九年级语文杨修之死2(1)

有退兵之意，未经请示，便教随行军士收拾行装，准备归程； 又向夏侯说明“鸡肋”一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”， 也赶紧收拾行装。顷刻间，军心大乱。据此，曹操以“造言乱
军”的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责──此人实在是罪 有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。
文中哪句话点明杨修和曹操矛盾由 来已久？
课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪 明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了曹操的复杂性格：
即十分奸诈，又有深谋远虑。 事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，
魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。魏行军主簿杨修恰恰 在此关头从军中以“鸡肋”为夜间口令这件事上，推知曹操已
2．曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。 对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识， 必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励 学生各抒己见。
曹操：虚伪奸诈 又深谋远虑
杨修：聪明机智、 恃才放旷
关于杨修之死，有人推 之于曹操，有人归之于杨 修，有人说另有他因。你 持何种观点？说说理由．
1．杨修能摸透曹操心思，曹操嫉妒他的才能， 故杀之以除心腹之患；
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罗贯中
罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘 （今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵 的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯 中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵 之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧 和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国 故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了 “七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述 魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政 治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个 艺术形象鲜
之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。
2．魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季 代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”
匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄
也。”魏武闻之，追杀此使。（《世说新语·容止》）
1．揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱 将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表 示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修， 则表示他有悔悟之意，借以收买人心。
2．这个小题具有开放性，意在激活学生的思维，通过不同 意见的争论培养学生独立解读文学作品的能力。关键是在 讨论前应有充分的准备：一要指导学生深入细致地钻研课 文，更好地理解小说作者的意图；二要介绍一点背景常识， 使学生粗知曹氏政权接班人斗争的概况。
1．曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。 操乃叱退夏侯，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被 魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修
2．关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归 之于杨修，有人说另有他因。你持何种观 点？说说理由。
1．第一问和第二问是一个整体，每述一事毕都要接着说曹 操的心理反应，不要把这两问分开来答。述事不是讲梗概， 要力求详尽。说心理反应，不能死背书上的话，如“忌 之”“心恶之”等，要作点具体分析乃至加进自己的想像， 以求活灵活现地画出曹操的心态。
杨修曾经在哪几件事上冒犯曹操？ 对杨修的每次犯忌，曹操各有什么心 理反映？
• 事件
曹操的心理反映
• “阔”门事件 ————心甚忌之
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• “一合酥”事件————心恶之
• “杀近侍”事件————愈恶之
• “吴质”事件 ————愈恶之
• 教植斩吏
————大怒
• “作答教”事件————大怒，已有杀修
之心
1．课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对 杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？
2．杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智， 置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取；
3．杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班人的 斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必 将成为这场斗争的牺牲品。
课外搜集一些有关曹操其人 和小说中曹操形象的材料，自拟 题目，写一篇短文。