全国农村中小学现代远程教育工程三种模式
农村中小学现代远程教育工程3种模式的应用与创新
收稿 日期：０９— ７ ０ ２０ ０ — ５
作者简介： 袁
胜 （９４ ， 湖南长沙人 ， １７ 一）男， 小学 高级教 师 ， 研究方 向： 农村中小学现代远程教育 、 网站开发 。
ｌ ３１
３ 卫星教学收视 点模 式
模式二是指卫 星教学 收视点模式 ， 括 １ 包 套卫 星接收系统 ， 台计算机及其相 应的外设 ， １ 以及电视机 、Ｖ Ｄ Ｄ机和成 套的
１ ３种模 式 的 由来
中西部地区在经济 、 社会 、 教育等方 面发展不平衡 ， 地区差异大 ， 因地制宜 ， “ 采取多种模 式 ， 步推 进” 实施农村 中小 逐 是 学现代远程教育工程必须遵循 的基本原则 。适 应农村实际 ， 农村 中小学现代远程教育工 程选择 了 ３种基本 模式 ， 目标是 其
国务院《 关于进一步加强农 村教育工作的决定》 明确 提 出： 实施农村 中小 学现代 远程教 育工程 ” “ 。国家发改 委 、 教育
部和财政部决定 ： ０ ３年至 ２ ０ 自２０ ０７年 ， 在全 国所有 的农村 中小学 校 ， 按照 ３个模 式的标 准 ， 全面 实施现 代远程 教育工 程。 如今 ， 远程教育站点已遍及 祖国的每一个 角落 ， 国 ３ ． 万 所农村小学建设 了卫星 教学 收视点 ，．５万所农 村初 中配备计 全 ８４ ３７ 算 机教室 ， 受益的农村小学生 占全 国小学生 总数的 ６ ％ 、 ７ 中学生 占全 国中学生 总数 的 ４ ％。农村 中小 学现代 远程教 育工 ７
Ｖｏ ．３ ． １ １ Ｎｏ ３
Ｓａ ．２ ０ ｐ ０９
农 村 中 小 学 现 代 远 程 教 育 工 程 ３种 模 式 的应 用 与创 新
袁 胜
现代远程教育工程三种模式管理与应用工作考核办法
xxx中学现代远程教育工程三种模式管理与应用工作考核办法为加强我校农村中小学现代远程教育三种模式在教育教学中的作用,提高使用效率,根据上级部门的文件精神,结合我校实际,特制定本办法.一、考核目的实施农村中小学现代远程教育工程是国家进一步加强农村教育的重要举措。
三种模式的管理和应用，是实施远程教育的最终目的和核心。
对三种模式的管理和应用工作进行考核，目的在于充分发挥工程效益，树立服务教学，方便教学，促进教学的意识，坚持以学生的能力发展为宗旨，以学科教学水平和教师能力提高为根本，以促进学校全面发展和全面推进素质教育为根本目的，提高我校教育教学质量。
二、考核对象考核对象为全体教学人员和三种模式的管理服务人员。
（一）考核办法考核主要采用听，查两种形式。
听是指学生意见，听服务对象意见。
查是指查记录、查资料，查教学效果。
考核分期末综合考核和平时随机考核。
根据考核的项目（附件）赋分，考核采用百分制，结果分为优秀、良好、合格、不合格四个层次，95分以上为优秀，94—85分为良好，84—71分为合格，70分以下为不合格，考核结果计入教师量化，为教师评优进级的重要依据。
（二）组织领导学校成立考核领导小组，机构组成如下：组长：xxx副组长：xx成员：xxx附件：《庙湾镇初级中学现代远程教育工程项目三种模式的管理与应用工作考核细则》二○○六年二月十二日现代远程教育三种模式的管理和应用工作考核细则一、教学人员1、能按时完成规定的三种模式辅助教学工作量，每缺1课时扣1分。
40分2、有远程教育工作学期计划，课时计划。
10分3、能按操作规程规范操作，无不安全记录。
15分4、教学效果良好，学生（学员）反馈良好。
25分5、服务管理人员的管理，教学秩序良好，公物无损坏。
10分二、管理人员1、严格执行各种规章制度。
30分2、业务精通，熟悉各种设备设施的使用。
10分3、热心为教学服务，确保分管设备的正常使用。
20分4、认真填写好各种记录，无缺漏。
浅谈现代远程教育“三种模式”在教学中的应用
８ ・
信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ４
例如 ： 我县每学年开展一次农村远程教育资源课 件制作
比赛 ； 每个学期进行一次农村远程教育资源应用教学观 摩活动 ；要求教 师每周至少上一节远 程教育资源应用
习者积极 、主动地参与其 中 ，并 充当一定 的角色 ，完
成一定 的任务。因此 ，可 以培养学习者人际交往能力 、 协 作能力 ，也可以增 加 团队意识 。计算机 网络 教室教 学 可以利用这一 方式 就学 习中的重 点 、难点 问题 通过
教 师能 熟 练 地利 用 信 息技 术 开 发 和 编 制 学 习 资 源 ， 将 并
教学光盘中的资源来丰富教材 ，激活学生学习热情 、 突
破 教 学 的 重点 、 活教 学 双 边 活 动 、 破 教 学难 点 ， 激 突 让学
其恰 当地用于实 际教学 ，才能实现学习资源的本 土化 ，
信 息 技 术 教 育 ２０ 年 Ｎ ． ０８ Ｏ４
浅谈现代远程教育“ 三种模式 ” 在教学中羽应用
子础教育， 实现城乡优质 教育资源共享， 加快农村教育信息化步伐， 国家投入了大 量的人力 、 物力和财力实施 了农村 中小学现代远程教育
校园网或通过 Ｉｔ ｅ 与其它学校 的学 生开展网上交流 ｎ ｎｔ ｅ 和讨论 。同样也 可以根据 自己的特 长和爱好在 网上寻 找同伴 开展 学习。计 算机 网络教室 提供的信息 技术 环
模式 的优点是将 Ｉ Ｐ宽带上 的丰富 的信 息资源通过电视
这一视、 音频表现功能极强的媒体赢接传播给学生。使 Ｉ Ｐ宽带网上 的优质资源得到了广泛 的共享和利用。 教师 自己利用计算机 自主开发或 编制的学 习资 源在课 堂 中
三种模式介绍
卫星接收天线（带高频头）一套 卫星数字接收机一台 卫星数据接收卡一块 计算机（带DVD刻录机、VGA分配器）一台 （多媒体配置） UPS电源一台 打印机一台 彩色电视机（VGA接口）一台 模式一的全套设备
卫星教学收视点示意图
模式二： 模式二：
项目设备要安装在一间专用教室中，教室 要求： ●使用面积50平方米以上，有适合班额的 学生课桌凳; ●DVD 、 卫 星 接 收 机 、 34 英 寸 彩 电 专 用 柜；； ●通风和防尘条件好，有独立的供电系统 （单相三芯，接地良好）以及有防盗、用 电安全等设施
中国教育卫星宽带多媒体传输平台
计算机教室
模式三： 模式三：
项目设备要安装在至少两间专用教室中 （计算机网络、多媒体教学、卫星收 视），具体要求： ●每个教室的使用面积均不小于50平方米， 最好是相邻教室，或相距不大于60米。 ●计算机网络教室中，标准电脑桌32套；
基本功能： 基本功能： 该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初 中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算 机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏 览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育 教学资源；还可以利用计算机教室对教师进 行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生 学习方式、教师教学方式的变革。
在具备卫星教学收视点和教学光盘播放 点全部功能的基础上，这种模式还能够 满足学生学习信息技术课程、利用网络 资源学习学科课程、下载优秀教育资源、 培训教师等需要。同时，该模式还将成 为农村乡镇党委对党员干部进行现代远 程教育的主要阵地，并满足农村群众的 信息需求。
主要优势： 主要优势：
提供了网络环境和丰富资源，具备了远程交 互教与学的条件； 提供了师生学习掌握计算机和网络知识的条 件； 有助于基础教育课程改革，为学生实现自主 学习、个别化学习、合作学习提供了条件。
三种模式设备管理和应用
以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展
内蒙古电教馆 2006• 呼和浩特
农村牧区中小学现代远程教育工程
有问题及时向上级电教部门反映。 设备安装调试技术规范将在招标后，由自治区
统一印刷发给每个旗县，请大家注意查收。 验收最好在企业施工人员在时及时进行，要严
以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展
内蒙古电教馆 2006• 呼和浩特
农村牧区中小学现代远程教育工程
方案二：将远程教育资源接入校园有线电视网
利用学校原有的有线电视网络，将远程教育资 源接入，学生在教室里就可以收看资源中的视 频节目。
需要添置的设备：
– VGA/AV转换器（几百—几千元） – VGA分配器（一百多元）
做好机房的防尘、防潮、防盗、防火、防雷击。 加强培训，使教师学会使用计算机进行教学。 将学校设备使用和维护经费列入财政预算。
以信息化推动教育现代化，实现基础教育跨越式发展
内蒙古电教馆 2006• 呼和浩特
农村牧区中小学现代远程教育工程
3、积极采取措施，促进应用
全面提高学科教师应用教育技术的能力。 充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受
电视机
内蒙古电教馆 2006• 呼和浩特
农村牧区中小学现代远程教育工程
配备对象：农村教学点
作用：
– 大力普及利用光盘开展多种形式的教育教学活动，教师必须 熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织 课堂教学活动，改进教与学过程。
– 组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面。 – 教师要利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学
三种模式教学应用：教学设计高利明教授
还要让这样的学习发生的及时、简洁、可靠、 快乐
教学设计的原则
在满足以下5个条件时，学习才能是深刻的： （1）当学习者介入到解决现实生活中的问题时 （2）当激活已有的知识作为基础时 （3）当向学习者展示新知识时 （4）当学习者具体应用新知识时 （5）当新知识整合到学习者实际生活中时
教学的设计的模式ASSURE
分析学习者特征 analyze learner 阐明学习目标 state objectives 选择媒体与资源 select materials media 课堂实施 utilize media 要求学生的参与和响应 require learner participation 评估与修订 evaluate and revise
• 建立扎实的知识基础 Foundational knowledge • 提高对所学知识的运用能力 Application learning • 在所学习的内容、思想、人物和现实生活之间建 立联系，进行综合 Integration • 学会从人文的角度看问题 The Human dimension of learning • 保持学习和探究的锐气与兴趣 Caring • 提高学习能力 Learning how to learn
农村中小学现代远程教育工程 三种模式教学应用
教学设计
北京大学教育学院 高利明 06，03
内容要点
为什么要进行教学设计？ 教学设计的原则 教学设计的模式
学习者特征分析 阐明学习目标 选择媒体与资源 课堂组织与实施 学生的参与和响应 评估与反馈
为什么要进行教学设计？
三种模式需要教学设计 教学设计为的是实现更有效的学习 什么是有效的学习？
农村远程教育资源的教学应用
浅谈农村远程教育资源的教学应用【关键词】远程教育资源；西部农村；教学应用【中图分类号】g640一、西部农村中小学现代远程教育工程（1）师资问题是制约西北农村地区基础教育发展的主要因素之一农村教师数量不足仍是西北地区基础教育发展中的突出问题。
近年来，为解决西部地区农村学校教师数量不足的问题，各级政府采取了诸多对策，比如对口支援、城市教师到农村学校轮流任教，大学生志愿支教、农村学校布局结构调整等，解决农村教师短缺，取得了一定的成效。
但由于城乡之间生活环境和办学条件的差异，农村教育经费严重不足，农村学校优秀教师留不住，师范毕业生又无法及时补充，使得教师数量无法保障。
（2）教育资金投入不足，教育资源贫乏我国西北地区农村乡以下中小学仍然存在着教育经费投入不足的问题。
教育基本设施缺乏，不少学校没有最基本的实验设备和必备的教具，没有像样的图书馆；有的学校虽有图书馆，图书资料陈旧，无法及时补充和更新。
（3）教师缺乏继续学习和不断提高水平的支持体系西部农村中小学教师培训工作进行困难，培训网络不健全，培训基地条件差，培训经费短缺，培训手段落后，培训质量不高，再加上乡村教师经济拮据，交通不便难以参加集中培训。
西北贫困地区中小学教师培训是教师继续教育工作的薄弱环节，也是继续教育的弱点。
二、西部农村中小学远程教育资源我国农村中小学现代远程教育，在西部地区通常有三种模式：模式一：教学光盘播放点。
配发教学光盘播放设备和成套教学光盘。
适用于边远地区农村小学教学点，全国大约有11万个农村中小学教学点，其中中西部为9.9万个，以解决这些学校在一些课程上缺乏师资，并帮助教师备课，提高教学水平。
模式二：卫星教学收视点。
提供最基本的数字化环境。
通过中国教育卫星宽带传输网，快速接受大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。
模式三：计算机网络教室。
为农村乡镇初中信息化教学提供条件，开展网络环境下的学习，接收internet资源。
“农远工程”模式一的有效利用
浅谈“农远工程”模式一的有效利用摘要本文就国家农村中小学现代远程教育工程三种模式，在模式一环境下综合应用模式二和模式三项目资源的整体技术解决方案，以发掘模式一环境的潜能，发挥三种模式的综合效益，进而推动农村中小学现代远程教育的健康持续发展。
关键词农村远程教育模式一有效应用一、背景国家对农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）的实施，对中西部地区县以下学校进行硬件设施配备确定了三种硬件的配备标准，称为三种模式，即：模式—，在农村小学（教学点）配备dvd影碟机+电视机；模式二，在完全小学配备卫星ip数据接收系统+配备dvd影碟机+电视机；模式三，在初中配备一个计算机网络教室+卫星ip接收系统+一个投影教室（含一台投影机）。
需要特别指出的是，这三中技术方案是向下兼容的，dvd+电视机这一设备组合方式不仅配备在教学点，而且也配备在完全小学和初中，也就是说对模式一环境的应用应该有多层次的含义，模式一环境的有效利用直接影响到整个“农远工程”的健康发展。
二、模式一环境对课堂教学发挥的作用1.代替性教学。
“农远工程”的实施对我国农村基础教育发挥的重要作用，大家有目共睹。
在该工程实施以前，由于教学点教师专业水平限制或根本没有专业教师，艺术（美术、音乐等）课程往往流于形式，效果不佳，甚至无法开设。
在张艺谋的电影《一个都不能少》中，当教师带着一帮农村孩子唱“我们的祖国是花园”时，教师唱走调了，学生也跟着走了调的这种现象是农村艺术教育的一个缩影。
2.辅助教学。
“农远工程”实施后，部分教师可以根据自己的教学需要，利用光盘资源进行部分内容的替代教学，同时应对光盘内容进行相应的筛选，以配合自身的教学活动。
另外，教师也可以在课外观看教学光盘，提高自己的教学水平。
三、教学媒体资源在“农远工程”的应用现状近年来，许多教师购置了个人计算机并接入互联网，他们在网络中接触到一些优质的多媒体计算机资源。
他们萌发了按照自身教学的需求加工、组织教学资源的愿望，他们期望内容丰富的多媒体计算机资源（例如视频片段、动画等）能走进课堂帮助学生突破教学的重点和难点，优化教学效果，但是这些计算机网络资源无法直接在单一的模式一环境下应用。
论农村中小学现代远程教育三种模式的应用与研究
３落实软、硬 件建设 的资金投入 ．
随着农村税费改革 的实施 ，很好地减轻 了农
面为农村教师 了解最新 的教改信息和教育教学理
念提供 了及 时 陕速的通讯工具 ；另一方面还可以 民的负担 ，还有多项优补政策进行扶持 ，减轻 了 为农村教师提供其他地 区的教育改革经验和优秀 农 村学校 的经济来源。国家现在有硬件投入 ，三
手段与传统的教学精髓各有所长，互存互补 ，才 图文影音资料和 自制教材 、课件等建立专 门的档
能达 到教 学手段 及 教学效 果 的最 优 化 。努 力 挖 掘 案资料库 ，达到项 目管理和使用规范有序 ，以备
所有的教学手段 的使用价值 ，促进各种教学手段 随时查用。根据校情 ，制定出教师使用远程资源 之间的协同互补 ，提高教学效率 。 上课的考评制度 ，充分调动教师运用现代技术上 课 的积极性 ， 让学生真正享受到优质教育和达到 培养新理念的目的，从而更有效的服务于教学。
有实施教育信息化的硬件条件。使得农村 中小学 习能力等方面的重要性的认识 。
各校的教育信息化建设有了很 大发展。
在师资培训和软件资源建设方面 ，一系列项
２切实加强教师的培训工作 ．
学校要重视加强教师在职培训和校本培训 。
目的实施使得农村 中小学学科教师 、骨干教师 的 信息素养有 了一定 的提高。与此 同时 ，多媒体教 学资源库、光盘教学软件 ，特别是通过卫星接 收 结合各校 的实际分步骤制定现代教育技术培训计 单元 接收到的 Ｃ ， Ｅ Ｖ一１ Ｅ ＿２ Ｉ 、Ｃ Ⅳ 、空 中课堂 、 划及工作方案 。如奉节县某所小学 ：定期对教师
农村中小学现代远程教育“三种模式”实施现状调查分析及对策
Ｓ Ｉ ｕ ｈ ｉＷＡ Ｇ Ｇ ａｙ ， Ａ Ｇ Ｆ ｓｅｇ Ｌ ｎ ｊ ｎ ， Ａ Ｇ Ｊａ Ｈ ｎ ｕ， Ｎ ｕｎ ｕ ＨＵ Ｎ ｕｈ ｎ ， Ｉ Ｙ Ｍｉｇ ａ ｇＨＵ Ｎ ｕｎ ｉ
（ ｅｔ ｆ ｏ ｕｅ ｃ ｎｅ ｉ ｎｎＮ ｒ ａ Ｃ ｌ ｇ ｒＮ ｔ ｎ ｌｉｓ ｕ ｕ ５ ０ ０ Ｃ ｉ ） Ｄ ｐ．ｏ Ｃ ｍｐ ｔ Ｓ ｉ ｃ ，Ｑａ ａ ｏｍ ｌ ｏ ｅｅｆ ａｉ ａ ｔ ，Ｄ ｙ ｎ５ ８ ０ ， ｈｎ ｒ ｅ ｎ ｌ ｏ ｏ ｉｅ ａ
摘 要 ： 州省农村 中小学现代远程教 育工程的 实施是一 个漫长的过程 ， 贵 ｉ 通过认真 分析 教育模 式的 实施现状 ， 深入
剖析 了贵州农村 中小学现代远程教育的深层次问题 ， 出了解决 问题 的对策 ， 提 以促进 贵州省农 村 中小学现代 远程教 育
工程 的 建设 及 农 村 教 育 信 息 化 进 程 。 关 键 词 ： 村 中小 学 ， பைடு நூலகம் 教 育 ， 学模 式 ， 查 分析 ， 策 农 远 教 调 对
ａ ａｙ ｅ ｔ ｅ ｓｔ ａｉ ｎ ｏ ｅ ｅ ｕ ａ ｉｎ ｌ ｄ ，ａ ａｏ ｈ ｅ ｐ ｐ ｏ ｌ ｍ ｆ ｈ ｏ ｎ ｒ ｌｍｅ ｔｒ ｃ ｏ ｌ ｄ ｈ ｇ ｃ ｏ ｌｍｏ ｅ ｔｍｅ ｉｔ ｎ ｌ ｚ ｈ ｉ ｔ ｆ ｈ ｄ ｃ ｔ ａ ｕ ｏ ｔ ｏ ｍｏ ｅ ｎ ｔ ｍｙ ｔ ｅｄ ｅ ｒ ｂ ｅ ｏ ｅ ｃ ｕ ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｙ ｓ ｈ ｏ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｄ ｍ ｔ ｙ ｎ ａ ｉ ｓｄ ｓｍｍｅ ｅ — ｄ ｕ ａｉ ｎ ｎ Ｇ Ｚｈ ｕ ｐ ｏ ｉ ｃ ｃ ｔｏ ｓｉ ｕｉ ｏ ｒ ｖ ｎ ｅ，ａ ｄ ｆ ｄ ｃ ｕ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｔ ｘ ｄ ｔ ｔ ｒｃ ｅ ｉ ｇ ． ｎ ｎ ｏ ｎ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｏ ｅ ｐｅ ｉ ｉ ｐ ｏ ｅ ｄ ｎ ｓ ｉ ｅ ｓ
“农远”三种模式的应用思路
每 学 期 要 承 担两 节 以上 公 开 观 摩 课 。 个 学 校 每 周 每 安 排 ６ ｌ 节 利用 远 程 教 育 资 源进 行 的各 类 教 学 活 一 ０ 为 加快 远程 资 源 与 课 程 的 整合 步伐 ，各 学 校 每 月 还 ： 次远 程 教 育 资源 进 课堂 等 教 育 教学 实 践 交 流活 办一 并将 活动 安 排 和 活 动小 结 及 时上 报 区 电教馆 远程 教 题研 究组 。 校 应 积 极 鼓励 教 师 利 用 网 络 资 源参 加 各 评 优 活 动 ， 学 期 末 学 校 开 展一 次 教 学 评 优 以及课 每
，
势 培 养学 生 收集 、处 理 信 息 的能 力 。
３应用的 目标 是远教 资源与课程整合 ．
整 合 不 是 简 单地 混 合 ， 不能 生 搬 硬 套 。 程 教 育 更 远
与课 程 整 合 应 遵 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 以 下几 条 原 则 ：
区对 各 乡 （ ）校 的培 训 活 动 要 有 评估 、有 考 核 、 镇
抓应用的具体 措施
１应用 的关键是教师 ．
加 强教 师 培 训 是 当 务之 急 ， 们 不 仅要 进 行 设 备 使 我
培 训 ，更要 教 会 教 师 如 何 使 用 三种 模 式 来 上 课 。各
受过 培 训 的一 线 教 师要 有步 骤 地 对学 校 所 有 教 师进
训。各校都要 制订详细 的教师培训方 案和培训计 采取 多种 方 式 ，对 所 有学 科教 师 进 行 轮 训 ；要 建立
维普资讯
行业聚焦
・ 区域巡礼 ・
Ｉ ｛Ｈ ｃ ｄｕ Ｃ Ｉ ｎ ４｝ ｃ ｅ Ｏ ｎ ｃ
国务院关于进一步加 强农村教 育工作 的决定》明确提 出要 “ 实施 农村 中小学现 代远 程教 育工程 ， 进城 乡优质教 育资源 促
农远工程-促进学校教育均衡发展的优质平台
农远工程:促进学校教育均衡发展的优质平台一，农远工程的背景实施名校集团化办学，是教育适应新时期经济社会发展的新要求。
名校集团化办学能让更多的人接受更好的教育，同时也是一条成本最低、风险最小、成效最大的发展优质教育之路。
“名校+新校”、“名校+弱校”等名校集团化办学模式可以进一步拓宽优质教育资源集聚形式。
积极推动名校集团化办学向农村延伸拓展可以全面推进城乡学校互助共同体的建设，同时可以促进城乡教育均衡。
农村现代远程教育工程是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径。
进而可以促进学校教育的均衡发展。
二、农远工程的内涵和操作模式(一)农远工程的内涵农远工程是农村中小学现代远程教育工程的简称，也称农村现代远程教育工程。
农村中小学现代远程教育工程是指为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。
争取用四年左右的时间，使全国约11万个农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，在全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在全国3.75万所农村初中基本建成计算机教室。
工程投入由省级政府统筹安排，国家根据不同区域经济社会发展情况予以适当补助。
(二)农远工程的操作模式1.提高认识，注重培训，切实提升师资水平。
资源应用，培训先行。
培训的方式和效果对应用的效益起到至关重要的作用，为此我校专门制定了一系列的培训计划，为应用工作的顺利开展奠定了基础。
(1)理念培训。
及时转变老师的思想态度，推动教师对远程教育工程认识水平的提升。
(2)技术培训。
打造过硬的技术管理队伍。
过硬的技术骨干教师队伍，是保证农远资源正常获取的关键，我校及时选派优秀老师参加浙江省农远培训班，并由该教师担任全校技术骨干教师培训班的主讲，每周一利用例会时间对教师进行培训，培训涉及课件制作，flash动画，word，excel，卫星接收设备的安装使用，光盘播放，ip数据资源在教学中的应用，主题资源库的使用，多媒体投影机使用注意事项等内容。
讲稿教学点数字教育资源全履盖
(讲稿)教学点数字教育资源全履盖————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2农村中小学现代远程教育工程一、实施农村中小学现代远程教育工程的背景2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。
《决定》明确提出"实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。
在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘"。
经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，2003－2004年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作，两个项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。
国务院马上批准了三部委全面实施农村中小学现代远程教育工程的总体方案。
2004-2007年的工程实施工作正在顺利推进。
二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD 播放机和成套教学光盘。
通过播放教学光盘对学生授课和辅导。
配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。
通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。
教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。
教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。
模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。
清风
清风活水【摘要】现代远程教育是教育信息化的一项重要内容，是一种全新的教学手段和教育方法。
农村中小学现代远程教育，就是通过教学光盘播放点、卫星教学收视点、中心学校计算机教学这三种模式，解决广大农村教育资源匮乏、师资水平落后、教育质量不高等突出问题。
让农村小学语文教学插上了腾飞的翅膀，迸发出灿烂的光芒。
让我们带着一种理念，带着现代技术投身于教育事业的信念，在我们今后的工作中发挥更大的作用。
【关键词】农村中小学远程教育资源；小学语文；教学有人说，语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。
的确，它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。
然而，如何在语文教学中使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？现代远程教育是教育信息化的一项重要内容，是一种全新的教学手段和教育方法。
农村中小学现代远程教育，就是通过教学光盘播放点、卫星教学收视点、中心学校计算机教学这三种模式，解决广大农村教育资源匮乏、师资水平落后、教育质量不高等突出问题。
使农村教师告别一本教科书、一支粉笔、一块黑板的三个一的教学，使农村的学生和城市的学生一样享受优质的教育资源，下面谈谈近半年来，我利用农村远程教育资源促进“新课改”实施的点滴体会：一、用在授课前——转变观念，提高素质现代教育观念倡导教给学生学习的方法，以利于人的终身学习与发展。
那么教师在这里扮演着重要的角色。
远程教育的实施，最大程度的丰富了我的视野，它提供的资源使我从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与教鞭”的传统教学模式中走了出来。
其中“教师发展”栏目为我新角色的打造拓展了更为广阔的空间。
从专题报告中，通过专家对课标的解读，让我更好的掌握了课改的精神和教材精髓；培训教程栏目，让我有了学习信息技术、提高信息技术的能力的基地；教学案例里提供的优秀教学实录视频资源，让我聆听与欣赏到名家风采；通过教研论文和经验交流中有关课程整合、教学方法，让我学会根据学情合理利用与整合远程教育所提供的教学资源，汲取优秀教学经验应用到实际教学之中。
现代远程教育及其基本特征.
现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等 信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思 想有机结合的一种新型教育方式，是构筑知识经 济时代人们终身学习体系的主要手段。 基本特征：开放性；技术先进性；自主灵活性； 资源共享性。 优势:信息量大，覆盖面广，方便快捷，生动直观 等明显优势，可以在同一时间内对不同空间的广 大农村党员干部进行“点播式、交互式和现场直 播式”教育，最大限度地实现教育资源共享。
国务院做出的又一个重大战略决策，是确保中国 社会进一步持续健康发展的关键工作。
开展农村党员干部现代远程教育应用建设是加 强基层党组织建设,提高农村基层党员干部素质， 促进农村信息化建设，加快推动农村经济发展， 解决“三农”问题的重大举措，是根据中央建设 社会主义“新农村”及省委 “八八战略”和建设 “平安浙江”的发展战略，打造“数字浙江”和 加快我省“新农村”建设的重要组成部分。
机顶盒+遥控器 该模式目前已在河南等省的党员干部远程教育应用中成功运营，胡锦涛总书记、温家宝总理、 曾庆红副主席、贺国强部长等中央领导同志曾多次赴河南考察调研，对河南组织部与河南通 信即原河南电信合作的“宽带+机顶盒+电视机”的远程教育试点方式给予高度的评价，都认 为采用该方案更能适应农村党员干部远程教育“进村入户”应用的大规模推广。 河南省计划今年采用该种方案建设全省19000余个行政村的基层教学点；
1
现代远程教育及其基本特征
全国教师教育网络联盟工程; 全国农村中小学现代远程教育工程; 全国农村党员干部现代远程教育工程
2
全国农村干部现代远程教育有三种模式 卫星模式 广电网络模式 电信模式
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农村党员干部现代远程教育重要意义：
农村党员干部现代远程教育应用的重要意义： 全面启动“社会主义新农村建设”是党中央、
应如何正确利用农村中小学现代远程教育的教学资源.doc李家梅
应如何正确的利用农村中小学现代远程教育的教学资源【摘要】本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点出发，并重点分析和研究了农村中小学现代远程教育教学资源的应用。
农村中小学现代远程教育工程的实施必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。
【关键词】农村中小学现代远程教育工程；教学资源一、农村中小学现代远程教育三个模式的特点农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。
近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。
前两种教学模式主要适用于农村小学，计算机教室技术模式适用于初中教学。
农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点：模式一：教学光盘播放点。
配备对象：农村小学教学点。
应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。
模式二：卫星教学收视点。
配备对象：农村小学。
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。
模式三：计算机教室配备对象：农村初中。
应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训。
二、农村中小学现代远程教育教学资源应用的三个层次：一是低层次应用，即教师直接采用空中课堂直播教学，或播放教师示范课、小班教学活动等课堂实录，让学生跟着教学节目中的老师学习，而自己扮演节目主持人的角色。
二是中层次应用，即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学，目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。
IP资源中有很多与教材内容配套的图片、文字、视频、音频和动画素材（如理科实验演示），也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目，这些材料可以直接用于课堂教学，如课前预习、创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的自我评价等，既节省了教师的备课时间，也丰富和优化了教师的教学设计，以直观、立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。
三种模式在农村中小学教学中应用郭绍青
2.1.4 积累发展阶段
• 由于教师没有系统掌握教育技术的理论与教学方法， 仅仅模仿使用别人的资料、教案开展教学活动，这 些教案等与自己的教学风格或特点不能进行有效结 合，往往会存在为用而用的情况，特别是随着信息 技术环境的长期应用，学生会失去新鲜感，刺激阈 值发生变化，信息技术在实际教学中效果会降低， 一些教师会对利用信息技术资源与环境开展教学失 去信心、产生怀疑。加之在信息化发展中存在的误 导（要求教师开发课件），使教师在利用信息技术 开展教学时花费大量的时间，且不一定有好的教学 效果。一些教师开始对教育信息化的功能与作用产 生怀疑。信息技术在实际教学中的应用率很低或应 用较少。当前在城市地区的许多中小学中都处于这 一阶段。
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2.1.6创新阶段
• 可能会有许多的教师能够发展到这个阶段， 可以说进入这个阶段的教师就是教育技术 与学科整合的专家。教师已经能够熟练驾 驭信息技术及环境，能将信息化环境下各 种教学法融会贯通，综合使用，能针对实 际情况进行应用模式的研究，能开展信息 化环境下教学方法的创新研究 能够不受原 有课程结构的限制，充分利用各种资源支 持学生学习。
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1.3农村中小学现代远程教育工程的具体内容
• （1）国家农村远程教育工程项目经过试点项目、 试点示范项目到目前的工程项目，在对中西部地 区县以下学校进行硬件环境配备中确定了三种硬 件的配备标准，并把这三种硬件配备标准称为三 种模式。即：模式一＝在村小学（教学点）配备 DVD影碟机+电视机；模式二＝在完全小学配备 卫星IP数据接收系统及配备DVD影碟机+电视机； 模式三＝在初中配备一个计算机网络教室＋卫星 IP接收系统及一个投影教室（含一台投影机）。
2.2.3尝试应用期
• 在这个时期，学校会有个别教师使用远程IP资源或 光盘资源开展教学活动，但这种使用可能更多的是 在汇报课、公开课等情况下，学校中会有少数教师 在自己的教学中尝试使用远程教育资源进行教学活 动。 • （1）学校能够开展校本培训。 • （2）学校能够制定相应的政策，采取措施提高教 师的信息技术能力。如：陕西省三原县东里小学校长“赶进去，赶出来”的故事就是一个典型的例 证。 • （3）学校鼓励教师利用三种模式的资源与环境开 展教学，提供支持保障。 • （4）校长自己认识到位，能够对学校应用与发展， 培训与措施提出明确的观点。
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全国农村中小学现代远程教育工程三种模式
模式一：教学光盘播放点
装备：电视机、DVD机和成套教学光盘。
配备对象：农村小学教学点。
应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅；以播放教学光盘为主，教师辅导为辅；帮助教师备课；开展面向农民的教育活动。
主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。
运行要求：不断补充、更新教学光盘；保证设备完好；稳定的供电。
模式二：卫星教学收视点
装备：接收天线、数字卫星接收机、接收卡、接收软件、计算机、电视机、DVD播放机、打印机、UPS电源、VGA转换器、避雷设施等。
配备对象：农村小学。
应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学；计算机辅助教学；教师备课、教研活动和教师培训等；农村党员干部现代远程教育；实现模式一的所有应用。
主要优势：获取多种媒体资源，快速更新，大量存储，覆盖面广，成本低，提供最基本的数字化环境。
运行要求：通过卫星传送能够满足教学需要的、不断更新的资源，并及时使学校了解资源传送信息；学校要有一名经过培训的教师，及时下载和整理资源，方便师生使用，并具有基本的设备维护能力；稳定的供电条件。
模式三：计算机教室
装备：模式一和模式二的设备加上30台学生计算机的PC或NC网络教室设备，和多媒体教室设备如多媒体计算机、投影机、银幕等。
配备对象：农村初中。
应用方式：开设信息技术必修课；开展网络环境下的教学；利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训；为农村党员干部和农民提供培训服务，为农民获取和发布信息提供服务；实现模式一、二的全部功能。
主要优势：天网、地网两条信息渠道，资源丰富；提供网络环境，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。
运行要求：具有一名以上有一定网络运行和维护能力的技术骨干；教师能够基本掌握系统运行要求；具有一定的资源和工具软件；具有稳定的供电条件和一定的通信条件。