团体心理辅导—同伴交往
小学生同伴交往心理辅导方案
小学生同伴交往心理辅导方案小学生心理健康教育活动课方案孟州市韩愈小学应豫宁一、活动主题：“性格魅力测试站”同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。
不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。
二、活动目的：1、使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。
2、使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处。
3、使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。
三、活动对象：小学四年级学生四、活动场地：一个桌凳较少、较宽敞的大教室五、活动时间：40分钟六、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。
（二）、活动流程：1、领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。
2、组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友？最愿意和哪三种人做朋友? 并简要地说明理由。
请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人? 优缺点各选一个。
然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。
3、领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。
最愿意和某三种人做朋友，那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据讨厌程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。
优化学生同伴交往：心理健康辅导方法
优化学生同伴交往：心理健康辅导方法1. 引言在教育过程中，学生的同伴交往对于他们的心理健康发展具有重要意义。
为了帮助学生更好地进行同伴交往，本文档提出了针对性的心理健康辅导方法，旨在提高学生的同伴交往能力，促进其心理健康成长。
2. 同伴交往的重要性同伴关系是学生在学校生活中的重要组成部分，对他们的心理健康发展有着重要影响。
良好的同伴关系可以帮助学生建立自信、培养合作精神，提高解决问题的能力，同时还能减轻学习压力，提高学习效果。
3. 心理健康辅导方法为了优化学生的同伴交往，我们提出了以下心理健康辅导方法：3.1 增强学生自我认知帮助学生了解自己的性格特点和交往风格，认识到每个人都有自己的优点和不足，从而提高他们的自我认知能力。
- 开展性格测试和心理测验，让学生了解自己的性格特点和交往风格；- 组织自我介绍活动，鼓励学生分享自己的优点和不足，提高自我认知能力。
3.2 培养良好的交往技巧通过专门的训练和实践活动，帮助学生掌握有效的交往技巧，提高同伴交往能力。
- 开设交往技巧培训课程，教授学生如何与人沟通、表达自己的观点、倾听他人意见等；- 组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中运用和提高交往技巧。
3.3 提高学生情绪管理能力教会学生如何正确面对和处理情绪问题，以减轻情绪波动对同伴交往的影响。
- 开展情绪管理培训，教授学生识别和理解自己的情绪，掌握情绪调节的方法；- 引导学生进行情绪日记，帮助他们记录和反思自己的情绪变化，提高情绪管理能力。
3.4 增进学生之间的了解和信任通过多种形式的团体活动，帮助学生增进彼此的了解，建立信任关系。
- 组织团队建设活动，让学生在共同完成任务的过程中增进了解，培养团队精神；- 开展信任游戏，让学生在游戏中体验信任的重要性，提高同伴之间的信任度。
3.5 强化学生责任感培养学生承担责任的能力，让他们明白在同伴交往中，每个人都需要为自己的行为负责。
- 开展责任意识培训，让学生认识到自己的行为对他人和团队的影响；- 设置合理的奖惩机制，激励学生主动承担责任，提高同伴交往的质量。
团体心理辅导—同伴交往
团体心理辅导—同伴交往团体心理辅导是一种在团体情境下进行的心理辅导形式，通过团体成员之间的互动和互助，促进个人成长和改善适应。
同伴交往是团体心理辅导中的一个重要主题，对于学生的身心健康发展具有重要意义。
本文将探讨团体心理辅导中同伴交往的重要性及实施策略。
一、同伴交往的重要性1.促进情感交流同伴交往是学生之间情感交流的重要途径。
在团体心理辅导中，学生们能够分享自己的情感和体验，了解他人的感受和想法，从而增进彼此之间的理解和信任。
这种情感交流有助于学生建立良好的人际关系，增强社交能力。
2.提高自我认知通过与同伴的交往，学生能够更好地了解自己的兴趣、价值观和行为模式。
在与同伴的比较中，学生能够发现自己的优点和不足，进而调整自己的行为和态度。
这种自我认知有助于学生形成健康的自我概念，增强自信心。
3.增强社会适应能力同伴交往是学生适应社会的重要途径。
在团体心理辅导中，学生们能够学习如何与他人合作、如何解决冲突和如何表达自己的意见。
这些技能有助于学生在未来的生活和工作中更好地适应社会环境。
二、实施策略1.建立良好的团体氛围在团体心理辅导中，建立良好的团体氛围至关重要。
教师应该积极关注每个学生的需求和感受，鼓励他们积极参与团体活动，尊重他们的意见和想法。
同时，教师应该营造一个轻松、愉快的氛围，让学生感受到安全和信任。
2.设计多样化的活动为了促进同伴交往，教师应该设计多样化的活动，包括分享经历、解决问题、合作游戏等。
这些活动能够激发学生的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
同时，教师还可以通过角色扮演、讨论等方式引导学生深入思考和探讨问题。
3.给予支持和鼓励在同伴交往中，支持和鼓励至关重要。
教师应该给予学生积极的反馈和肯定，让他们感受到自己的价值和成就。
同时，教师还应该鼓励学生互相支持和帮助，共同成长。
对于那些在交往中遇到困难的学生，教师应该给予特别的关注和支持，帮助他们克服困难。
4.引导反思和总结在每次同伴交往活动结束后，教师应该引导学生进行反思和总结。
人际交往团体心理辅导方案
我也要做“万人迷”——人际交往团体心理辅导方案组员分工：方案总设计：何秀萍第一次活动策划及主持：何秀萍第二次活动策划及主持：龙晓冰第三次活动策划及主持：赵玉花第四次活动策划及主持：谭凤梅第五次活动策划及主持：覃上第六次活动策划及主持：卢樟秀我也要做“万人迷”——人际交往团体心理辅导方案同伴关系在大学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进大学生与同伴进行正常的人际交往。
提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。
不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造消极影响。
引起个体人际适应不良的因素包括：错误的人际交往观念、不良的人格特质和缺乏人际交往技能等。
我们的“人际交往团体心理辅导方案”正是围绕以上三方面展开——协助成员树立正确的人际观念、协助成员发展受欢迎的人格特质、协助成员熟练掌握和灵活运用各种交往技能。
团体目标：1、协助成员掌握交往的基本技能；2、协助成员发展良好的人际关系。
团体性质：封闭式、结构式、志愿式、发展性团体团体对象：大一年级的学生，男女生从数量上基本平衡团体人数：12～16人，为便于分组活动，团体人数最好为偶数。
设团体领导者和团体协助领导者各一人。
成员招募与甄选：以海报张贴及网络公告方式在校园内公开招募志愿者。
领导者与志愿报名者进行面谈，确定其条件及问题适合接受团体辅导者方可成为团体成员。
性格过于孤僻和有严重心理障碍的学生不宜参加。
时间频率及次数：共6次，每周一次，每次100分钟左右。
第一次团体（何秀萍 201013409145）一、单元名称：第一次亲密接触二、主持人：何秀萍三、单元目标：1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮助成员了解团体的性质。
2．协助成员订立团体规范。
3．促进成员尽快相互认识。
四、活动准备：用于写《团体契约书》的大白纸l张、笔每人1支五、活动程序：（一）开场白：领导者：“大家好，我是何秀萍何老师。
从今天开始，我们将与大家共同度过为期6周的快乐之旅，这是一种缘分。
小学生同伴交往心理辅导方案
小学生心理健康教育活动课方案孟州市韩愈小学应豫宁一、活动主题：“性格魅力测试站”同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标。
不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。
二、活动目的：1、使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。
2、使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处。
3、使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。
三、活动对象：小学四年级学生四、活动场地：一个桌凳较少、较宽敞的大教室五、活动时间：40分钟六、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。
（二）、活动流程：1、领导者描述情景：你参加了一个夏令营，在这个夏令营里你结识了很多性格迥异的人，有真诚的、善解人意的、乐于助人的、体贴的、热情的、善良的、活泼开朗的、风趣幽默的、聪明能干的、自信的、心胸宽阔的、脾气古怪的、不友好的、饶舌的、自私自利的、自负傲慢的、虚伪的、恶毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固执的、心胸狭隘的，等等。
2、组织成员进行讨论：你最不愿意和哪三种人做朋友？最愿意和哪三种人做朋友?并简要地说明理由。
请每位成员在心底对自己作一个评判（不需要说出来），你认为自己最类似于以上哪两种人?优缺点各选一个。
然后仔细倾听其他成员对此的评价，从而了解自己的性格在人际交往中的受欢迎程度。
3、领导者根据成员的发言，记录下每种性格的魅力指数。
最愿意和某三种人做朋友，那么根据喜欢程度的高低，这三种性格分别记+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三种人做朋友，那么根据讨厌程度的高低，这三种性格分别记－3，－2，－1分。
中小学生同伴交往心理辅导方案
中小学生同伴交往心理辅导方案学院：文学院班级：2011级汉语言文学师范3班姓名：邓见香学号：222011308011155指导老师：张婷上课时间：周一晚7、8、9节一、活动目的：1.使团体成员明确同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己2.使团体成员突破一些心理障碍，勇敢踏出交往的第一步，并且正确对待冲突，做到彼此信任、相互协助、融洽相处；3.使团体成员感受与人交往的快乐，体会与人相处得到的温暖，掌握一定的人际交往技巧，并在以后的学习中继续保持与同伴交往的热心。
二、活动对象：初一新生三、活动场地：1个桌凳较少较宽敞的大教室四、活动时间：1个小时五、活动过程：（一）、导入在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。
（二）、热身活动——皮筋传情活动时间：10分钟准备材料：吸管、圈型橡皮筋活动目的：藉由活动来增进人际互动，点燃活动气氛，让新同学之间彼此学会团结合作，提升学生的参与度与专注力。
活动流程：（1）依据人数，将全班同学分成每组人数为10的队伍若干组，每人发下一个吸管，几支队伍中的第一位同学同时发下一条橡皮筋。
（2）说明活动规则：各组同学进行对抗，口含吸管（注意不可以用手）将橡皮筋从第一位同学传到最后一位，最快的队伍获胜。
如橡皮筋掉到地上，则必须从第一位同学再重新开始。
（3）在活动开始前，先给予一分钟的时间让小组讨论策略或方法。
（4）当最快传完的小组产生后，即可终止活动；或是规定一定的时间，看哪一组进行的最快，来决定胜负。
（5）活动结束宣布获胜的队伍，并给予相应的奖励。
注意事项：用嘴叼着吸管传递给下一位同学的时候要注意不要戳到了对方的眼睛。
（三）、主题活动1、直呼其名活动时间：15分钟活动道具：2个比较软的小球活动目的：帮助大家记住彼此的名字活动流程：（1）、全班同学以之前组定的小组为单位站成一圈，每人相距约一臂长。
作为培训专员的你也不例外。
（2）、告诉小组游戏将从你手里开始。
幼儿园同伴交往心理辅导活动课
幼儿园同伴交往心理辅导活动课幼儿阶段是人类生命中一个重要的发展时期，也是社会化和情感发展的关键阶段。
在这个阶段，幼儿面临着与同伴建立联系、学习合作以及解决冲突等多样化的挑战。
为了帮助幼儿养成良好的同伴交往能力，许多幼儿园开设了同伴交往心理辅导活动课。
一级标题：创建积极友谊氛围在幼儿园开展同伴交往心理辅导活动课时，首先需要创造一个积极友善的环境。
教师可以从布置教室、规定游戏规则开始。
通过设立不同任务，在课堂中培养孩子们互助合作和共享资源的意识。
同时，鼓励孩子们分享自己的喜怒哀乐，并互相倾听、理解彼此的情感。
二级标题：促进沟通和表达能力良好的交流和表达能力对于建立良好人际关系至关重要，因此在幼儿园同伴交往心理辅导活动课中，教师可采取一些方法促进幼儿的沟通和表达能力。
例如，在游戏环节中鼓励幼儿主动询问对方的想法、感受和意见，并互相分享自己的观点。
同时，可以利用绘画、手工制作等艺术活动来培养幼儿语言之外的表达方式。
二级标题：锻炼解决问题的能力在同伴交往中，经常会产生各种各样的冲突和问题。
因此，培养幼儿解决问题的能力是非常重要的一部分。
幼儿园同伴交往心理辅导活动课可以通过角色扮演、小组合作等形式让孩子们面对不同的情境，提供给他们解决问题所需的技巧和策略。
同时，引导孩子们学会倾听他人意见、尊重不同观点，并寻求共同利益与权衡。
二级标题：建立友善竞争观念竞争在社会生活中无处不在，在幼儿园阶段适度地引入竞争元素，可以激发孩子们的参与和积极性，同时建立友好竞争观念。
教师可以通过团队游戏、拼图比赛等形式让幼儿明白，不是每个人都能取得第一名，重要的是参与和努力。
让孩子们学会尊重他人的胜利，并愿意向他人表达赞美和祝贺。
一级标题：巩固成果和评估效果除了开设同伴交往心理辅导活动课以外，对于幼儿的交往能力要进行持续的巩固与评估。
教师可以设置小组合作任务，在实际情境中考察幼儿运用所学技能解决问题的能力。
此外，鼓励家长在家庭中给予孩子更多交流机会，并及时反馈他们在同龄群体中表现出来的进步和改变，这样有利于促使孩子们将课堂所学转化为日常行为。
中学生同伴交往团体辅导方案-高中心理健康
中学生同伴交往团辅一、团体辅导理论基础1.马斯洛需要层次理论中指出，每个人都有被人接受、尊重和欣赏的需要，团体可以满足人社交、归属、和爱的需要。
2.社会心理学关于群体研究证明，在团体中若成员之间有了互信，团体的凝聚力会更强，也将能更好地发挥团体的效能。
3.人际关系理论表明，要信任他人必须要先学习开放自己，接纳他人，愿意和别人分享，能与他们有效的沟通，建立亲密关系。
二、活动目标1.增强同学间的熟悉与了解，增进交流。
2.使同学明白同伴交往的重要性，积极融入团体。
3.凝聚团体的共识，强化团体的向心力。
4.培养团队的默契，增强成员相互信任的基础。
三、热身活动活动名称：桃花朵朵开活动目的：通过自由结组，让同学体验被团队包容的力量和温暖，启发学生积极主动的融入团队。
活动时间：10分钟活动流程：主持说“桃花桃花朵朵开”，学生问“桃花桃花开几朵”，然后主持人喊出一个数字，同学们听到后迅速按这个数字结组。
在这过程中可能会有被剩下的同学，请他分享此刻的感受，也有很快就能找到组的同学，请他们分享此过程中的感受。
四、主题活动1、沟通从“倾听“开始——你猜我猜活动目的：培养团队的默契，增强成员相互信任的基础。
时间：20分钟活动流程：每组派A、B两个同学上台，每组的A同学在讲台上面对同学站成一排，每组的B同学在教室后面面对自己组的A同学站成一排，组里剩下的同学都是猜的人。
游戏开始之前每名B同学手里会有5张写了名词（如动物，水果，人名等）的卡片，主持人说开始后，每组中的B同学就举起一张卡片，A同学比划出自己看到的，A同学不能讲话只能点头摇头。
每组的同学只需回答自己组的答案，谁想到了就站起来回答，回答对了就继续下一张卡片，错了就继续猜。
一轮结束后，每组再派出下一队AB同学开始游戏，共进行三轮。
2、团队有我更精彩活动目的：加深同学们对团队的认同和自我的价值。
时间：5分钟活动流程：全班同学站着围成一个圈，先拍左边同学的肩，转过身在拍右边同学的肩，在拍的过程中喊“1”，然后拍手一下并喊“团”；然后再拍左边同学的肩，转过身在拍右边同学的肩，在拍的过程中喊“2”，然后拍手一下并喊“团队”；依次，直到拍7下并喊到“团队有我更精彩”。
同舟共济快乐起航人际交往团体心理辅导(精选五篇)[修改版]
![同舟共济快乐起航人际交往团体心理辅导(精选五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bdf7f58d31b765ce040814df.png)
第一篇：同舟共济快乐起航人际交往团体心理辅导同舟共济，快乐起航——人际交往团体心理辅导一、活动主题：同舟共济，快乐起航二、活动目的：1、协助成员掌握人际交往的基本技巧。
2、协助成员发展良好的人际关系。
三、活动时间：2012年12月5日至26日四、活动地点：北校区实训楼203室南小区4楼合班教室五、活动对象：525心协社员六、团体活动方案单元一：沟通从倾听开始单元目标：协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语技巧。
活动准备：一些画有简单线条的图片（见图1、图2）、纸每人2张、笔每人1支、小纸箱1个、抄写好沟通练习的大白纸1张活动程序：（一）“我猜你猜”暖身游戏（10分钟）助理在心中默想一人，但不说出他的名字，此人必须是团体成员中的一人，然后请其他成员来猜他的名字。
在猜的过程中，可以向领导者提问，但领导者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人为胜者。
然后由胜者在心中默想团体成员中的一人，其他成员来猜。
如此类推。
1、所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论：（1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗？你一共记住了几个人的名字？（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字?）（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?2、小结（1）准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧，因为它表达了你对他人的关心和重视。
（2）记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等。
（二）“我说你画”暖身游戏（10分钟）1、活动过程团体成员自由组合。
形成若干个两人小组，助理给每组中的一名成员出示图1，并确保另一名成员无法看到。
然后请前者向后者描述图片的内容，后者根据前者的描述画出该图片。
要求在描述的过程中，只能通过言语表达。
不能用手比画。
比比看哪一组画得又快又准确。
然后每组中的两个成员交换角色，领导者出示图2，重复上述游戏。
2、小结人际沟通是一个双向的过程。
人际交往团体心理辅导活动设计方案
人际交往团体心理辅导活动设计方案1.活动题目“靠近一步，看到不一样的他〔她〕〞2.活动理念依据马斯洛需要层次理论，他把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我完成需求五类，依次由较低层次到较高层次。
马斯洛需要层次理论揭示每个人都渴望被他人接受、尊重和观赏以及形成良好人际关系的能力；团体可以满足人社交的需要、归属和爱的需要。
3.活动目标本活动期望通过“心理游戏〞的形式，为组员营造一个诚恳、尊重和温暖的小组气氛，引导他们更全面深刻地了解自己的同伴；协助成员树立积极主动的人际交往态度，并学会觉察他人的闪光点；思考自己的优缺点以及在人际交往中的方法；援助组员在团体中培养一份归属感和被接纳的感觉，在体验与他人的亲热交流、彼此信托的同时，学会关怀、倾听和体察他人，提高人际沟通技巧、建立互信互助关系。
4.活动要求需有比拟强烈的的认识自我的意愿，期望提高人际交往能力，能认真地对待小组活动。
团体人数不超过50，偶数为宜。
5.课前打算：白纸假设干，彩笔〔红，绿，蓝，黄〕，眼罩，一些障碍设施6.活动过程：〔一〕有缘来聚会〔由心而生，营造气氛，小组成员初步加深了解〕1.全体成员30秒时间围成一个圈站立。
2.用打算好的彩笔和白纸〔每人1张〕，挑选整理己喜欢的彩笔颜色，并迅速在白纸上画出一种自己喜欢的或能代表自己的形状和线条〔圆，三角形，正方形，长方形，菱形，直线，波浪线…〕。
3.挑选相同颜色、形状的成员站成一组，然后辅导者再从每组中选择1名成员重新站成小组。
〔二〕自我介绍〔互听彼此之间的想法，学会表达自己，倾听他人〕小组成员之间结合刚刚的游戏，说一说自己为什么喜欢所挑选的颜色，所画的形状又代表了什么。
〔三〕一起约定〔建立团体标准，强化我们的凝聚力，为后续活动做好打算。
〕1．辅导者说明订立标准的原因。
2．小组成员共同商量和制定小组标准，如“不相互埋怨〞；“认真倾听，不打断和批判他人的致辞〞；“不缺席，不迟到，不中途离开〞；“相互援助〞等。
“同伴交往”的心理健康教育活动课方案
心理健康教育活动课方案__ “同伴交往”说到同伴，我们每个人可能都有自己的好伙伴,无论你是哪个年龄段，是家长、老师，还是孩子。
生活在友情中，你会像一滴水融进大海，一棵禾苗生长在沃土，拥有一种博大的力量。
孩子们更是如此。
此外，在和同伴交往的过程中，我们还可以共同发展我们的兴趣和爱好;快乐的时候我们共享快乐;悲伤的时候我们相互安慰、分担忧愁;学习的过程中我们可以一起复习知识，共同攻克知识难点，相互学习好的学习思路和学习方法;生活中相互关心照顾。
活动LI标1、了解同伴交往的重要性和必要性，体验同伴交往带来的快乐，进一步增强交往意识。
2、在活动中培养学生健康的心理素质。
3、增强学生的交往能力和实践能力。
辅导重点了解友好交往的重要性和必要性，体验同伴交往带来的快乐情感，增强交往意识。
辅导难点在活动中培养学生健康的心理素质。
辅导内容学生人际交往心理辅导活动方法游戏活动形式悄景体验活动时间30分钟。
辅导年级六年级学生活动过程一、游戏热身一--蒙眼摘苹果师：同学们,我们在这里上一节心理健康活动课，能告诉大家你此刻的心情吗？我们来玩个游戏放松放松,你们说好吗？蒙眼摘苹果:要求蒙上眼睛在规定的时间内穿越障碍再摘到画有多种图片中的苹果；师:你觉得自己1个人去完成这项任务容易吗?能说说你在游戏过程中的感受吗?在眼前一片漆黑，失去方向的时候你最需要得到什么？师：老师为你找个交往伙伴，可以用语言进行提示。
谁愿意成为他的同伴?很好, 你们都是很乐于与他人合作的孩子。
师:能说说你现在的感受吗?你觉得自己能顺利完成任务的原因是什么？师:有时一个人的力量是有限的，这位同学刚才有了与别人的合作交往,很容易就完成任务了。
生活中有很多事情，要黑大家的合作，才能把事情办好，同伴合作很重要。
那么怎样合作呢?你们想不想知道?这节课我们就来议一议同伴交往合作这个话题。
二、活动 --- 你来比划我来猜师：同学们,你们和小伙伴之间的默契怎么样？下面我们来做个游戏。
团体心理辅导—同伴交往
团体辅导计划书
课程：心理教育与培训
学院：计算机与信息科学学院 软件学院
班级：2014级计科师范2班
学号：***************
姓名：***
指导教师：***
D.当解开这个“手结”后，你觉得同伴间的关系发生什么微妙变化了吗？
E.当努力很久之后，还是没解开这个“手结”，你放弃了吗？在现实生活中，当我们与某个同伴产生激烈的冲突之后，冷战很久都没和好的迹象时，我们容易产生什么念头？
F.你运用了哪些方法来解开这个“手结”？联系现实生活，这对你解决同伴矛盾有什么启示？
活动规则：团体成员自由组合，形成若干个两人小组，领导者让小组两个成员面对面站着，然后给对方一个真诚的微笑。
暖身活动二：你拍拍，我拍拍（5分钟）
活动目标：此活动可告诉学员在交往中，你付出什么，就将收获什么。
活动规则：要求所有学员围成一个圆圈，再向同一方向侧身。以8拍节奏拍打前方学员从肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有学员向后转，再以相同的节拍拍打上次拍打你的学员。
问题准备：
A.一开始，面对这个复杂的“结”，大家感觉如何呢？
B.设想一下，在现实生活中，是不是也有“结”在我们和周围同学间存在呢？我们跟同学吵架时就好像有这种看得见的“结”，而有一些则是看不见的，譬如我们总是挑某个同学的刺。
C.那么，在解开这些“手结”的过程中，有没有想到真么解决同伴交往中的冲突呢？
物资准备：无额外物资
时间安排：1.5小时
具体如下：
热身与导入（5~1ห้องสมุดไป่ตู้分钟）；
活动一（18~35分钟）；
小学同伴交往心理辅导活动课
小学同伴交往心理辅导活动课引言：在小学生的成长过程中，同伴交往是一项非常重要的技能。
它既有助于培养孩子们的社交能力，又有助于他们建立良好的人际关系。
因此，开展小学同伴交往心理辅导活动课对于促进孩子们全面发展具有重要意义。
一、了解同伴交往的重要性1.1 同伴交往对儿童成长的影响同伴交往不仅对儿童自身发展具有积极影响，同时也重塑着整个社会环境和文化氛围。
通过与同龄朋友互动，小学生可以培养合作精神、沟通技巧以及共享快乐和分担困难等方面的能力。
1.2 存在的问题与挑战然而，在同伴交往中也存在着一些问题和挑战。
例如，某些学生可能面临自卑、不信任、孤独等问题，这给他们正常的成长带来了阻碍。
因此，我们需要开展相关辅导活动课程以帮助他们解决这些问题，并提升他们的同伴交往能力。
二、开展2.1 课程目标的确定为了使小学生更好地参与同伴交往并解决相关问题，我们需要明确一些核心目标：- 帮助孩子树立积极自信的自我形象；- 提高互相倾听、尊重和关爱的能力；- 学会妥善处理冲突和解决问题。
2.2 活动设计方案针对不同年龄段的小学生，可以设计以下几类活动：情景模拟：通过角色扮演或故事情境创设，让学生体验真实的同伴交往场景，并引导他们思考应对策略。
合作游戏：组织有趣而富有挑战性的合作游戏，培养团队精神和协作能力。
小组讨论：鼓励学生分享彼此间的观点和感受，促进沟通、理解和求同存异的能力。
艺术表达：以绘画、手工制作等方式培养小学生用非语言方式表达自己内心世界。
教师示范：通过教师示范正确的同伴交往方式，引导学生模仿与学习。
2.3 辅导师资与技巧为了提供有效的辅导服务，我们需要具备以下条件和技巧：- 教师要具备丰富的心理学和教育学知识，以便于准确地理解学生的需求并给予妥善指导。
- 要建立良好的沟通关系和信任感，让孩子们愿意表达自己的真实想法和感受。
- 注重培养积极正面的情绪体验，并及时给予鼓励和认可，增强孩子们对同伴交往活动课程的积极参与程度。
同伴交往团辅活动
6
活动注意事项
A
活动过程中 要确保安全： 注意青少年 的情绪变化 和行为表现
B
活动内容要符 合青少年的年 龄特点和心理 需求：避免过 于复杂或难以
理解的内容
C
鼓励青少年 积极参与活 动：同时也 要关注他们 的个人差异
和需求
-
20XX 感谢大家倾听
2
活动目标
01
增强青少年的社交技能和沟通 技巧
02
提高青少年的自信心和自尊心
04
促进青少年与同伴之间的互动 和交流：增进友谊
03
帮助青少年学会理解和尊重他 人：培养团队协作精神
3
活动内容
1. 社交技能训练
通过角色扮演、小组讨论等方式，让青少年 学习如何主动与人交往、表达自己的想法和 情感，以及如何倾听和理解他人
2
-
1 活动背景 3 活动内容 5 活动效果评估
目录
CONTENTS
2 活动目标
4 活动流程
6 活动注意事项
1
活动背景
在当今社会，人与人之中的重要一环，良 好的同伴关系有助于青 少年的心理健康和社会 适应
本次团辅活动旨在帮助 青少年提高同伴交往能 力，建立积极健康的同 伴关系
活动内容
2. 自信心提升
通过自我肯定、自我挑战等活动，让青少年 认识到自己的优点和价值，提高自信心。同 时，帮助他们学会在困难面前保持冷静和乐 观
活动内容
3. 同理心培养
通过换位思考、情感分享等方式，让青少年 学会理解他人的感受和需求，培养同理心。 这有助于他们在同伴交往中更加宽容和体贴
活动内容
介绍活动背景、目标和规则，激发青少年的参与 热情
开场
通过角色扮演、小组讨论等方
心理辅导教案同伴交往
心理辅导教案同伴交往第一节：了解同伴关系的重要性在进行心理辅导时，同伴关系是一个不可忽视的重要因素。
同伴关系对个体的身心健康和发展起着至关重要的作用。
好的同伴关系可以促进个体的心理成长、增强自我认知和理解他人能力，并提供支持与安全感。
1.1 同伴关系对个体的影响同伴关系是指个体与周围其他人建立起来的互动关系，包括朋友、同学、社交圈等。
良好的同伴关系有以下几方面积极影响：- 减轻孤独感：在孤独感强烈时，与其他人建立联系能够帮助个体摆脱孤独，并获得情感支持。
- 提供支持与依赖：良好的友谊可以提供情感上和物质上的支持，使个体感到被接纳、受到鼓励，并从中获取帮助和激励。
- 促进自我认知与学习：与不同背景、观点和兴趣爱好的人交往能够拓宽视野，促进个体的自我认知和学习成长。
1.2 探究同伴关系问题在心理辅导中，也会面临与同伴关系相关的问题。
例如：- 孤独感：学生可能感到孤立无援，缺乏亲密友谊，需要倾诉和连接他人。
- 冲突处理：同伴之间常有冲突和分歧，个体需要学会良好的沟通、妥善解决冲突的方式。
- 社交焦虑：某些学生社交能力欠佳，对与他人交往感到紧张和不安。
第二节：开展同伴交往心理辅导了解了同伴关系的重要性后，在进行同伴交往心理辅导时应该注意以下方面。
2.1 建立信任与积极支持为了帮助个体建立良好的同伴关系，心理辅导师需要建立起与被辅导者之间的信任，在支持上给予积极的肯定。
具体措施包括：- 倾听并理解：尊重被辅导者讲述自身困扰和难题，并提供恰当的反馈。
- 鼓励并赞赏：对被辅导者的积极行为、努力和进步进行赞扬和肯定，增强其自信心。
2.2 提供有效的沟通技巧良好的沟通对于加强同伴关系至关重要。
在心理辅导中，帮助个体掌握有效的沟通技巧可以解决同伴问题，例如：- 主动倾听：学习如何聆听他人，并通过适时的回应来表达理解与接纳。
- 表达需要：鼓励被辅导者直接而非攻击性地表达内心需求与感受。
- 解决冲突：教导个体如何妥善处理同伴之间的冲突，培养合作解决问题的能力。
团体心理辅导活动之同伴交往
一个班
小组汇报与评价
1.发表：各小组汇报讨论结果，分享对活动的感受；
2.评价：填写对活动评价表；
活动评价表数张
一个班
结束语
全班臂挽臂围成一个圈，合唱歌曲《相亲相爱一家人》
播放器一个
一个班
2．确认后松手，在圈内自由走动。
3．指导者叫停，成员定格，位置不动，伸手拉左右手原来的成员，从而形成很多结或扣。
4．成员不能松手，但可以钻、跨、绕，要求成员设法解决难题，恢复到起始状态。
5.讨论：排除困难、解决问题后，请成员分享活动的感受。
6.结束语：现在社会经常会提到个性、独立这些词，的确，每个人都有自己的想法，对同一件事情也存在各种各样的观点，这并没有什么不好。但这个活动主要是考验大家的团队合作精神，解开它并不是一个人就能办到的事，必须靠大家团结一致，互相配合来完成，如果在解开的过程中有人独自行动或是几个人拉帮结派,那么结就会越解越乱，永远也解不开。
3.到下一轮开始时，将报纸对折，8人站在面积更小的“船”上。如此循环，直到最后一组获胜。
4.讨论：
5.结束语：
备用活动：
活动名称：心有千千结
活动目的：通过身体接触，构造复杂的队形，促使成员共同协作解决问题，激发团队合作精神。
活动过程：1．一组成员（20人左右）手拉手成一个圈，看清楚自己的左手和右手是谁。
4.讨论：你们是如何相互沟通的？为什么出现了两个都是帽子和两个都是袜子的情况？
5.结束语：因为非言语沟通的局限，常常会出现两个同学都认为自己是帽子或都认为自己是袜子的结果，同样的，人际交往中的误会也是这样产生的，为了消除误会，我们应该多和对方沟通交流，促进相互的理解。
几个眼罩或能够蒙住眼睛的布
一个班
中学生人际交往团体心理辅导方案
中小学生人际交往团体心理辅导方案同伴关系在中小学生的发展和社会适应中起着重要作用，促进中小学生与同伴进行正常的人际交往，提高其人际适应能力是学校心理健康教育的一个重要目标.不良的同伴关系可能导致自卑感、孤独感、学校适应困难等问题，甚至会对学生以后的社会适应造成消极影响。
引起个体人际适应不良的因素包括:错误的人际交往观念、不良的人格特质和缺乏人际交往技能等。
刘慧老师的“人际交往团体心理辅导方案"主要围绕三方面展开-—协助成员树立正确的人际观念（第二次团体）,协助成员发展受欢迎的人格特质(第四次团体），协助成员熟练掌握和灵活运用各种人际交往技能（第一、三、五次团体)。
我们把六次辅导方案放在同一期集中刊登,真诚地希望能为老师们的工作带来一些便利.我也要做“万人迷”――人际交往团体心理辅导方案【团体目标】1．协助成员掌握人际交往的基本技巧。
2．协助成员发展良好的人际关系。
【团体性质】封闭式、结构式、志愿式、发展性团体。
【团体对象】初中及以上年级的学生，男女生数量要求基本平衡。
【团体人数】12～16人，为便于分组活动，团体人数最好为偶数。
设团体领导者和团体协助领导者各一名.【成员招募方式与斟选标准】以海报张贴及网络公告方式在校园内公开招募志愿者。
领导者与志愿报名者进行面谈,确定其条件及问题适合接受团体辅导者方可成为团体成员。
性格过于孤僻和有严重心理障碍的学生不宜参加.【时间频率及次数】共6次，每周1次，每次90分钟。
第一次团体单元名称：第一次亲密接触单元目标：1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮助成员了解团体的性质。
2．协助成员订立团体规范。
3．促进成员尽快相互认识。
活动准备：用于写《团体契约书》的大白纸l张、笔每人1支活动程序:（一）“叠罗汉”（55分钟)1．给每位成员三分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点.领导者可以先进行自我介绍，作为示范。
2．按顺时针方向，从某个成员（比如A）开始介绍自己，要求：（1)先用一句话介绍自己,这句话中必须包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点，比如“我是活泼好动的周慧”。
同伴交往心理团体辅导方案
心理健康教育活动方案——同伴交往一、活动目的1、使同学明白同伴交往的重要性，积极融入团体，学会表达自己。
2、使团队成员突破心里障碍勇敢踏出交往第一步，可以彼此信任相互协作。
二、活动方案1、热身与导入开场白：同学们：你们喜欢交朋友吗？你们知道如何和人交流，和大家融为一体吗？今天，我们就通过一些简单的活动，让大家了解同学交往的重要性。
学会相互协作。
播放背景音乐《相亲相爱一家人》，营造轻松越快的氛围。
5分钟2、与主题相关的活动30分钟活动一：将全班同学分成四组，每组排成一列，给每组第一名同学一张纸条，上面写上一句话，让该同学记住这句话后说给后一位同学，依次传答给最后一名同学，然后让最后一名同学说出他说听到的话，与第一名同学拿到的纸条上的话做比较。
活动二：将全班同学分成四组，每组排成一列，发给每名同学若干张白纸，每组第一名同学面向讲台，其他同学背向讲台，告诉每组第一名同学一首歌的歌名，让他用笔在纸上画一幅画来表达这首歌，传递给第二名同学，第二名同学根据他对第一名同学的画的理解猜这首歌的歌名但不说出来，继续用画表达这首歌传递给第三名同学，按照这种方法依次传达给最后一名同学，让他说出他所猜到的歌名，然后与第一名同学听到的歌名做比较。
3、分享10分钟大家在做第一个活动的时候会发现：虽然只是一句简单的话，但通过许多人口口相传，最后一个人听到的话就可能与原话有所不同，甚至是大相径庭。
想要把一句话原模原样的传达给别人尚有难度，更何况两个不认识的人相互了解，相互交流，所以大家要逐渐学会如何正确清晰的表达自己，这样才可以交到好朋友，和大家融为一体。
第二个活动也是一样，第一名同学对一首歌有自己的理解，他用他自己的方法表达了这首歌，而其后的同学又根据自己对这幅画的理解用自己的方法向后一位同学表达了这幅画，虽然大家表达的是同一个意思，但经过多次传递就变成了另外一个意思。
这也说明不同的人对同一件事有不同的理解和不同的表达方法，大家在与同伴交往时要认识到这一点，不能把自己对事物的看法强加给别人，这样才可以促进同伴之间的和谐相处。
高中生团体心理辅导方法初探
高中生团体心理辅导方法初探在高中生同伴交往中，主动沟通扮演着至关重要的角色。
通过有效的沟通技巧和积极的实践操作，可以帮助高中生建立良好的人际关系，提高社交能力，促进个人成长。
本文将探讨如何主动沟通高中生同伴交往团体辅导。
随着年龄的增长，高中生逐渐开始重视同伴交往。
然而，由于生活经验、成长背景和性格差异等因素，许多高中生在同伴交往中存在沟通障碍。
一些学生可能缺乏自信，不敢表达自己的想法和感受；另一些学生可能过于自我中心，忽视他人的感受和需求。
因此，主动沟通对于解决高中生同伴交往问题至关重要。
积极倾听是主动沟通的基础。
高中生在同伴交往中要学会耐心倾听对方的观点和感受，不轻易打断对方的话语。
同时，要表达出对对方所说话题的和理解，以鼓励对方继续表达。
在同伴交往中，高中生要勇敢表达自己的观点和感受。
但要注意措辞，避免使用攻击性或侮辱性的言辞。
高中生可以学会用“我”来表达自己的立场和感受，如“我觉得……”、“我希望……”等。
在表达自己的观点之前，高中生要先了解同伴的需求和感受。
通过同伴的兴趣爱好、性格特点和生活经历等方面，可以更好地理解同伴的需求，避免沟通中的误解和冲突。
高中生可以参加各种社团活动，如学生会、文艺社、科技社等。
在社团活动中，高中生可以结交志同道合的朋友，通过共同参与活动和项目，锻炼主动沟通的能力。
高中生可以主动与同学、老师和家长交流。
例如，可以向老师请教问题、与同学讨论作业、和家长分享生活琐事等。
通过主动交流，可以加深彼此了解，增进感情。
建立信任关系是主动沟通的关键。
高中生可以通过真诚待人、信守承诺、尊重他人等行为来赢得同伴的信任。
在信任关系的基础上，高中生可以更加自如地表达自己的想法和感受，促进同伴交往的和谐发展。
主动沟通对高中生同伴交往至关重要。
通过积极倾听、表达自己的观点、理解对方的需求等技巧，以及参加社团活动、主动交流、建立信任关系等实践操作，可以帮助高中生提高社交能力，促进个人成长。
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课程：心理教育与培训
学院：计算机与信息科学学院 软件学院
班级：2014级计科师范2班
学号：***************
姓名：***
指导教师：***
团体心理辅导——同伴交往
一、主题
互助与友爱
二、活动目标
1.帮助学生形成良好的同伴交往观念；
2.促进团体（班级）凝聚力的形成。
3.让学生在生活或学习中,能够换位思考,在接受别人帮助时,学会帮助别人.
D.当解开这个“手结”后，你觉得同伴间的关系发生什么微妙变化了吗？
E.当努力很久之后，还是没解开这个“手结”，你放弃了吗？在现实生活中，当我们与某个同伴产生激烈的冲突之后，冷战很久都没和好的迹象时，我们容易产生什么念头？
F.你运用了哪些方法来解开这个“手结”？联系现实生活，这对你解决同伴矛盾有什么启示？
结束活动：教师总结完毕后让同学们向身边的人互相握手或拥抱，对对方说一句：“很高兴认识你，以后请多关照。“
活动结束。
2.与主题相关的活动
活动一：穿越原始小森林（活动时间约20分钟）
有个盲人一直有个梦想,想穿越原始森林,但是凭他一个人的力量肯定不行,起码森林里有各种危险,也容易迷路.有一天他把自己的愿望和一个好朋友说了,好朋友决定做他的眼睛,帮他实现这个愿望.于是,他们就整装出发了.他们在路上会碰到哪些障碍,会发生什么事情,朋友为盲人做了什么呢？
三、性质
封闭式
四、规模
大型规模（40人左右）
五、活动对象、场地、物资准备、时间安排
对象：中小学生
场地：教室或训练室等空地
物资准备：无额外物资
时间安排：1.5小时
具体如下：
热身与导入（5~10分钟）；
活动一（18~35分钟）；
活动一分享（3~8分钟）；
活动二（18~35分钟）；
活动二分享（3~5分钟）；
A.扮演盲人刚开始时,感觉怎样，后来呢？
B.一路走来感觉顺利吗，担心吗？
C.你觉得你能很好得根据受呢？
助人者：
A.作为一个引路人,有什么样的感觉？
B.你觉得同伴很好地明白你的引导了吗？
C.后来充当盲人,有什么样的体验，感觉怎样？
活动分享：
在同伴交往中，我们有一个共同倾向，希望别人能承认自己的价值，支持自己，接纳自己，喜欢自己，因自己而快乐。但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。别人喜欢我们的前提是，我们也要喜欢他们，承认他们的价值。我们生活在这个社会上,就不可避免地要与其他人打交道,和家人,和朋友,和同学,老师,邻居甚至不认识的人。自然,我们也会碰到一些自己无法解决的困难需要别人的帮助,或者看到别人需要帮助。因此,增强学生人际交往中互相帮助及和谐友爱相处的意识,并在这个过程中体验帮助学生体会到助人与被助的快乐,更好的处理好人际关系显得比较重要.
进行1~2次，分享活动感受
3.总结并结束活动
西班牙的一句谚语："山,不需要依靠山;人,需要依靠人."
圣经上说过："你们愿意别人怎样待你们,你们也要怎样待别人".
这次的团体心理辅导旨在“帮助学生形成良好的同伴交往观念；让学生在生活或学习中,能够换位思考,在接受别人帮助时,学会帮助别人“。通过两个小活动，引导学生认识到每个人都需要别人的帮助,以及别人需要我们的帮助,助人的快乐与被助的快乐,在友好与互助中完成任务。许多时候,人生总会遇见一些不如意,不开心的事情发生.我真诚的希望每一个同学都可以向处在困难之中的朋友伸出友谊之手,千万不要以为善小而不为,面带着微笑,走到他的身边,给他扫去天空中的乌云,露出蓝天下灿烂的阳光.用关心的雨露滋润枯竭的大地,也许有一天,我们的朋友会给我们带来一条奔腾不息的江河,补给了我们的能量.在互相帮助中,我们才能成为永远的朋友。
活动规则：要求所有学员围成一个圆圈，再向同一方向侧身。以8拍节奏拍打前方学员从肩膀，到背部，最后到腰部。之后，所有学员向后转，再以相同的节拍拍打上次拍打你的学员。
说明：如果有人在活动中故意捉弄你，你可以在下次拍打中“还”给他。
【活动一开始】首先，通过刚刚的暖身活动，能说说你们对同伴交往的认识吗？（让1~2人回答）是的，往往我们会发现，当你微笑面对这个世界时，世界也会伸手拥抱你。同样的，我们用怎样的态度对别人，别人可能也会用怎样的态度来回应。因此我们要形成良好的同伴观念，才能在人际交往中获得成功。好，接下来我们进行第一个活动。
总结与结束（3~5分钟）。
六、活动方案
1.暖身活动：
暖身活动一：微笑面对面（3分钟）
活动目标：消除紧张，放松心情，进入活动状态
活动规则：团体成员自由组合，形成若干个两人小组，领导者让小组两个成员面对面站着，然后给对方一个真诚的微笑。
暖身活动二：你拍拍，我拍拍（5分钟）
活动目标：此活动可告诉学员在交往中，你付出什么，就将收获什么。
活动二：解开手结（活动时间约20分钟）
具体步骤：
A.将成员分为两组，手拉手站成两个圆圈，记住左右手拉的谁；
B.松开手，在圈内随意走动，不按顺序；
C.领导者喊停，成员定格，位置不变；伸手去拉之前左右手所拉的同学，形成一个复杂的“手结”；
D.要求成员在不松开手的情况下，想办法把“手结”解开，大家恢复成一个圆。
【活动一结束+活动二开始】刚才的活动中，大家感觉如何呢？（2人回答）通过这个活动，是想让大家形成良好的同伴交往观念，大家有体会到吗？就是同伴交往中我们要学会互助。但有时候两个人沟通不够，仅仅互助是不够的，若没有真正意义上地理解对方，从而形成有效的沟通，就容易造成双方的心结。那对待这样的情况，我们又该怎么办呢？在下一个活动中，大家会找到答案。
问题准备：
A.一开始，面对这个复杂的“结”，大家感觉如何呢？
B.设想一下，在现实生活中，是不是也有“结”在我们和周围同学间存在呢？我们跟同学吵架时就好像有这种看得见的“结”，而有一些则是看不见的，譬如我们总是挑某个同学的刺。
C.那么，在解开这些“手结”的过程中，有没有想到真么解决同伴交往中的冲突呢？
具体步骤：
A.请8位同学上来,自愿为先,组成四组.一人扮演"盲人",另一人扮演"引路人".
B.引路人带着同伴越过障碍,绕教室走一圈.
C.到达目的地后互换角色.其他同学可以在过道上设置一些障碍,但要注意安全.
活动结束后采访参与活动的学生有何感受,这些问题可以由老师提问,学生也可以提问.
问题准备：
受助者：