患有动作协调障碍的成人发展性协调障碍(DCD)-DyspraxiaFoundation
患有动作协调障碍的成人
发展性协调障碍(DCD)
定义
动作协调障碍是一项常见的疾病，影响儿童及成人的精细及粗大动作协调的技能。此影响终生的疾病也称为发展性协调障碍 (英文简称DCD)，该疾病已正式被国际机构所认可包括世界卫生组织。DCD不同于其它的动作障碍例如脑瘫与中风，并发生于横跨不同的智能范围。每个人的病况可依他们所展现出不同的障碍而定，这些障碍可能会随着环境要求与生活经验而改变。
一个人的协调障碍可能在教育、工作与就业上影响参与和运作每日的生活技能。
儿童可能呈现出的障碍在于自理能力、写字、打字、骑单车、玩耍还有其它教育和娱乐活动。许多这些障碍会延续到成人期里，以及影响其在家里、学校和工作时学习新的技能，如开车与自己动手做工艺。
也许有一系列同时出现的协调障碍也会严重影响日常生活，这些包括社交与情绪障碍，还有时间管理、计划与个人组织上的问题，这些也可能会影响成人的教育或就业经验(撷取自2012年Movement Matters)。
动作协调基金会知道许多患有DCD的人，也经历组织、规划、记忆与处理速度上的困难，然而DCD常被视为一个总称去涵盖动作协调困难的疾病，动作协调障碍指的
是患有额外问题的人，如日常生活中的计划、组织及按照正确的步骤执行动作。
动作协调基金会也知道动作协调障碍可以影响语言。虽然目前为止未知DCD/动作协调障碍的治愈方法，但是接受治疗将可以缓和许多的障碍，并且个人可以获得帮助去培养策略，使他们能够更好地管理在他们生活上各方面的日常活动。
虽然造成DCD/动作协调障碍的确切原因不明，但是被认为是由大脑传输信息到身体的方式被破坏而造成的，这影响了一个人嘴部表现动作协调的能力。这些障碍从出生即开始存在。
认知
患有DCD/动作协调障碍的成人可能会有下列的障碍：
?动作与协调：包括大动作例如走路与平衡，而精细动作技能如写字与使用胶带机。
?说话和语言：可能会话说得缓慢而吃力、重复说话或发音有困难。
?视觉困难：当阅读时难以跟随文字或快速地浏览信息，可能也会有眼睛专注力与协调性的障碍。
?知觉障碍：如由不同的感官去做信息的解读。患有动作协调障碍的人可能会发现在组织、记忆、排序、注意力与时间管理方面需要耗费额外的精力。
?感官灵敏度：如对声音、光线、触摸或某些纤维的高敏感度。人们可能会觉得很难待在一个吵杂的环境里或在光线亮的地方工作。
DCD/动作协调障碍的优点
?创造力–艺术方面例如音乐、绘画、摄影等等。
?原创/横向思想家–‘跳出盒子外思考’ –企业家。
?问题解决者。
?具有逻辑观念。
?有条不紊。
?任务导向。
?长期记忆佳。
?拥有良好的常识–事实等等。
?有决心。
?认真工作。
自助策略
?如果你需要医学的诊断，要求你的家庭医师把你转诊到职业治疗师 (OT) 那里做评估，若是在学校里，要求残疾人顾问把你转诊到教育心理学家那里。
?建立工作、休息/放松、用餐的固定作息与规律的睡眠作息。
?定期地运动–它可以帮助降低压力、增加肌肉的张力并有助于姿势。
?定时吃定期健康均衡的饮食，它可降低心理上的疲劳。
?如果可能的话尽量定时休息，即使只是五分钟的时间，这将会降低心理上的疲劳及压力。
?熟悉你的权利如2010年平等法第4部分之更高/持续教育，以及第5部分之就业方面的规定。
?彩色眼罩/ 眼镜也许可帮助降低心理上的疲劳。
?使用自黏便条纸和每日计划去帮助时间管理和组织技能。
?使用笔身较粗的笔去帮助握笔的方式，并可降低写字时手部所产生的疼痛。
?如果独自居住，设立银行直接转帐去支付定期的开销，如租金、市政府税、电费、瓦斯费、水费、电视牌照费等等。
?找出自己的优点和障碍，进而最大限度地提高你的职业道路及潜能，以及你哪里需要帮助。
?按照你的需求从地方政府、当局和其它服务处如Remploy和残疾人就业顾问，包括Access to Work (政府的协寻工作单位)去获得当地的帮助及支持。
?向市民咨询局(CAB)询问福利金的申请–残疾学生津贴 (DSA)、残疾人就业津贴(DEA)。
?参与当地支持团体和动作协调障碍基金会有助于增加自信心、自尊心及降低社会隔离的情形。动作协调基金会全国成人支持团体专为患有DCD /动作协调障碍所有背景的成年人在脸书设立了一个网页。
?与朋友交际应酬可降低社会隔离，并有信心去公开谈论 DCD /动作协调障碍，如此一来可以提升公众对此疾病的意识。
?尽可能尽早学习生活技能 (烹饪、熨烫、购买食物/衣服、洗衣等等)，从你自己的能力去获得自信心与提升自尊心。
?不要害怕或羞于寻求帮助。
动作协调障碍基金会全国成人支持团体的宗旨及目标
动作协调障碍基金会全国成人支持团体的宗旨及目标如下：
诊断：为成人游说明确地评估途径。
教育：有效地支持成人接受更高/持续教育 (高等院校)。
就业：成人获得雇主、雇员、协寻工作中心与其它就业机构的全力支持。
公众意识：提高在健康、教育、就业的专家们和一般大众对DCD/动作协调障碍的意识与优点。
实况报导、信息与推荐书籍
动作协调障碍基金会国家成人支持团体 (英文简称DFNASG)
脸书网页：
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动作协调基金会有一位由会员指派的专门成人代表，每年在理事会上代表患有动作协调障碍的成人发表他们的观点。可经由动作协调障碍基金会联系该成人代表。
动作协调障碍基金会
8 West Alley,
Hitchin,
Hertfordshire
SG5 1EG
热线服务电话： 01462 454986 (星期一至星期五9am – 5pm)
行政部门电话： 01462 455016
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神经康复学试卷(B卷)
诚信考试，考试作弊者将不授予学士学位！ （详见学校学士学位授予细则文件） 《神经康复学》考试试卷（B卷） 专业班级学号姓名 考试日期：年月日考试时间：100分钟 一、名词解释（每题2.5分，共10分） 1、突触的可塑性： 2、亨特综合征： 3、神经康复学： 4、阿尔兹海默病： 二、判断题（每题1分，共8分，正确打√，错误打ㄨ） 1、在多发性硬化的影像学检查中，CT是诊断多发性硬化最有效的辅助手段。( ) 2、偏瘫急性期正确的体位摆放应该是将患侧肢体置于抗痉挛体位。（） 3、吉兰-巴雷综合征是导致急性弛缓性瘫痪最常见的原因。（）
4、脊髓炎急性期康复训练的主要目的是防止失用综合征为以后康复创造条件。（） 5、静止性震颤常为帕金森病的首发症状。（） 6、神经生长因子是影响中枢神经可塑性的外在因素。（） 7、在诊断为AD的人群中，女性患病率低于男性。（） 8、面神经炎的发病部位位于茎乳孔以上面神经管内。（） 三、单选题（每题1分，共43分） 1、中枢神经的可塑性的核心是（） A.对侧半球代偿 B.突触可塑性 C.神经轴突发芽 D.古旧脑代偿 2、急性脑出血首选的影像学检查是（） A.CR B.DSA C.CT D.MR 3、在运动控制中主要起承上启下作用的神经中枢结构是（） A.脊髓 B.脑干 C.基底神经节 D.小脑 4、下列神经促进技术的治疗方法中，强调患者认知能力在康复治疗中的重要作用的是( ) A.Baboth神经发育疗法
B.Brunnstrom运动疗法 C.运动再学习方法 D.神经肌肉本体感觉促进技术 5、动眼神经麻痹的临床表现中不包括( ) A.上睑下垂 B.复视 C.光反射消失 D.内斜视 6、脑卒中最常见的类型是（） A.脑血栓形成 B.脑栓塞 C.脑出血 D.蛛网膜下腔出血 7、下列脑神经中属于混合神经的是（） A.面神经 B.舌下神经 C.视神经 D.外展神经 8、失用症是指（） A.偏瘫肢体运动功能障碍 B.偏瘫肢体感觉功能障碍 C.偏瘫患者的触觉障碍 D.偏瘫患者的认知障碍 9、颅脑损伤后记忆障碍的康复治疗方法中，不属于内部策略的是（） A.背诵
脑变性病(中级整理)
帕金森病 概念：帕金森病(PD)：是一种常见的中老年人神经系统变性疾病。 临床特征：静止性震颤；运动迟缓；肌强直；姿势步态异常 病理特征：黑质多巴胺(DA)能神经元变性缺失；路易体(Lewy body)形成 帕金森病是由什么原因引起的？ 迄今为止，PD 的病因仍不清楚。目前的研究倾向于与年龄老化、遗传易感性和环境毒素的接触等综合因素有关。 1) 年龄老化：帕金森主要发生于中老年人，40 岁以前发病少见，提示老龄与发病有关。研究发现，自30 岁以后，黑质多巴胺能神经元、酪氨酸氧化酶和多巴脱羧酶活力，纹状体多巴胺递质水平随年龄增长逐渐减少。然而，仅少数老年人患此病，说明生理性多巴胺能神经元蜕变不足以致病，年龄老化只是本病发病的促发因素。 2) 环境因素：流行病学调查结果发现，帕金森病的患病率存在地区差异，所以人们怀疑环境中可能存在一些有毒的物质，损伤了大脑的神经元。 3) 遗传易患性。近年在家族性帕金森病患者中曾发现a 共同核素基因的 Alα53THr 突变。但以后多次未被证实。 4) 家族遗传性：医学家们在长期的实践中发现帕金森病似乎有家族聚集的倾向，有帕金森病患者的家族其亲属的发病率较正常人群高一些。 目前普遍认为，帕金森并非单一因素，多种因素可能参于其中。遗传因素可使患病易感性增加，只有与环境因素及衰老的相互作用下，通过氧化应激、线粒体功能衰竭、钙超载、兴奋性氨基酸毒性作用、细胞凋亡、免疫异常等机制才导致黑质多巴胺能神经元大量变性丢失而发病。 【病理】 胞浆内出现特征性嗜酸性包涵体--Lewy小体，a-突触核蛋白基因是Lewy小体中重要成分类似改变也见于蓝斑、中缝核、迷走神经背核等，程度较轻， 总之，典型病理特点是： ●进行性黑质和蓝斑核含黑色素多巴胺神经元大量丧失(50%~70%) ●残留的黑质DA能神经元胞浆内出现嗜酸性包涵体Lewy体（路易(Lewy)小 体有a-突触核蛋白沉积）
浅谈在幼儿期发展动作协调性的几点做法
浅谈在幼儿期发展动作协调性的几点做法 摘要: 幼儿动作协调性是指幼儿在完成动作练习中身体各部分与动作规定的顺序、要求之间的恰当配合情况，是反映幼儿身体素质的重要指标之一。在当前“素质教育”的要求下，在舞蹈活动中注重对幼儿动作协调性的培养，具有重要的现实意义。本文主要从舞蹈教师的角度，就幼儿动作协调性培养的重要性、幼儿动作协调性在舞蹈活动中的重要性和具体培养措施等方面阐述肤浅的认识，旨在倡导舞蹈活 动中重视和有意识地加强动作协调性的培养。 关键词：幼儿舞蹈协调性几点做法 一、引言 我在幼儿园工作五年多，在我细致的观察中发现有些孩子的动作顺拐、同手同脚、运动时动作别扭、舞蹈时极不美观。由于动作不协调，活动中也易受到伤害，久而久之，影响动作的感觉，势必造成心理上没有自信，对动作提高起到制约作用，所以舞蹈成绩上不去，很多孩子家长为此非常烦恼。带着这个问题我查询了相关资料了解了动作协调性应该从小抓起，过了幼儿期，动作发展的局限将造成动作上的不协调，会影响到幼儿的未来成长。因此，我萌发了对幼儿期如何发展动作协调性提出了自己的几点做法。 二、协调性的概念 人类的灵活、协调和正确的基本动作，良好的基本活动能力不是与身俱来的。人不同于许多动物，并非生来就会走、跑、钻、爬、攀和具有良好的动作协调性。是人在经历了一个很长的学习和练习过程之后，才逐渐掌握各项基本动作，并形成一定活动能力的。动作协调可以更快更好的掌握各项基本动作，同时在日常生活、工作、学习中或运动时，身体作用肌群的正确动作、正确方向，动作速度恰当、平稳、稳定且有韵律性，这种韵律性直接关系到幼儿协调能力的发展。影响韵律性除遗传、心理个性外。尚与肌肉收缩、身体重心平衡、人体柔软等等有着密切关系。因此，从小训练幼儿协调能力是解决协调性的根本。协调能力是人在进行身体运动过程中，调节与综合身体各个部位运动能力。他也是一种综合性的能力，集灵敏度、速度、思维度、平衡度、柔韧度等多种身体素质为一体，充分反映了中枢神经系统对肌肉活动的支配和调节功能。 三、幼儿期发展动作协调性的意义 （一）动作协调促脑的开发 幼儿期,孩子身体各器官,系统的机能尚未发育成熟，科学、适宜的发展动作的协调性，能促进幼儿身体各器官、系统机能的正常生长发育。同时对视觉、听觉、左右脑开发等功能
康复医学详解
康复医学详解 健康：健康是身体，精神好和社会生活的完美状态，而不仅是疾病和虚弱的消除。 康复:（rehabilitation）是达到下述目标的一个过程，旨在通过综合、协调地应用各种措施，消除或减轻病、伤、残者身心、社会功能障碍，达到或保持生理、感官、智力精神和社会功能上的最佳水平，从而使其借助某种手段，改变其生活，增强自立能力，使病、伤、残者能重返社会，提高生活质量。 康复针对病、伤、残者的功能障碍,以提高整体或者局部功能水平为主线，以整体的病人为对象，以提高生存质量最终融入社会为目标康复的方式：A.康复机构的康复B.上门康复服务C.社区康复（CBR）或基层康复 康复医学：康复医学是具有基础理论、评定方法及治疗技术的独特医学学科，是医学的一个重要分支，是促进病、伤、残者康复的医学。对象是损伤与急、慢性疾病和老龄带来的功能障碍者，先天发育障碍者。 康复医学组成：康复医学的理论基础、康复评定和康复治疗 治疗原则：早期介入，综合措施，循序渐进，主动参与。 康复医学的对象是患者及其功能障碍
康复医学的核心：功能障碍的康复观。功能障碍是指身体、心理不能发挥正常的功能。功能障碍又分为：器官水平的病损、个体水平的残损、社会水平的残障. 工作方式：一般采用多专业联合的作战方式，共同组成康复治疗团队。 康复治疗团队一般为康复医师，包括物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师、假肢和矫形器师、文体治疗师和社会工作者。 康复的基本目标：是改善身心、社会、职业功能，使残疾人能在某种意义上像正常人一样过是指因外伤、疾病、发育缺陷或精神因素造成明显的身心功能障碍，不同程度地丧失工作和学习的一种状态。广义的残疾包括病损、残障在内，成为人体身心功能障碍的总称。 残疾分类：1.病损：恢复或改善存在的功能障碍；预防和治疗并发症；调整心理状态，加强接受与克服的心理。 2.残疾：利用和加强残存的功能；假肢、支具、轮椅、辅助器的装配和使用，以补偿功能。 3.残障：改善居住和社会环境；改善家庭环境；促进就业，保证受教育和过有意义的生活。 我国残疾分类1.视力残疾2.听力残疾3.言语残疾4.智力残疾5.肢体残疾6.精神残疾残疾预防A.一级预防减少各种病损的发生。最为有效，可降低残疾发生率70％。
王俊青--如何训练孩子的动作协调性
如何训练孩子的动作协调性 幼儿时期是孩子各方面飞速发展的阶段，包括体力、智力、德育、美育等。在体力中，协调能力尤为重要。幼儿的协调能力是指全身各个部位能够相互配合完成特定动作的能力，是一种综合性的能力。在孩子幼儿时期，缺乏良好的动作协调技能会影响学习成绩和日常行为表现，如果不及时纠正，孩子将不会得到较好的发展。 家长们应该在孩子很小的时候就开始注重培养孩子的动作协调性，因为对孩子协调能力的培养，可以帮助孩子的身体活动更加自然，保证身体运动的顺利进行，增强孩子在各种环境中的适应能力和应激能力，为孩子的智力活动产生积极的影响。良好的协调能力还可以培养孩子有效的观察和感知能力，提高孩子的敏捷力和思维能力。 父母要及早地给孩子创造一定的条件和环境，让孩子充分地去探索。而做游戏是孩子最喜欢也是最有效锻炼孩子动作协调性的方法。孩子天性爱动、爱玩耍，所以在孩子能够独立活动后，要积极地鼓励孩子的探索精神，不要让孩子当温室里的花朵。如果对孩子太过于保护，会让其失去很多体验和机会。在进行这些活动的时候，父母可以和孩子一起参与，既锻炼了孩子，又促进了亲子交流。 按照部位来说，协调性可分为手眼协调、手脚协调、左右手协调、左右脚协调、左右脑协调 1.手眼协调可以通过，手与眼的配合运动来训练，如打乒乓球、打篮球等。 2.手脚协调可以通过，手和脚的配合运动来训练，如跳绳。 3.左右手协调可以通过，左右手的配合运动来训练，如弹钢琴、打键盘等。 4.左右脚协调可以通过，左右脚的配合运动来训练，如踢足球、踢毽子等。 5.左右脑协调可以通过，左右脑的配合运动来训练，如听音乐、看电影等 另外，可以通过感统训练来锻炼孩子的协调性：感统训练可以培养孩子的耐挫折能力，不怕困难、独立解决问题的能力，还能锻炼孩子的协调能力。通过运动来刺激孩子小脑神经的发育，可以从根本上改善孩子协调能力、学习困难等现象，让孩子更好的成长！
发展性协调障碍儿童的注意范围特点
Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(5), 831-839 Published Online May 2019 in Hans. https://www.360docs.net/doc/4196040.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/4196040.html,/10.12677/ap.2019.95102 Characteristics of Attention Scope in Children with Developmental Coordination Disorder Jingjing Gao, Enguo Wang, Yanfeng Wang Institute of Psychology and Behavior, Henan University, Kaifeng Henan Received: Apr. 22nd, 2019; accepted: May 9th, 2019; published: May 16th, 2019 Abstract Developmental coordination disorder is a typical developmental disease, which has great influ-ence on children’s learning and life. It is widely distributed in school-age children aged 5 - 11 years, with an incidence rate of 5% - 6%, and the proportion of males is higher than that of fe-males. In this study, 43 children were examined using a fixed position center cue paradigm, in-cluding 22 children in the experimental group and 21 in the control group, all aged between 7 and 10 years old. The results showed that: 1) the accuracy rate of children with developmental coor- dination disorder in completing tasks was significantly different from that of normal children (p < 0.01); 2) There was no significant difference in response time between the two groups (p > 0.05). The results suggest that children with developmental coordination disorders have defects in the scope of visual space attention. Keywords Developmental Coordination Disorder, Exercise Capacity, Attention Range 发展性协调障碍儿童的注意范围特点 高晶晶，王恩国，王岩峰 河南大学心理与行为研究所，河南开封 收稿日期：2019年4月22日；录用日期：2019年5月9日；发布日期：2019年5月16日 摘要 发展性协调障碍是一种典型发育疾病，对儿童的学习和生活会产生很大影响。广泛存在于5~11岁学龄
5岁孩子精细动作训练方法大全,详细到爆
2-5岁孩子精细动作训练方法 精细动作是指手和手指的动作，包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调的能力，用手指抓握物的能力和协调双手同时运动的能力。根据儿童发育的实际情况和自闭症儿童的特点，我们把自闭症儿童的精细动作训练分为如下几部分内容： 1. 将物体投入容器训练 教自闭症儿童把小物体准确地投入容器，所使用的小物体和窗口最好是金属制品，既不容易破碎，又会发出声响。这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣，婴幼儿会不厌其烦地继续干下去。使用的物体要根据婴幼儿投放的情况更换，由大变小。如由原来的罐头盒内投放小锁，小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏，谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既训练了手指活动的灵活性，又锻炼了手眼的协调性。 2. 穿珠子训练 教自闭症儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等的游戏。教师或父母要交给他们穿的方法，由模仿教师做、老师帮助做、到自己拿起扣子、珠子和线自己做。可锻炼婴幼儿双手协调、手眼协调的灵活性。 3.翻揭训练 教师或父母和婴幼儿一起看画册或像册等，鼓励婴幼儿自己用手去翻揭。看画册上的人和物这不是最终目的，其目的在于在翻揭中锻炼婴幼儿的手指力和腕力。因此，不管婴幼儿看不看图画情节，只要他能一个劲地翻下去就行，哪怕是一次翻揭好几页也不要紧，随着手指灵活性的加强，渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。 4.撕扯搓揉训练 如拿一些用过的纸、过时的书、画等让自闭症儿童去撕扯，要鼓励他们大胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越碎对婴幼儿手指技巧的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。父母还可拿一些较硬的纸或碎布料让婴幼儿去搓揉或搓卷，这既可锻炼他们手指的灵活性，又可锻炼婴幼儿的腕力。父母在洗衣服时也可让婴幼儿在一边学着用手去搓洗，这同样能起到训练他们手指技巧的作用。 5.挟物训练
生理学习题10
第 1 页 共 3 页 年 ……………《生理学》复习题 第十章 神经系统 一、名词解释 1.轴浆运输 2.EPSP 3.IPSP 4.突触 5.神经递质 6.突触后抑制 7.传入侧支性抑制 8.回返性抑制 9.运动单位 10.脊休克 11.牵张反射 12.腱反射 13.肌紧张 14.去大脑僵直 15.牵涉痛 16.后发放 二、填空与判断 1.根据兴奋传导速度的快慢，可将周围神经纤维分为 、 、 三类；根据纤维的直径和来源又可分为 、 、 、 四类。 2.神经对其所支配的组织能发挥 和 两方面的作用。 3.根据神经元的接触部位，经典的突触可分为 、 和 三类。 4.突触后电位可分为 和 两种。前者在突触后膜出现________电位变化，后者则是在突触后膜出现________电位变化。 5.神经元之间信息传递的方式主要有 、 和 。 6.电突触传递的结构基础是 ，其特点有 、 和 。 7.中枢神经元的联系方式有 、 、 、 、 。 8.突触后抑制包括 和 两种形式。 9.脊髓灰质前角中主要存在 和 两类运动神经元。 10.骨骼肌的牵张反射分为 和 两种类型。其感受器是 ，属于 感受器，中枢在 。 11.基底神经节病变可产生两类运动障碍性疾病，如 和 。 12.根据小脑的传入、传出纤维联系，可将小脑分为 、 和 三个功能部分。 其中 的主要功能是维持躯体平衡。 13.快痛由________纤维传导，慢痛有________纤维传导。 14.第一体表感觉区位于 ，大脑皮层主要运动区位于 。 15.脑电波的基本波形包括 、 、 、 四种。正常人在安静、情绪、闭目状态 时，所记录的脑电波形是 。 16.睡眠可分为 和 两个时相。 17.脊髓半离断时，离断水平以下的浅感觉障碍发生在离断的 侧，而深感觉障碍则发生在离断的 侧。 18.根据药理学特性，胆碱能受体分为 和 两类，前者可被 阻断，后者可被 阻断；肾上腺素能受体分为 和 两类，前者可被 阻断，后者可被 阻断。 19.皮层诱发电位一般包括 、 和 三部分。 判断对错 1.神经元由胞体和树突两部分组成。（ ） 2.神经元的主要功能是接受刺激和传导兴奋。（ ） 3.神经纤维在有髓鞘、直径大和温度高的情况下传导速度快。（ ） 4.EPSP 和IPSP 都是动作电位。（ ） 5.神经递质在神经元之间起调节信息传递效率的作用，即增强或削弱信息传递的作用。（ ） 6.突触前抑制是指在突触前膜上产生抑制性突触后电位。（ ） 7.兴奋可在突触联系的两个神经元之间双向传播。（ ） 8.中枢神经系统内，一个神经元兴奋，必然引起另外一个神经元的兴奋反应。（ ） 9.γ运动神经元兴奋可引起梭外肌收缩，直接引起肌肉收缩。（ ） 10.屈肌反射属于一种姿势反射，对维持身体平衡具有重要意义。（ ） 11.下丘脑是除嗅觉外的各种感觉传入通路的重要中继站，并能对感觉进行初步的分析和综合。（ ） 三、选择题 1.神经细胞兴奋时，产生动作电位的起始部位是： A.胞体 B.树突 C.轴突始段 D.轴突 E.轴突末梢 2.神经纤维兴奋传导的特征，下列叙述错误的是： A.完整性 B.绝缘性 C.双向性 D.传导速度接近光速 E.相对不疲劳性 3.轴浆快速运输的主要是: A.带膜的细胞器 B.递质合成酶 C.微丝、微管 D.神经营养因子 E.狂犬病病毒 4.脊髓灰质炎患者出现肢体肌肉萎缩的原因是： A.失去神经冲动的影响 B.失去了神经的功能性作用 C.失去了神经的营养性作用 D.肌肉受
探讨早期康复训练和护理对中枢神经协调障碍患儿运动功能及智力水平的影响
探讨早期康复训练和护理对中枢神经协调障碍患儿运动功能及智力 水平的影响 目的：系统地分析在中枢神经协调障碍患儿中应用早期康复训练和护理对其运动功能和智力水平的具体影响。方法：选我院收治的90例中枢神经协调障碍患儿进行分组研究，随机分为观察组与对照组，对照组行药物常规治疗，在对照组基础上，观察组应用早期康复训练和护理。结果：两组运动功能评分、日常生活能力评分和智力发育指数、心理运动发育指数相比，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在中枢神经协调障碍患儿中，早期康复训练和护理的应用价值显著，可普及。 标签：中枢神经协调障碍；早期康复训练；运动功能；智力水平 近些年来，有研究人员指出，在中枢神经协调障碍患儿中应用早期康复锻炼能够使其智力水平和运动功能显著改善[1]。为了进一步证实上述观点，我们选取我院收治的90例中枢神经协调障碍患儿进行分组研究，现汇报如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取2014年8月至2015年6月我院收治的90例中枢神经协调障碍患儿进行分组研究，随机分为观察组与对照组各45例。对照组男25例，女20例，其平均年龄（4.1±0.5）个月，平均体重（5232.5±110.1）g；观察组男22例，女23例，其平均年龄（4.3±0.3）个月，平均体重（5232.6±110.6）g。两组基线资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），表明本次研究可行。 1.2 方法 对照组使用脑活素药物实施西医常规治疗，与此同时，我们借助于Bobth法引导其进行常规功能训练。在对照组基础上，观察组应用早期康复训练和护理：1）声音刺激。护理人员结合患儿的实际年龄和病情特点，给予其相应的家人呼唤声音、铃声、背景音乐等刺激，经常与患儿进行谈话，引导其找到声源，有效地改善其眼、耳等部位的协同功能；2）水疗护理。护理人员给予患儿水疗，每次时长20 min，水温38℃左右；3）抚触护理。在患儿游泳后给予抚触护理。在抚触前，取婴儿润肤油均匀涂于双手掌心，然后按照头、面、胸、腹、手、四肢的顺序按摩其穴位；抚触过程中可轻柔卤门，促进大脑发育；以患儿脐部为中心，按顺时针旋转按摩，加速食物吸收；若患儿孕周不超过34周，护理人员需要抚触其头背部皮肤；若患儿的孕周较大且耐受较好，那么护理人员可先将其置于暖箱中，然后给予抚触；4）康复护理。护理人员结合患儿的年龄特点引导其进行动作训练，主要包括抬胸、抬头、爬行、翻身、扶坐等，训练过程中，护理人员要注意加强陪伴和指导，注意坚持循序渐进的训练原则，避免引起患儿疲累。
怎么提高学生的协调性
怎么提高学生的协调性 小学生动作协调性的培养，也是顺利完成体育课堂教学的重要保证。 由于体育课时数的限制，要在一定的课时内完成教学任务，光靠体育教师对体育课的精心准备，即使表面学生掌握了教材，如果个别学生的协调性没有根本改善，其实这实质上对他们没有太大的意义。体育育课教学区别于其它课教学的一个显著特征，就是在教学的方式、手段上，是通过传授、指导学生进行动作练习，组织肢体运动，以达到某种教学目的。而这一过程能否顺利进行，很大程度上取决学生的动作协调性如何。对每一位小学体育教师来说，感受最深的可能就是在广播体***的教学中，动作协调性强的学生对动作掌握的进度、规范的程度就要好得多，相反这方面能力较差的学生，教授起来就要难一些。从这个意义上说，学生的动作协调性，既是体育课堂教学中重要的培训、锻炼内容，同时也是能否顺利开展体育教学活动的重要前提条件。 二、纠正小学生动作协调性差的具体措施 如何提高学生动作协调性，提高学习动作的效率，以便从根本上纠正协调性，本人根据近十年的教学经验和自身体验，总结出以下几条措施： 1、反向完成动作 在教学和日常生活中，经常发现有的人打篮球跑三步篮同手同脚，打排球扣球用不上劲，踢足球支撑腿站不稳，快速跑起跑上下肢协调配合不好等。小学生的协调性不好，属于儿童感觉统合失调，长时间养成了上下肢配合不协调的习惯，这就要求我们重点提高学生上下肢配合的习惯。方法有：（1）单脚起跳摸高，让学生用相反的动作练习，本来用右手的偏用左手，本来用右脚的偏用左脚，经常指导学生采用单脚起跳的训练，让学生找清起跳腿和支撑腿，自己感悟上下肢的协调用力，对提高学生的上下肢配合很有作用。（2）双脚起跳摸高，经常指导学生采用双脚起跳的训练，利用左右手交换摸高，反向完成动作，自己感悟左右肢的协调用力，找清协调用力的方法。对提高学生的上下肢配合也很有作用。 2、利用各器械做各种练习 指导做好准备活动，准备活动能预先提高身体各器官机能，提高神经系统指挥协调能力，加速血液循环及提高肌肉温度，使得正式锻炼时身体容易适应。在运动中发展他的节奏感、空间感、和协调性。进行拍跨球练习，要求一拍一跨，脚不能挪动，上身要保持垂直，节奏要均匀。跳绳也是训练协调性的一种好方法，要求速度均匀，不能忽快忽慢，手和腿的动作要协调一致。还可以利用单双杠采取不同姿势来纠正协调性。 3、学生自我体验， 协调性不好，属于感觉配合统合失调，要以运动训练为主，因为运动能力是一个人参加各项活动的基础。提高学生的兴趣对培养纠正学生的协调性作用很大，因为兴趣的形成与发展跟学校的体育教学活动相关联，尤其跟体育教师自身是否具有兴趣的广博性和专业性以及是否有广博的理论功底分不开。这就要求体育教师首先自身要具备这种素质，给学生做好榜样。手——眼协调性，如上抛接
康复治疗考试复习资料
健康：健康是身体，精神好和社会生活的完美状态，而不仅是疾病和虚弱的消除。 康复:（rehabilitation）是达到下述目标的一个过程，旨在通过综合、协调地应用各种措施，消除或减轻病、伤、残者身心、社会功能障碍，达到或保持生理、感官、智力精神和社会功能上的最佳水平，从而使其借助某种手段，改变其生活，增强自立能力，使病、伤、残者能重返社会，提高生活质量。 .康复针对病、伤、残者的功能障碍,以提高整体或者局部功能水平为主线，以整体的病人为对象，以提高生存质量最终融入社会为目标 康复的方式：A.康复机构的康复B.上门康复服务C.社区康复（CBR）或基层康复 康复医学：康复医学是具有基础理论、评定方法及治疗技术的独特医学学科，是医学的一个重要分支，是促进病、伤、残者康复的医学。 对象是损伤与急、慢性疾病和老龄带来的功能障碍者，先天发育障碍者。 康复医学的组成 康复医学组成：康复医学的理论基础、康复评定和康复治疗 治疗原则：早期介入，综合措施，循序渐进，主动参与。 康复医学的对象是患者及其功能障碍 康复医学的核心：功能障碍的康复观。功能障碍是指身体、心理不能发挥正常的功能。功能障碍又分为：器官水平的病损、个体水平的残损、社会水平的残障. 工作方式：一般采用多专业联合的作战方式，共同组成康复治疗团队。 康复治疗团队一般为康复医师，包括物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师、假肢和矫形器师、文体治疗师和社会工作者。 康复的基本目标：是改善身心、社会、职业功能，使残疾人能在某种意义上像正常人一样过 是指因外伤、疾病、发育缺陷或精神因素造成明显的身心功能障碍，不同程度地丧失工作和学习的一种状态。广义的残疾包括病损、残障在内，成为人体身心功能障碍的总称。 残疾分类：1.病损：①恢复或改善存在的功能障碍；②预防和治疗并发症；③调整心理状态，加强接受与克服的心理。2.残疾：①利用和加强残存的功能；②假肢、支具、轮椅、辅助器的装配和使用，以补偿功能。3.残障：①改善居住和社会环境；②改善家庭环境；③促进就业，保证受教育和过有意义的生活。 我国残疾分类1.视力残疾2.听力残疾3.言语残疾4.智力残疾5.肢体残疾6.精神残疾 残疾预防A.一级预防减少各种病损的发生。最为有效，可降低残疾发生率70％。 优生优育产前检查预防接种合理营养合理用药B.二级预防限制或逆转由病损造成的残疾。可降低残疾发生率10％～20％。治疗结核病高血压基本的手术治疗C.三级预防防止残疾转化为残障。减轻残疾给个人、家庭和社会所造成的影响。 评定也称评价，是收集患者的有关资料，检查与测量障碍，对其结果进行比较、分析、解释并进行障碍诊断的过程。 康复评定是针对患者的功能状态及潜在能力进行评测，以确定患者目前的功能障碍程度或残存功能及潜力，为制定治疗计划、判断疗效提供依据。 肌张力是指肌肉组织在静息状态下的一种不随意的、持续的、微小的收缩。 分类：静止性肌张力，姿势性肌张力，运动性肌张力。 异常肌张力：1.肌张力增高2.肌张力低下3.肌张力障碍（是一种张力损害、持续的和扭曲的不自主运动为特征的运动功能亢进性障碍） 肌肉收缩的类型：①等长收缩②等张收缩③等速收缩 肌张力增高肌张力高于正常静息水平①痉挛，表现为折刀样现象（在被动屈伸其肢体时，起始阻力大，终末突然阻力减弱），为锥体束损害现象。②强直，表现为铅管样强直（屈伸肢体时始终阻力增加），为锥体外损害现象。 构音障碍：指由于神经肌肉的器质性病变而引起的发音器官的肌肉无力，肌张力异常以及运动不协调等，产生发音，共鸣，韵律等言语运动控制障碍。分类；运动性，器质性，功能性构音障碍。 吞咽功能的测定方法：吞唾液测验，饮水实验，摄食-吞咽过程评定。 痉挛：是一种由于牵张反射高度兴奋所致的，速度依赖的紧张性牵张反射增强伴腱发射亢进
中枢神经协调障碍训练方案
中枢神经协调障碍训练方案 中枢神经协调障碍虽然听起来比较陌生，但是它还有发展成脑瘫的可能性，中枢神经协调障碍会让孩子的身体发育缓慢，而且反应和同龄人也有很大的差别，如果不及时的治疗的话会导致孩子变成程度不同的脑瘫，接下来我们就为大家详细的介绍一下中枢神经协调障碍的训练方法。 中枢神经协调障碍是指由于各种原因引起中枢神经损伤后，使中枢神经协调作用障碍而出现姿势反射异常和肌张力改变的 病症。 正常婴儿对躯体在空间的位置变化具有反应的能力，称为姿势反应性，这种反应性在出生时即已形成，在不同月龄有不同反应，它是通过中枢神经协调作用实现的。姿势反应性异常表示有脑损伤存在，但这些异常表现还不能构成脑损伤的典型表现（如脑性瘫痪、智力低下等）的诊断条件，而只是这些脑损伤性疾病的早期表现。如果不给予治疗，有可能发展成不同程度的脑瘫，
或者没有脑瘫而有神经心理功能发育上的迟缓和障碍。 第一，了解患儿病情，各功能情况，了解其关节活动度，和肌力，肌张力的情况，以及患儿各种不正常用力和异常姿势。 第二，找出不正常用力的部位和造成异常姿势的真正原因。 第三，根据不同年龄、智力、个性、体质、病情和不同类型的脑瘫患儿来制定合理的康复计划和训练内容方法。 第四，合理安排训练时间，分清主次，先恢复什么功能，再恢复什么功能;?每个先恢复的功能是下一个要恢复功能的基础，恢复一个功能后，再把主要恢复功能变为次要，再把次要的功能变为主要功能来训练 第五，根据孩子的个性，想办法引起孩子的兴趣，让患儿配合训练，达到更好的效果。
上面的这些内容就是关于中枢神经协调障碍的训练方案了，其实中枢神经协调障碍如果能够接受有效的训练的话是有很好 的康复效果的，训练时家长们一定要有耐心，也要对孩子有信心，坚持一段时间的训练就会有明显的起色。
患有动作协调障碍的成人发展性协调障碍(DCD)-DyspraxiaFoundation
患有动作协调障碍的成人 发展性协调障碍(DCD) 定义 动作协调障碍是一项常见的疾病，影响儿童及成人的精细及粗大动作协调的技能。此影响终生的疾病也称为发展性协调障碍 (英文简称DCD)，该疾病已正式被国际机构所认可包括世界卫生组织。DCD不同于其它的动作障碍例如脑瘫与中风，并发生于横跨不同的智能范围。每个人的病况可依他们所展现出不同的障碍而定，这些障碍可能会随着环境要求与生活经验而改变。 一个人的协调障碍可能在教育、工作与就业上影响参与和运作每日的生活技能。 儿童可能呈现出的障碍在于自理能力、写字、打字、骑单车、玩耍还有其它教育和娱乐活动。许多这些障碍会延续到成人期里，以及影响其在家里、学校和工作时学习新的技能，如开车与自己动手做工艺。 也许有一系列同时出现的协调障碍也会严重影响日常生活，这些包括社交与情绪障碍，还有时间管理、计划与个人组织上的问题，这些也可能会影响成人的教育或就业经验(撷取自2012年Movement Matters)。 动作协调基金会知道许多患有DCD的人，也经历组织、规划、记忆与处理速度上的困难，然而DCD常被视为一个总称去涵盖动作协调困难的疾病，动作协调障碍指的
是患有额外问题的人，如日常生活中的计划、组织及按照正确的步骤执行动作。 动作协调基金会也知道动作协调障碍可以影响语言。虽然目前为止未知DCD/动作协调障碍的治愈方法，但是接受治疗将可以缓和许多的障碍，并且个人可以获得帮助去培养策略，使他们能够更好地管理在他们生活上各方面的日常活动。
虽然造成DCD/动作协调障碍的确切原因不明，但是被认为是由大脑传输信息到身体的方式被破坏而造成的，这影响了一个人嘴部表现动作协调的能力。这些障碍从出生即开始存在。 认知 患有DCD/动作协调障碍的成人可能会有下列的障碍： ?动作与协调：包括大动作例如走路与平衡，而精细动作技能如写字与使用胶带机。 ?说话和语言：可能会话说得缓慢而吃力、重复说话或发音有困难。 ?视觉困难：当阅读时难以跟随文字或快速地浏览信息，可能也会有眼睛专注力与协调性的障碍。 ?知觉障碍：如由不同的感官去做信息的解读。患有动作协调障碍的人可能会发现在组织、记忆、排序、注意力与时间管理方面需要耗费额外的精力。 ?感官灵敏度：如对声音、光线、触摸或某些纤维的高敏感度。人们可能会觉得很难待在一个吵杂的环境里或在光线亮的地方工作。 DCD/动作协调障碍的优点 ?创造力–艺术方面例如音乐、绘画、摄影等等。
动作协调能力之素质训练
动作协调能力之素质训练速度素质包括反应速度、动作速度与位移速度。三者之间既有联系，又有区别，特别是在内部机制方面反应速度和动作速度、位移速度具有较大的差异，前者着重表现在神经活动方面，而后者则着重表现在肌肉活动方面。 一、影响反应速度的因素分析 反应时是决定反应速度快慢的基础。反应时也称反应潜伏期，是指运动员接受刺激与作出肌肉动作之间的应答时间。反应潜伏期的存在涉及以下过程：首先，某些感觉器官被刺激而唤起兴奋；其次，兴奋沿传入神经传到中枢；第三，一旦兴奋冲动传到大脑中枢，就要根据过去的经验进行分析，刺激方式越复杂，在中枢分析的时间就越长；第四，沿着传出神经，把中枢所发出的冲动传到相应的肌肉群；最后，肌肉根据刺激的特点与要求，作出相应的回答。整个过程都有时间延搁，其中以在大脑皮层内延搁的时间最长。 由于反应潜伏期具有以上特征，所以，反应的时间的长短主要取决于以下因素： (一)感受器(视、听、触觉等)的敏感程度 感受器越敏感，越能缩短对各种信号刺激的感受时间。感受器的敏感程度在相当程度上受到注意力集中程度与指向，以及感受器疲劳程度的制约。如射击运动员长时间地进行瞄准练习后产生视觉疲劳，反应时就会延长。 (二)中枢神经系统机能 在枢延搁是大脑中枢对刺激信号分析的结果。刺激信号的选择性越大，反射活动就越复杂，历经的突触也越多，分析的时间也就越长。中枢对刺激信号的分析时间主要和两上因素有关：其一是中枢神经系统的兴奋性，其二是条件反射建立的巩固程度。例如，中枢系统兴奋性高时反应时就缩短，疲劳时反应时则延长。又如，随着动作技能的日益成熟，反应时就会明显缩短。简单反应时平均可以缩短11～18%，而复杂反应时则平均可以缩短15～20%，并且反应的稳定性也有很大程度的提高。 (三)效应器(肌纤维)的兴奋性 有材料表明，肌肉紧张时比放松时反应时要缩短7%左右，另外，肌肉疲劳
二便障碍的康复训练
凡有尿频、尿急、尿失禁、夜间尿频、遗尿症、大量残余尿、排尿后外漏、膀胱扩张等特定指标≥1个者，即可确诊。 危险因素分析：病理、生理因素、神经源性障碍或损伤、尿路异常、前列腺肥大、急性疼痛。治疗因素，个人状况，慢性便秘、脱水、应激或恐惧。高龄、感觉丧失、肌张力丧失等。 护理措施和方法：制定病人排尿时间表，避免膀胱过度充盈。指导病人增加膀胱容量的技巧，改善尿频、漏尿、尿失禁，制定训练膀胱功能的计划。留置导尿管者尿管定时开放，尽量延长排尿间隔，增加膀胱容量。其先决条件是病人意识清楚、有动机、有尿感。未置导尿管者，则根据平常尿失禁时间及先兆表现，提前给予便器。应用脱水剂时应备便盆。 尿潴留者，授予排尿技巧：腹外用手协助排尿。用力易轻，嘱患者屏住呼吸或抵住关闭的声门，以增加腹压，协助排尿。或用温水清洗外阴诱导排尿，机械温度可刺激相应的阴部神经支配区的皮肤，诱发排尿反射，也可在下腹部或足底部用湿纱布或温水浸泡、按摩足底(因、神经支配足底)，或以弛张振荡疗法，既用手按压耻骨上部，通过尿液机械性振荡扩张排尿。采用神经刺激疗法直接针刺脊髓神经根，也有一定疗效，如第骶孔的刺方穴，下腹正中线脐下6横指的中极穴。 尿失禁者：注意观测尿失禁频率，检测皮肤湿度，记录起居情况，保持皮肤清洁干燥，防止皮肤溃烂及褥疮发生。使用尿失禁护理用具，如尿道口连接无菌引流瓶或引流袋（保鲜膜），尿布、尿失禁短裤及利用废弃的塑料瓶及胶管自制成移动性便器等。 心理护理：心理障碍直接影响康复过程。心理护理与躯体护理应同时进行，以达到对感觉障碍的病人进行整体护理的目的。做好病人亲属的心理指导，病人患病后，生活不能自理，排尿障碍，心理负担重，亲人的陪伴与支持对于病人非常重要。 了解患者的社会、文化背景与性格，遵循病人的生活习惯，护士态度应和蔼，不要指责及嫌麻烦，通过各种治疗活动与对动作的适应以及语言交流等与病人的接触过程，促进护患合作，增加患者对护士的信赖感，从而消除应激和恐惧。 为就寝时排尿者创造良好的环境，遮盖病人显露部位，减少外界不良刺激，维护自尊心，确保心情舒畅。使其保持适当的排尿姿态，发挥主观能动性。 了解排尿障碍发生、发展、预后的客观规律，向家属讲解护理知识。嘱患者晚饭后少饮水，睡前先排尿，培养定时排尿的习惯，接受排尿快感与不可避免的身体负荷，克服羞耻心理给予排尿动作的指导，训练步行、更衣，如果病情允许，尽量到厕所排尿，要求自主，磨练意志。同时，告诉病人排尿困难可随着出血梗塞的吸收而好转。 护理介入排尿障碍，时间长短不一，短则5～10天，长则2～3年不等。订好长期训练的计划，采用物理方法或药物疗法，训练膀胱功能，做好皮肤和导尿管的护理，循序渐进功能锻炼，消除排尿障碍带来的负面影响，重建生活自理功能，最终达到中枢神经系统功能的恢复。其间需要护士的指导与协助，患者及家属的重视，以及全社会的支持和理解。
有效的身体协调性训练方法
有效的身体协调性训练方法 1、影响协调性因素影响协调性因素有：(1)交互抑制—支配动作反面肌肉的神经冲动之抑制或阻止。(2)力量--反面肌肉的放松与收缩。(3)耐力—疲劳的出现对精致动作有影响。 (4)心智练习—心智练习可以提高精神集中力而改善。(5)本体感受器对位置肌肉关节的张力 感受。 2、协调性训练理论，协调性指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度恰当，平衡稳定且有韵律性谓。在各项体能中，协调性训练可说最困难，因影响协调性除了遗传、运动员心 理个性外，尚有肌力与肌耐力、技术动作纯熟度、速度与速耐力关系、身体重心平衡(关系肌力与肌耐力)、动作韵律性(技术动作要纯熟方可)、肌肉放松与收缩，甚至还有柔软度等。协调性训练法大概有以下九种手段： 1、不习惯动作之各种身体练习； 2、反向完成动作； 3、改变已习惯动作速度与节奏； 4、以游戏方式完成复杂动作； 5、要求创造性改变完成动作方式； 6、采不习惯组合动作，使已掌握动作更加复杂化练习； 7、改变动作空间范围； 8、利用各器械或自然环境做各种较复杂练习； 9、适时用信号或有条件刺激以使运动员做改变动作之各种练习。协调性训练 法之频率愈是基层要愈高，当然，如果是两公尺以上长人，动作仍不协调，频率也要高。在准备期每星期之频率以二到三次较佳，动作项目最少十项，每项动作最少练习三次到五次。协调性训练处方之安排，由于它是一种强化训练，所以在准备期与锻练期中，必需打好基础，在调整期与比赛期中，就没有专项的协调性训练。在处方安排上，可依据上述训练法所列的 二十个项目，再加上教练另编项目来操作。强度以七十%，频率以每星期三次。 动作如下：1.纵跳：双脚并拢手弯向上跳。2.前后跳：方法要领同上，但向前与后跳。3.侧跳：方法要领同上，但向左与右跳。4.方形跳：方法要领同上，但向方形位置跳。5.转向跳：方法要领同上，但跳起后转向180度着地身体与双手要去维持平衡，可向左与向右跳。 6.跳跃转向：方法要领同上，但是以单脚跳。 7.侧向交叉步：有左交叉与右交叉两种。 8.手脚反向动作：单脚立双手与提起脚作方向相反。 9.站蹲撑立：先站立后蹲，然后双手撑地双脚向后蹬直，双脚再收回原地，最后站起。此为一组循环。其它有10.陀螺翻滚、11.左脚内曲用右手碰、12.持球8字摆振、13.站立抛接球、14.坐抛接球、15.抛球向前后跑向
认知功能评定
认知功能评定 掌握认知、认知障碍、注意、记忆、痴呆的概念，注意障碍的表现特征、记忆障碍的类型、失认症的种类和痴呆筛查量表的使用； 熟悉认知功能评定的注意事项，注意、记忆的常用评定方法，失认症的表现及评定方法；了解认知功能评定的目的、实施方法，注意的特征，记忆的基本过程，痴呆的分类及临床表现，认知功能成套测验的主要内容及使用要点。 心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。 人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。 心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。 整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。心理过程是指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。 人的心理是复杂的，但总的来说可以分为两个方面：心理过程和个性心理特征。 心理过程是心理活动的重要方面，个性心理特征是个体心理活动过程体现出来的特点。 整个心理过程又包括认识过程、情感过程和意志过程，三个过程既互相区别又互相联系。心理过程 认识 感觉 知觉 认知 记忆 言语 思维 推理 情感 情绪 感情 意志 动机 第一节概述 认知与认知障碍 认知是认识和知晓事物过程的总称； 是人类大脑所特有的高级功能，是人们为了适应环境的需要而获得和应用信息的能力； 包括注意、知觉、思维和记忆等过程，是人类高级神经活动中最为重要的过程，通过脑这一特殊物质实现。 认知障碍是脑损伤导致大脑为解决问题而摄取、储存、重整和处理信息的基本功能出现的异常表现； 包括注意障碍、记忆障碍、推理能力降低、判断力差及交流障碍等。 大脑两半球功能的偏侧化 总体上看 左半球专管语言能力如语言、阅读、书写、也涉及数学能力和分析能力； 右半球专管非词语性的，它以形象而不是以词语进行思维，主管与空间合成概念有关的能力如空间认知和旋律等。 额叶病变时引起记忆、注意和智能方面的障碍； 顶叶病变时引起空间辨别障碍、失用症、躯体失认、忽略症和体像障碍；
EEG在发育性运动协调障碍患儿中的应用分析
EEG在发育性运动协调障碍患儿中的应用分析 摘要：目的观察EEG在DCD干预治疗中的应用。方法将脑电图异常的17 例患儿(异常组) 和脑电图正常的20 例患儿(对照组)作对照分析，观察两组患儿干预治疗后GMFM 分值提升的程度并作统计分析。结果异常组在1、3、6 个月GMFM 总分提升值分别为( 10.21±11.62)、( 33.60± 15.26)、(72.60±17.53)，对照组1、3、6个月GMFM 总分提升值分别为( 12.42±12.21)、( 58.23±18.75)、( 105.81± 15.6)，差异有统计学意义(PvO.01)。结论DCD患儿部分合并EEG异常，并且合并异常的患儿干预效果较EEG正常患儿 较差，说明DCD的发生与脑组织受损有一定相关性。 关键词：DCD；EEG；GMFM Application of EEG in Developmental Coordination Disorder in Children WANG Lan，LIU Chuan，ZHANG Hong，SHEN Wen-zhi ( Chongqing City Wanzhou District Maternal and Child Health Hospital ，Chongqing 404000 ，China) Abstract ：Objective To observe the application of EEG in DCD intervention in the treatment. Methods 17 cases of children with abnormal electroencephalogram