小学心理健康辅导家长会
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在咨询中，有时当事人的行为实在很难令人不产生反 感，比如当你清楚当事人是明知故犯或顽固不化地一再错 再时，就会发觉自己不容易接纳他。但是，如果没有接纳， 就可能出现这样的情形：咨询员高高在上的批评指责对方； 或用不友善的言行轻视对方；或用权威的语气要求对方听 从自己。这样就会导致当事人的不服气、自尊心受伤害， 甚至对咨询员产生反感、敌意，进而影响咨询关系和咨询 进程。
什么是心理健康？
人们对健康的认识： 1、以前的观念—无病就是健康 2、现代的观念—健康不仅是没有疾病，而
且包括躯体健康，心理健康、社会适应 良好和道德健康。
心理健康：是指各类心理活动正常、关 系协调、内容与现实一致和人格处在相对 稳定的状态。
什么是学校心理健康教育？
学校心理健康教育：教育者根据中小学生 生理、心理发展特点和身心发展规律，运用多 科心理学的理论与技术，通过日常的、专门的 维护学生心理健康发展性问题的教育与心理问 题、心理障碍的咨询与辅导，以提高全体学生 的心理素质，维护学生心理健康，增强社会适 应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。
1、攻击性行为 3、捣乱行为
五、情绪问题
2、欺负行为 4、网络迷恋行为
二、什么是心理咨询？
心理咨询是通过会谈和人际沟通来实 现的，因此，怎样建立良好的咨询员和来 访者的关系，怎样进行倾听和询问，怎样 仔细观察和分析，以及怎样发现来访者的 阻抗并学会应用心理学的方法和技术来处 理阻抗，进而协助当事人解决自己的心理 问题。
小学生心理健康辅导
一、我国小学生心理健康的状况
我国小学生是在改革开放进程中出生和成长起来的，不可避免 受到社会现代化进程带来的各种影响。
当前 很多调查和青少年自我报告表明，中小学生中普遍存在 嫉妒、自卑、任性、孤独、焦虑 、神经衰弱、社交困难、学习不 良等心理行为问题，不少研究表明，青少年学生中存在 心理 行为 问题的比率是相当高的。如：江苏、浙江二省1985年对10951名学 生的调查发现，有心理行为问题的青少年学生的比率为16 .53%,浙 江省1989年的数据是16.79%，黑龙江省牡丹市1994年的数据是 26.17%，广州市1994年对1000名学生的调查发现有53.2%的青少年 学生有心理行为问题，尽管调查采用的量表和问卷各不相同，但从 这组数据中我们可以看出，我国青少年学生存在着较明显的心理行 为问题是客观事实，要预防、减少和解决青少年学生的心理健康问 题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。
中小学生心理健康的10条标准：
1、认知功能良好 3、意志品质健全 5、个性结构完整 7、社会适应良好 9、行为规范化
2、情感反映适度 4、自我意识正确 6、人际关系协调 8、人生态度积极 10、活动与年龄相符
学校心理咨询的形式
1、个别心理咨询 2、团体心理咨询 3、心理剧 4、专栏心理咨询 5、现场心理咨询
绩这么差，他们一定会骂我。” 教师：“你是说你父母责备你这一次考试的成绩不理想。” 学生：“当然了！他们只知道责备我，自己却在屋里打麻将，吵得我 哪
里能静下新来读书……” 教师：“嗯！我想在那种情境之下很难静下来打牌的。
可见，咨询员接纳态度和恰当的反映是获得当事人信任和愿意继
2、通情达理
所谓通情达理，在咨询过程中，咨询员不但 要有能力正确了解当事人的感受和那些感受的意 义，同时还要将这种了解传达给对方，促使当事 人对自己的感受和经验有更深的自觉和认识。可 见，通情达理包括两方面内容：一是充分理解， 二是准确传达。
二、深入关系的建立
咨询员主要通过真诚的关怀、接纳的态度、准 确的反映和设身处地的同感与来访者建立彼此信 任和深化的关系。
1、接纳与反应
下面是接纳与反映技术的一个实例： 学生：“我父母根本就不了解我，我也没让他们知道这件事情。” 教师：“嗯！” 学生：“但是我想这是瞒不过他们的，如果他们知道我这一次月考的 成
1、早期教育与家庭环境 2、生活事件与环境变迁
三、个体心理因素
1、心理冲突 2、特殊的人格特征
小学生常见的心理问题
一、入学适应不良
二、与学习有关的心理问题
1、厌学
2、学习困难 3、考试焦虑
4、学习方法 5、学习疲劳 6、认知缺陷
三、人际相处与交往
1、同伴交往 2、师生关系 3、亲子关系
四、品行问题行为
一、初步建立关系
询问
咨询之初，咨询员可以通过和来访者握手，亲切询 问其名字，以及热情的问候和简单的寒暄，来减轻对 方的紧张，同时给来访者留下良好的印象。
可先询问来访者的目的或问题，让对方倾诉；也可 用来访者感下去的话题来引起共鸣。咨询员要注意提 问的技巧，尽量用开放性的语句提问。比如用含有 “什么”、“为什么”、“怎么样”、“能……不能” 等样的句子来提问 ，能给予来访者较大的回答空间。 语气也要比较柔和。
中央教育科学研究所心理研究中心主任俞国良告诉记者： 实验证明，10％左右的孩子存在着心理问题，更多的孩子需 要心理方面的关怀，这个问题不可忽视。
过去，很多人将孩子们心理上出现的问题归结为思想品 质问题，解决问题的方法也是以批评教育为主。俞国良认为， 这是不科学的。俞国良认为，心理健康是德育教育的一部分， 但却是德育教育不能代替的。正确对待青少年心理健ຫໍສະໝຸດ Baidu问题， 是教育工作者的责任。俞国良认为，对我国少年儿童心理键 康状况的估计应该实事求是，忽视不行，夸大也不行。因此， 俞国良认为，对中小学生心理健康的培养应重在“教育”， 而不是“治疗”。
对当事人的充分理解，体现在咨询员不仅要 反映当事人说话的内容，还应反映当事人谚语中 隐含的情感和内心的矛盾冲突。
3、尊重
尊重就是对来访者的接纳态度。在咨询过程中，咨询员 要接受对方，能忍受对方不同的观点、习惯等。罗杰斯甚 至认为尊重是无条件的，是整体的接纳，不但包括他的长 处，连短处也都一起包括在内。
小学生的心理特点
一、小学生脑的发育特点 二、小学生智力发展特点
1、观察和观察力特点 2、小学生注意力特点 3、小学生记忆发展特点 4、小学生想像力特点
三、小学生情感发展特点 四、小学生个性特点 五、小学生社会发展特点
1、小学生亲社会行为 2、小学生反社会行为
哪些因素影响小学生的心理健康？
一、生物遗传因素 二、社会环境因素
什么是心理健康？
人们对健康的认识： 1、以前的观念—无病就是健康 2、现代的观念—健康不仅是没有疾病，而
且包括躯体健康，心理健康、社会适应 良好和道德健康。
心理健康：是指各类心理活动正常、关 系协调、内容与现实一致和人格处在相对 稳定的状态。
什么是学校心理健康教育？
学校心理健康教育：教育者根据中小学生 生理、心理发展特点和身心发展规律，运用多 科心理学的理论与技术，通过日常的、专门的 维护学生心理健康发展性问题的教育与心理问 题、心理障碍的咨询与辅导，以提高全体学生 的心理素质，维护学生心理健康，增强社会适 应能力，促进学生人格健全、和谐的发展。
1、攻击性行为 3、捣乱行为
五、情绪问题
2、欺负行为 4、网络迷恋行为
二、什么是心理咨询？
心理咨询是通过会谈和人际沟通来实 现的，因此，怎样建立良好的咨询员和来 访者的关系，怎样进行倾听和询问，怎样 仔细观察和分析，以及怎样发现来访者的 阻抗并学会应用心理学的方法和技术来处 理阻抗，进而协助当事人解决自己的心理 问题。
小学生心理健康辅导
一、我国小学生心理健康的状况
我国小学生是在改革开放进程中出生和成长起来的，不可避免 受到社会现代化进程带来的各种影响。
当前 很多调查和青少年自我报告表明，中小学生中普遍存在 嫉妒、自卑、任性、孤独、焦虑 、神经衰弱、社交困难、学习不 良等心理行为问题，不少研究表明，青少年学生中存在 心理 行为 问题的比率是相当高的。如：江苏、浙江二省1985年对10951名学 生的调查发现，有心理行为问题的青少年学生的比率为16 .53%,浙 江省1989年的数据是16.79%，黑龙江省牡丹市1994年的数据是 26.17%，广州市1994年对1000名学生的调查发现有53.2%的青少年 学生有心理行为问题，尽管调查采用的量表和问卷各不相同，但从 这组数据中我们可以看出，我国青少年学生存在着较明显的心理行 为问题是客观事实，要预防、减少和解决青少年学生的心理健康问 题，提高他们的心理素质，就离不开心理健康教育。
中小学生心理健康的10条标准：
1、认知功能良好 3、意志品质健全 5、个性结构完整 7、社会适应良好 9、行为规范化
2、情感反映适度 4、自我意识正确 6、人际关系协调 8、人生态度积极 10、活动与年龄相符
学校心理咨询的形式
1、个别心理咨询 2、团体心理咨询 3、心理剧 4、专栏心理咨询 5、现场心理咨询
绩这么差，他们一定会骂我。” 教师：“你是说你父母责备你这一次考试的成绩不理想。” 学生：“当然了！他们只知道责备我，自己却在屋里打麻将，吵得我 哪
里能静下新来读书……” 教师：“嗯！我想在那种情境之下很难静下来打牌的。
可见，咨询员接纳态度和恰当的反映是获得当事人信任和愿意继
2、通情达理
所谓通情达理，在咨询过程中，咨询员不但 要有能力正确了解当事人的感受和那些感受的意 义，同时还要将这种了解传达给对方，促使当事 人对自己的感受和经验有更深的自觉和认识。可 见，通情达理包括两方面内容：一是充分理解， 二是准确传达。
二、深入关系的建立
咨询员主要通过真诚的关怀、接纳的态度、准 确的反映和设身处地的同感与来访者建立彼此信 任和深化的关系。
1、接纳与反应
下面是接纳与反映技术的一个实例： 学生：“我父母根本就不了解我，我也没让他们知道这件事情。” 教师：“嗯！” 学生：“但是我想这是瞒不过他们的，如果他们知道我这一次月考的 成
1、早期教育与家庭环境 2、生活事件与环境变迁
三、个体心理因素
1、心理冲突 2、特殊的人格特征
小学生常见的心理问题
一、入学适应不良
二、与学习有关的心理问题
1、厌学
2、学习困难 3、考试焦虑
4、学习方法 5、学习疲劳 6、认知缺陷
三、人际相处与交往
1、同伴交往 2、师生关系 3、亲子关系
四、品行问题行为
一、初步建立关系
询问
咨询之初，咨询员可以通过和来访者握手，亲切询 问其名字，以及热情的问候和简单的寒暄，来减轻对 方的紧张，同时给来访者留下良好的印象。
可先询问来访者的目的或问题，让对方倾诉；也可 用来访者感下去的话题来引起共鸣。咨询员要注意提 问的技巧，尽量用开放性的语句提问。比如用含有 “什么”、“为什么”、“怎么样”、“能……不能” 等样的句子来提问 ，能给予来访者较大的回答空间。 语气也要比较柔和。
中央教育科学研究所心理研究中心主任俞国良告诉记者： 实验证明，10％左右的孩子存在着心理问题，更多的孩子需 要心理方面的关怀，这个问题不可忽视。
过去，很多人将孩子们心理上出现的问题归结为思想品 质问题，解决问题的方法也是以批评教育为主。俞国良认为， 这是不科学的。俞国良认为，心理健康是德育教育的一部分， 但却是德育教育不能代替的。正确对待青少年心理健ຫໍສະໝຸດ Baidu问题， 是教育工作者的责任。俞国良认为，对我国少年儿童心理键 康状况的估计应该实事求是，忽视不行，夸大也不行。因此， 俞国良认为，对中小学生心理健康的培养应重在“教育”， 而不是“治疗”。
对当事人的充分理解，体现在咨询员不仅要 反映当事人说话的内容，还应反映当事人谚语中 隐含的情感和内心的矛盾冲突。
3、尊重
尊重就是对来访者的接纳态度。在咨询过程中，咨询员 要接受对方，能忍受对方不同的观点、习惯等。罗杰斯甚 至认为尊重是无条件的，是整体的接纳，不但包括他的长 处，连短处也都一起包括在内。
小学生的心理特点
一、小学生脑的发育特点 二、小学生智力发展特点
1、观察和观察力特点 2、小学生注意力特点 3、小学生记忆发展特点 4、小学生想像力特点
三、小学生情感发展特点 四、小学生个性特点 五、小学生社会发展特点
1、小学生亲社会行为 2、小学生反社会行为
哪些因素影响小学生的心理健康？
一、生物遗传因素 二、社会环境因素