浅谈创新作文教学(论文)
“作文教学中的创新思维”[论文]
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浅谈“作文教学中的创新思维”摘要:作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带,也是习作的基础,是语文教学的一个重要环节,更是对中学生写作能力的锤炼。
也是素质教育的又一项新的内容。
那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢?,作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。
那么在中学作文教学中,如何利用这些素材,去激发和培养学生的创新思维,是当今语文教学中值得探究的课题。
如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢?笔者认为,应该从以下做起:充分利用课堂阅读和课外阅读,使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三,使学生能读懂课文,更能使学生以文为例创新,写出自己的生活;重视强化学生的发散思维,发挥学生主体,创新、创作,指导学生多读书,多练笔,博采众长,吸取精华,坚持不懈,掌握多种写作方法和写作技巧;加强引导生活中的写作创新,让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材,多看多写,坚持多练,培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
关键词:创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣,促进积极思维。
兴趣是“爱学”的老师,美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学的材料的兴趣。
”作文也不例外。
要想在作文中达到思维训练的目的,就要激发学生的兴趣,这是促进积极思维的前奏。
作文兴趣的激活,关键在于施教的艺术。
教师要竭力探求新颖的教学艺术,摒弃呆板的教法,创设宽松乐学的氛围。
细巧设问题情境,把写作方法渗透到学生的创作习作之中。
引发学生写作的兴趣。
如:在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时,我引导学生学习文章的写作方法:“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画,点破了白杨树的象征意义,按理说文章可以结束了,但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法,掀起了学生思维活动的波澜,促进了学生写作思维的积极性,使学生能写出激情的习作。
发挥学生主体,强化发散思维。
创新教学论文创新作文教学论文

创新教学论文创新作文教学论文浅谈创新的高中美术欣赏课教学高中美术欣赏课是从这几年才开始得到重视的,一直以来美术课是副科的观念一直在学生、老师的口中心中,乃至学校的课程安排中也可以看出对其的不重视。
别人一听说我是教美术的都会说美术老师好啊,轻松,课又少还没有升学压力。
现在不说美术专业课的重要,只说推行素质教育美术欣赏课在高考中占据一定的分值,刚才提到的那些观念不得不成为过去时了。
但是要想让学生对美术课感兴趣、喜欢上美术欣赏课还要想点小办法才行。
想让学生喜欢上美术欣赏课,首先美术老师应该具备过硬的业务素质,让学生佩服你,你自己要有一门比较精通的专业,让学生喜欢上你的作品,进而喜欢上你这个人,然后喜欢上你的课。
因为美术涉及的面比较广,可以从学生感兴趣的地方入手,从大众容易接受的地方入手,比如有的老师专攻山水画,有的老师功重彩画、彩墨画等等,当然也可以是专业生接触的素描水粉画。
学生对你的作品认可了,自然喜欢上你的课了。
而且要培养学生的美术欣赏创造能力,教师也得具有创新的素质。
教师的创新素质是能运用最新的教育科学成果,解决教育、教学问题的求异性、新颖性和高效性。
一个具有创造性的教师,要具有创新观念、创新精神、创新能力,要以教师的创造教学来培养学生的创造个性。
教师要做到教学创新,就必须把握教育科学发展的形式,积极汲取本学科的知识。
在实施教案的过程中,应根据学生的个性特点、教材和教学环境的变化以及自己教学的特色,巧妙地加以运用,创造新的、高效的教学方法。
比如我教《建筑艺术的特点》一课时,着重介绍了“悉尼歌剧院”本来只是一张即兴素描草图,历时17年才完成,突出了“创造是一个过程”的思想。
而讲“美国流水别墅”时,则插进了一个小故事:当时的工人在完工时害怕结构支持不住,迟迟不敢拆除支撑平台的模板,还是莱特亲手举斧砍断支撑木。
意在说明,任何创新精神都必须具有科学精神,科学是创造的基石。
其次就是对多媒体的使用。
图片和电脑对学生们有一种天生的吸引力。
发展与创新在作文教学中运用论文

浅谈发展与创新在作文教学中的运用江泽民总书记多次指出:”创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。
”从这个意义上讲,现代教育需要教给学生的不仅是牢固的知识和技能,更需要培养学生作为新世纪主人的创新的精神。
培养学生的创造能力是时代赋予素质教育的中心任务,创造能力的培养是素质教育的核心内容,也是语文教育素质的核心。
语文教学有利于创造力的培养。
而作文,作为语文知识的综合作用,是创造性劳动,通过训练培养创造能力,是其本身就具有的得天独厚的条件,小学生作文就是儿童的语言创作,因此,在作文教学中要放飞学生想象的翅膀,张扬学生的个性,培养学生的创造性,给学生作文时鱼入大海鸟入天空的自由更需要鼓励学生积极进取,大胆创新。
下面谈谈发展与创新在作文教学中的几个方面的运用。
一、发挥想象作文需要想象,而小学生正以想象见长,因此,在作文教学中,我尽量创造条件让孩子们张开想象的翅膀在作文天地里起飞,翱翔。
在教学半命题想象作文时,我创设多种情景,启发学生思维,大胆想象。
如出示图片,描述天空中出现一片云,到处飘扬,经过沙漠地带,经过沙尘风暴,经过空气污染等,学生在此情景中议论纷纷,教师再提出:天空中的这一片云有没有办法改变这些环境问题?学生就此发挥想象,提出了许许多多的解决办法,接着师生共同评议,形成了《假如我是一片云》的构思,用一片云去改变环境,服务于自然。
学生的这种想象符合对当前的社会、自然环境的思考。
接着我又出示另一组图片:9·11恐怖分子劫机撞击世贸大厦时的情景,并向学生提出问题:有没有办法拯救这座大厦及大厦里的人们?学生议论纷纷,大胆想象,设想着各种可能性。
我适时地鼓励学生从喜闻乐见的材料中去寻求办法,于是一个个具有超常力量和有魔法的人物出现了,如《假如我是超人》、《假如我是哈利·波特》、《假如我是孙悟空》等等。
通过这样的训练,有效地培养学生的创新意识和想象能力。
浅谈“创新作文”教学

浅
谈
“ 创
新
作 市 相 城 区 东 桥 中学 , 江 苏 苏 州 2 1 5 1 5 2 ) “ 挺 摧 残孩 子们 的 ” 。这 是 “ 童话大王” 郑 渊 洁对 当今 传 统 作 文教 学 方 式 的看 法 。 是 的, 我 们 的作 文 教 学 大 都 还 是 应 试 教 学, 机械 化的训练使文章模式 化 , 既剥夺 了人文美 , 又 摒 弃 了 人性爱 , 造 就 了 当代 的 “ 八 股文” 。 单 一 的作 文 教 学 偏 离 了以 学 生 为作 文 主 体 的 正 轨 . 时 代 呼 唤 作 文 教 学 的 创新 。 呼 唤 真 情 的 回归 . 鼓励灵性 的飞扬 , 成 为 新 时代 作 文 的 需 要 。为 了让 作 文 教 学 有 更 好 的 氛 围 , 放飞学生心灵 , 解 放 学 生 个性 , 我 结 合平 时作 文 教 学 实 践 , 对“ 创新作文” 教 学做 了 一 些 探索 。 我认 为“ 创新作 文” 教 学 主 要 是 培 养 学 生 作 文 的兴 趣 , 拓 宽知识 面 . 努 力 提 高 学 生 的 观察 力 、 思辨力 和创造力 。 让 学 生 写作不 受约束 , 勇于创新 , 写出真 实的生活 、 由衷 的 心 声 和 亮
其 习惯 表情 ) , 1 5 分钟后上交 , 由老 师 选 读 , 请 大 家 猜 猜 写 的 是 谁。 学生兴致高涨 , 边 写 边 观察 , 非常认真。 学 生 为 别 人 能 从 习 作 中猜 出 同桌 而 欣 喜 不 已 .整 个 过 程 学 生 都 表 现 出 强 烈 的 兴 趣。 学 生 在 动 手 的过 程 中思 维 集 中 、 活跃 , 并 随 着 兴趣 的迁 移 . 在 不知 不 觉 中真 正 跨 人 作 文 之 门 ,慢 慢 培 养 起 对 作 文 的 浓 厚
在作文教学中如何培养学生创新能力论文

浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力《语文课程标准》指出“写作要力求有创意地表达”,作文中海阔天空的素材宝库、异彩纷呈的结构形式、丰富多彩的语言表达,为学生创造能力培养提供了必要的条件。
因此,作文教学必须为培养具有强烈开拓、创新能力的人才发挥其应有的作用。
一、思维的敏锐性所谓思维的敏锐性,就是思维活动的正确而迅速。
培养创新能力,必须从对思维的敏锐性的训练开始。
作文,是对大千世界感受的文字表述;大千世界是纷繁复杂的,有声有色的,而且无时无刻不在发生着显著或隐蔽的各种变化,这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。
然而”写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验。
”因此,教学中,语文教师要注重对学生采取针对性的训练,要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态,能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息,表达自己独特的感受。
在作文教学中,教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。
例如,在进行半命题作文“我的_____”指导时,我曾遇到了这样的情况。
课堂上,经过释题后,多数学生填写完整了题目:“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的朋友”……然后一个个信心地等待着列提纲,“顺理成章”地进入了我备课“圈套”。
出人意料的是平时表现十分积极的一个男同学却一直低着头。
我有些纳闷,随后就让他谈一谈自己的题目。
他说他的题目是“《我的鞋》”,话音刚落,马上引起了同学们哄堂大笑,我也觉得“可笑”,对他说你能够给大家说一说你的作文思路吗。
“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高……”多么好的选材呀!以生活中的一个细节变化表现了一个大的主题。
对此我给予了充分的肯定,并希望其他学生能够效仿。
结果这节课,有很多同学从现实生活中选取了很好的素材,涉及到生活的方方面面,表达出了自己独特的感受。
英国的教育理论家斯宾塞说:“应当引导儿童自己进行探讨,自己推论。
给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。
小学作文教学中创新能力培养论文

浅谈小学作文教学中创新能力的培养【摘要】在新课程改革的背景下,创新教育已成为必然的趋势。
作文教学作为语文学科的重头戏,在培养学生创新的意识、能力、个性,全面提高学生素质等方面发挥着重要的作用。
本文从培养创新兴趣、提高创新能力和培养创新精神三个角度,并结合近年成功的作文范例与作文教改的实践,阐述了作文教学中如何实施创新教育,培养学生作文的创造性。
【关键词】小学作文教学创新能力培养当今教育的主流是创新教育,培养具有创新意识的人才是时代赋予教育的责任。
目前,学生的作文普遍存在着这样问题:或言之无物、或言之无序。
究其原因,学生的反映是作文难,怕作文,作文的内容套路过多,自己的认识见解过少。
随着新课改大潮的掀起,作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射,如何改变作文教学的现状,在作文教学中培养学生的创新能力,从而更好地体现素质教育?我结合自己的教学经验,从以下方面作了尝试。
一、培养创作兴趣,发掘创新潜能长期的语文实践,我深知作文教学中,培养“乐之者”的重要。
正如苏霍姆林斯基说过:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。
”抓好这一重要环节,培养小学生作文兴趣,我从以下方面进行了认真的探索。
(一)组织活动,激发兴趣教师必须设法创造一个境界,激发学生兴趣,让学生在实际感受中激动不已,从而产生一种骨鲠在喉,不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动,学生亲自参与,有了真情实感,就有话可说,有事可叙,有情可抒,有论可发。
(二)讲究方法,发展兴趣兴趣是一种非智力因素,有其不稳定性,小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法,保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题,对命题作文,郑板桥曾说过“作诗非难,题为难。
”意思是说作诗不难,难的是给诗拟一个好题目。
(三)树立信心,强化兴趣根据小学生从具体到抽象,从简单到复杂的认识规律,我用化难为易,避虚就实的方法。
创新习作论文

浅谈创新习作之我见小学生习作是小学语文教学双基练习的综合训练。
多年来的教学实践,教师投入大量精力去指导,学生付出了巨大的努力去学练习,结果不尽人意。
虽然也常给学生点拨传授技巧,但学生对习作依然束手无策,有的学生甚至“谈文色变”,厌恶作文,恐惧作文,习作指导效果收效甚微。
那么,怎样改变这样的局面呢?《语文课程标准》施行以来,新理念给我以新思维,习作指导必须改变陈旧、落后的,束缚学生心智活动的教学观念,构建以生为主的习作指导的新方法,巧用学生生活资源,训练学生习作技能。
给学生以自由表达的心境和氛围,重视学生真实生活体验和活动体验,让学生有东西可以随手可写,有体验可以随情而发,让习作指导充满活力。
《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。
“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想,激励写想象中的事物。
”生活是文章的源泉,真情是文章的生命。
我们的小学生习作指导必须定位在让小学生习作具有淳朴的童真、具有真诚的童趣,具有溢于言表的童话。
基于此,习作指导中应倡导“记真人、舒真情、写实景,抒实情”。
强调用自己的话写自己熟悉的真实,真想发真感受。
近年来,我进行了尝试探究,收到了一定的效果。
1.观察生活,发现真情,让学生有话可说。
法国雕塑家罗丹说得好:“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。
为了培养学生有一双发现美的眼睛,我常常组织和引导学生去注意观察周围的一花一草,一人一物,鼓励学生热心参与校园、乡村活动。
让学生学会走进生活,拥有更多的体验储蓄;学会走进大自然,感受大自然的多姿多彩;学会做有心人,发现生活中的真善美。
在指导春天的习作时,我组织学生参观“高效农业区”,在大棚里找春天,学生在习作中写道:“我在大棚里找到了春天,这里成了大花园。
也许是花儿在举行选美比赛,也许是在服装展销会……”这一段排比句式的叙述就写出了孩子眼里的童话般的世界,它是孩子对美好生活的无比热爱的真情流露。
创新作文教学,提高学生水平论文

创新作文教学,提高学生水平人们习惯上称“写作”为“创作”是因为写作本身就是一种探索、创造及反映的过程。
从这个意义上说,初中作文教学应为学生提供一个探索、创造、自我展示的广阔空间,注重学生多种能力的培养,使作文教学能够充分发挥其特点和优势,更好地为培养创新性人才服务。
创新作文教学应注意做到以下四点:一、坚持“教师为主导,学生为主体”的原则“以教师为主导”,就是要求教师把自己只看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者,不居高临下,不目中无人。
如果一个教师总是唯我独尊,动不动就板起面孔训斥学生,总认为学生这也不行,那也不行,对学生放心不下,放手不得,甚至常常越俎代庖;总喜欢过把瘾似地唱“独角戏”,一讲到底,“满堂灌”,而不考虑学生的心理特点、情感取向和接受能力,这势必削弱乃至剥夺学生在教学活动中应有的主体地位,收不到良好的教学效果。
在作文教学方面,更应坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,因为语言能力重在养成,学生愈是处于主体的地位,愈是主动地去读、去写、去改,其能力的提高就愈是自然的、显著的。
二、创造宽松和谐的写作环境传统作文教学,教学形式单一,整个过程教师是主角,学生的主动性与创新精神难于发挥,造成了学生讨厌作文的心理,结果学生作文水平很难提高。
针对这种现状,我们要为学生创造宽松、和谐的写作环境。
如在指导想象作文《五十年后母校参观记》时,我鼓励学生进行大胆、合理的想象,设计了这样的导语:想象就是创造。
爱因斯坦曾这样说:“想象比知识更重要。
”合理的想象还能为我们设计未来。
我们要学会大胆的想象,不敢想,就谈不上去做;只要想象合理,怎么想都可以。
那么请你发挥你的聪明才智,进行大胆而又合理的想象,为母校设计一幅五十年后的美好蓝图吧!在这种宽松的作文环境中,学生的想象积极性被充分调动起来了,他们“尽述心中之思”,“尽达内心之情”,使学生的真情实感和创新精神得到充分发挥和展现。
三、为学生提供实践和探索的空间学生作文涉及的范围很宽,不仅涉及学生今天的生活实际,还涉及到他们昨天的生活的回忆,涉及他们明天的理想。
在作文教学中对学生创新意识培养论文

浅谈在作文教学中对学生创新意识的培养【摘要】怍文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。
作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,在写作训练中,要通过注重培养学生积累能力、思考想象能力培养学生创新思维。
【关键词】作文创新思维人类普遍具有的一种思维形式是创新思维,一般人都具有创新的可能,这在儿童早期就有各种不同的表现形式。
小学生在作文活动中所表现出来的创新思维更是屡见不鲜,而且古日“文贵于新。
”作文本质上就是一项艰苦的创新劳动,其过程也是一个创新思维的训练过程。
同时作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径,可见,在写作训练中,培养学生创新思维,不仅是必须的,而且也是可行的。
一、对学生创新意识的培养要注重对学生积累能力的培养许多学生一提写作文就感到头疼,要么觉得没什么可写,要么心中有话写不出来。
其实最主要的原因就是积累的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。
“觉得没什么可写”是缺乏素材的积累,“有话写不出”是缺乏语言的积累,要使学生做到,有话想说,有话能说。
就不能不注重对其积累能力的培养。
1、鼓励学生多看、多听、做生活的主人。
使其多看,其目的就是拓宽学生的知识面,扩大学生的视野;多听,是因为让其对事物有更直观,更深的认识和了解。
写作的材料无非来源于所历所见所闻。
我在注意扩大学生的生活面,鼓励学生参加各种有益活动的同时,特别注意引导学生主动获取素材,尽可能带领学生走出教室,多了解社会,接触大自然,多参观旅游,使书本知识与社会实际相结合,如,课间活动、野外郊游。
当师生进行交流时,学生之间的“信息”交流会非常活跃。
其次,引导他们多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是文学读物,还是科普读物,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说,也无论是中国作品,还是外国作品,阅读的内容和范围越广越好,接受到的知识越多样化同样也越好。
最后,还要鼓励孩子多和周围的人接触,多留意身边的事,能够对他们进行一些评价和鉴赏、发表个人的见解,这样使我们的学生不但会学习,能分析而且见多识广,具有一定的文化修养。
“创新作文”论文

“创新作文”浅议摘要:“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。
创新作文给学生带来一片艳阳天,一块能自由畅谈的空间,一方能倾吐的净土,真正做到了在习作中以学生为主体,把学生的自主权还给学生。
关键词:自主写作创新兴趣想象创造是人类进步的源泉,没有创造,人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
在竞争激烈的现代社会,主要是科技领域的竞争,科技领域的竞争又主要是人才的竞争,因此,国家更需要创新型人才。
列夫·托尔斯泰曾指出:“如果一个人在学校学习时什么也不会创造,那么,他一生就只会摹仿和抄袭。
”这是多么可怕的后果!可见学校教育对培养学生的创新精神及能力是多么重要。
然而这些年来,由于受应试教育的影响,写作教学被人为扭曲了。
为了升学考试,“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式,学生不再是写作的主体,而是被异化或应试的工具、写作的奴隶,写作不再是真情的流露。
这样的写作让学生胆战心惊、望而生畏,这样的作文千篇一律,缺乏鲜明的特色,自然就扼杀了学生的创新精神。
创新作文就冲破了传统作文教学的束缚,给学生带来一片艳阳天,一块能自由畅谈的空间,一方能倾吐的净土,真正做到了在习作中以学生为主体,把学生的自主权还给学生。
一、创设宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,诱发学生的创新意识。
1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出:教师是学生学习的伙伴。
我想,这也就是说,教师要做学生学习的朋友,而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和,课堂下多与学生谈心,让他们觉得你平易近人、和蔼可亲,才会由怕你变为敬你、爱你,才会向你敞开心扉,乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格,而且要尊重学生的独特感受,允许学生发言不准确,允许学生给老师指出错误,允许学生在某些方面做得比老师好,不能讽刺、挖苦学生。
作文教学创新思维论文

浅谈作文教学的创新思维心理学认为:“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和,它具有流畅性、变通性和独创性。
”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合,借助一系列的联想、想象,从而创造出文章的过程。
作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑:一、激发学生求知欲望,让学生想写,愿写作文爱因斯坦曾经说过:“我认为,对一切来说,只有喜爱,才是最好的老师。
”这对学生来说尤为突出。
兴趣,在某种意义上讲,是学生学习活动的重要动力。
为了激发学生的求知欲望,我坚持做好以下几点:(1)愉快感染:以愉快的情绪去感染教育学生,有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境,充分调动他们的积极性,自觉地提高学习质量。
(2)诵读品味:让学生欣赏优秀的作品,经常挑选好文章,有目的地进行朗读,在诵读中品味优美词句,体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。
(3)精心评讲:每次评讲先让学生把自己的作品读一遍,然后组织学生评议,进而教师总结,让学生学有榜样:特别要关注待优生的作文,对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册,让他们享受成功的喜悦。
二、让学生明白作文的样式和框架,做到写作文时心中有数(1)内容真实真实是创新作文的基本要求。
这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写,宛如生活实际的再现,犹在眼前。
有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”,其实,作文不反对虚构,有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。
(2)题材新鲜鲁迅说:第一个把美女比做鲜花的是天才,第二个算是人才,第三个就是蠢才了,讲的就是这个道理。
生活好比一条大河,新鲜的材料好比是浪花,就看我们怎么采撷。
(3)语言准确语言准确是指文中的词语恰当、准确地表达了作者的意思,及表达作者的感情。
过去我们学习一篇课文,老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处,实际是给学生讲别人是怎样把话说得准确的。
初中作文教学中创新思维能力培养[论文]
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浅谈初中作文教学中创新思维能力的培养历史进步的本质在创新,人类生活的本质和意义也在于创新。
“努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”被明确地写到初中语文新课标里,可见发展个性和创新教育是我国教育改革不断深化的必然趋势。
而作文教学在发展学生智能,培养学生创新精神和创新能力方面具有特别重要的地位。
在此谈谈本人在作文教学中一些浅陋的体会和做法。
一、优化创新环境1.创建宽松、活跃的学习环境。
心理学认为,创造性思维是人类思维的高级形态,是智力的高级表现,它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质;其目的是得到社会价值和个人价值的新理论、新看法、新产品。
它的产生、发展和形成是一个复杂的心理过程,要有外因和内因两个要素。
创建这种环境,是给它提供一个外因。
在作文教学中,教学的民主性,建立平等、互助的新型师生关系,互相讨论,互相交流,鼓励学生大胆说话,各抒己见,学生的新观点、新做法、就容易出现。
对发“怪问”的同学,老师也要加以肯定,以保护他的积极性。
2.采用灵活多样的教学方法。
由于教学内容的多样性和学生个体的差异性,教学中宜采用多种方法。
或以讲评导路,或以范文引路,或以比较探路,或以情景铺路,或以训练指路;或先导后做,或先做后导;或室内、室外进行,等等。
采用灵活新颖的教学方法,这无疑对培养学生的创新能力有着潜移默化的影响。
二、从课堂教学入手,培养学生的创新意识教学的主渠道是课堂教学,培养学生的创新素质必须从改革课堂教学开始。
在作文教学中,必须强调以学生为中心,摆正学生在课堂教学中的主体地位。
结合作文题目的内涵,设计好教学方案,让学生在作文课上动脑、动笔、动口,提高学生的课堂参与意识,鼓励学生在课堂上大胆发表意见,培养学生独立思考、独立解决问题的能力。
其次是作文教学要体现创新精神。
在作文教学中必须努力克服形式单调、手段单一、教学语言平淡枯燥等不足。
中学作文教学中创新教育论文

浅谈中学作文教学中的创新教育【摘要】语文作为一门基础学科,对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义,这就要求语文教师从素质教育观出发,以学生发展为本,更新教学观念,探究创新教法,从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。
一直以来,我在新的教育思想和教学理论启发下,认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求,语文教学必须纳入科学化的轨道。
通过语文教学既要使学生掌握基础知识,更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养,这是时代赋予我们语文教师的历史使命。
【关键词】浅谈中学作文教育创新创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。
目前,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,已成为新时期教育工作的重点。
而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分,因此,它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。
那么,在日常的作文教学中,我们该怎样培养学生的创新能力呢?笔者认为作文指导思想应是——“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;创新,作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新,引导学生作文力求别具一格,给学生充分的写作自由和广阔的想象空间,让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声,以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点:一、激发学生的创作兴趣常言道:“兴趣是最好的老师,是入门的向导。
”可见,激发学生的创作兴趣,对于点燃学生创新的火花至关重要。
实际教学中,可从以下方面入手:在阅读教学中挖掘创作激情。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容,理解所要表达的思想情感,领会文章的美妙意境,从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在教学中,要注意挖掘文章的精华部分,引导学生欣赏,激发学生的创作热情。
如一位老师在上一年级《春天来了》一课时,先让学生在美妙的音乐声中朗读课文,要求边读边体会“春天来了,柳树发芽,桃树开花”的美丽景色,然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。
浅谈作文的创新教学

浅谈作文的创新教学摘要如果说作文就是表达,而表达就是交流,那么,毫无疑问,当然是思想更重要。
叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说“我们的作文,要写出诚实的、自己的话”这“写出诚实的、自己的话”就是吐自己的心灵话语,表现个性的思想。
那么,在真实的作文教学中,怎样才能做到把创新的精神灌输到教学过程当中呢?关键词作文;创新教学;创新思维二十一世纪人才的培养,应着重在创新精神和实践能力的培养上。
以此反思中学作文教学,迫使我们不得不以新的教学观念来探索作文教学的新方法、新思路特别是中学作文教学中学生创新思维的培养。
中学作文教学过程中创新思维的培养,要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”,让学生从这些“事实”中寻求新的关系,找出新的答案,这有一个思维过程,其中蕴含着创新思维过程。
中学作文教学正是要引导学生去思考、感悟人生,对各种社会问题有独到见解,只要是自己的,就是创造;也只有是自己的,才是创造!那么,在真实的作文教学中,怎样才能做到把创新的精神灌输到中午教学过程当中呢?笔者认为,主要有以下几个方面:一、创新是在事实的基础之上的创新,“真实”是根本在目前学生作文中,还存在一种说假话的现象:许多学生为追求立意的“正确”,便只好放弃自我内心真实的思想感情,牵强附会,讲空话,说假话,胡编乱造。
作出来的文章自然也就是假话连篇,空话套话满天飞,虚情假意,空洞无物,千篇一律,读了让人生厌。
多年来的考试本位思想,八股式标准化作文命题使作文教学远离生活,远离学生实际,学生写出的竟是些无个性的文字,说真话这一起码的作文要求,成为当前作文教学中一个无法逾越的难关。
有些学生在做作文时,往往把作文仅仅看成在“作”文,习惯用公式化去粉饰和图解生活,满纸都是假话、空话和套话。
因此,现阶段,我们的中学作文教学,应努力提倡和鼓励学生写“真文”,说“真话”,叙“真事”,抒“真情”,用自己的语言表达自己在生活中的真实感受和想法。
创新写作教学浅谈

一
徐 惠娟
、
Hale Waihona Puke 作文教学要从思想观念上 明确教学 的主
客体
以往的写作教学 ,总是把 怎样突 出主题、讲 求篇章结构、切 合文章题意等作为教 学的主要 内容 。写作的测试 ,也总是把切合 题意 、主题的突出、文从 字顺 和文面整洁等作为衡量的标 准。人 们关心的是写作 的客体 ,整个 写作教学包括教师和学生,还有教 学内容 ( 甚至参照 的范本)都 围绕着写作 的客体文章这根轴心转 动,而忽视了写作的主体学生 。写作的主客体在作文教学 中实际 上是颠倒的,这让学生觉得写作课枯燥乏昧,写作文 困难重重 , 从而丧失了作文 的兴趣 ,学生的作文水平也难于提高。 一 因此,我们在教学 中要力图将这种颠倒 的关系恢复过来 ,要 从思想上明确写作的主体学生才是作 文教学的主体 。例如 :笔者 在初三议论文写作启始课上 ,一开始 我就讲述了班上某某同学不 愿意竞选班长的事情 ,请全班同学对其进行有效的劝说。学生感 到一时无从说起 。笔者就请 这位同学说出原委,并在黑板 上板书 出来。学生觉得有了头绪 ,顿时思维活跃 ,并积极商讨劝说 方 案,笔者也在黑板上顺手 写下要点。待一致认可后 ,就请一位学 生就此方案代表全班 同学当众劝说。然后 ,请 同学们以书信的形 式劝说该生,并 问学生有无 困难 ,学生多说 没有 ,并较好地完成 了任务。笔者就此次写作状态进行 了反思,总结出三点 :第一 , 学生知道 自己要解决的 问题 ;第二 ,知道这篇文章是千什么用 的,要收到什么效果 :第三 ,学生知道读者 的具体情况。学生明 确 了这三点,就可成为写作的主人。 所以说 。在教学过程中 ,教师应始终密切关注学生在什么样 的写作条件下有怎样的心理状态,这种心理状态对写作有什么样 的影响 , 他们会遇到什么样的困难,是如何造成的,解决这些 困 难需要什么样的条件。在此基 础上,明确该为他们提供什么样 的 帮助。只有这样 ,写作教 学才 真正关注学生的思想和生活,作到 以生为本 。让学生享 受到 成为写作主人的快感,从而充满乐趣的 去作文 ,甚至将作文视 为自己生 活的一部分。这样 ,学生的作文 能力能不提高吗?
中学作文教学中创新能力培养论文

浅谈中学作文教学中创新能力的培养摘要:随着教育改革的推进,素质教育蓬勃兴起,这给高中作文教学改革也带来了新思维。
如何让学生在作文写作中走进生活,务实创新,既弘扬个性,又与现实社会和谐统一,是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题,学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一,搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。
关键词:素质教育作文教学创新能力近年来,随着教育改革的推进,素质教育蓬勃兴起,这给高中作文教学的改革也带来了新思维、引进了新路子、迎来了新局面。
如何让学生在作文写作中走进生活,贴近实际,务实创新,弘扬个性,与现实社会保持和谐统一,是语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题。
做为一名教学在第一线的高中语文教师,深感学生创新写作在教学中的重要性,结合本人在作文教学中的一些心得体会,谈谈如何搞好高中生写作上创新能力的培养。
第一,想象创新源于对现实生活的热爱。
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力,同时创新能力的培养是素质教育的重要核心。
创新能力的培养离不开学生的丰富的想象,想象是创新的基础,创新的源泉,没有想象的创新是不可想象的。
因此培养学生的创新首先要培养学生的对现实生活而产生的想象。
比如伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山瀑布后写出的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这一千古传颂的名句,难道不是源于对现实生活的热爱,对祖国壮丽河山的歌颂而写出吗。
诗圣杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”难道没有热爱现实生活的土壤?南宋爱国诗人陆游的好多是次那个没爱国爱民的情怀,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”热爱祖国的情怀至死不渝。
第二,想象创新有现实生活做基础,并非瞎编滥造。
学生在作文中充满想象,大胆创新,异想天开,这都无可非议,然而,想什么,怎么想,度在哪里,却少有问津。
针对这种作文迷雾,必须指出,想象创新必须基于现实的存在和超越。
文章是以生活的真实为生命的,任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章,不管它多么富有“想象”,都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。
中学作文教学创新论文

浅谈中学作文教学与创新作文水平的高低,是衡量一个人语文水平的基本尺度。
按素质教育的要求,作文素质更是语文素质的重要体现。
然而,作文教学的现状却令人忧虑,在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。
如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累;只专一练、”写”而忽视”听”、”说”、”读”的训练;只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……所以,要真正实施素质教育,就必须重视培养学生的创新能力、创新精神。
”问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”宋朝理学家朱嘉在这里所说的”源头活水”引申到作文教学中来说,就是人的一种创新思维。
一、命题、立意要有新味命题是激发学生兴趣的需要,也是培养学生积极的创新精神的需要。
命题要真正成为开启学生情感之门的钥匙,必须捕捉到学生生活和思想的”兴奋点”和”动情点”。
因此,我们必须探索、改进作文命题方式。
可以是全命题,但要力求把题目出到学生的心坎上。
初一时,我出了”说说我的心里话”的文题,学生们都比较乐意写。
他们有的说出了心中的理想、苦恼;有的说出了与同学之间的矛盾;有的说出了与父母之间的隔阂,他们视教师为知己。
如数家珍,滔滔不绝。
到交卷时,竟一本不缺!有时也可以是半命题,如”我心中的…..有的学生写我心中的”老师”、”父母”、”理想。
写得情真意切,声情并茂。
也可以是话题作文,给学生一个范围,让学生自由命题、丰富想象,充分发挥他们的创新精神。
而立意则是指一篇文章的主题。
人云亦云,没有价值,也没有新意。
培养学生立意创新,就是要让学生养成独立思考,创造性思考、多角度思考的习惯。
古人云:”书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
”在崇尚自主、合作、探究学习的今天,应当倡导学生这样立论:书山有路巧为径,学海无涯乐作舟。
又如对”严是爱,宽是松”这句流行语的反思,从有助于孩子的智商力、身心发展,在提倡欣赏教育、激励教育、成功教育、素质教育的今天,应该是”不严不松又慈爱”更受到欢迎。
对孟子的话”生于忧患,死于安乐”的辨证分析,在我们安乐祥和的社会主义国度,尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说,提倡”生于安乐”,论述如何“生于安乐”应更有现实意义。
初中语文作文教学创新方法[论文]
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浅谈初中语文作文教学创新方法摘要调查表明,现在有许多的语文教师对作文教学感到困惑、棘手。
但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。
因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
关键词创新激励兴趣中图分类号:g633.3 文献标识码:a1 让学生从范文中学“仿”作文,鼓励学生的自信心模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
例如,学习了《从百草园到三味书屋》一课后,可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点,仿写《从教室到西边》。
学习了《春》一课后,让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写了《夏》。
实际上学生进行模范性写作训练时,创造思维之光就在其中闪耀。
他们的习作,正是张开的创造性思维的的双翅,慢慢地他们就能搏击长空。
教师们常对学生讲:世上无难事,作文也是这样。
著名作家巴金先生曾说:“只有写,你才能真正会写。
”一开始不要怕写不好,只要勤练笔,熟能生巧。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》,虽然仅37个字,可他当时真是欣喜万分,因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍,终于成为一代名家。
2 精心设计作文题目,激发学生写作兴趣孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”(《论语·雍也》)培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
语文教师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,消除害怕作文的心理,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。
实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。
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浅谈创新作文教学(论文)摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分。
传统的作文教学存在着信息量少,枯燥单调的现象,学生的习作选材假,表达虚,缺乏真实情感,独立作文能力差。
因此,我们在马克思主义认识论和现代教学指导下,遵循学生认知心理特征和思维发展规律进行作文创新教学,从兴趣入手,加强读写结合,在立意选材和构思方法上指导学生创新,激发了学生作文的兴趣,培养了学生的创新意识和创新能力。
关键词:创新作文教学新课程改革以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,以“一切为了学生的发展”为核心理念。
作文教学作为母语教学的重点,为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件。
从事一线教学时,我大胆地进行作文教学创新,从兴趣入手,加强读写结合,在立意选材上引导学生创新,激发了学生作文的兴趣,培养了学生的创新意识和创新能力。
一、在情绪引导上创新,激发学生浓厚的写作兴趣爱因斯坦曾指出:“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是一种艰苦的任务要他来负担。
”长期以来,作文课一直让学生感到头痛。
大多数学生对作文不感兴趣,提到上作文课就产生畏惧心理。
他们写作文时要么是“无米之炊”,觉得没东西可写;要么像茶壶里的饺子,表达不出真情实感。
语言干瘪,内容空洞,假话、空话、套话连篇。
如何改变作文教学的现状,把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢?在教学实践中,我们要在情绪引导上创新,激发学生浓厚的写作兴趣。
1、引导观察身边的人和事,开展写观察日记比赛活动有人说:“从事创作的人要有一双贼一样的眼睛。
”意思是说从事写作的人要时时留心观察周围的事物。
我们要带领学生走出校园,走进大自然,领略五彩缤纷的大千世界。
积极引导学生留心身边的人和事,并对这些事物进行分析,从中得到感悟,及时捕捉写作灵感,从日记写起。
俗话说:“拳不离手,曲不离口。
”常常在日记中练习写点东西,写起作文来就得心应手了。
为了激发学生的写作兴趣,我组织学生开展写日记比赛活动,要求每位学生将自己最满意的日记粘贴在班级的墙报上。
让学生当评委,每周评出“十佳日记”,学生们争先阅读,并充分参与到对日记的评价中,他们各抒已见,滔滔不绝,兴致勃勃地品读着日记。
这一举措激发了学生浓厚的写作兴趣,也让学生品尝到了成功的喜悦。
2、围绕生活中的人、事物,开展课前三分钟演讲活动说与写是分不开的。
说是写的基础,写是对说的艺术加工,是一种创造性的表述。
演讲可以提高学生的口语交际能力,同时也可以开阔学生的视野,让学生通过演讲相互了解更多新鲜的人和事物,对收集的材料达到资源共享,解决写作时“巧妇难为无米之炊”的烦恼。
一个个生动有趣的故事,一件件小巧玲珑的物品,一次次别开生面的活动,都是孩子们脱口而出的精彩演说,都将成为孩子们笔尖流淌的华丽篇章。
我有计划地安排课前三分钟让学生上台即兴演讲。
孩子们有的谈论周末家庭联欢会,有的介绍新认识的朋友,有的倾述心中的烦恼,还有的为自己的玩具唱赞歌……真可谓多姿多彩。
每一次演讲,都让学生感受到了语言的魅力,体验到了生活的丰富多彩,为学生的写作提供了源源不断的素材,同时我还让学生把演讲的内容写下来,促进了学生作文能力的提高。
3、创设形式多样的情境,开展短文写作比赛活动新课标提倡以人为本,呼唤回归自然的生态课堂。
为了激发学生的写作兴趣,我常常创设情趣盎然的生活画面和活动场景,例如“贴鼻子游戏”、“成语大观”、“辩论赛”、“表演课本剧”等等,让学生全身心地投入到活动中,活动过后再让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
记得有一次作文课,我让学生玩一场“游戏”,我先宣布这堂课“考试”,学生个个惊愕,接着,我又宣布这次考试只有抱着真诚和友善的态度才能得满分。
学生们如释重负,立刻来了兴趣。
于是我给学生发了一张白纸,让他们在纸头先写上自己的名字,然后依次传递,让每个同学都有机会写上对这个同学的印象,同时规定评价者不留姓名,只写优点,不写缺点。
目的是让孩子们在游戏中学会发现别人的优点,敲碎彼此之间真假不清的心墙,学会善待他人。
游戏牵动了全班同学的真情,学生在游戏中看到了同学们眼中的自己,享受了一次真情的释放与滋润。
游戏结束后,我以“别人心中的我”为大标题让学生写作文。
没想到收获了一批美文。
《送人鲜花,手留余香》《给点阳光就灿烂》《情的放飞和情的收获》《写不完的评价和述不完的真情》等文章让我感动,让我自豪,被同学们一致评为最佳作文。
二、在读写结合上创新,明确写作的基本规律传统的教育体系割裂了阅读与写作之间的联系,滞塞了读写的渗透融合。
事实上,不论何种形式的写作训练的设计都要以教材为蓝本,以阅读为前提,以学生为主体,以开发潜力,培养创新能力为宗旨,融阅读、写作、思维于一炉。
因此我们要在读写结合上创新,让学生明确写作的基本规律。
(一)读想结合,以想促写古人云:“读书破万卷,下笔如有神。
”由此看出,读与写是密不可分的,但是一篇文章光读的次数多,如果像小和尚念经那样有口无心也是不行的。
中国传统的阅读方法是“熟读精思”,这样收获才大。
因此,我们在教学过程中要读想结合,以想促写。
1、仿写。
即按照课文的写作方法和思路去进行作文训练。
如学习《鲸》一课时,学生通过课件的演示,观察理解了鲸的外形、生活习性,在学习过程中自始自终处在浓厚的观察兴趣和积极的思维王国里。
作文课上,学生兴致勃勃地把周围观察到的小花猫、小白兔、小金鱼等,仿照《鲸》的说明方法并通过丰富的想象,生动活泼、准确得当地表达出来了,培养了学生的创新能力。
2、续写。
即针对课文内容,展开合理想象,给人物和故事不同的结局。
例如教学《穷人》以后,我安排了写作训练——续写故事的不同结局。
学生们张开了想像的翅膀,续写出了不同的故事结局。
有的说桑娜抱回西蒙的孩子后,为了让西蒙的孩子喝到奶而去牧场当了女佣;有的说渔夫和桑娜的善行感动了上天,渔夫在出海打鱼时捞到了一箱金子,从此全家人过上了幸福的生活;还有的说桑娜为了供应西蒙的孩子上学而让自己的孩子辍学在家,西蒙的孩子大学毕业后留在城里工作,把桑娜全家也接到了城里,以报答他们的养育之恩。
(二)读练结合,以读促写阅读是写作的基础。
学生在知识积累和生活阅历还相对不够丰富的情况下,可以通过阅读来拓宽视野、提高情趣、增加写作素材,也可以将阅读过程中学到的写作方法迁移到写作中去,把知识转化为能力。
因此,我们要读练结合,以读促写。
1、改写。
改写主要是指戏剧、古诗文之类的文体改写成白话文的训练。
如戏剧《奴隶英雄》,文言文《郑人买履》,古诗《枫桥夜泊》都是作文改写的好材料。
学生通过改写训练,不仅弄懂了课文中字词的意思,而且加深了对人物性格、课文主题的把握,起到了一石三鸟的作用,但这种改写绝不是机械的翻译,也绝不能拘泥于课文内容,而是一种再创造,再提高。
2、写读后感。
就是读完一本书、一篇文章所产生的感想。
读后感的“感”是在读书的基础上产生的。
所以准确、深刻地理解原文内容及主题思想是写好读后感的前提。
我们可以引导学生根据原文的中心发表自己的感想,也可以对原文某一点感受最深就写某一点感想,不一定面面俱到。
例如学了《凡卡》后可让学生写《我和凡卡比童年》,学了《卖火柴的小女孩》后可写《卖火柴的小女孩来到我身边》,学了《金色的鱼钩》后可以写《可敬的老班长》等。
3、缩写。
就是在不改变基本内容的前提下,将长文章进行删减和整理,缩减成短文章。
总之,阅读与写作是息息相关的,只有以思维训练为目标,将阅读与写作统一起来,才有利于学生创新思维的训练,有利于学生人文精神、文化修养、素质能力的培养,有利于学生创作才华的个性展示和张扬。
三、在立意选材上创新,培养多角度立意选材的习惯文贵求异,思贵创新,自古皆然。
古人主张写文章:“必言前人所未言,发前人所未发”。
因此写作文必须引导学生写出独到的感受,新颖的意思,新鲜的见解,在立意选材上创新,培养学生多角度立意、选材的习惯。
1、立意上的创新文以意为先,意是文章胆。
立意新颖的文章才能力挫“群雄”,脱颖而出,才能吸引读者,充满魅力,在作文教学中,教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力,从而增强学生的创新意识。
培养学生的逆向思维、求异思维的能力,可以用对同一事例不同角度立意的方式进行训练。
例如:《谈“哭”》这个作文题目,一般学生都写哭不好,因为哭是意志脆弱的表现,常言道,“男儿有泪不轻弹”,意志坚强的人与哭无缘。
但是有学生却提出了与众不同的观点,请看文章最后一段:“所以说,该哭的时候要大哭,因为哭是感情的真实流露。
无情未必真豪杰,自己的亲人死了能不哭吗?毛主席和周总理逝世的时候,有谁没哭呢?看电影《焦裕禄》,看到最感人的情节对你能不哭吗?因为这种“哭”的后面,除了伤心之外,还有一个深深的‘爱’字”。
这段话不但含义深刻,而且写得感人。
文章立意非同一般,赋予了“哭”一种新的意义,给人以新鲜感。
立意的创新还表现在对同一社会生活或材料不同的看法。
例如《“0”的联想》,我们可以引导学生从“0”的外表和本质特征去联想社会生活,类比人生中的种种问题。
学生由“0”想到了它像黑洞洞的枪口,像深邃的老井,像一盘冷月,像一轮红日,像中秋的月饼,像一圈围观的人群,像妈妈滴落的眼泪,像爸爸举起的酒杯,“0”是起点,也是终点。
这样,学生把“0”想像成了各种各样的事物,也就有了立意上的创新。
2、选材上的创新有了好的立意,只是作文成功的开始,怎样选择材料才是问题的关键。
学生作文往往在这方面缺乏创新意识,选择的材料都是“陈谷子,烂芝麻”。
这些老掉牙的材料又怎能吸引读者,写出新意呢?因此,在作文教学中要引导学生选材上的创新。
我们的生活正发生日新月异的变化,从现实中获得时代气息浓、活生生的材料,把它们运用到自己的作文中,这样既使学生增强了创新意识,又能提高写作水平,何乐而不为呢?例如半命题作文“我终于战胜了”,很多同学都写战胜了困难,战胜了自卑,战胜了缺点等。
有一个同学选材特别新颖,她补充的题目是《我终于战胜了“男孩儿气”》,这个别致并抢眼的题目使读者眼前一亮,不由产生了浓浓的阅读兴趣,再加上语言幽默诙谐,描写生动流畅,表现了一种鲜明的个性。
总之,生活中不是缺少新颖的材料,而是缺少发现,最佳材料的选用需要独具慧眼,匠心独运。
我们要引导学生关注社会生活中的热点问题,关心人民群众的难点问题,关注社会现象中的焦点问题,让学生的作文充满时代气息。
四、在构思和方法上创新,掌握更好的表现主题的方法所谓“构思”,说得通俗一点就是确定文章的段落层次,安排好先写什么,后写什么,哪里详写,哪里略写。
古人云:“文似看山不喜平。
”学生写作文最容易犯的毛病就是平铺直叙,一竿子插到底,无曲折离奇可言,读起来索然无味。
老师要针对这一情况引导学生进行构思上的创新。
1、构思上的创新。