认识角及角各部分名称
人教版二年级数学上册 第二单元 角的认识
第二单元角的知识点
[会按要求画角]
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
（角是由一个顶点，两条笔直的线组成的。
）
2、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。
张开的角度越大这个角就越大（可以以扇子为例子）。
锐角<直角<钝角（钝角>直角>锐角）。
3、认识直角，学会用三角板来判断直角的方法。
能判断出角，会用三角板判断是不是直角。
（同样比直角大的就是钝角，比直角小的是锐角，家长不要教什么大于90度不大于90度，孩子的接受能力以及学习层次还是不能理解的。
）
4、用三角板可以画出直角，直角要标出直角符号（不标算错）。
5、所有的直角都一样大。
要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
长方形和正方形都有4个角，4个都是直角。
6、每一个三角板上都有3个角，其中有1个是直角，另外2个是锐角。
7、角的画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
8、会数角。
9、拼角问题：一个直角和一个锐角肯定能拼成一个钝角；
两个锐角可能拼成锐角，可能拼成直角，可能拼成
钝角。
二年级上方案《角的初步认识》
二年级上方案《角的初步认识》一、教学目标1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、通过观察、操作等活动，建立角的空间观念，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3、让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和信心。
二、教学重难点1、教学重点初步认识角，知道角的各部分名称。
初步学会用尺子画角。
2、教学难点理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、讨论法四、教学准备1、教师准备：多媒体课件、三角尺、活动角、圆形纸、剪刀等。
2、学生准备：三角尺、圆形纸、小棒。
五、教学过程（一）情境导入1、出示主题图（校园生活场景）引导学生观察图中都有哪些物体，它们的形状有什么特点。
提问：在这些物体中，你能找到角吗？2、揭示课题：角的初步认识（二）探究新知1、认识角结合实物，指出角。
如：三角尺上的角、钟表上的时针和分针形成的角等。
让学生观察这些角有什么共同的特点。
2、角的各部分名称教师结合三角尺上的角，介绍角的各部分名称。
角有一个顶点和两条边。
让学生指一指其他角的顶点和边。
3、制作活动角发给学生两根小棒，制作一个活动角。
让学生通过操作活动角，感受角的大小变化。
提问：怎样使角变大？怎样使角变小？引导学生得出结论：角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角越大；张开得越小，角越小。
4、角的大小与边的长短无关展示两个角，一个边较长，一个边较短，但两边张开的大小相同。
让学生观察比较两个角的大小。
引导学生发现角的大小与边的长短无关。
（三）画角1、教师示范画角先画一个顶点，再从顶点出发，用尺子向不同的方向画两条直直的边。
2、学生练习画角让学生自己画一个角，并标出角的各部分名称。
（四）巩固练习1、完成教材中的“做一做”让学生指一指哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
2、数一数下面图形中各有几个角出示三角形、四边形、五边形等图形，让学生数一数角的个数。
苏教版二年级下册数学《认识角》角的初步认识说课教学复习课件
这些图形都是角。
边
顶点
1
边
记作： 1 读作：角1
角有一个顶点和两条边。
怎样才能画出一个角呢？
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条射线， 就画成了一个角。
画角时，要牢记，先画顶点，后画边。
把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。 你能把这个角变大一些吗？
角的大小和什么有关系？
角的大小与( 两边张开的大小 )有关系， 两边张开越大，角就越（ 大 ）， 两边张开越小，角就越（ 小 ）。 角的大小与两边的长度无关。
1 下面哪些是角，哪些不是？
是
不是
是
不是
是
2 下面的图形各有几个角？
（1）个
（3）个
（2）个 （5）个
3 下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？
9051 5091 1095
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认识万以内的数 简单的近似数
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.一个数接近几百或几千，可以用约等号表示出来； 2.一个数接近几百或几千，就说大约是几百或几千，
可以写成约等于几百或几千。
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认识万以内的数 简单的近似数
课后作业
补充习题： 第20页
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青山村 石坝村 柳林村 东港村
植树棵数 440095
33880
3016
4980
（1）每个村植树各接近几千棵？ 4095棵≈4000棵 （2）哪两个村植树棵数差不多？ 3880棵≈4000棵 （3）把4个村植树棵数按从小到大的30顺16序棵排≈列30起00来棵。
3016＜3880＜4095＜49840980棵≈5000棵
三年级数学角的认识知识点总结
三年级数学角的认识知识点总结三年级数学角的认识知识点1角的组成：角是由一个顶点两条边组成的。
2角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。
3角的分类，按照角的大小可以分成：锐角直角钝角(平角周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。
钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90° 钝角180°5做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。
6做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。
7在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。
三年级数学角的认识教案教学过程：一新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二操作探究〈一〉认识实物中的角1学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。
2从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星长方形纸片圆形纸片吸管小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。
】3初步认识角的形状和特征。
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?(小组讨论)(2)根据学生的回答。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。
教学过程：一、复习。
谈话引出课题。
出示：三角形正方形长方形提问：你认识这几个图形吗？指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指三角形的角。
提问：正方形和长方形有角吗？指出来提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它们都有角吗？教师说明：这就是我们今天要学习的内容。
板题。
二、新课1、出示课本主题图。
提问：这是一幅什么图？从校园里你看到了什么？提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有角吗？2、认识角及角的各部分名称。
（1）课件出示实物。
提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些地方有角吗？教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。
（2）认识角的各部分名称。
教师出示活动角，并把它拉成不同的角。
提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分名称）范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条边组成的。
（板书：画角并标出各部分名称）让学生指出其余两个角的顶点和两条边。
告诉学生：指角时，必须从顶点开始向斜线方向指。
（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变化？边的长短有没有变化？小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边长没关系。
（4）折一折。
请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出顶点和两条边。
鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。
（5）找一找身边哪些物体表面上有角。
3、学画角。
（1）看书本例2，你知道怎样画角吗？（2）讨论怎样画角？教师说明：画角的过程（边说边演示）。
第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。
二年级数学教案：《角的初步认识》
二年级数学教案：《角的初步认识》二年级数学教案：《角的初步认识》1教学内容：教材第43页例1、例2以及课堂活动、练习十1--2题教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
课件出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑......）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结二年级数学教案：《角的初步认识》2 教学目标1.初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学________于实践的思想。
教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
人教版-数学-二年级上册-知识讲解 认识角
认识角（初步认识）
导入新知什么样的图形是角呢？（教材39页例1）
过程讲解
1．结合实物认识角
下面这些物品中都有角，如图：
2．明确角的各部分名称
角是由一个顶点和两条边组成的。
各部分的名称如下图：
3．列举生活中的角
在生活中，交通警示牌、广告牌和信号灯架上都有角；各种包装盒上都有角；在校园里，我们用的书桌、课本、文具盒等物品上也都有角。
4．角的大小的判断
(1)做一个活动角。
用一个图钉把两根硬纸条的一端钉在一起，就做成了一个活动角（如
右图）。
(2)移动活动角的一条边，可以形成许多不同的角，如下图：
通过移动活动角可以发现：角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
5．探究比较角的大小的方法
(1)折角。
把一张纸对折两次、三次、四次，可以折成大小不同的角，如下图：
(2)比较所折的角的大小。
比较两个角的大小，可以采用“叠合法”，即把两个角的顶点对齐，一条边也对齐，如下图：
归纳总结
1．角有一个顶点和两条边。
2．角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边张开的大小有关。
角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
角初步认识教案
角初步认识教案教学目标：1.让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.激发学生对几何图形的兴趣。
教学重点：1.角的概念和各部分名称。
2.角的画法和分类。
教学难点：1.角的概念的理解。
2.角的分类。
教学准备：1.课件或黑板、粉笔。
2.练习题。
教学过程：一、导入1.老师出示一些生活中常见的物体，如剪刀、钟表、书等，引导学生观察并说出它们共同的特点。
2.学生回答：这些物体都有角。
二、新课讲解1.认识角（1）老师展示一个角，让学生观察并说出角的各部分名称。
（2）学生回答：顶点、边。
（3）老师讲解角的定义：由两条射线组成的图形叫做角。
2.角的各部分名称（1）老师展示一个角，指出顶点和边。
（2）学生跟随老师一起指出顶点和边。
（3）老师强调顶点是两条射线的公共端点，边是两条射线。
3.角的画法（1）老师示范画角的方法：先画一条射线，再从射线的端点画另一条射线。
（2）学生跟随老师一起画角。
（3）老师强调画角时要注意射线的方向。
4.角的分类（1）老师展示直角、锐角、钝角，让学生观察并说出它们的特点。
（2）学生回答：直角是90度，锐角小于90度，钝角大于90度。
（3）老师讲解角的分类：直角、锐角、钝角。
三、巩固练习1.老师出示一些图形，让学生判断它们是什么角。
2.学生回答：直角、锐角、钝角。
3.老师出示一些生活中的物体，让学生找出它们身上的角。
四、拓展延伸1.老师出示一些复杂的图形，让学生找出其中的角。
2.学生分组讨论，找出图形中的角。
1.老师提问：通过今天的学习，我们知道了什么？2.学生回答：角的定义、各部分名称、画法、分类。
3.老师强调：角是几何图形的基础，我们要熟练掌握角的性质。
六、作业布置1.请学生回家后，用今天学到的知识，找出家中的角，并画出来。
2.家长签字确认。
教学反思：本节课通过观察、讲解、练习、拓展等环节，让学生对角有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的观察、思考、动手操作的能力。
二年级数学认识角教案
二年级数学认识角教案一、教学目标。
1. 让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3. 让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，感受角在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 认识角，知道角的各部分名称。
2. 能正确地辨认角。
（二）教学难点。
1. 理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
2. 会用不同的方法做出角。
三、教学方法。
讲授法、直观演示法、操作法、讨论法。
四、教学准备。
多媒体课件、三角板、小棒、圆形纸、剪刀等。
五、教学过程。
（一）导入（3分钟）1. 同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的图形朋友，想不想看看呀？（出示课件：长方形、正方形、三角形、圆形等图形）2. 在这些图形中，有一个图形很特别，它藏着一个小秘密呢。
（教师指着三角形）这个三角形有三条直直的边，而且在它的身上还有一些尖尖的东西，你们发现了吗？这个尖尖的东西就是我们今天要认识的新朋友——角。
（板书课题：认识角）（二）新授（20分钟）1. 认识角的各部分名称（7分钟）教师拿出一个三角板，指着其中一个角问：“同学们，看这个角，它长得像什么呀？”引导学生说出像一个尖尖的东西，两条直直的边。
教师在黑板上画一个角，边画边说：“我们来把这个角画下来。
先画一个点，这个点就像角的脑袋，我们给它起个名字叫顶点。
然后从顶点出发，画两条直直的线，这两条线就像角的两条腿，我们把它们叫做边。
”（在角的各部分标上名称：顶点、边、边）让学生拿出自己的三角板，找一找角，摸一摸角的顶点和边，感受一下角的特点。
然后同桌之间互相说一说角的各部分名称。
2. 找角（8分钟）课件出示一些生活中的物品，如剪刀、时钟、红领巾等，让学生找一找这些物品上哪里有角，并指一指。
教师提问：“在我们的教室里，你能找到角吗？”引导学生观察教室的四周，找出墙角、黑板的角、桌子的角等。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
2022年《认识角》教案
2022年《认识角》教案本单元教学内容：角的认识、画角，直角的认识、判断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角。
这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角、锐角、钝角。
角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角、锐角、钝角。
数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。
教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。
单元学情分析：这是学生第一次系统地学习角的知识，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有一定的困难。
教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的认识和掌握角的基本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的认知规律。
单元教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板判断直角、锐角、钝角。
3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角。
单元教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角。
关于小学数学二年级上册教案——角的认识
关于小学数学二年级上册教案——角的认识一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会用一个圆点表示顶点，两条射线表示边。
2.培养学生观察、操作、抽象和概括的能力。
3.激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。
二、教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称，会画角。
难点：理解角的概念，能正确画出角。
三、教学准备1.课件2.画有各种图形的卡片3.练习题四、教学过程（一）导入1.组织学生玩“找朋友”游戏，让学生从卡片中找出相同的图形。
2.引导学生观察找出相同的图形，并提问：“这些图形中，你们发现有什么共同的地方？”（二）探究角的概念1.出示三角形、长方形、正方形等图形，让学生找出它们的共同点。
2.引导学生发现三角形、长方形、正方形等图形中都有角。
3.提问：“那到底什么是角呢？我们一起来研究一下。
”4.出示一个正方形，让学生用手指画出正方形的四个角。
5.提问：“你们觉得角是什么样的？”（三）认识角的各部分名称1.出示一个角，让学生观察并说出角的各部分名称。
2.教师介绍角的各部分名称：顶点、边。
3.学生跟随教师一起说出角的各部分名称。
（四）学习画角1.教师示范画角的方法：先用一个圆点表示顶点，再画两条射线表示边。
2.学生跟随教师一起画角。
3.学生尝试独立画角，教师巡回指导。
（五）巩固练习1.出示练习题，让学生找出题目中的角。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（六）课堂小结1.让学生说说今天学习了什么内容。
（七）作业布置1.让学生回家后，用今天学到的知识，找一找家里的物品中有哪些角。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过让学生观察、操作、抽象和概括，使学生对角有了初步的认识。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的合作意识。
但在教学过程中，仍有个别学生对于角的定义掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学重点1.让学生通过具体实物和图形的观察，理解角的概念，并能够指出角的各部分。
冀教版小学数学四年级上册《角》教案及反思
冀教版小学数学四年级上册《角》教案及反思一、学情分析：四年级的学生已经具备了一定的空间观念和动手操作能力。
在日常生活中，学生对角有了一些初步的认识，但对于角的概念、角的度量等知识还缺乏系统的理解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作和探索，教学中可以充分利用学生的这些特点，引导他们积极主动地参与到学习中来。
学生在学习过程中可能需要通过具体的操作和直观的图形来加深理解。
二、教学内容：《角》是冀教版小学数学四年级上册的内容。
本节课主要旨在介绍角的概念、角的各部分名称、角的大小比较以及角的度量方法，角是一个基本的几何图形，它在生活中有着广泛的应用，引导学生认识角，包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及如何使用量角器测量角的大小。
通过观察、操作、比较等活动，让学生认识角，了解角的特征，掌握角的度量方法，为后续学习几何知识打下基础。
教材通过让学生用活动角比较角的大小，发现角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
最后介绍角的度量工具——量角器，并教授学生如何使用量角器度量角的大小。
三、教学目标：【知识与技能目标】：1.认识角，知道角的各部分名称。
2.掌握角的大小比较方法，学会使用量角器度量角的大小。
3.准确理解角的定义，识别不同类型的角，并能使用量角器测量角的大小。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
2.在探索角的大小比较和度量方法的过程中，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
【情感价值观目标】：1.让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
2.感受数学与生活的密切联系，培养学生的空间观念和几何直观。
3.激发学生对几何图形学习的兴趣，培养学生的细心观察和准确操作的习惯。
四、教学重难点：1.理解角的定义和分类，掌握角的大小比较方法。
2.学会使用量角器度量角的大小。
【教学难点】：1.理解角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关。
认识角、画角
谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。
（2）抽象角老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。
指出：象这样的图形都是角。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形］2、认识角各部分的名称（1）请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第39页里面，赶快去找一找吧。
（3）小结：角有一个顶点和两条边。
［教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。
］（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。
（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？［教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
4、制作角，感悟角有大小（1）尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。
（小组合作，教师巡视）（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来。
（3）感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎样使角变大些？变小些？（4）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？［教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。
《角的初步认识》优秀教案
《角的初步认识》
一、教学目标
1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.初步学会用直尺画角。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学重难点
1.重点：认识角，知道角的各部分名称。
2.难点：会用直尺画角。
三、教学方法
讲授法、演示法、实践操作法。
四、教学过程
1.导入
1.出示一些生活中的物品，如剪刀、三角板等，引导学生观察并找出
角。
2.引出课题：角的初步认识。
2.新授
1.认识角：通过观察实物和图形，让学生认识角的形状，知道角有一
个顶点和两条边。
2.角的各部分名称：介绍角的顶点和边。
3.画角：教师示范用直尺画角的方法，学生跟着练习。
3.练习巩固
1.让学生找出生活中的角，并说出角的各部分名称。
2.做一些画角的练习。
4.总结
1.总结角的特征和画角的方法。
2.强调角在生活中的重要性。
5.作业布置
1.观察生活中的角，画一幅含有角的画。
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认识角及角各部分名称
教学内容：
课本P68－71的内容。
教学目标：
结合生活情景认识角，知道角各部分名称，会用不同的方法做出角。
知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，发展数学思考。
教具：
大三角板一个，活动角一个，折扇一把，剪刀一把，钟面
学具：
小棒2根，一张纸，活动角，三角板
教学过程：
一、直接揭题
教师拿出一个大三角板，说：“我们今天要学习一种图形叫做角。
”边说边在三角板上比划出角，“这样形状的图形叫做角。
”（板书：认识角）
感受角
摸角，认识角各部分的名称。
让学生拿出三角板，跟老师一起比划角。
指名学生领着全班比划出三角板其余的两个角。
小结：摸角的感觉。
角各部分的名称：我们把这个尖尖的点叫做顶点，两条直直的线叫做边。
找角
找一找我们周围哪些物体的面上有角，在小组里说一说你找到的角，并指出角的顶点和两条边。
小组活动。
小组汇报：领着大家再摸角，边比划边说名称。
问题：课桌面有没有角？
练习：想想做做第1题。
做角，比较角的大小
做角
师：同学们刚才找到了很多角，现在我们自己来做一个角吧。
请你用学具盒里的材料做一个角。
在小组里展示你做的角，并指出这个角的顶点和边。
小组活动。
展示学生做的角。
（有意识地把用纸折角放在最后展示，便于比较角的大小。
）
比较角的大小。
老师领着学生指出纸上的一个角，并做上角的标记。
让学生找出其余的角，并做上标记。
如果要比谁的角大，你想用哪个角来比？（靠观察来比较角的大小）
同桌的两个同学比一比谁的角大。
（用重叠的方法来比较角的大小）
小结：如何比较角的大小。
角的变化
玩活动角：变大、变小。
感知两边叉开越大，角就越大。
找一找生活中哪些物体有活动的角。
课堂总结
五、课后记：认识角中的活动较多，学生兴趣很大，给学生提供了充分的动手机会，但在组织教学上出现了困难。