整本书阅读课程内容(推荐书目)
整本书阅读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览
2.说一说：书中刻画了许多个性鲜明的人物，你对谁的印象最深刻？请结合 原文加以分析。
《朝花夕拾》中出现的五个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、 朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）。
长妈妈 — 长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的 身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情。他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身 上美好善良的一面。 藤野先生— 藤野先生是一位日本医学教授，他平等待人的态度，关心作者的学业，他朴素而伟大的 人格令人肃然起敬。 范爱农— 范爱农是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足，所以他的内心痛苦、悲凉。 父亲— 父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，父亲勒令他背书。但是， 鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安， 永远痛苦。 衍太太— 衍太太鼓励孩子吃冰，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖并散布流言。她是一个自 私自利、表 里不一、心术不正的妇人。
这十篇散文，是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼 年到青年时期 的生活道路和心路历程。
（三）《朝花夕拾》的篇目
篇目
小结
《小引》
《狗•猫•鼠》《阿长与〈山 本书是回忆性散文集，
前七篇主要记录 海经〉》《二十四孝图》 以第一人称写就。以两
童年在家乡的生 《五猖会》《无常》《从百 个视角，即成人视角和
活动三：认识鲁迅笔下的“那些人”
1.猜一猜：根据提示，说出人物名字。
（1） 她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动， 或者点着对手或自己的鼻尖。（长妈妈） （2）他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（寿镜吾先生） （3） 她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不 去告诉各人的父母。（衍太太） （4） 黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模胡了， 有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。（藤野先生） （5）这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。（范爱农） （6） 他的诊金也是一元四角，他开的药方，难以寻找、颇为奇特，如：原配蟋蟀一 对、平地木十株、特别的药丸：败鼓皮丸。（陈莲河）
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023
部编版语文四年级上册《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023教学内容《世界神话传说》整本书阅读教学旨在引导学生深入理解神话传说的文化内涵，感受不同文化背景下神话故事的魅力，培养阅读整本书的能力。
本课程以部编版语文四年级上册《世界神话传说》为教材，通过阅读、讨论、写作等活动，使学生掌握神话传说的基本特点，提高文学鉴赏能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解神话传说的定义、起源和基本特征，掌握神话传说中的主要人物、情节和主题。
2. 过程与方法：培养学生阅读整本书的兴趣和习惯，提高文学鉴赏能力，学会用批判性思维分析神话传说中的文化内涵。
3. 情感态度价值观：引导学生尊重和欣赏不同文化背景下的神话传说，培养跨文化沟通的意识，增强民族自豪感。
教学难点1. 神话传说的起源和演变：帮助学生理解神话传说在不同文化背景下的产生和发展过程。
2. 神话传说中的象征意义：引导学生挖掘神话传说中的象征元素，理解其深层含义。
3. 神话传说中的价值观：引导学生正确认识和评价神话传说中的价值观，培养健康的道德观念。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：教材《世界神话传说》、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：简要介绍神话传说的定义、起源和基本特征，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世界神话传说》，做好笔记，准备讨论。
3. 小组讨论：学生分组讨论神话传说中的主要人物、情节和主题，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论内容进行讲解，分析神话传说中的文化内涵。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生撰写读后感或分析文章。
板书设计1. 《世界神话传说》整本书阅读2. 内容：神话传说的定义、起源、基本特征、主要人物、情节、主题、文化内涵等。
作业设计1. 写作作业：撰写一篇读后感或分析文章，要求不少于800字。
2. 口头作业：准备一次关于神话传说的课堂分享，每人限时5分钟。
小学生整本书阅读推荐书目(一至六年级全)
【读书推荐】整本书阅读推荐书目（一至六年级全）一年级推荐书目必读书目：上学期：《和大人一起读》（全四册）曹文轩/著《弟子规》李毓秀/著下学期：《读读童谣和儿歌》（全四册）曹文轩陈先云/主编《三字经》王应麟/著选读书目：《百家姓》《笠翁对韵》李渔/著《有条小鱼叫红尾》高洪波/文瑞凌/图《百岁童谣》山曼/ 著《落叶跳舞》伊东宽/著《老鼠娶新娘》张玲玲/著《一园青菜成了精》周翔/著《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著《小精灵的秋天》冰波/著《五彩绳》张吉宙/著《明天要远足》儿童诗歌绘本系列方素珍/著《猜猜我有多爱你》【英国】山姆·麦克布雷尼/著《大卫去上学》【美国】大卫·香农/著《好消息坏消息》【美国】杰夫·麦克/著《我爱阅读·桥梁书》系列【法国】克里斯蒂娜·帕吕伊等/著《要是你给老鼠吃饼干》【美国】劳拉·努梅罗夫/著《蚯蚓的日记》【美国】朵琳﹒克洛宁/著《驴小弟变石头》【美国】威廉﹒史塔克/著《克里克塔》【法国】汤米·温格尔/著《胡萝卜种子》【美国】路斯·克劳斯/著《青蛙和蟾蜍好朋友》【美国】艾诺·洛贝尔/著《神奇校车——在人体中游览》【美国】乔安娜·柯尔/著《我爸爸》【英国】安东尼·布朗/著《我妈妈》【英国】安东尼·布朗/著《逃家小兔》【美国】玛格丽特·怀兹·布朗/著《爷爷一定有办法》【加拿大】菲比·吉尔曼/著《一年级大个子二年级的小个子》【日本】古田足日/著二年级推荐书目必读书目：上学期：《小鲤鱼跳龙门》金近/著《“歪脑袋”木头桩》严文井/著《孤独的小螃蟹》冰波/著《小狗的小房子》孙幼军/著《一只想飞的猫》陈伯吹/著下学期：《神笔马良》洪汛涛/著《七色花》【前苏联】瓦·卡达耶夫/著《一起长大的玩具》金波/著《愿望的实现》【印度】罗宾德拉纳特·泰戈尔/著选读书目：《小巴掌童话》张秋生/著《大头儿子和小头爸爸》郑春华/著《三毛流浪记》张乐平/著《大树爷爷和小鸟》徐鲁/著《踢拖踢拖小红鞋》金波/著《花瓣儿鱼》金波/著《灶王爷》熊亮/著绘《中国古代神话故事》杨亚明/著《妹妹的红雨鞋》林焕章/著《100只蜗牛去旅行》野军/著《没头脑和不高兴》任溶溶/著《小老虎历险记》汤素兰/著《中国成语》徐尚衡/著《哪吒闹海》许仲琳/著《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵/著《中国最美的童诗》雪野/主编圣野、林良、林焕彰等/著《大雁》张吉宙/著《爱心企鹅》【德国】克里斯蒂安·贝尔格/著《我的爸爸叫焦尼》【瑞典】波·R汉伯格/著《了不起的狐狸爸爸》【英】罗尔德·达尔/著《月亮是谁的》【英】M·克里斯蒂娜·巴特勒/著《发明家奇奇兔》【奥地利】埃迪特·施爱伯-威克/著《我讨厌妈妈》【日本】酒井驹子《我的野生动物朋友》【法国】蒂皮·本杰明·奥康迪·德格雷/著《花婆婆》【美国】芭芭拉·库尼/著《了不起的狐狸爸爸》【英国】罗尔德·达尔/著《不一样的卡梅拉》【法国】克利斯提昂·约里波瓦/著《我的情绪小怪兽》【西班牙】安娜·那耶斯/著《我和小姐姐克拉拉》【德国】迪米特尔·茵可夫/著三年级推荐书目必读书目：上学期：《安徒生童话》【丹麦】安徒生/著《稻草人》叶圣陶/著《格林童话》【德国】雅科布•格林、威廉•格林著下学期：《中国古代寓言》曹文轩、陈先云/主编《伊索寓言》【古希腊】伊索/著《昆虫记》【法国】法布尔/著选读书目：《带刺的朋友》宗介华/著《迁徙的季节》【德国】乌钠·雅各布/著《克雷洛夫寓言》【俄国】伊•安•克雷洛夫/著《拉•封丹寓言》【法国】拉•封丹/著《繁星•春水》冰心/著《鼹鼠的月亮河》王一梅/著《千家诗》张丽敏/译注《宝葫芦的秘密》张天翼/著《皮皮鲁传》郑渊洁/著《一千零一夜全集》（全6册）天津人民美术出版社《中国民间故事》浙江少年儿童出版社《我有友情要出租》方素珍/著《躲猫猫大王》张晓玲/著《柔软的阳光/写给童年的诗》金波/著《小灵通漫游未来》叶永烈/著《大林和小林》张天翼/著《青草湾》张吉宙/著《犟龟》【德国】米切尔•恩德/著《狐狸列那的故事》【法国】玛•阿希•季诺/著《时代广场的蟋蟀》【美国】乔治•塞尔登/著《亲爱的汉修先生》【美国】贝芙莉•克莱瑞/著《父与子》【德国】埃•奥•卜劳恩/著《绿野仙踪》【美国】莱曼•弗兰克•鲍姆/著《爱德华的奇妙之旅》【美国]凯特•迪卡米洛/著《苹果树上的外婆》【奥地利】米拉•洛贝/著《夏洛的网》【美国】E. B. 怀特/著四年级推荐书目必读书目：上学期：《中国古代神话故事》钱理群《希腊神话与英雄传说》郑振铎/整理《窗边的小豆豆》【日本】黑柳彻子著下学期：《三国演义》罗贯中/著《十万个为什么》【前苏联】米•伊林/著选读书目：《牛的写意》李汉荣/著《十万个为什么》韩启德/总主编《地球的故事》【美国】亨德里克•威廉•房龙/著《森林报》【前苏联】维•比安基/著《穿过地平线》李四光/著《细菌世界历险记》高士其/著《爷爷的爷爷哪里来》贾兰坡/著《狼王梦》沈石溪/著《乌丢丢的奇遇》金波/著《小学生小古文100课》（上册五十课）朱文君/著《我要做好孩子》黄蓓佳/著《男生贾里》秦文君/著《高士其科普童话》高士其著《中外名人故事》光明日报出版社《孩子剧团》张吉宙/著《小牛顿科学馆》贵州教育出版社《春秋故事》林汉达/编著《长袜子皮皮》【瑞典】阿斯特里德·林格伦著《木偶奇遇记》【意大利】卡洛•科洛迪/著《青鸟》【比利时】莫里斯•梅特林克/著《一百条裙子》【美国】埃莉诺•埃斯特斯/著《草原上的小木屋》【美国】罗兰•英格斯•怀德/著《海底两万里》【法国】儒勒•凡尔纳/著《好心眼巨人》【英国】罗尔德•达尔/著《总有一天会长大》【挪威】托摩脱•蒿根/著《大自然中的一年》【英国】鲁思·西蒙斯/著《小尼古拉和他的伙伴们》【法国】勒内•戈西尼/著《活了100万次的猫》【日本】佐野洋子/著五年级推荐书目必读书目：上学期：《中国民间故事》浙江教育出版社《烟愁》琦君/著《水浒传》施耐庵/著下学期：《西游记》吴承恩/著《呼兰河传》萧红/著选读书目：《欧洲民间故事》浙江教育出版社《非洲民间故事》浙江教育出版社《红楼梦》曹雪芹/著《上下五千年》林汉达/著《寄小读者》冰心/著《闪闪的红星》李心田/著《小兵张嘎》徐光耀/著《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著《小河花妖》彭懿/著《草房子》曹文轩/著《柳林风声》【英国】肯尼思·格雷厄姆著《俗世奇人》冯骥才/著《美洲小宇宙》毕淑敏/著《白象家族》沈石溪/著《燕明刀》张吉宙/著《小学生小古文100课》（下册五十课）朱文君/著《假如给我三天光明》【美国】海伦•凯勒著《金银岛》【英国】罗伯特·路易斯·史蒂文森著《动物素描》【法国】布封/著《写给孩子的哲学启蒙书》【法国】碧姬·拉贝、米歇尔·毕奇/著《给孩子的汉字王国》【瑞典】林西莉/著《哈利•波特》系列【英国】J•K•罗琳/著《气球上的五星期》【法国】儒勒·凡尔纳/著《五个孩子和一个怪物》【英国】伊迪丝•内斯比特/著《城南旧事》林海音/著《我的湾是大海》张吉宙/著六年级推荐书目必读书目：上学期：《朝花夕拾》鲁迅/著《爱的教育》【意大利】埃迪蒙托•德•亚米契斯著下学期：《朱自清散文集》朱自清/著《鲁滨逊漂流记》【英国】丹尼尔•笛福/著选读书目：《童年》【前苏联】高尔基/著《小英雄雨来》管桦/著《红岩》罗广斌、杨益言/著《骑鹅旅行记》【瑞典】塞尔玛•拉格洛夫/著《汤姆•索亚历险记》【美国】马克•吐温/著《爱丽丝漫游奇境》【英国】刘易斯·卡罗尔/著《三作家》【奥地利】斯蒂芬•茨威格/著《鲁迅全集》鲁迅/著《给孩子的散文》北岛、李陀/选编《中国传统节日故事》司南文、马得图/著《最后一头战象》沈石溪/著《孔繁森》张吉宙/著《长征：前所未闻的故事》【美国】索尔兹伯里/著《苏菲的世界》【挪威】乔斯坦•贾德/著《名人传》【法国】罗曼•罗兰/著《与鸟儿一起飞翔》郑作新/著《家》巴金/著《明朝那些事》当年明月/著《简•爱》【英国】夏洛蒂•勃朗特/著《蓝色的海豚岛》【美国】斯•奥苔儿/著《金银岛》【英国】罗伯特•路易斯•斯蒂文森/著《橡树上的逃亡》【法国】蒂莫泰•德•丰拜勒/著《格列佛游记》【英国】斯威夫特/著《天使雕像》【美国】柯尼斯伯格/著《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》【美国】希利尔/著。
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》教学设计【教学目标】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。
【重点难点】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。
2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。
【任务群】任务一：学·精读略读浏览方法任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”任务五：察·鲁迅心中的“那些情”【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课任务一：学·精读略读浏览方法读一本书，首先要掌握正确的读书方法。
根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。
那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。
1.什么是精读、略读、浏览？预设：①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
2.如何做好精读？预设：①细品。
即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。
②精思。
即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。
③鉴赏。
围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。
3.略读和浏览，与精读相比有何不同？预设：略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。
徐州市统编整本书推荐书目2020
五年级 上学期
五年级 下学期
五年级 上学期
五年级 下学期
六年级 上学期
六年级 下学期
六年级 上学期
六年级 下学期
18 《丰子恺儿童文学全集》 19 《写给孩子的名人传》 20 《科学家故事100个》
备注
一年级 上学期
一年级 下学期
1 2 3 4 5 6 7 8 9 选读 10 11 12 13 14 15
《小鲤鱼跳龙门》 《“歪脑袋”木头桩》 《小狗的小房子》 《日积月累》（二年级上册）》 《中华优秀传统文化（二年级上册）》 《大头儿子和小头爸爸》 《一只想飞的猫》 《日积月累》（二年级下册）》 《中华优秀传统文化（二年级下册）》
1 《中国民间故事》
三年级 上学期
三年级 下学期
三年级 上学期
三年级 下学期
四年级 上学期
四年级 下学期
四年级 上学期
四年级 下学期
五年级 上学期
五年级 六年级
2 3 4 5 6 7 选读 8 9 10 11 12 13 14 15
《欧洲民间故事》 《日积月累》（五年级上册）》 《中华优秀传统文化（五年级上册）》 《西游记》 《日积月累》（五年级下册）》 《中华优秀传统文化（五年级下册）》
《中国古代神话》 《希腊英雄与神话故事》 《十万个为什么》 《日积月累》（四年级上册）》 《中华优秀传统文化（四年级上册）》 《看看我们的地球》 《灰尘的旅行》 《人类起源的演化过程》 《日积月累》（四年级下册）》 《中华优秀传统文化（四年级下册）》
《青铜葵花》 《我的自然科学课》 《绿色的太阳》 《向着明亮那方》 《森林报·春夏秋冬》 《宝葫芦的秘密》 《林汉达历史故事集》
部编版高考语文整本书阅读书目
部编版高考语文整本书阅读书目《普通高中语文课程标准: 2017年版》附录2关于课内外读物的建议：高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中拓宽视野，领略人类社会气象与文化，体验中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富精神世界。
下列篇目仅为举例。
这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。
文化经典著作，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。
散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。
剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
当代文学作品，包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品，建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。
科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
青岛市市北区整本书阅读推荐必读和选读书目
市北区整本书阅读推荐书目（试用稿）一年级推荐书目必读书目：上学期：《和大人一起读》（全四册）曹文轩/著《弟子规》李毓秀/著下学期：《读读童谣和儿歌》（全四册）曹文轩陈先云/主编《三字经》王应麟/著选读书目：《百家姓》《笠翁对韵》李渔/著《有条小鱼叫红尾》高洪波/文瑞凌/图《百岁童谣》山曼/ 著《落叶跳舞》伊东宽/著《老鼠娶新娘》张玲玲/著《一园青菜成了精》周翔/著《小猪唏哩呼噜》孙幼军/著《小精灵的秋天》冰波/著《五彩绳》张吉宙/著《明天要远足》儿童诗歌绘本系列方素珍/著《猜猜我有多爱你》【英国】山姆·麦克布雷尼/著《大卫去上学》【美国】大卫·香农/著《好消息坏消息》【美国】杰夫·麦克/著《我爱阅读·桥梁书》系列【法国】克里斯蒂娜·帕吕伊等/著《要是你给老鼠吃饼干》【美国】劳拉·努梅罗夫/著《蚯蚓的日记》【美国】朵琳﹒克洛宁/著《驴小弟变石头》【美国】威廉﹒史塔克/著《克里克塔》【法国】汤米·温格尔/著《胡萝卜种子》【美国】路斯·克劳斯/著《青蛙和蟾蜍好朋友》【美国】艾诺·洛贝尔/著《神奇校车——在人体中游览》【美国】乔安娜·柯尔/著《我爸爸》【英国】安东尼·布朗/著《我妈妈》【英国】安东尼·布朗/著《逃家小兔》【美国】玛格丽特·怀兹·布朗/著《爷爷一定有办法》【加拿大】菲比·吉尔曼/著《一年级大个子二年级的小个子》【日本】古田足日/著二年级推荐书目必读书目：上学期：《小鲤鱼跳龙门》金近/著《“歪脑袋”木头桩》严文井/著《孤独的小螃蟹》冰波/著《小狗的小房子》孙幼军/著《一只想飞的猫》陈伯吹/著下学期：《神笔马良》洪汛涛/著《七色花》【前苏联】瓦·卡达耶夫/著《一起长大的玩具》金波/著《愿望的实现》【印度】罗宾德拉纳特·泰戈尔/著选读书目：《小巴掌童话》张秋生/著《大头儿子和小头爸爸》郑春华/著《三毛流浪记》张乐平/著《大树爷爷和小鸟》徐鲁/著《踢拖踢拖小红鞋》金波/著《花瓣儿鱼》金波/著《灶王爷》熊亮/著绘《中国古代神话故事》杨亚明/著《妹妹的红雨鞋》林焕章/著《100只蜗牛去旅行》野军/著《没头脑和不高兴》任溶溶/著《小老虎历险记》汤素兰/著《中国成语》徐尚衡/著《哪吒闹海》许仲琳/著《戴小桥和他的哥们儿》梅子涵/著《中国最美的童诗》雪野/主编圣野、林良、林焕彰等/著《大雁》张吉宙/著《爱心企鹅》【德国】克里斯蒂安·贝尔格/著《我的爸爸叫焦尼》【瑞典】波·R汉伯格/著《了不起的狐狸爸爸》【英】罗尔德·达尔/著《月亮是谁的》【英】M·克里斯蒂娜·巴特勒/著《发明家奇奇兔》【奥地利】埃迪特·施爱伯-威克/著《我讨厌妈妈》【日本】酒井驹子《我的野生动物朋友》【法国】蒂皮·本杰明·奥康迪·德格雷/著《花婆婆》【美国】芭芭拉·库尼/著《了不起的狐狸爸爸》【英国】罗尔德·达尔/著《不一样的卡梅拉》【法国】克利斯提昂·约里波瓦/著《我的情绪小怪兽》【西班牙】安娜·那耶斯/著《我和小姐姐克拉拉》【德国】迪米特尔·茵可夫/著三年级推荐书目必读书目：上学期：《安徒生童话》【丹麦】安徒生/著《稻草人》叶圣陶/著《格林童话》【德国】雅科布•格林、威廉•格林著下学期：《中国古代寓言》曹文轩、陈先云/主编《伊索寓言》【古希腊】伊索/著《昆虫记》【法国】法布尔/著选读书目：《带刺的朋友》宗介华/著《迁徙的季节》【德国】乌钠·雅各布/著《克雷洛夫寓言》【俄国】伊•安•克雷洛夫/著《拉•封丹寓言》【法国】拉•封丹/著《繁星•春水》冰心/著《鼹鼠的月亮河》王一梅/著《千家诗》张丽敏/译注《宝葫芦的秘密》张天翼/著《皮皮鲁传》郑渊洁/著《一千零一夜全集》（全6册）天津人民美术出版社《中国民间故事》浙江少年儿童出版社《我有友情要出租》方素珍/著《躲猫猫大王》张晓玲/著《柔软的阳光/写给童年的诗》金波/著《小灵通漫游未来》叶永烈/著《大林和小林》张天翼/著《青草湾》张吉宙/著《犟龟》【德国】米切尔•恩德/著《狐狸列那的故事》【法国】玛•阿希•季诺/著《时代广场的蟋蟀》【美国】乔治•塞尔登/著《亲爱的汉修先生》【美国】贝芙莉•克莱瑞/著《父与子》【德国】埃•奥•卜劳恩/著《绿野仙踪》【美国】莱曼•弗兰克•鲍姆/著《爱德华的奇妙之旅》【美国]凯特•迪卡米洛/著《苹果树上的外婆》【奥地利】米拉•洛贝/著《夏洛的网》【美国】E. B. 怀特/著四年级推荐书目必读书目：上学期：《中国古代神话故事》钱理群《希腊神话与英雄传说》郑振铎/整理《窗边的小豆豆》【日本】黑柳彻子著下学期：《三国演义》罗贯中/著《十万个为什么》【前苏联】米•伊林/著选读书目：《牛的写意》李汉荣/著《十万个为什么》韩启德/总主编《地球的故事》【美国】亨德里克•威廉•房龙/著《森林报》【前苏联】维•比安基/著《穿过地平线》李四光/著《细菌世界历险记》高士其/著《爷爷的爷爷哪里来》贾兰坡/著《狼王梦》沈石溪/著《乌丢丢的奇遇》金波/著《小学生小古文100课》（上册五十课）朱文君/著《我要做好孩子》黄蓓佳/著《男生贾里》秦文君/著《高士其科普童话》高士其著《中外名人故事》光明日报出版社《孩子剧团》张吉宙/著《小牛顿科学馆》贵州教育出版社《春秋故事》林汉达/编著《长袜子皮皮》【瑞典】阿斯特里德·林格伦著《木偶奇遇记》【意大利】卡洛•科洛迪/著《青鸟》【比利时】莫里斯•梅特林克/著《一百条裙子》【美国】埃莉诺•埃斯特斯/著《草原上的小木屋》【美国】罗兰•英格斯•怀德/著《海底两万里》【法国】儒勒•凡尔纳/著《好心眼巨人》【英国】罗尔德•达尔/著《总有一天会长大》【挪威】托摩脱•蒿根/著《大自然中的一年》【英国】鲁思·西蒙斯/著《小尼古拉和他的伙伴们》【法国】勒内•戈西尼/著《活了100万次的猫》【日本】佐野洋子/著五年级推荐书目必读书目：上学期：《中国民间故事》浙江教育出版社《烟愁》琦君/著《水浒传》施耐庵/著下学期：《西游记》吴承恩/著《呼兰河传》萧红/著选读书目：《欧洲民间故事》浙江教育出版社《非洲民间故事》浙江教育出版社《红楼梦》曹雪芹/著《上下五千年》林汉达/著《寄小读者》冰心/著《闪闪的红星》李心田/著《小兵张嘎》徐光耀/著《我的妈妈是精灵》陈丹燕/著《小河花妖》彭懿/著《草房子》曹文轩/著《柳林风声》【英国】肯尼思·格雷厄姆著《俗世奇人》冯骥才/著《美洲小宇宙》毕淑敏/著《白象家族》沈石溪/著《燕明刀》张吉宙/著《小学生小古文100课》（下册五十课）朱文君/著《假如给我三天光明》【美国】海伦•凯勒著《金银岛》【英国】罗伯特·路易斯·史蒂文森著《动物素描》【法国】布封/著《写给孩子的哲学启蒙书》【法国】碧姬·拉贝、米歇尔·毕奇/著《给孩子的汉字王国》【瑞典】林西莉/著《哈利•波特》系列【英国】J•K•罗琳/著《气球上的五星期》【法国】儒勒·凡尔纳/著《五个孩子和一个怪物》【英国】伊迪丝•内斯比特/著《城南旧事》林海音/著《我的湾是大海》张吉宙/著六年级推荐书目必读书目：上学期：《朝花夕拾》鲁迅/著《爱的教育》【意大利】埃迪蒙托•德•亚米契斯著下学期：《朱自清散文集》朱自清/著《鲁滨逊漂流记》【英国】丹尼尔•笛福/著选读书目：《童年》【前苏联】高尔基/著《小英雄雨来》管桦/著《红岩》罗广斌、杨益言/著《骑鹅旅行记》【瑞典】塞尔玛•拉格洛夫/著《汤姆•索亚历险记》【美国】马克•吐温/著《爱丽丝漫游奇境》【英国】刘易斯·卡罗尔/著《三作家》【奥地利】斯蒂芬•茨威格/著《鲁迅全集》鲁迅/著《给孩子的散文》北岛、李陀/选编《中国传统节日故事》司南文、马得图/著《最后一头战象》沈石溪/著《孔繁森》张吉宙/著《长征：前所未闻的故事》【美国】索尔兹伯里/著《苏菲的世界》【挪威】乔斯坦•贾德/著《名人传》【法国】罗曼•罗兰/著《与鸟儿一起飞翔》郑作新/著《家》巴金/著《明朝那些事》当年明月/著《简•爱》【英国】夏洛蒂•勃朗特/著《蓝色的海豚岛》【美国】斯•奥苔儿/著《金银岛》【英国】罗伯特•路易斯•斯蒂文森/著《橡树上的逃亡》【法国】蒂莫泰•德•丰拜勒/著《格列佛游记》【英国】斯威夫特/著《天使雕像》【美国】柯尼斯伯格/著《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史》【美国】希利尔/著。
《欧洲民间故事》整本书阅读 课件 五年级上册语文(统编版) 五年级上册语文整本书阅读 (统编版)
整本书阅读
五年级上册
作者介绍
欧洲民间故事并非由单一作者创作，而是由欧 洲各地的人民在漫长的历史过程中口口相传、不断 加工和完善形成的。许多故事经过了无数代人的讲 述和改编，融入了不同地区、不同民族的文化元素 和价值观。后来有一些作家、学者对这些民间故事 进行了收集、整理和记录，如格林兄弟等，他们的 工作使得这些珍贵的民间故事得以保存和流传下来。
阅读方法
比较与联想 将不同的故事进行比较，找出它们的相似之处和不同点，思考背后的文化差 异和共同的人性主题。 联想自己的生活经历或其他文学作品，加深对故事的理解和感悟。 交流分享 与朋友、家人或同学分享自己读过的故事，交流彼此的看法和体会，拓宽思 维。
阅读方法
边读边想象： 特点：神话故事充满了奇幻色彩，阅读时需要充分发挥想象力。 实践：在阅读过程中，尝试在脑海中构建故事场景，想象神话人物的形象和 动作，使阅读过程更加生动有趣。 制定阅读计划： 规划：根据个人时间和阅读习惯，制定合理的阅读计划，如每天阅读几个故 事或多少页。 执行：严格按照计划执行，确保阅读进度和效果。
推荐理由
文化价值高：欧洲民间故事是欧洲文化的重要组成部分，承载着欧洲各地的历史、 传统、价值观和生活智慧。通过阅读这些故事，读者可以深入了解欧洲不同国家和地 区的文化特色，感受欧洲文化的多样性和丰富性，拓宽文化视野。
故事精彩多样：题材丰富，情节跌宕起伏、扣人心弦，充满了奇幻的想象、浪漫 的元素和深刻的哲理。无论是孩子还是成年人，都能在这些故事中找到乐趣和启发， 沉浸在奇妙的故事世界中。
阅读计划
第三周： 每天阅读 2 - 3 个故事，尝试分析故事所传达的价值观和文化内涵。 周末选择一个自己感兴趣的主题，如勇敢、智慧等，整理相关故事 进行对比分析。 第四周： 对整本书进行系统回顾，挑选出 3 - 5 个最令自己印象深刻的故事。 写一篇读后感，总结自己从这本书中获得的收获和启示。
整本书阅读 《朝花夕拾》(教学设计)七年级语文上册(统编版2024)
整本书阅读《朝花夕拾》教学设计《朝花夕拾》是统编版2024新教材七年级语文上册第一个整本书阅读。
《朝花夕拾》是部编版语文七年级上册要求必读的名著。
这部散文集是鲁迅唯一一部回忆性散文集，共包含十篇散文，通过作者深情的笔触，回忆了从童年到青年时期的生活片段，展现了鲁迅独特的文学风格和深刻的思想内涵七年级的学生正站在童年跨越到少年的门槛上，面临认知转变的关键时期。
而鲁迅笔下的童心世界就很容易引起学生的兴趣和共鸣。
但是在阅读《朝花夕拾》的过程中，学生会遇到两个难越过的难关。
一方面学生对文章内容所处的时期了解甚少，很难真正走进文本所刻画的场景中。
另一方面对鲁迅本人和他的写作笔法有畏难心理。
这些都会影响学生对文章主题的把握。
因此，本课就是从学生感兴趣的内容入手，在课程的层层深入中，消除对鲁迅先生及其作品的隔膜。
1.通过读整本书的精读、略读、浏览等不同的读书活动，消除学生与《朝花夕拾》之间的隔膜，了解本书的主要内容与主题。
2.合作探究“朝花“之美背后的“夕拾”之深味，以丰富的学习活动激发学生阅读和深读本书的兴趣。
3.用批注式阅读等方法指导学生提高阅读整本书的能力。
授予学生掌握整本书阅读的方法。
教学重点：通过读整本书的精读、略读、浏览等不同的读书活动，消除学生与《朝花夕拾》之间的隔膜，了解本书的主要内容与主题。
教学难点：合作探究“朝花“之美背后的“夕拾”之深味，以丰富的学习活动激发学生阅读和深读本书的兴趣。
自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
播放视频：视频欣赏：《起风了》（鲁迅诞辰140周年特别纪念版）【走近作者】鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
快乐读书吧整本书阅读《经典常谈》教学设计优质课一等奖
中学整本书阅读推进课、指导课教学设计5.板书设计：6.课后反思：新课标指出，语文课程文化教育的目标是“学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”,优秀经典是中华文化中不可或缺的一部分。
《经典常谈》是朱自清先生介绍中国古代文学、历史、哲学经典的启蒙读物，内容按照历史发展的脉络，梳理了包括《说文解字》《周易》《尚书》等十三类经典的内容，全书见解精辟，文笔优美，通俗流畅，深入浅出。
《经典常谈》旨在使读者对于我国最重要的经典和思想有所认识，并且激发他们对国学的兴趣和热爱。
读《经典常谈》，有利于学生了解中国文化知识、培养对经典文化的兴趣，从而坚定其文化自信。
另一方面，新课标阐明了“整本书阅读任务群”的价值——旨在引导学生根据兴趣和目的选择合适的图书、制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题。
“《经典常谈》名著导读”的课堂中，应当给学生提供“选择性阅读”等方法指导，还要给学生充分的分享交流机会。
《语文课程标准》要求第四学段（7-9 年级）的学生在阅读与鉴赏方面能在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解诗歌等文学样式，欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。
感受经典名著魅力，丰富自己的精神世界。
八年级学生思维能力逐渐发展并走向成熟，具有较强的好奇心和探索欲望。
他们对于中国传统文化有一定的基础知识和感性认同，但缺乏系统性和深度。
学生需要通过阅读优秀的国学启蒙读物来拓宽视野、提高素质，阅读《经典常谈》是绝佳的机会。
附件一一位学生读邀请函，明确总体任务。
学生齐读四个板块，明确活动流程：概览全貌通晓内容，选择阅读走进篇章，拟定计划专题探究，致敬作者浸润人生。
指名学生回答。
学生举手回答。
学生选择自己最感兴趣的一篇文章进行阅读，给这文章起个副标题，并写推荐语。
整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
《范爱农》 文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱 农接触的几个生活片段,刻画了觉醒的知识分 子范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心的 人物形象,表达了作者对旧民主主义革命的失 望和对这位正直倔强的爱国者的同情与悼念。
长妈妈 藤野先生
范爱农
人物形象
衍太太 寿镜吾 “名医”
长妈妈
人物简介
阿长,鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考,因为在她之前的女工叫“阿长”,所以大家仍叫她 阿长。她生得“黄胖而矮”,夏天的睡相很差,还总喜欢“切察察”。
自己饲养的隐鼠被猫吃掉了(其实是被长妈妈一脚踏死的)。
《阿长与<山海经>》 通过记叙“我”儿时与保姆长妈 妈相处的几件事,刻画了一位愚昧、 唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”, 但善良、纯朴、乐于助人的劳动 妇女形象文章表达了“我”对长 妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
《<二十四孝图>》
作品从当时的儿童读物谈起，由此忆 述儿时阅读《二十四孝图》的感受， 着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”等孝道故事,进而引出 对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓 “孝道”的批判。
略读和浏览
略读和浏览都是“检阅式”的阅读,只求 多多收益,不求句句确解。略读实际上是 我们日常阅读中最常用的方式,速度比较 快,可以让我们大致了解一本书的主要内 容在较短时间内增加阅读量。
我们在日常阅读中,不妨将 精读、略读与浏览结合起 来。比如阅读《朝花夕 拾》,可以先测览目录、小 引和后记,了解本书的创作 背景、鲁迅的创作初衷,再 挑选自己感兴趣的篇目精 读,略读其他篇目。
童年时关于隐鼠的回忆,表达了 露出对弱小者的同
对“猫”一类的人“尽情折磨” 情和对暴虐者的憎
弱者、“到处嗥叫”时而“一 恨。
统编版小学3-6年级 语文课文对应的整本书阅读 书目汇总
统编版小学3-6年级语文课文对应的整本书阅读书目汇总三年级就要开始全面重视大量阅读需要了。
三年级将学习“28+27”篇课文，高水平的课文学习是一篇课文最起码读一本书。
三上部分课文相对应的三年级学生可以读的整本书：1.《大青树下的小学》——《大青树下的小学》2.《花的学校》——《花的学校》3.《不懂就要问》——《孙中山的故事》《第一次提问》4.《铺满金色巴掌的水泥道》——《小巴掌散文》5.《秋天的雨》——《叶子先生》《秋天绘本系列：秋天、风中的树叶、落叶跳舞、秋天的魔法》6.《听听，秋的声音》——《秋天，一夜之间》7.《在牛肚子里旅行》——《在牛肚子里旅行》8.《胡萝卜先生的长胡子》——《胡萝卜先生的长胡子》9.《总来倒不了的老屋》——《总来倒不了的老屋》10.《不会叫的小狗》——《电话里的童话》《猫先生的生意》《假话国历险记》《天上掉下大蛋糕》《奇奇怪怪的为什么？11.三上第六单元——《写给儿童的史地启蒙文库（全45册）》12.《大自然的声音》——《爱唱歌的青蛙》13.《父亲、树林和鸟》——《森林小城》14.《带刺的伴侣》——《两只小“刺猬”》15.《司马光》——《写给儿童的名人故事》三下部分课文相对应的三年级学生可以读的整本书：16.《燕子》——《燕子和春天》《燕子的旅行》《给燕子捎句话》《燕子，你还记得我吗？》17.《荷花》——《夏天到了，荷花开了》《荷花姑娘模样好》18.《昆虫备忘录》——《人间草木》19.《纸的发明》——《水墨中国绘本系列：四大发明》20.《赵州桥》——《通往梦幻岛的桥》《桥那边》21.《一幅名扬中外的画》——《清明上河图：十三郎》22.《花钟》——《林奈传》23.《蜜蜂》——《昆虫记》24.《我变成了一棵树》——《变变变》25.《童年的水墨画》——《我的童年在长大》《童年童心童诗》26.《肥皂泡》——《我的童年》《陶奇的暑期日记》27.《我不能失信》——《宋氏三》28.《我们奇妙的世界》——《奇妙的昆虫世界》《走进奇妙的科学世界》《世界多奇妙》29.《海底世界》——《海底世界揭秘》《神奇的海底世界》《海底大探险》《奇妙的海底世界》30.《火烧云》——《呼兰河传》31.《漏》《枣核》——《中国民间故事》想写好文章必需多读书，三年级开始，每一次习作其实都有相应的整本书与其对应，读着写着，写作就不难了。
《世界神话传说》整本书阅读(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
《世界神话传说》整本书阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册一、教材分析《世界神话传说》是统编版语文四年级上册的一本课外阅读书籍。
它介绍了世界各地的神话故事，包括希腊神话、北欧神话、埃及神话等，这些故事充满了神秘和想象力，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
同时，通过阅读这些神话故事，学生可以了解不同文化背景下的价值观和信仰，拓宽视野，增强对世界文化的认识。
本节课旨在通过阅读《世界神话传说》中的一个故事，让学生了解神话传说的基本特点，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
同时，通过分析和讨论故事中的价值观和信仰，促进学生对不同文化的理解和尊重，培养他们的跨文化沟通能力。
课程内容：1. 故事背景介绍2. 阅读故事片段3. 分析故事中的神话特点4. 讨论故事中的价值观和信仰5. 总结和反思课程设计：1. 故事背景介绍：通过图片和文字，简要介绍故事发生的背景和作者情况。
2. 阅读故事片段：挑选故事中的一个片段，让学生阅读，并回答相关问题。
3. 分析故事中的神话特点：引导学生分析故事中的神话元素，如神灵、英雄、魔法等，理解神话传说的基本特点。
4. 讨论故事中的价值观和信仰：引导学生讨论故事中的价值观和信仰，如勇气、智慧、正义等，培养学生的跨文化沟通能力。
5. 总结和反思：让学生总结本节课的收获，并反思自己在阅读和讨论中的表现。
二、核心素养目标1. 语言素养：通过阅读《世界神话传说》中的故事，培养学生的语言理解和表达能力，提高他们的文学素养。
2. 文化素养：通过分析故事中的价值观和信仰，培养学生的跨文化沟通能力，增强对世界文化的认识和理解。
3. 思维素养：通过讨论故事中的神话特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
4. 审美素养：通过阅读和讨论故事，培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的欣赏和评价能力。
5. 道德素养：通过故事中的价值观和信仰，培养学生的道德判断和行为准则，提高他们的道德素养。
(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册整本书阅读《红楼梦》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册整本书阅读《红楼梦》优质说课稿今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第七单元整本书阅读：《红楼梦》。
本单元属于“整本书阅读与研讨”学习任务群，人文主题是“不朽的红楼“。
意在通过本单元的学习，让学生养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。
本单元所选作品是小说《红楼梦》，通过教学使学生能坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣; 探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验;综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓:撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述。
为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群1 整本书阅读与研讨：（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。
重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。
（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。
通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。
从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。
（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
”二、教材分析《红楼梦》（又名《石头记》《金玉缘》），中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，它也是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作。
2023年暑期初高中语文衔接第5课：整本书阅读方法及高中必读书目
一、如何开展整本书阅读？（一）通读与重读通读是一种最基本的阅读方式，就是从头到尾、一页页地硬读下去。
没有这种硬啃的功夫，就无法获得整本书阅读的巨大红利。
好书还需要反复读，在一遍遍的阅读过程中，读者可以得到不同的收获，可以使自己的感受更加精微、认识更加深入。
（二）生活化阅读“生活化阅读”大致有如下两层意思。
1.阅读整本书是日常生活的一部分每天读几页书，持之以恒，一直读完全书。
这就像在生活中完成一项任务，经历某种生活一样。
一旦将阅读作为日常生活之必需，每天坚持读一点（例如15分钟），那么，我们的整本书阅读就有可能出现奇迹。
如果每天阅读15分钟会出现什么奇迹呢？假设一个中等程度的读者，阅读一本一般性的书。
通常每分钟阅读300字，一天15分钟就能够阅读4500字。
一周七天就能够阅读31500字，一个月就是126000字，一年阅读量就达到150万字。
按每本书平均10万字计算，只要每天坚持阅读15分钟，一年至少可以阅读15本书。
让阅读成为一种习惯，成为我们的日常生活方式，这是整本书阅读的应有之意。
2.平常心对待整本书阅读许多同学面对整本书阅读之所以难以坚持，一个主要原因就是没有平常心。
以整本书阅读《红楼梦》为例：面对中国文学的巅峰之作《红楼梦》，许多同学往往会产生望而却步的畏惧心理，事实上，多数经典都淳朴得如同生活本身，你能感受生活，你就能欣赏名著——只要你具备最基本的阅读能力——而你从小学开始的近十年的阅读经验早已养成了阅读的基本能力。
细细地读《红楼梦》，其实就是细细地品味生活，或者说，是在体验一种你从未经历过的生活，这又有什么可畏惧的呢？例如，当我们面对“红楼梦”时，我们只需从最基础的地方入手，从作品本身去欣赏它。
摆脱所有的教条，不去计较太多作品以外的因素，全身心地投入到《红楼梦》所描绘的生活场景中去，去呼吸、去感受其中人物的喜怒哀乐。
倘能如此，你就已经在欣赏《红楼梦》了。
不要刻意求深、求新，不要过多关注名家学者如何评价。
童年读书课程设计
《童年》不同样，珍惜好时光——《童年》整本书阅读课程设计一、提出背景：人教版小学语文课本五年级下册第二单元，是“难忘的童年”主题，高尔基的《童年》以作者自身经历为原型，写了童年时期的点点滴滴，表达作者对人生的独到见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
推荐大家阅读这本书，不仅仅是主题上与本单元主题契合，而且这部著作讲述的主人公经历命途多舛，多灾多难，但是他依然内心善良，保持生活热情。
推荐孩子们阅读这本著作，不仅可以领略故事情节的跌宕，感受人物的命运起伏，还可以从主人公身上获得自身成长中面对困难的勇气和力量。
二、课程目标：1. 通过读书，对比主人公童年感受自己的幸福所在，珍惜童年美好时光。
2. 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，激发学生课外阅读的兴趣。
3. 通过阅读《童年》，指导学生阅读的方法，如：做批注，联系生活实际进行思考，列人物表等等。
4. 学习一些写作的手法，并积累文中的妙词佳句。
三、课程内容：1. 了解作者高尔基生活背景。
2. 阅读书中的故事篇章。
3. 开展相关的活动；如：《童年》导读课、《童年》读后感征文、《童年》读书手抄报评比等等。
四、课程实施：1. 读书推介：将《童年》这部著作介绍给家长和孩子们，与家委会商讨选定读物版本后，并提出阅读的计划和建议，之后家长和老师合作共同督促和指导孩子阅读此书。
利用每天晚上和周末写完作业的时间，还有在校的阅读课时间，组织和指导孩子进行阅读，在两个月内阅读完。
附：导读课教案《童年》阅读指导课教学目标：1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：一、谈话交流，轻松读书1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的名言？2. 教师举例，请大家阅读：从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。
《乡土中国》整本书阅读教师用书参考
第五单元整本书阅读《乡土中国》单元阅读目标1．语言建构与运用培养联系现实、学以致用的能力。
能活学活用，运用阅读过的《乡土中国》理论来分析现实社会中的一些现象，并能进一步通过探讨思索问题的本质和可能的解决途径。
2．思维发展与提升培养逻辑思辨能力，能具体分析《乡土中国》中材料与观点之间的关系，把握作者的论证思路。
3．审美鉴赏与创造通过品读语言，提高学生的审美鉴赏能力和写作能力。
4．文化传承与理解追溯乡土社会的特点，探索社会发展的途径，进而引发对现实生活的思考，对当代文化的关注。
阅读任务一、整体任务1．摘抄出各章的论点句。
2．用思维导图的形式展现每一章的行文结构。
二、分课时任务1．第一课时(1～3章)(1)略读“重刊序言”“后记”，了解此书的写作背景、学术范围和成书目的。
(2)用思维导图的形式列出前3章的结构提纲，归纳各章主旨。
(3)阅读前3章，理解“乡土·社会”这一概念。
2．第二课时(4～8章)(1)从阐释“乡土中国”性质的角度，绘制4～8章的思维导图，总结归纳“差序格局”与“团体格局”概念的内涵。
(2)任选这五章中一章，分析材料与观点之间的关系。
(3)任选这五章中一章，分析语言文字的特点。
3．第三课时(9～11章)用思维导图的形式总结归纳“横暴权力”“同意权力”“教化权力”等概念的内涵，提升学生的比较能力。
4．第四课时(12～14章)联系全书，填写对比概念表格，促使运用对比的方法把握整本书的概念。
知人论世一、作者简介费孝通( 1910.11.2～2005.4.24)，江苏吴江(今苏州市吴江区)人，著名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，第七、八届全国人民代表大会常务委员会副委员长，中国人民政治协商会议第六届全国委员会副主席。
1928年考入东吴大学医预科，1938年获得伦敦大学经济政治学院博士学位，1944年加入民盟，1982年被选为伦敦大学经济政治学院院士，1988年获联合国大英百科全书奖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青铜葵花
一干零一夜
三国演义
牧羊少年奇幻之旅
列那狐的故事
水浒传
夏洛的网
非洲民间故事
红楼梦
六年级
童年
鲁滨逊漂流记
偷影子的人
小兵张嘎
汤姆·索亚历险记
老人与海
草房子
骑鹅旅行记
偷莎士比亚的贼
爱丽丝漫游奇境
三年级
安徒生童话
中国古代寓言
365夜故事
稻草人
伊索寓言
小布头奇遇记
格林童话
克雷洛夫寓言
木偶奇遇记
拉封丹寓言
桥下一家人
四年级
中国古代神话
十万个为什么
昆虫记
山海经
穿过地平线
无字书图书馆
希腊神话与英雄传说
细菌世界历险记
宝葫芦的秘密
爷爷的爷爷哪里来
爱德华的奇妙之旅
地球的故事
驯鹿人的孩子
森林报
五年级
中国民间故事
整本书阅读课程内容/推荐书目
年级
上学期
下学期
课外
一年级
读读童谣ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ儿歌
读读童谣和儿歌
猜猜我有多爱你
虎斑猫和黑猫
风中的树林
云朵面包
我爸爸
我妈妈
二年级
小鲤鱼跳龙门
神笔马良
驴小弟变石头
歪脑袋木头桩
七色花
小鸟生物钟
孤独的小螃蟹
大头儿子和小头爸爸
笨狼的故事
小狗的小房子
愿望的实现
小猪唏哩呼噜
一只想飞的猫
一起长大的玩具