学前教育科研方法(一)PPT课件
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（一）学前教育科研的特点 1、客观性 2、系统性 3、可靠性 4、创造性 5、科学性 6、人文性
（二）学前教育科研的分类 教育科学研究按不同的目的、内容和 标准，可以划分为不同的类型。
理论研究与应 用研究
1
现状研究、比 较研究与发展
研究
2
4
3
纵向研究与横向 研究
个案研究与群 组研究
上页 下页
学前教育科研的类别
个案研究和成组研究
划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进
行全面深入考察的研究。 如：王小刚辍学原因个案研究——陈向明 优点：便于进行全面考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍
意义较弱，重复验证难度大。
2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被 试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察 的研究。
学前
教育 科学
研究
进入小 学之前
培养人 的活动
反映对象本质和 解决问题的 规律的知识体系 认识活动
学前教育科学研究
研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理
论的指导下，采用科学的方法，有计划、有目的的对
学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，发
现和研究学前教育现象的本质和客观规律，用于指导
学前教育实践，改进学前教育内容和方法，有效改善
大样本是指按随机原则选取的被试数量在30以 上的样本。小样本则是指被试数量在30以下的 样本。
如：教师对幼儿评价用语研究。
现状研究、比较研究与发展研究
根据研究的时间连续性不同划分 现状研究：农村教师工作状况和工资状况的调查研究；
托幼机构“特色教育”的调查与思考；某地区某园教 师聘任制实施情况的调查研究；新时期幼儿书面语言 掌握特点的研究； 比较研究：男女幼儿集中注意对比研究；幼儿园课程开 发比较研究； 发展研究：研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征 的研究。 如“4-6岁幼儿科学发展能力的研究”
（一）基础研究和应用研究 （二）定性研究和定量研究 （三）价值研究和事实研究 （四）理论研究、实证研究与应用研究
基础研究和应用研究
划分依据：研究的目的 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般
知识、普遍原理原则的建立。 范围：概括性比较强的基本理论和规律。如：对教育
观、儿童观、教师观的研究
（一）总结历史经验
（三）预测发展趋势
（二）研究教育现状
（四）开展改革实验
学前教育研究
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
（二）解释：根源
幼儿反抗期
幼儿暴力行为的原因
（三）解决：问题
哪种课程模式好？
双语课程
蒙台梭利课程
方案教学
珠心算
多元智能
第三节 教育研究的特点、方法和过程
2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研 究。
如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究
定性研究和定量研究
1、定性研究：基于描述性的研究，是运用文字 来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研 究。
2、定量研究：运用数字和量度来描述研究对象， 通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判 定事物的性质和变化，得出有意义结论的研究。
价值研究和事实研究
1、价值研究：以教育中的价值问题为对象的研 究
2、事实研究：以教育中的客观事实问题为对象 的研究
横向研究和纵向研究
划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在
同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行 考察和比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究 资料，找出规律性的东西。 劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密
学前教育科研方法
第一部分 学前教育科研方法概述
一、教育研究的历史演变 二、教育研究的意义与任务 三、教育研究的特点、方法和过程
学习重点
理解并掌握学前教育科学研究的概念； 理解学前教育研究的意义与任务。
教育科学研究的概念
什么是研究？
方法
选题
找答案
完成一个完整的科学研究
学前教育科学研究的概念
和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种
实践过程。
主体
方法
对象
目的
学前教育科研的含义主要体现以下三个方面：
（一）运用科学的理论和方法，遵循科学态度 （二）研究必须有计划、有目的，严谨有序 （三）研究的最终目的
第一节 教育研究的历史演变
（一）学前教育研究的历史回顾
国外学前教育研究 1、1879年，以冯特创立心理学实验室为标志 2、德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育，
并提出了“实验教育学”的学说； 3、1840年，德国福禄贝尔，创立第一所幼儿园，并创立
了学前教育理论体系，学前教育逐步从教育学中分化出来。 4、1901年，蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱，
创办“儿童之家”；出版经典著作《蒙台梭利法》 中国学前教育实验开创者——陈鹤琴 1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，中国第一所开展幼
3、综合化。方法的综合和学科的综合。 4、现场化。重视在真实现场情景中进行研究，
以提高研究的实际应用价值。
第二节 教育研究的意义与任务
一、学前教育研究的意义
要改变2个认识上的误区： 我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人,
园里怎么布置我怎么做,用不着去思考、去研 究；只要把幼儿“看住”就可以了,只“管” 不“育”。 我也能搞研究吗？研究多神秘呀！“作文”都 写不来，还能研究？研究是你们高等院校和科 研院所的事情。
儿教育科学研究的幼儿园。著作《儿童心理之研究》
学前教育家
教育家福禄贝尔 教育家蒙特梭利 中国幼教先驱陈鹤琴
（二）我国学前教育科研的发展趋势
1、数量化。有大量研究采用定量数据的手段 来说明结果的。
2、现代化。广泛的使用录音、录像、照相、 计算机和心理测量仪等设备，使学前教育研究 中多因素分析得以实现。
2.纵向研究：在一个相对较长的时间内对学前 教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期 研究,因而也叫追踪研究。
最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版 《儿童心理》
优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程 进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换 的过程和量变质变的规律。
劣：研究周期长，研究对象易缺失。
学习研究方法的作用
1.帮助我们准确地理解孩子 2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法 3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差
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学前教育科研的意义
解 谁的问题
自己的
……… 提升自身素质
决
部分人的
……… 提高幼教质量
问
所有人共同的 ……… 推动教育改革
完善学前教育体系
题
二、学前教育研究的任务
（二）学前教育科研的分类 教育科学研究按不同的目的、内容和 标准，可以划分为不同的类型。
理论研究与应 用研究
1
现状研究、比 较研究与发展
研究
2
4
3
纵向研究与横向 研究
个案研究与群 组研究
上页 下页
学前教育科研的类别
个案研究和成组研究
划分依据：研究对象数量的多少 1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进
行全面深入考察的研究。 如：王小刚辍学原因个案研究——陈向明 优点：便于进行全面考察 缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍
意义较弱，重复验证难度大。
2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被 试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察 的研究。
学前
教育 科学
研究
进入小 学之前
培养人 的活动
反映对象本质和 解决问题的 规律的知识体系 认识活动
学前教育科学研究
研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理
论的指导下，采用科学的方法，有计划、有目的的对
学前阶段的教育现象和问题进行了解和分析，发
现和研究学前教育现象的本质和客观规律，用于指导
学前教育实践，改进学前教育内容和方法，有效改善
大样本是指按随机原则选取的被试数量在30以 上的样本。小样本则是指被试数量在30以下的 样本。
如：教师对幼儿评价用语研究。
现状研究、比较研究与发展研究
根据研究的时间连续性不同划分 现状研究：农村教师工作状况和工资状况的调查研究；
托幼机构“特色教育”的调查与思考；某地区某园教 师聘任制实施情况的调查研究；新时期幼儿书面语言 掌握特点的研究； 比较研究：男女幼儿集中注意对比研究；幼儿园课程开 发比较研究； 发展研究：研究对象随着年龄的增长而发生的某种特征 的研究。 如“4-6岁幼儿科学发展能力的研究”
（一）基础研究和应用研究 （二）定性研究和定量研究 （三）价值研究和事实研究 （四）理论研究、实证研究与应用研究
基础研究和应用研究
划分依据：研究的目的 1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般
知识、普遍原理原则的建立。 范围：概括性比较强的基本理论和规律。如：对教育
观、儿童观、教师观的研究
（一）总结历史经验
（三）预测发展趋势
（二）研究教育现状
（四）开展改革实验
学前教育研究
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
（二）解释：根源
幼儿反抗期
幼儿暴力行为的原因
（三）解决：问题
哪种课程模式好？
双语课程
蒙台梭利课程
方案教学
珠心算
多元智能
第三节 教育研究的特点、方法和过程
2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研 究。
如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究
定性研究和定量研究
1、定性研究：基于描述性的研究，是运用文字 来描述教育现象，以此理解其性质或意义的研 究。
2、定量研究：运用数字和量度来描述研究对象， 通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判 定事物的性质和变化，得出有意义结论的研究。
价值研究和事实研究
1、价值研究：以教育中的价值问题为对象的研 究
2、事实研究：以教育中的客观事实问题为对象 的研究
横向研究和纵向研究
划分依据：研究持续的时间 1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在
同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行 考察和比较的研究。 优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究 资料，找出规律性的东西。 劣：有时不够系统，比较粗糙 要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密
学前教育科研方法
第一部分 学前教育科研方法概述
一、教育研究的历史演变 二、教育研究的意义与任务 三、教育研究的特点、方法和过程
学习重点
理解并掌握学前教育科学研究的概念； 理解学前教育研究的意义与任务。
教育科学研究的概念
什么是研究？
方法
选题
找答案
完成一个完整的科学研究
学前教育科学研究的概念
和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种
实践过程。
主体
方法
对象
目的
学前教育科研的含义主要体现以下三个方面：
（一）运用科学的理论和方法，遵循科学态度 （二）研究必须有计划、有目的，严谨有序 （三）研究的最终目的
第一节 教育研究的历史演变
（一）学前教育研究的历史回顾
国外学前教育研究 1、1879年，以冯特创立心理学实验室为标志 2、德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现教育，
并提出了“实验教育学”的学说； 3、1840年，德国福禄贝尔，创立第一所幼儿园，并创立
了学前教育理论体系，学前教育逐步从教育学中分化出来。 4、1901年，蒙台梭利是开创幼儿教育实验研究的先驱，
创办“儿童之家”；出版经典著作《蒙台梭利法》 中国学前教育实验开创者——陈鹤琴 1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，中国第一所开展幼
3、综合化。方法的综合和学科的综合。 4、现场化。重视在真实现场情景中进行研究，
以提高研究的实际应用价值。
第二节 教育研究的意义与任务
一、学前教育研究的意义
要改变2个认识上的误区： 我有必要搞研究吗？我只是做实际工作的人,
园里怎么布置我怎么做,用不着去思考、去研 究；只要把幼儿“看住”就可以了,只“管” 不“育”。 我也能搞研究吗？研究多神秘呀！“作文”都 写不来，还能研究？研究是你们高等院校和科 研院所的事情。
儿教育科学研究的幼儿园。著作《儿童心理之研究》
学前教育家
教育家福禄贝尔 教育家蒙特梭利 中国幼教先驱陈鹤琴
（二）我国学前教育科研的发展趋势
1、数量化。有大量研究采用定量数据的手段 来说明结果的。
2、现代化。广泛的使用录音、录像、照相、 计算机和心理测量仪等设备，使学前教育研究 中多因素分析得以实现。
2.纵向研究：在一个相对较长的时间内对学前 教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期 研究,因而也叫追踪研究。
最早采用:普莱尔 儿子 3年的追踪观察,出版 《儿童心理》
优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程 进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换 的过程和量变质变的规律。
劣：研究周期长，研究对象易缺失。
学习研究方法的作用
1.帮助我们准确地理解孩子 2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法 3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差
Βιβλιοθήκη Baidu
学前教育科研的意义
解 谁的问题
自己的
……… 提升自身素质
决
部分人的
……… 提高幼教质量
问
所有人共同的 ……… 推动教育改革
完善学前教育体系
题
二、学前教育研究的任务