功。
她们说得一口标准的普通话,讲起课来是娓娓动听,特别是两名小学教师声音柔美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。
特别是均匀中心小学包小红老师,亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。
他们并且具备较强的驾驭课堂组织课堂的能力,生疏的授课环境,面对一群新奇陌生的学生,在事先无沟通无预设的情境下,老师能以四两拨千斤的能力调动学生的学习热情,确实不是一日之功!学校开学初就拿出了“课内比教学”的新方案,即同课异构与说课比赛在五大教研组同时进行。
小学语文教师教学反思(最新15篇)
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小学语文教师教学反思(最新15篇)小学语文教学反思篇一现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。
前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。
运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。
只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的潜力。
后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。
运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。
只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识资料,后者是透过理解课文发展学生智力。
两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选取教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
小学语文的教学反思14篇
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小学语文的教学反思14篇小学语文的教学反思14篇小学语文的教学反思篇1近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了很大的变化。
教师讲,学生听,教师问、学生答的现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,教师是协作者、组织者的新型教学关系转变。
以培养学生创新精神和实践能力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教学的前台。
在教学《找骆驼》一课时,我注重学生的读。
在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后交流。
生1:我读懂了商人丢了骆驼。
生2:我读懂了它心里很着急。
师:你从哪些地方看出来的?生2:找了好多地方看出来的。
生3:还可以从着急、赶上去问可以看出来。
师:你们看得真仔细,那谁能读出商人的着急呢?(指名读,自己读,齐读)而在教学第2——9自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。
更有趣的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的'语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创造力和模仿力。
小学语文的教学反思篇25月27日参加了海淀万泉小学的中年级语文教研活动,观摩了四年级的两节语文课,收获颇多,其中犹以万泉小学副校长景老师执教的.《语言的魅力》所受启迪最大。
上课初始,揭示课题后,景老师请学生认真读课文,提出自己不懂的问题,教师针对学生所提问题进行梳理,并进行板书;接着,让学生带着这些问题进行学习。
教学进行到这里,与我们常规的课堂没有什么太大的新意,但同样是提问题,当前,一些教师为了体现学生的自主性,让学生任意提问题,而且不管巨细大小,提多少个问题就逐一地解决多少个问题,起结果是课堂教学无重点,教学时间难把握。
过去是教师牵着学生鼻子走,现在有变成学生牵着老师的鼻子走。
而在这节课里,景老师既鼓励同学们大胆地提问题,有与同学们一道根据其难易程度进行筛选,然后选择主要的问题进行讨论探究,这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来。
小学语文教学反思(精选32篇)
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小学语文教学反思(精选32篇)小学语文教学反思篇1《用目光倾听》是鄂教版五年上册语文第六单元的一课,他通过妈妈对孩子教导的话语,教会孩子应该如何与人交往。
通过这样一篇富有哲理的诗文,让我们的读者明白在交流时要给予人真诚。
初次试讲的时候自认为这一首诗歌简短有简单,于是就随意地引导学生采用多种方式去读,因为古人云“书读百遍其义自见”嘛。
但是最后问学生:你知道“用目光倾听是什么意思吗?”整个教室安静得连一根针掉到地上都可以听见。
课后,肖老师问我:“你知道他们为什么没有回答出来?”我无语。
接着,肖老师告诉我,这一篇课文看起来很短很简单,其实在这简单的文字背后却蕴藏许多丰富的内容。
他建议我将这一篇文章当做一篇精读课文,好好酝酿如何引导学生层层分析领悟、感受字里行间所表露的真诚。
不要太过随意。
经过肖老师多次的“打磨”后,我明白了“行成于思而毁于随”的真正含义。
1、斟酌肖老师修改的`教案,让自己先走进文本,让教案走进我的心里。
老师在课堂上不可以“随性而为”。
2、引导学生走进文本,让他们明白诗歌所要表达的真正的含义——表面是写作者在听别人讲话的时候眼睛要看着别人,体现他对人的真诚,而实际上作者是想告诉读者人与人之间的交流最需要的是真诚。
3、在引导学生理解这首诗歌的时候,肖老师特意强调作者的意图老师只能够通过教学让学生意会而不是教化。
因此,在读完课题以后,我引导针对课题质疑,学生提出了怎么样用目光倾听?和为什么要用目光倾听?这两个问题。
再通过学习妈妈最平常的一句话,在读中,让学生感受到了妈妈真诚的关爱让作者受益匪浅,并心存感激。
接着引导学生理解“我用耳朵,也用目光倾听”,让学生理解到作者“真诚”的倾听让别人感受到了他的目光“胜似千言万语”,让倾诉的人感受到了“春天般的温暖”。
“业精于勤而荒于嬉”呀!虽然工作了很多年,也很喜欢语文这样一门学科。
但是真正的进行这样大型的授课活动的时候,也因为自己平时不是很精于“修行”,出现很多的不和谐的音符。
最新小学语文教学反思(精选25篇)
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最新小学语文教学反思(精选25篇)最新小学语文教学反思一、教学反思书写示例写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。
写教学机智课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
写学生创新在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。
因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
写再教设计一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。
及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
写协作反思总结。
以上的反思比较局限于个人层面,集体反思过程,往往是由主持人做总结,这个过程应该拓展到每个协作反思者,这样就有可能比较好的促进每个人的个性化成长。
小学语文的教学反思(精选25篇)
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小学语文的教学反思小学语文的教学反思小学语文的教学反思(精选25篇)所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
下面是小编为大家收集整理的小学语文的教学反思(精选25篇),希望对大家有帮助!小学语文的教学反思1新一轮课程改革,使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时,也应当看到,由于大家对新课程尚处于探索阶段,到底怎样去进行小学语文教学,众说纷纭,使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到,很新颖,但操作起来,好象又很不好把握。
尤其是透过听一些课,隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端:一味的课堂对话,一味的强调读和感悟。
这,是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学,能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为,像这样去教语文,如果用辨证法来看,是不可能有好的效果的。
窃以为,我们千万不能忽视学生学习语文的规律,千万不能忽视教育教学规律,千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是,离开了全面地看问题,离开了变化发展地看问题,把什么都来个一刀切,肯定是不行的。
教育学,教育心理学需要与时俱进,但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此,新课程中的语文教学,尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的:1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学,务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面去用心引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们:习惯养成教育,有时还务必带有强制性。
这样一说,好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为,真正的”以人为本“,并不完全是课堂上的热热闹闹,一味的顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。
因为,我们要为孩子的未来着想。
小学语文教学反思(精选19篇)
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小学语文教学反思小学语文教学反思(精选19篇)作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
小学语文教学反思篇1在小学阶段,古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。
在教学中我们往往感觉很迷茫。
古诗究竟该怎样教,该教些什么?观完《春晓》一课后,我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”,经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最灿烂的瑰宝。
课标又指出,“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。
”“义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。
”这是一个总的指导纲领。
同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对:钱正权老师曾说过:“引领学生走进诗词意境的基本路子,不是一味地去寻求诗词地信息意义,而是让学生一边读一边想象诗词中的画面,也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景,读者要读出诗情须发挥想象。
”在这节课中,老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句,却缺少引导学生通过想象,充实画面的物象,丰满图画的内容,始终处在解诗意的层面,没有自己的情感融入,自然,学生没有悟到诗情,课堂就缺少那诗味了。
总之,在古诗教学中,学生读会古诗很简单,但是读出古诗的意蕴却很难,我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上,怎样引导学生读懂古诗,并从中汲取到营养将是我们不懈的追求。
小学语文教学反思篇2《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。
小学语文优秀教学反思15篇
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小学语文优秀教学反思15篇小学语文优秀教学反思15篇小学语文优秀教学反思1 《赶海》一课,初看题目就觉得非常有趣,以此为题,既突出了课文表达的中心内容,又激发了读者兴趣,引人入胜。
课文表达了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。
课上完了,但心中有着对这堂课的一些感想。
对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合——《大海啊,故土》,一下子就吸引学生注意力,他们的情感得到升华,仿佛自己就是来到了大海边,与小作者同赶海,以情感共鸣的开端就牢牢把握学生学课文的兴趣,随即学生边回忆边背出第一小节内容,我还发现个别学生的脸上起着微妙的变化,这是我感到最欣慰的。
在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了,至少我脑中有思路,脚踏实地的一步一步引导学生多朗读,通过多种形式的朗读理论,来领会课文的思想感情,培养学生的语感,努力使自己做到讲课条理清楚,重视以学生为主的教学方式,有时我通过这样的提问:你觉得课文中的哪些语句写得特别有趣?为什么?你能读得让别人也觉得非常有趣吗?以此来激发学生的阅读热情,引导他们从理解语言、感受形象入手,在阅读理论中培养学生自己真正朗读的本领,以便举一反三,学生就会学到知识,因此课堂上学生的朗读程度获得了明显的效果,但是培养学生运用恰当的朗读技巧,还应是我在教学中不断探究的又一新问题。
当然,说了些自己对本堂课较满意之处,对于本堂课我也知道自己存在缺乏之处,课上学生注意力不够集中,大局部学生动手画语句时,交流朗读时,倾听与说话之间的关系局部学生没有明确,少数同学在做各自的事情,我觉察到了,更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生,让他们在老师的带动下读好课文,理解课文,语文老师就应发挥自己的特长,以生动、简洁的语言引导学生,这样,学生注意力就会渐渐集中起来。
虽然我是在讲课,但是我提出的问题都必须清楚,让学生知道老师问题的意思和接下来做什么,思维始终要跟着老师转,而在这堂课中,我引导学生理解课文时所提出的问题,采取的措施还未能让学生领悟,我本人是清楚的,但重要的是让学生听懂和明白自己所做的事情,运用一种使学生可以承受的语言来领悟问题的内涵。
小学语文教学反思(通用34篇)
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小学语文教学反思小学语文教学反思(通用34篇)小学语文教学反思篇1作为一名教师,我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。
语文教学心理学的研究证明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们持续注意力的稳定,有利于对课文资料的思维、理解和记忆。
古人所说的“读书百遍,其义自见”,即说明了这个道理。
此外,朗读能够培养学生的表达潜力,包括口头表达和书面表达两种。
无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,资料具体、清楚等。
朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。
另外,通过朗读课文,学生能够积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文潜力的提高。
虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们带给阅读的背景,更有助于学生对课文资料的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此,在讲授新课文之前,都要充分准备与之相适应的意境,使学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
从阅读心理看,阅读是期盼产生,期盼实现,同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。
学生在阅读过程中,从理解到读物的第一个信息时,他的阅读思维活动就启动了。
他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。
正是这种询问、猜测、期盼,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。
教师有热情,学生才会被感动。
阅读教学过程中,教师适当的煽情能激发学生的阅读热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带头用心主动的进行学习。
同时,教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏,使其随着阅读过程的推进得到强化。
小学生还处于儿童时期,其感情总是处于运动的状态,他们在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言,老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞,敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。
小学语文教学反思(合集15篇)
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小学语文教学反思(合集15篇)小学语文教学反思1在当前的口语交际教学中,教师往往重口语训练而轻交际指导。
根据语文课程标准对口语交际训练目标提出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”的要求,我们在口语交际课的教学中,不能忽视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。
在口语交际中,要求学生尽量做到以下几点:(1)交际双方在谈话时,表情要自然、放松,不东张西望,不伸舌头,不做鬼脸,始终保持专注的神情和入神的姿态。
(2)产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。
(3)根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容,说恰当、得体的话。
(4)根据表达的'需要,正确使用礼貌用语,还可适当运用手势语加强表达的效果。
以上几个方面的要求,需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中,在学生最需要时,相机切实、精当地提示有关方法与要求,点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差,使之受到正确的训练,有效地提高口语交际的能力。
如教学《猜谜游戏》时,教师请一位学生走上讲台说谜面,要求他大大方方地说,然后由他自己请同学猜谜。
同学猜完后,要求他用上“祝贺你,猜对了”“对不起,你猜错了。
谁能帮助他”之类的话进行评价。
如果同学在说猜谜的依据时说得不充分,其他同学进行补充后,要求其对那位同学致谢。
在整个游戏的过程中,教师都要求同学们与说话者保持目光的交流。
小学语文教学反思2这篇课文是一个流传千古的神话故事。
讲的是远古时代大禹治理洪水的故事。
大禹“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的感人事迹代代相传。
在讲解大禹治水经过时,我为了让学生体会治水的艰辛,紧紧抓住“吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水”“挖通了九条大河,劈开了九座大山”等语句。
如果只是通过简单的朗读,我觉得可能学生理解的程度不深,因此,我又设计了这样一个练习:“山太高,禹爬不动了,他____________。
水太深,禹趟不过了,他____________。
小学语文教学反思(精选26篇)
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小学语文教学反思身为一名刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教学反思篇1光阴似箭,转眼一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来教学改进方面的提高,现将具体工作总结如下:一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课程课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。
有时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;有时用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念。
有时让学生质疑,你想了解些什么?……这些比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
我常常因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。
毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文教学反思(15篇)
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小学语文教学反思(15篇)小学语文教学反思1一个学期即将结束,我回顾了自我在本学期里所做的工作,认真反思,总结积累经验,期望能取得更大的进步。
我是一名语文教师,更是一位班主任,不仅仅要抓好自身的教学工作,更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼,充满朝气的孩子送到学校,交给我们老师,这是对我们当教师的多大信任啊,那么我们就就应懂得如何去爱我们的教育事业,乃至于爱我们眼前的每一位学生。
有了对教育事业的爱,有了对班级、对学生的爱,才能凭着认真负责的工作态度,深入、细致地开展工作,用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生,尤其是后进生。
工作中,我虚心向他人学习,努力积累教育教学经验。
经常阅读教育教学杂志报刊,学习《新课标》,用心参加校本培训,认真备课,教法力求灵活有实效,让学生自主性地参与学习,培养他们创新意识、探究精神。
在上好课的同时,细致地批阅作业,并帮忙学生及时订正。
课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时,我努力培养学生潜力,想方设法让学生用心主动地参与到班级的管理与建设中。
与学生合作是班主任工作的重点。
《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者,而不再是一个执行者。
”对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体、全员参与,以教师为主导、协助管理的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。
透过民主、自主的竞选后,在班干部上岗前,要作好岗前培训,使他们明确自我的职责和工作范围,以及要到达的目的(或效果)。
学生在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要老师去指导、去组织。
因此,在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理解决。
同时,透过每周的班会和其它渠道,对班级现状了如指掌,做到活而不乱、严而有度,并根据实际状况做出下一步决策。
柏拉图说:“教育者的品质为教育成功的因素。
”身教重于言教。
我努力从小事抓起,让学生养成良好的行为习惯。
低年级儿童缺少自主意识,教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑,很多学生都不会自觉地去捡,于是我就以身示范,自我捡、自我扫。
小学语文教学反思集合15篇
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小学语文教学反思小学语文教学反思集合15篇身为一位优秀的老师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编帮大家整理的小学语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文教学反思1随着教学反思的功能日趋明显,越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思,那么,教师应如何进行教学反思呢?我认为,要想让教学反思取得预期的效果,教师应强化反思意识,明确反思内容,掌握反思方法,养成反思习惯。
一、强化反思意识一个不懂得反思的教师,是一个不成熟的教师,是一个缺乏理智与创新发展的教师,考尔德希德说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情,包括他们的教育目的、课堂环境,以及他们自己的职业能力,”教学反思来自教师自我意识的觉醒,而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫,因此,教师要自觉增强教学反思的意识,要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,从而不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平。
二、明确反思内容教师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为,教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思和教学效果的反思两个方面。
1.教学理念的反思首先,教师要敢于对原有的教学理念进行质疑,挖掘隐藏在教学行为背后的理念方面的种种问题,如,“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等,其次,教师要用先进的教学理念反思自己的教学实践,指导自己的教学活动,教师要认真分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念,新的教学理念是否内化为教学行为,克服就操作论操作的错误做法,再次,教师要以开放的姿态接纳新思想,积极学习和研究先进的教育教学理念,并通过不断实践,思考和构建新的教学理念,克服教学工作的盲目性,提高教学创新能力。
2.教学效果的反思“课堂教学是一门缺憾的艺术”,再成功的教学也有缺憾之处,而科学、有效的反思可以帮助俺们减少缺憾,因此,教师课后要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,小结成功的经验,分析失败的原因,寻找解决的法子,如“这堂课是否达到预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等,同时,教师要学会用缺憾的眼光看成功的结果,用辩证的眼光看失误的问题,这样,通过“由教反思到学、由学反思到教、由成功反思到失误、由失误反思到发展、由现象反思到本质”的多次循环,教师的教学实践会更加合理,更加优化,取得更好的教学效果。
小学语文教学反思范文(精选25篇)
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小学语文教学反思范文(精选25篇)小学语文教学反思范文(精选25篇)作为一位刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的小学语文教学反思范文,希望对大家有所帮助。
小学语文教学反思篇1社会发展日新月异,教育改革也是紧跟步伐,可是教育还是落后与时代的发展。
农村教育更是如此,教师知识陈旧,教育硬件落后,根本跟不上时代发展的需求。
那么,如何才能适应教育发展的需要呢?如何向课堂要质量呢?这些问题一直萦绕在我们每一位教师的心中。
经过当地教育局组织的专家培训,使我受益匪浅。
在专家型教师的讲解中,我懂得了怎样上好一堂语文课,怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且教学效果好。
但是,在教学的过程中我们发现,教师只要经过反复揣摩、精心准备以及多方借鉴,上好一堂语文课并不是什么难事,可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不容易了。
对于有着十几年教学经验的教师,由于其本身的学历、经历、经验、领略事物的侧重点的不同,对每一篇所要教给学生的课文都有各自不同的理解。
这样的教师可能对某一篇,甚至好些篇课文理解透彻,却不一定对所有的课文都理解透彻。
如此,这些教师本身就吃不透的课文又怎能指望可以准确、透彻地讲授给学生听呢?而且,农村小学教学设备落后,基本没有多媒体教学设备。
有的学校甚至连最常用的教学用具,如幻灯、录音机、挂图等都没有。
在这种情况下,教师在教授课文时又怎能达到使学生最容易接受的程度呢?这就需要我们多动脑筋了,从而才能使我们可以利用仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅,让视野狭窄的乡村小学生获得更多的知识,取得更佳的学习效果。
通过学习专家教师如何在小学语文教学中应用新的理念和教法,我认为,农村小学语文教学应从以下几个方面入手。
一、注重学生参与,把学生参与和教师在课堂上的活动有机结合起来在语文教学中,教师要想提高学生的参与性,使学生积极主动学习,就需要将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合,使学生参与课堂的形式多种多样。
最新六年级语文上册教学反思16篇
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最新六年级语文上册教学反思16篇六年级语文教学反思1历时将近三周的时间,终于完成了“走进老舍”这一单元的学习。
依据在集体备课中制定的单元学习目标,将《我的母亲》、《济南的冬天》、《母鸡》拟定为精读课。
以《我的母亲》一文为例,重点学习作者通过选取典型事件来塑造一人多事多品的写法,以《我了解的老舍先生》作为实践悟,进一步感知这种写法,并尝试运用这种写法来编写自己的作文提纲。
通过例中学、实践悟、迁移用三个环节的学习,学生对一人多事多品的写法理解比较透彻。
在本单元的习作中就能明显看出来。
学生均熟练的运用了这种写法写了自己身边的一个人。
有的写同学,有的写父母,有的写老师,等等。
虽然在写事的过程中,有的学生通篇用力,没有做到有详有略,但是都能够选取典型的事例,从不同的角度来凸显人物的品质特点,已经达成了预定目标。
《济南的冬天》作为本单元的一篇写景散文,在教学中重点采用的是以读代讲的方式,读中理解、感悟冬天的特点,继续巩固借景抒情的写法。
可能是自身对散文的把握理解上的欠缺,致使课文讲的不透,导致学生在单元试卷中“课内理解”部分失分较多,对于短文中关于雪后山色的比喻句的描写,本体、喻体概括不准确,对雪光、雪色、雪态句子的辨别不清晰。
精读课《母鸡》一文重点学习作者先抑后扬的写法,通过引导学生抓作者情感变化这条主线,在结构上体会何为先抑后扬,再通过抓典型事例来感受作者在材料安排上的详略处理。
以《母鸡》一文为例,认识先抑后扬的写法,再以《蝉》一文作为实践悟,加深对这种写法的感悟,最后通过列写作提纲的方式检验学生的掌握情况。
学生列的提纲中出现了这样的问题,学生所选的写作对象及典型事例都局限在动物身上,而且褒贬的理由都是讨厌与喜欢,思维缺乏广度,局限于简单的模仿;学生的习作素材匮乏,没有新意。
通过精读课的例中学与略读课的实践悟与迁移用,基本上完成了既定教学目标。
完成结果如何,单元测试见分晓。
试卷共分四部分:识字与写字、积累与运用、理解与阅读、习作天地。
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目录1、《两只小狮子》教学反思………………………陈红霞(1)2、《邓小平爷爷植树》教学反思……………………陈红霞(2)3、《欢庆》第一课时的教学反思……………………欧秀林(3)4、《四个太阳》教学反思……………………………陈红霞(7)5、《美丽的小路》教学反思…………………………陈丽霞(9)6、《荷叶圆圆》教学反思……………………………谢莉莉(11)7、《夏夜多美》教学反思……………………………陈丽霞(12)8、《我们成功了》教学反思…………………………宋梅梅(14)9、我的课余生活-----习作课堂反思………………陈秋菊(16)10、《五彩池》教学反思……………………………林秀霞(20)11、《小珊迪》教学反思……………………………林丽娟(21)12、《卢沟桥的狮子》教学反思……………………林炳姐(25)13、《第一场雪》的教学反思………………………吴雪琼(27)14、《可爱的草塘》教学反思…………………………林爱萍(30)15、《林海》教学反思…………………………………林梅霞(32)16、《荔枝》一文教后反思……………………………郭丽琴(34)《两只小狮子》教学反思陈红霞在《两只小狮子》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点:一、在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考:看到懒狮子这样,你想对它说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
二、在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个性地学习,必须从学生这一主体出发,在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与性、自主性、创造性,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造性地运用教材资源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动性,给学生创设一个良好的学习情境。
《邓小平爷爷植树》教学反思陈红霞教完了《邓小平爷爷植树》这篇课文,反思整节课的教学,我认为自己能够以学生为主体,比较充分地发挥学生的主动性和积极性。
满意之处有以下两点:一歌曲引入,了解人物,创设情境1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中的老人是谁,让学生了解多少就说多少。
2、让学生读着课文,清晰地感觉邓小平爷爷用行动实践着他说的话,你看,81岁高龄的他“额头已经布满汗珠,仍不肯休息”“他挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土…..”那份认真,那份执着,让人感到不仅仅是在栽树,而是在播下一个心愿,在精心地描绘美好的未来。
二让学生抓关键词句进行品读1、我们一起来读“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头上已经布满汗珠,仍不肯休息。
”让学生抓住“兴致勃勃”“布满汗珠,仍不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词中体会到了什么。
2、“他站在几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!又走上前把树苗扶正。
”让学生抓住“仔细”“连声”等词进行品读,这样学生不但了解文中的内容,还走进了万象更新的春天。
三、不足之处这篇课文难度较大,再加上自己的教学经验还不够丰富,探索不够深入,学生对课文内容理解不够透彻,我将它做为一个新的起点,不断改进,更上一层楼。
《欢庆》第一课时的教学反思欧秀林(一)注重多学科的交融,激发学习兴趣“语文教学不仅只是单学科的教学,更是多学科的融合。
”孩子对于艺术的感受力就比较强烈、比较敏感。
所以,我以音乐导入,配以“欢庆”的图画,以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画,融乐入文,在朗读感悟中配动作,使语文不单单是语文,更是人文、文化。
我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体,孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化,使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,在我教学“田野献上金黄的果实”时,当学生看到课件播放的累累硕果的画面,都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!”……更如,让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时,学生的热情更是高涨。
在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感,激发了孩子的各项潜能,让语文学习与其他学科互动,交叉相融,使学生学得愉快,学得活泼,学得有效。
(二)感悟文本深层,提高阅读能力这首诗歌言简意赅,它所描写的是表现国庆的热烈场面。
学生读起本文来朗朗上口,很容易由读成诵。
然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义,文本的这种极具隐蔽性的生命意义,只有用感性的方式才能显现出来,而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时,文本的生命意义才会真正生存。
案例中读悟课文前四句诗句的教学,我让学生自读自悟,接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读,这就使学生带着对阅读的理解,以个性化的方式走进文本,还原语言的形象,感受语言的情感。
在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言,如“田野献上金黄果实,枫林举起火红的旗帜”时,让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑,解惑再读,这样反反复复,学生自然而然对文本就加深了印象,使他们在“读”这一感性的学习方式中,在表达阅读感受中,理解教材、感悟教材内在的蕴意。
(三)捕捉课堂生成,珍视独特感受著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体,生活经验有着很大的差别,将其带入阅读活动时,他们的心智活动也是各不相同,在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知,全凭学生的自然生成。
本堂课中,学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本,在分析前四句诗时,我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作交流,自主解决问题,当时学生提了许多各种各样的问题“老师,为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有很多种的,为什么要说是洁白,而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?”……孩子们思维的闸门一但被打开,语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。
看着孩子们精彩的表现,此时,我只充当质疑中的一个引导者,儿童表达独特见解的谛听者。
如果当时我怕“乱”、怕“错”,怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维,那必将抹杀学生的学习热情。
所以,我尊重学生独特的阅读感受,让学生自主地读、说,让学生自已诠释问题,将课堂真正还给他们。
当然,课堂教学,尤其是语文课堂教学,不是一成不变的,孩子们急于表现,急于交流,而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。
本堂课我惭愧的是,我把孩子们估计得太低,孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程,他们是创造者;在学生课堂质疑的一个环节中,正当我为学生的精彩问题与回答而满意时,打算继续下个环节时,一双小手举了起来,问道:“蓝天上的鸽子为什么是洁白的,而不是其它颜色的呢?”当时,我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间,面对这突如其来的问题,我就只是敷衍一下。
后来,课后想想其实这是一个非常好的问题,如果当时我能抓住这个课堂生成点,由它点出祖国和平祥和的景象,洁白的鸽子代表着纯结,美好的生活,那必将成为本课的亮点之一。
而我却放弃了这一契机。
所以,我真切的感受到面对孩子们的想法和体验,你只有真正的尊重他们,尊重他们的“独特的阅读感受”,你才能真正做到了解孩子,理解孩子!(四)强化语言积累,凸出课堂语文味语文教学不是不要知识的教学,对于处于低年段的基础教育阶段,教师更应重点应用语言教学,重在言语能力的培养。
但实验新课程以来,从形式上看,课程改革后的书谈化了语文训练这一方面,所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。
本课中我也在不断的探索中,在理解课文时,我就充分的培养了学生的口语表达能力,如:在开头导入,让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后,让生学以致用,除了说“欢庆国庆”之外,还能说欢庆什么?有了前面成功引入的基础,“欢庆××”这样的说话训练就自然水到渠成;另外,我还做课堂词语的搭配练习,在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时,学生就从中发现了怎样搭配词语,组织语言文字的合理性,都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”:有学生说“我觉得旗帜就只能举起,就像我们升国旗一样慢慢往上升。
”“鸽子它有翅膀,所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对,因为只有田野里才有各式各样的果实。
”……学生用稚嫩的想法说着自已的发现,让我设计这一环节得到了意想之外的效果,适时的强化了学生语言的积累和运用。
语文课就应当如此,发展学生的语言实践能力,凸显语文课堂的语文味。
总之,在课堂中,抓住学生对文本的体验,给他们创造一个自由、宽松的空间,给他们创造一片展现想象的天地,使他们得到学习的快乐,在快乐中学习!《四个太阳》教学反思陈红霞教学本课时,为了激发学生的学习兴趣,我根据低年级学生的年龄特点,采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境,从而达到学习的目的。
一、满意之处:1注重讲读训练,达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念,我注重创设宽松和谐的自主学习氛围,在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用录音读、师范读、自由读、同桌对背,小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,使他们水到渠成,熟读成诵,达到对语言的感知,感悟和积累。
2创设情境,培养说话能力在本课教学中,我注重了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系结合起来,在此基础上,让学生发挥想象的空间,采用小组合作的方式,让孩子们说一说,议一议:为什么要给春天画个彩色的太阳?二不满意的1.由于低年级学生年龄小,在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱,误了一些时间,以后要在组织教学工作要努力。