快乐行走在网络教研的路上

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快乐行走在网络教研的路上

快乐行走在网络教研的路上随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，网络教研就像一个充满魅力的磁场，把我们教学一线的老师吸引到一起，携手并肩，在学习和反思中，在探索和交流里，共同经历着成长的过程，共同享受着我参与我收获的幸福之旅。

人人皆知：

交换一个苹果得到的还是一个苹果，交换一种思想，换回来是两种思想，网络教研给我们提供了交流思想，共享思想的平台。

让我们在彼此的实践与思考中收获了很多，使自己的教育实践不断得到补充完善，促进了各自专业化化水平的提高。

我相信，这样的研究，会使我们在专业化发展道路上走得更远。

作为学校教研室的一员，深深感受到网络教研给教学管理带来了清新的气息，让我们感受到了网络教研达到了常规教研无法比拟的方便、快捷、整合与开放，教研活动的功能与效率得到了提升。

回想以往每月一次的检查，我们教务处要抽出一部分精干人员组成检查团，短则一天，长至两天，真是费时费力费神。

检查完也不能把信息及时反馈，作用不大。

有了网络教研这个平台，我们作为管理者检查更便捷快速，足不出户可以随时检查各年级各学科的备课情况，教学设计、教学反思、课件运用情况一目了然，随时进行督促，避免了老师平时不

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备课，临时补教案现象的发生。

大大激发了老师参与的热情，推动了校本教研的开展。

我们有了更多的时间深入课堂，发现新问题，集思广益找出解决办法，拉近了管理者与被管理者之间的距离。

我校开展网络教研以来，最大的变化是老师们参与网络教研的积极性空前高涨，养成了上网查阅、回复留言的习惯，不仅提高了广大教师运用现代信息技术的能力，而且提高了教学教研的水平，促进了教师的共同提高，也促进了学校的均衡发展。

大家没有现实评课中的不痛不痒的应付。

这里，只有对课的真实看法，一针见血地指出问题所在，开诚布公的帮助。

在这种交流、碰撞、反思的过程循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新资源；去年冬学段，在我校领导的统一部署下，网络教研工作进一步深入开展。

虽然对于我们学校的老师们来说，参加网络教研还处于摸着石头过河的状态，如何充分发挥因特网的优势开展网络教学研究活动,博采众长、为我所用,提高教学研究的实效是我们面临的全新课题。

但是通过一年多的努力，对于每个参与教师来说算得上收获颇丰：

大家在这个平台上学习了很多东西，教研水平都得到了很大的提升。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过互评课，新的教学理念根植于心，教研热情被点燃，同事关系更和谐。

实践证明：

网络教研平台已经成为教师专业成长的新途径！ 1、教研活动缺乏生机和活力。

不利于激发教师的教研热情。

2、教研活动缺乏创新。

形式单一，大多局限于理论学习、听课、评课、校本活动等形式，不利于开阔教师的眼界，不利于教师教研能力的提高。

3、教研活动缺乏专家引领。

教研活动仅仅是学校教师之间开展的教学研讨活动，缺乏专家引领，活动质量不高，不利于教师的合作和竞争。

4、教研活动缺乏随机性和长期性。

教研活动由于受时间、地点的限制，每学期不但在排课时需要调整，而且对老师们在教学中的困惑也不能做到随时研讨、交流和沟通，不利用教师的成长。

针对上述问题，寻找一种新型教研活动的模式势在必行。

就在我们困惑之际，网络教研平台为我们打开了一扇窗。

我们尝试开展了网络教研，以改变我校教研现状，弥补教研中的不足。

网络教研这个新生事物，为教师搭建了开放、平等、交互的

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学习研讨平台。

1、网络教研促进了教师专业化的成长。

网络教研是拓展校本教研的有效途径。

它不受时空的限制，探讨教学问题，交流教学经验提供了便利，真正意义上实现了优质教育资源的共享，促使教师专业化成长。

（1）形成更民主互动的教研氛围。

由于网络不受时空和地理位置的限制，激发了老师的参与欲。

网络教研不再是常规教研中的少数主讲人的一言堂，而是民主平等的畅所欲言的好地方。

网络教研的广泛民主参与，老师们渐渐体会到大集体，大团队共同合作的力量，发现原来接受一个新形式的教研，可以让学习和交流变得如此轻松和快捷。

于是，教研员和教研室可以听到更多来自教师的真实的声音，这为提高我们的教研有效性提供了有力的帮助. 2、网络备课平台促进了单纯、简单教书型教师向学习研究型、智能型教师的转变。

通过上传的课例，我们不仅仅是学习，更重要的是去反思、去研究，并不断在自己的教学实践中加以验证。

3、网络教研奠定了教师的成长基础。

有了网络，教学信息丰富了，教学资源更广阔了。

教师们的思维也变得灵活了，教学方式，教学模式也在变化之中。

教师们获得了一种新的学习、工作状态，提升了学校的教研文

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在充分展示自我、参与交流过程中，促进了教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了学校校本教研从制度化走向非制度化。

网络教研，焕发了老师内在的精神力量；网络教研，让老师成就学生的同时，也成就了自己。

在学生茁壮成长的时候，教师也得到了不断的升华和发展。

网络教研改变了教师默默无闻、凭个体的教学经验进行教学的状态。

实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。

网络教研平台推动了我校校本教研工作有了一个质的飞跃，为我们实现了：

一个既可备课，又可评课的平台；一个既可培训，又可交流心得的平台；一个既有分科目又有分年段的平台；在这里学校管理者可以感受教师的教育心境，欣赏他们的教学艺术；在这里，学校管理者不再是规则的垄断者，更多的是教师的倾听者，是信息的捕捉者，是建议的整合者；活动开展加大了教研力度，提高了教研效率。

在这个平台上，没有权威式的霸道，没有统一的价值标准，有的是不同的视角，不同的思考。

在这里，教师可以把自己的困惑、思考、感想、收获等自由

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