面对高考广东省普通高中教学水平评估

广东省普通高中教学水平评估
番禺区鱼窝头中学生物学科自评报告
鱼窝头中学高中教学水平评估生物学科自评报告
第一部分生物科组基本情况
随着广州市鱼窝头中学的快速发展和稳步攀升，我们生物学科在学校的正确领导下，正在逐步趋于成熟和完善，是学校教育教学工作的一支重要力量。

生物科组现有在职高中教师5人(具体情况见下表一)，都是中青年教师,平均年龄35岁，学历全部到达本科，其中高级教师1人，教育硕士研究生教师1人，番禺区生物中心组成员1人。

有1人任副校长，1人任校团委少年警队辅导员，2人任班主任。

所有教师具有信息技术与学科教学整合能力，多媒体计算机辅助教学授课占90%以上，所有任课教师能熟练使用电子计算机，能自行开发多媒体课件。

在实施新课程改革的今天，全体教师更新观念，锐意改革，力争更具有创新能力的集体。

在繁重的教育教学工作面前，科组全体教师共同努力，在高考、竞赛、校本教研等方面取得了较好的成绩。

表一：鱼窝头中学高中生物专任教师情况表
性别年龄教龄学历职称职务兼任学科
项目
姓名
陈志清男42 20 本科中学高级副校长无
黄根松男32 10 本科中学一级无
陆应彬男36 13 本科中学一级无
刘球理女38 16 本科中学一级科组长无
第二部分主要做法与成效
一、教学管理方面
（一）自觉更新教学理念
生物学科在学校工作计划和广州市教研室生物科工作计划的指导下，努力推进高中生物课程改革，构建有科组特色的课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学和科研上一个新台阶。

生物学科在认真解读了《普通高中生物课程标准》的四个理念（提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系）的基础上，结合我们学校的“人本、惟实；惟新、博雅”的教学理念，提出了我们生物科组的教学理念--“面向全体激发兴趣主体参与情知结合”（祥见生物学科教学理念）。

经过几年的发展，我校生物教学水平不断提高，教师在教学过程中，不断实施、研究、完善教学方法、策略。

特别是近几年，面临课改新形势的挑战，我们积极学习现代教育、教学理论，结合我校“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生” 的办学宗旨，以学生为主体，以发展学生的创新能力为目标,实现学生自学、合作、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式，体现生物教学“生动、活泼、开放、兴趣、情感教学”这一特点。

在新课改的实施过程中，我们按照“先培训后上岗，不培训不上岗”的要求，积极组织教师参加各级各类新课改培训。

每个高中教师都参加了广州教研室组织的新课程培训，新分配的麦桂珍老师还参加了区组织的新教师培训。

其中陆应彬老师在教学上，刻苦钻研，不断探索、创新，对“生物教学中学生自主学习模式的探究”这个课题进行了研究，形成了自己独特的“学生主体教学模式”，充分体现
以学生为中心、发挥学生主体作用的“自主学习”的教学理念，不但大大激发了学生的学习兴趣、发挥了学生的潜能，而且收到较好的效果。

黄根松老师则对“生物教学与学生学习能力的培养”这个课题进行了研究，在教学中十分注重学生学习能力的培养。

（二）制定周密的教学计划
我们能按照国家和省的要求进行生物课程改革试验工作，按《普通高中生物
课程标准（实验）》、广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基[2004]47号）和《广东省普通高中选修课开设指导意见》(粤教研[2005] 7号)要求，开齐必修模块和选修模块，开足课时和教学内容（见表二）。

我们生
物学科每学期都有科组教学工作计划，备课组备课组工作计划，生物教师没学期也有教学工作计划，各类计划目标明确，措施具体。

学校有生物教学发展规划，有针对教师在工作、学习等方面的奖励和表彰的措施，如竞赛辅导的奖励办法。

表二：各年级开设模块及周课时
（三）认真实施新课程标准
1、加强理论学习，提高教师教学水平
为更好更全面地领会新课程理念，积极、有效地实施新课程，生物科组全体教师不断学习新课程标准，深刻理解高中生物新课程的基本理念，准确把握高中课程标准所提出的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标，转变教学观念。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

这些年来，我们始终把学习新课程作为一项重要的任务。

每个学年除了科组要组织完整的专业理论学习之外，每次科组活动，还要争取安排学习一些有关当代教育研究的理论文章。

如教学杂志的文章，如《生物学教学》中的有关生物学教学理论方面的内容，新课程有关的资料《生物新课程教学论》、《生物新课程的评价与资源》等的有关内容。

平时挑选一些有关课堂教学的既有独创性又有可操作性的教研论文印发给老师学习。

另外，本科组还十分重视灵活掌握和运用教育理论和手段，优化课堂教学；重视学科业务的学习和科研探讨能力的培养；重视理论联系实际，通过理论学习来指导教学，在教学过程中理解、深化教学理论，理论和教学实践相互促进。

2、加强新课程背景下的备课工作
实施新课程的今天，对高中生物教师的备课亦提出了新的要求，为此，生物科组结合新课程下的教学实践，加强了备课工作。

首先，我们依据新课程的要求，制订出生物科组的备课基本要求。

备课要做到：（1）备好生物课程标准。

①准确把握模块各条“标准”要求；②要注重学习活动的设计；③要从“能力立意”进行知识与能力的组合。

⑵备生物教材。

①通读生物教材，把握课程框架结构；②要细读教材，确定“五点”（即知识点、重点、难点、能力点、思想点）。

⑶备学生。

①学生的知识基础；②学生的接受能力；③学生的学习方法。

⑷备生物课程资源。

①媒体信息；②社区生活信息；③有关生物课程资源的教学用具。

⑸备教法。

要充
分发挥备课组老师集体的智慧，集思广益，备课组每节课均提前一周集体备课，集体备课前每位老师均要预先备课，每次备课定一个中心发言人，结合课程先由中心发言人发言，说出每节课的设计思路，再集体讨论补充.各位老师再进行第二次备课，教后还要写教学反思。

（6）备练习。

每一次集体备课需要给学生三次训练的机会，第一次为前置性练习，即课前训练，让学生带着题目进行预习。

第二次为课堂训练，让学生在练习中增长能力。

第三次为课后训练，巩固所学知识，提高运用能力。

另外，在备课和教学过程中，不仅注重学生在知识能力方面的巩固和提高，也重视学生心理素质、坚强意志品质的磨练和提高。

3、加强研究课或示范课的探导
每学期几乎每一位教师上一节研究课或示范课，有学校范围的、科组内的、也有校际的公开课（见表三)。

每次公开课后进行评课，首先由上课老师讲课堂教学的设计思路以及课后反思，然后每位评课教师就此节课发表意见、建议和体会。

最后总结归纳出有关于此类教学内容更好的教学设计和教学方法，给教师特别是青年教师在今后的教学中予以借鉴。

表三生物科组近三学年开设的公开课续表三
续表三
（四）加强学习，促进教师专业发展
1、加强校本教研与开发
开展校本教研，及时解决课改中的新问题，创造性地实施新课程，促进教师的专业发展，是全面推行素质教育的重要保证，为此我们以“生物学科素质教育课堂教学模式的研究----情境---探索教学模式”、“ 以学生发展为本培养学生自
主学习能力”等等资料为主体进行了学习和研讨。

通过这样的校本教研，全体教师通过不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，在自我反思的同时，提升自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同进步和成长。

2、实行“岗前”培训制
新分配或新调入的教师们都必须接受“岗前”培训，认真学习我们科组教学的基本要求“显示目标、先学后教、当堂训练”、生物科备课基本要求，理解接受教育教学新理念，转变教育教学的工作方式。

3、实行“师徒结对”制
生物科组青年教师较多，以老带新、师徒结对是解决这个问题的有效手段。

由教学理论水平高、教学经验丰富、教学效果好、深受学生欢迎的优秀教师陈志清担任导师，以“传、帮、带”的形式指导青年教师麦桂珍的教学工作。

通过批改教案、听课、评课、指导、交流、探索教学方法，帮助青年教师迅速成长起来，而导师也在互帮活动中转变了教学观念，更新了教学方法，实现了共同学习、共同提高的双赢。

（五）规范实验室建设，加强实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科。

要想有效提高教学质量，必须重视实验教学，增强学生的动手能力。

因此，我们科组十分重视实验教学工作，我们有两个生物实验室和一个生物仪器室，可同时供90多个学生上课使用。

一方面，我们按照教学大纲要求，在进一步购置实验仪器与材料，不断完善实验教学设备，另一方面，积极组织第二课堂活动，让生物兴趣小组的学生自主实验、实践。

如：生物学联赛辅导、常见蔬菜水果的识别等。