《扦插材料的处理》探究实验教学的反思.doc
扦插处理实验报告
一、实验目的1. 掌握扦插的基本原理和操作方法。
2. 熟悉不同植物扦插的适宜时间和方法。
3. 通过实验，提高植物扦插成活率。
二、实验原理扦插是一种无性繁殖方法，通过将植物的营养器官（如茎、叶、根等）的一部分插入培养基质中，使其生根、发芽，从而繁殖新植株。
实验过程中，需要注意插穗的选择、处理、基质选择、扦插深度、温度、湿度等因素，以提高扦插成活率。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：- 插穗：柳树、月季、紫薇、菊花等。
- 基质：河沙、蛭石、珍珠岩等。
- 药剂：生根粉、多菌灵、草木灰等。
2. 实验仪器：- 扦插架- 扦插刀- 剪子- 花盆- 测温计- 湿度计- 水壶- 塑料薄膜四、实验步骤1. 插穗选择与处理- 选择生长健壮、无病虫害的枝条作为插穗。
- 根据植物种类，将插穗剪成不同长度，一般为10-15cm。
- 用扦插刀将插穗下端剪成斜口，以便于生根。
- 对插穗进行消毒处理，可用多菌灵或草木灰。
2. 基质准备- 根据实验要求，选择合适的基质，如河沙、蛭石、珍珠岩等。
- 将基质过筛，去除杂质。
- 将基质装入花盆中，压实。
3. 扦插操作- 将处理好的插穗插入基质中，深度约为2-3cm。
- 确保插穗下端与基质接触紧密，以便于生根。
- 将扦插好的花盆放置在扦插架上。
4. 管理与观察- 保持基质湿润，每天喷水1-2次。
- 定期观察插穗的生长情况，如生根、发芽等。
- 注意温度和湿度，保持适宜的生根条件。
5. 数据记录与分析- 记录插穗的种类、扦插时间、成活率等数据。
- 分析不同植物扦插的适宜时间和方法。
五、实验结果与分析1. 柳树扦插- 成活率：80%- 生根时间：约20天- 分析：柳树扦插成活率较高，适合在春秋两季进行。
2. 月季扦插- 成活率：70%- 生根时间：约30天- 分析：月季扦插成活率一般，选择生长旺盛的枝条可以提高成活率。
3. 紫薇扦插- 成活率：60%- 生根时间：约40天- 分析：紫薇扦插成活率较低，需要选择生长健壮的枝条，并注意温度和湿度。
植物的扦插实践反思
植物的扦插实践反思扦插是一种常见的繁殖植物的方法，通过将植物的一部分切割下来并插入土壤中，使其生根并发展成为一株新的植物。
这种方法被广泛应用于园艺和农业领域，因为它相对简单且成本较低。
然而，在进行植物扦插实践时，我们也需要进行反思，以提高成功率并避免一些常见的错误。
选择合适的植物材料非常重要。
通常，我们选择具有健康生长的植物来进行扦插，这样可以增加成功的可能性。
另外，我们还需要注意选择适合扦插的季节和时间。
不同的植物在不同的季节和时间段扦插的成功率可能会有所不同，因此我们需要根据植物的特性和生长习性来进行选择。
准备好适宜的扦插介质也是至关重要的。
常见的扦插介质包括沙土、腐叶土和珍珠岩等。
这些介质应具备良好的透气性和保水性，以促进植物生根和生长。
在准备扦插介质时，我们应该注意消毒，以避免病菌的传播。
在进行扦插时，我们需要注意切割植物材料的方式和角度。
一般来说，我们选择具有生长点的茎段进行扦插，确保每个茎段都有足够的叶片和芽眼。
切割时要使用锋利的工具，以减少伤害并提高成功率。
此外，我们还需要注意扦插的角度，通常是将茎段插入介质中的2/3左右，以确保稳定性和充分接触介质。
扦插后，我们需要提供适当的环境条件来促进植物的生根和生长。
温度、湿度和光照是影响扦插成功的重要因素。
一般来说，大多数植物在较高的温度和适度的湿度下更容易生根。
此外，光照对于植物的光合作用和生长也非常重要，因此我们需要根据植物的需求来提供适当的光照条件。
在扦插过程中，我们还需要注意定期浇水和适度施肥。
保持介质的湿润度对于植物的生根至关重要，但过度浇水可能导致根部腐烂。
因此，我们需要根据植物的需求和介质的湿度来控制浇水的频率和量。
此外，适度施肥可以提供植物所需的养分，但过量施肥可能对植物造成伤害，因此需要谨慎使用。
我们需要耐心和细心地观察植物的生长情况，并及时采取措施来解决可能出现的问题。
有时，植物可能会受到病虫害的侵袭，或者出现生长不良的情况。
初中生物_【课堂实录】探究扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。
三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。
2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初中生物_【课堂实录】探究：扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的生殖》（二）探究：扦插材料的处理教学设计一、教材分析：本节是鲁科版《生物学》八年级下册第一章第一节中有关植物扦插繁殖的知识，这部分知识是对植物无性生殖的深入学习，植物的扦插技术与生产实践联系紧密，具有很强的实用价值和实践意义，教材安排了探究活动，但只提供了简单的背景资料，学生实施探究活动有一定难度，需对教材做进一步的处理。
本节课要充分利用学生已有的生活经验和生产经验，发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价。
并在此基础上做出假设和进行探究，真正实现在“做中学”。
二、学情分析：（一）有利条件：1.通过上一课时的学习，农村学生，对嫁接和扦插有一定的认识和了解。
2.初步学会科学探究的一般方法，为本节的探究实验打下了基础。
3.课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，能充分发挥主体作用。
（二）不利条件：学生掌握的生物学知识比较浅显，生活经验有限；探究能力有待提高。
依据教材、课标、学生特点，确定教学目标和重难点如下：三、教学目标及重难点：知识目标：1．举例说明扦插的方法，并能应用于生产实践中。
2. 能阐明影响植物扦插成活的因素。
技能目标：通过探究“扦插材料的处理”，进一步提高探究能力。
情感、态度与价值观：1. 让学生在“做中学”，体验合作与成功的喜悦。
2. 认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
3、养成科学思维的习惯、良好的实验习惯。
教学重、难点：重点：植物扦插的方法。
难点：探究：扦插材料的处理。
四、教学方法：坚持“教为主导、学为主体”的原则，采用引导法、观察法、分析法、讨论法、合作探究法等，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出探究能力的培养。
在学习“探究扦插材料的处理”这一重、难点时，利用学生已有的知识储备和生活经验，采用“学生看书-提出问题-做出假设-讨论、制定方案-交流、完善方案-实施探究-分析结果、得出结论-拓展延伸”等环节，通过师生互动、生生互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识，发展思维，进一步掌握探究实验的基本方法。
初中生物_【课堂实录】探究扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《探究扦插材料的处理》教学设计一、教材分析生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。
生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。
本节课是在学习了无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用基础上，为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了“扦插材料的处理”的探究活动，期待通过这样的活动使学生了解影响扦插成活率的关键所在。
通过探究活动，引导学生分析影响无性生殖的因素，从而初步认识无性生殖与有性生殖的进化顺序，以契合整套教材的编排暗线---生物进化次序。
二、学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
初三的学生处于青春期过渡阶段，好奇心强，思维活跃，独立意识增强。
但同时不善于与他人交流，缺乏合作精神、勇于质疑和创新的能力。
三、教学目标知识目标：1、了解影响扦插材料成活的因素2、认识探究实验设计的两个关键3、认识扦插在生产与生活中的应用能力目标：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、通过扦插，培养学生的思维能力、合作探究能力情感、态度、价值观：1、进一步认同科学探究需要设置对照实验等方式获得事实与资料。
2、渗透德育教育，利用扦插美化生活，增强学生的审美意识四、重难点：1、尝试植物的扦插，进一步发展提出问题、设计方案的能力2、小组合作设计实验，对扦插的材料进行处理以控制变量五、教学策略1、用《增广贤文》中的一句话激发学生的兴趣，引出扦插概念，然后引导学生交流扦插的生活经验加强对扦插的感性认识2、播放视频，引导思考交流影响材料成活的因素，进行归纳小结为两方面因素，培养学生的观察能力、思考能力和语言交流表达能力3、按照探究实验的步骤依次进行探究活动，教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
4、最后环节安排了走进生活环节，通过大量的图片播放，加强对扦插的应用的认识，同时渗透德育教育，增强学生的审美观念六、教法谈话法、讨论法、小组合作法、实验法、小结归纳法、情景教学法七、教学准备教师准备：制作PPT课件、月季扦插视频、白板课件（当堂练习）、生物社团活动资料实验材料：富贵竹、月季、无花果、果木剪、解剖盘、线团、塑料薄膜、矿泉水瓶、纱布、标签纸学生准备：1、课后调查扦插在周围生活中的应用2、上网查询、书籍中有关扦插的资料3、准备塑料瓶用于扦插八、教学流程九、板书设计探究扦插材料的处理提出问题：1、芽是否影响扦插材料的成活？影响因素：1、自身因素：枝条的长短、芽的有2、下切口形状？无、切口形状等3、上切口是否密封？2、环境因素：温度、生根剂、土壤等《探究扦插材料的的处理》学情分析初三的学生相对于其他年级的学生来说已经具备一定的实验经验，动手操作的能力相对较强，喜欢自己动手并获取知识。
园林植物扦插实习报告
实习报告一、实习背景及目的随着我国城市化进程的不断推进，园林绿化事业蓬勃发展，对园林植物的需求日益增加。
为了提高园林植物的繁殖效率，降低成本，本次实习主要针对园林植物的扦插技术进行学习和实践。
通过本次实习，要求掌握扦插育苗的基本原理、操作步骤及注意事项，为今后从事园林绿化工作奠定基础。
二、实习内容与过程1. 理论学习在实习开始前，我们首先学习了扦插育苗的基本原理，了解了扦插是无性繁殖的一种方法，具有保留母本优良性状、繁殖速度快等优点。
同时，我们还学习了扦插材料的选取、处理、基质配制、扦插方法、生根发芽及移植等关键技术。
2. 实践操作（1）扦插材料的选取与处理：我们选取了紫薇、月季、菊花等植物的枝条作为扦插材料。
在扦插前，用消过毒的刀具将枝条下部剪成斜口，长度控制在12cm左右，并去掉部分叶片，以减少水分蒸发。
（2）基质配制：我们采用了珍珠岩、蛭石和腐殖土按一定比例混合作为扦插基质，具有良好的透气性和保水性。
（3）扦插方法：将处理好的枝条插入基质中，插入深度为2/5，保持间距在20-30cm。
（4）生根发芽管理：将扦插好的植物放在半阴凉处，保持土壤湿润，每天观察生长情况，定期喷洒百菌清消毒。
3. 实习成果经过约一个月的时间，我们所扦插的紫薇、月季、菊花等植物大部分成功生根发芽，部分已开始生长新叶片。
三、实习收获与反思通过本次实习，我们掌握了园林植物扦插育苗的基本技术，提高了实际操作能力。
同时，我们也认识到扦插育苗过程中细节处理的重要性，如材料选取、基质配制、湿度控制等。
在今后的园林工作中，我们将不断积累经验，提高园林植物扦插育苗技术，为我国园林绿化事业贡献力量。
四、实习总结本次园林植物扦插实习使我们深入了解扦插育苗技术，提高了实践操作能力。
通过理论学习和实践操作相结合的方式，使我们更好地掌握了扦插育苗的关键技术。
同时，我们也认识到园林植物扦插育苗在实际应用中的重要性，为今后从事园林工作奠定了基础。
探究实验 扦插材料的处理
探究实验扦插材料的处理【探究目的】在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物，常见的方式有扦插和嫁接等。
在农林业生产中，不同植物扦插时对条件有不同需求。
了解和顺应他们的需求，才能获得更高的繁殖成功率。
为此，我们小组对扦插材料的处理作了一次探究。
【提出问题】扦插时加了生根剂的植物与没加生根剂的植物哪个生长发育的快些？【作出假设】扦插时加了生根剂的植物比没加生根剂的植物生长发育的快些。
【制定并实施计划】（1）材料：一盆紫背天葵、一个装了土壤的花盆、剪刀、一根白线、一根木筷、生根剂、标签等。
（2）步骤：1、在紫背天葵上剪两段成15～20厘米长的茎段；2、将紫背天葵的茎段下方的切口剪斜，上方的切口剪平，将茎段多余的叶适当剪掉；3、用木筷在花盆的土壤里插两个孔，并将其中一段紫背天葵上绑一条白线，作为对照组，另一段作为实验组；4、在对照组的下段沾上适量的生根剂，插入土壤孔中，另一段直接插入另一个孔中，浇上一些水。
5、在花盆上贴好标签（写上班别、姓名），用透明胶封好，将花盆放在生物园里光线充足，温度适宜的地方。
6、每天轮流浇水和观察。
【注意事项】（1）要选择生长健壮且没有病虫害的枝条；（2）每段保留两个节，最好节上有节；（3）茎段上方的切口是水平的，因为这样可以减少伤口水分过多蒸发；下方的切口是斜向的，这样可以增大吸收水分的面积；（4）切勿将茎段上下插反，因为这样会影响生长；（5）茎段既要去掉一些叶片，又要留几片；（6）注意每天认真观察，做好记录。
【探究结果】观察19天为止。
实验组成活率100%，对照组成活率100%。
实验结果支持我们的假设。
【分析结果，得出结论】扦插时加了生根剂的植物比没加生根剂的植物生长发育的快些。
【我们的反思】在处理材料时有些细节没注意到，导致实验结果有些偏差。
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思
《扦插材料的处理》探究实验教学的反思Reflection on the experimental teaching of "th e treatment of cutting materials"《扦插材料的处理》探究实验教学的反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
扦插综合实践心得体会
一、前言扦插，作为一项传统的植物繁殖技术，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着科学技术的不断发展，扦插技术也在不断创新，广泛应用于农业生产和园林建设中。
为了提高自己的实践能力，我参加了扦插综合实践活动，现将心得体会总结如下。
二、活动内容1. 了解扦插技术在活动开始前，我们首先了解了扦插技术的基本原理和操作方法。
扦插是将植物的一段茎、叶、根等器官切下，经过处理后插入土壤或培养基中，使其生根发芽，形成新植株的一种繁殖方式。
2. 扦插实践操作在实践环节，我们按照以下步骤进行扦插操作：（1）选取扦插材料：选择生长健壮、无病虫害的植株作为扦插材料。
（2）准备扦插工具：准备剪刀、消毒液、生根粉等工具。
（3）消毒处理：将扦插材料进行消毒处理，以防止病虫害的发生。
（4）切割扦插材料：根据不同植物的特点，将扦插材料切割成一定长度和形状。
（5）涂生根粉：将切割好的扦插材料涂上生根粉，以提高成活率。
（6）插入土壤或培养基：将扦插材料插入土壤或培养基中，注意保持一定的间距。
（7）浇水：浇透水，保持土壤湿润。
3. 观察与记录在实践过程中，我们要观察扦插材料的生长情况，记录生根、发芽、成活等数据，为后续分析提供依据。
三、心得体会1. 提高实践能力通过这次扦插综合实践活动，我掌握了扦插技术的基本原理和操作方法，提高了自己的实践能力。
在实践过程中，我学会了如何选择扦插材料、消毒处理、切割扦插材料、涂生根粉等操作，为今后的农业生产和园林建设打下了基础。
2. 增强团队协作能力在实践活动中，我们分为小组进行操作，相互配合，共同完成任务。
这使我认识到团队协作的重要性，提高了自己的团队协作能力。
3. 培养耐心与细心扦插是一项细致入微的工作，需要耐心和细心。
在实践过程中，我学会了如何耐心地观察扦插材料的生长情况，细心地处理每一个细节，确保扦插成功。
4. 体会劳动成果通过自己的努力，成功扦插出了一批新植株，这让我深刻体会到劳动成果的来之不易。
高中《扦插材料处理》生物教学反思
高中《扦插材料处理》生物教学反思引言《扦插材料处理》是高中生物课程中的重要内容，它是培养学生动手能力和观察能力的重要环节。
通过这一学习内容，学生可以了解和掌握扦插材料的选择、处理和管理等基本知识和技能。
然而，在我进行该课程的教学过程中，我发现了一些问题，并进行了反思和改进。
问题一：理论与实践脱节在传统的生物教学中，理论与实践往往是相对独立的。
尤其是在扦插材料处理这一环节，学生往往只是被告知一些理论知识，缺乏实际操作和实践经验。
而且，很多教材对于如何进行扦插材料处理的详细步骤和技巧都只是简单的文字描述，缺乏图示和实例。
因此，学生很难理解和掌握相关的技能。
改进措施一：理论与实践相结合为了解决理论与实践脱节的问题，我在教学中引入了一些实际的扦插材料处理实验。
通过让学生亲自进行实验操作，观察和记录实验结果，我希望能够让学生更好地理解理论知识，并提高他们的实践能力。
为了保证学生能够正确地进行实验操作，我准备了详细的实验操作指南，包括实验所需材料和仪器、具体操作步骤等。
同时，我还通过投影仪和幻灯片展示了实验过程中的关键步骤和技巧，让学生有机会在实际操作之前就有一个清晰的认识。
问题二：实验操作难度较高由于学生在扦插材料处理方面的实践经验相对较少，因此他们在实验操作中面临一些困难。
比如，他们很容易将扦插材料弄坏，或者处理不当导致扦插失败。
这些问题不仅影响了实验的进行，还影响了学生对相关知识的理解和掌握。
改进措施二：分步引导与个性化辅导为了解决实验操作难度较高的问题，我在教学中采取了分步引导和个性化辅导的方法。
在实验开始前，我详细地介绍了实验操作的步骤和注意事项，并进行了重点强调。
在实验过程中，我对学生进行了个别辅导，针对学生的不同水平和实践经验给予不同的指导。
此外，我还鼓励学生在实验中进行反思和总结，并提供及时的反馈。
这样一来，学生能够从错误中吸取教训，不断改进自己的实验操作技巧。
问题三：实验结果分析薄弱在扦插材料处理实验中，实验结果的分析和讨论也是非常重要的一环。
初中生物_【课堂实录】扦插材料的处理_生物教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节植物的生殖扦插材料的处理（第二课时）一、教学目标1．知识与能力理解本单元植物扦插的原理掌握植物扦插的方法能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2．过程与方法通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3．情感态度与价值观通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度二、教学重点和难点1．教学重点：植物扦插的原理掌握植物扦插的方法2．教学难点：扦插材料的处理方法三、教学方法小组合作，讨论与交流相结合四、讲授过程：一、导入：师：现在正是月季花盛开的季节，我们莱州市作为月季之乡拥有1000多个品种的月季种植基地——莱州中华月季园，下面就让我们一块去看看吧。
（播放视频）师：美丽的月季花让我们陶醉，喜欢吗？生：喜欢。
师：喜欢哪一种？生：粉和平，或红双喜等。
师：我们也来种一棵吧？生：好。
师：怎么种呢？如果我有这棵月季的种子和枝条，你会选什么来种呢？生：用种子种。
师：用种子一定会长出和原来一样的吗？生：不一定。
师：为什么？生：因为用种子繁殖属于有性生殖，产生的后代具有双亲的遗传特性，所以用种子种出来的不一定和原来的一样。
生：要种出和原来一样的月季花，我听说有一种方法特别简单，把枝条插到土中，就可以了。
师：哦，他说的这种方法叫做扦插，是利用植物的茎段进行繁殖的一种方法，属于无性生殖，无性生殖有什么优点？生：可以很好的保持亲代的优良性状，师：对，看来，用枝条培育应该行，但会不会像他说的这么简单呢？生：肯定不会这么简单。
师：对。
用不用考虑环境条件？生：用。
师：现在这个季节正适合月季的扦插，我们当地的光照、水分、温度、湿度也很适合月季的生长。
那么我们怎么做才能把枝条插活呢？师：前段时间老师在咱班的QQ群里发现颜裕佳发了这样几张照片，这背后肯定有一个故事，大家想听吗？生：想。
初中生物_【课堂实录】扦插材料的处理_生物教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节植物的生殖扦插材料的处理（第二课时）一、教学目标1．知识与能力理解本单元植物扦插的原理掌握植物扦插的方法能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2．过程与方法通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3．情感态度与价值观通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度二、教学重点和难点1．教学重点：植物扦插的原理掌握植物扦插的方法2．教学难点：扦插材料的处理方法三、教学方法小组合作，讨论与交流相结合四、讲授过程：一、导入：师：现在正是月季花盛开的季节，我们莱州市作为月季之乡拥有1000多个品种的月季种植基地——莱州中华月季园，下面就让我们一块去看看吧。
（播放视频）师：美丽的月季花让我们陶醉，喜欢吗？生：喜欢。
师：喜欢哪一种？生：粉和平，或红双喜等。
师：我们也来种一棵吧？生：好。
师：怎么种呢？如果我有这棵月季的种子和枝条，你会选什么来种呢？生：用种子种。
师：用种子一定会长出和原来一样的吗？生：不一定。
师：为什么？生：因为用种子繁殖属于有性生殖，产生的后代具有双亲的遗传特性，所以用种子种出来的不一定和原来的一样。
生：要种出和原来一样的月季花，我听说有一种方法特别简单，把枝条插到土中，就可以了。
师：哦，他说的这种方法叫做扦插，是利用植物的茎段进行繁殖的一种方法，属于无性生殖，无性生殖有什么优点？生：可以很好的保持亲代的优良性状，师：对，看来，用枝条培育应该行，但会不会像他说的这么简单呢？生：肯定不会这么简单。
师：对。
用不用考虑环境条件？生：用。
师：现在这个季节正适合月季的扦插，我们当地的光照、水分、温度、湿度也很适合月季的生长。
那么我们怎么做才能把枝条插活呢？师：前段时间老师在咱班的QQ群里发现颜裕佳发了这样几张照片，这背后肯定有一个故事，大家想听吗？生：想。
探究“扦插材料的处理”的课后体会
探究“扦插材料的处理”的课后体会作者：王芳来源：《中学生物学》2012年第03期人教版生物八年级下册植物的生殖这部分，在讲到“扦插材料的处理”这个探究时，笔者在课堂上带着学生一起进行了探究实验，具体的做法如下。
(1)学生准备好实验材料。
课前准备好杨树枝条、小刀、线绳，上课时带来。
(2)教师逐一讲解扦插材料的处理方法及原因：包括实验材料保留插条的长度；每段一般保留两个节的原因；插条上方切口水平，下方切口斜向的原因；上一个节上的叶片要去掉一部分和下面一个节上的叶片全部去掉并埋入土中的原因等。
准备实验材料，了解实验过程和原理，这是实验的前提，教师确保学生对实验各环节的掌握，这样才有利于实验正常进行。
(3)学生自己动手对扦插材料进行处理。
为了体现素质教育，培养学生的动手能力，讲完理论之后，笔者没有演示此次实验过程，而是让学生直接选择材料开展实验。
因为实验很简单，所以各个班实验效果都很好。
虽然实验成功是喜悦的，但笔者还是思考了以下几个问题：(1)有几个班出现了同一个问题，学生会把杨树插条的上方和下方搞反，结果上方的切口处理成了斜向的，而下方切口处理成了水平方向的。
其实学生出现这样的错是可以理解的，因为本节课上课是在二月，二月的乌鲁木齐还是冰天雪地，气温很低，花草树木还没有发芽长叶，不能从叶片生长的方向去判断，所以不方便区别茎段的上下方向，给实验带来了很大的局限性。
要正确区别杨树插条的上下方向，就要抓住要点，虽然没有叶片，但是每个节上生长着很多个芽，芽的生长方向是一定的，芽的生长方向就是茎和叶的生长方向，拿到杨树枝条使芽保持正常方向，芽的上下方就区别开了，上下方的切口处理就不会搞反了。
还可以根据插条的粗细程度来判断，粗的一边就是下方，细的一边就是上方，就和人们平时看的树干一样，越往上越细。
(2)由于二月乌鲁木齐的气温很低，杨树都没有长出叶片，所以不能对插条上保留的节的叶片进行处理，这就降低了实验难度，但是却感觉实验很不完整，不能对上面那个节上的叶片进行处理，学生就不能很好的掌握扦插材料的处理方法。
植物扦插实验报告
植物扦插实验报告篇一：植物扦插材料的处理活动设计植物扦插材料的处理主题活动设计龙山镇中学毛小龙一、活动来源本主题活动是学生在学习八年纪第二册一单元“生物的生殖和发育”中的实验探究“扦插材料的处理”为主题活动，以新课改“学生发展为本”的基本理念为指导，通过设计学生实验探究、合作分析资料、小组讨论、辩论等活动，实现学习方式的转变，变被动听讲为主动参与，引发学生对化学学习兴趣，调动学生化学学习积极性，培养学生的思辨能力。
植物的生殖不仅有性生殖还有无性生殖，其中叶插即无性繁殖（营养繁殖）。
是利用植物的营养器官，通过扦插、嫁接、压条、分株等方法，使其成为一个新植株，因为扦插方法的不同直接影响着植物的成活率，我们将学生分组通过实践（植物的扦插），记录他们的扦插方法和成活率，研究哪些因素影响植物扦插的成活率。
本主题的探究学习，师生共同进行实验，商讨，学生自主学习、协作学习、收集数据，然后、进行总结归纳。
力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习生物的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。
二、活动目标1．知识与能力? 理解本单元植物扦插的原理 ? 掌握植物扦插的方法? 能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题 2．过程与方法? 通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
? 通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
? 通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程； 3。
情感态度与价值观? 通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；? 养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度? 使人们更加热爱周围的环境三、活动时间安排本研究性学习计划一个月时间。
活动时间：2周活动名称：手机实验材料和分配任务(1)上网收集(转载自：小草范文网:植物扦插实验报告)资料（3天）(3)设计实验（一周）(3)学生分组（一天）(4)论证资料（6天）活动名称：收集数据和完成报告（2周）(1)资料分析 (2)得出结论 (3)交流评价 (4)完成报告四、活动准备1. 活动启动仪式过程简要：老师将学生进行分组，并分配各组的任务。
初中生物_【课堂实录】探究：扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物的生殖》（二）探究：扦插材料的处理教学设计一、教材分析：本节是鲁科版《生物学》八年级下册第一章第一节中有关植物扦插繁殖的知识，这部分知识是对植物无性生殖的深入学习，植物的扦插技术与生产实践联系紧密，具有很强的实用价值和实践意义，教材安排了探究活动，但只提供了简单的背景资料，学生实施探究活动有一定难度，需对教材做进一步的处理。
本节课要充分利用学生已有的生活经验和生产经验，发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价。
并在此基础上做出假设和进行探究，真正实现在“做中学”。
二、学情分析：（一）有利条件：1.通过上一课时的学习，农村学生，对嫁接和扦插有一定的认识和了解。
2.初步学会科学探究的一般方法，为本节的探究实验打下了基础。
3.课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，能充分发挥主体作用。
（二）不利条件：学生掌握的生物学知识比较浅显，生活经验有限；探究能力有待提高。
依据教材、课标、学生特点，确定教学目标和重难点如下：三、教学目标及重难点：知识目标：1．举例说明扦插的方法，并能应用于生产实践中。
2. 能阐明影响植物扦插成活的因素。
技能目标：通过探究“扦插材料的处理”，进一步提高探究能力。
情感、态度与价值观：1. 让学生在“做中学”，体验合作与成功的喜悦。
2. 认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
3、养成科学思维的习惯、良好的实验习惯。
教学重、难点：重点：植物扦插的方法。
难点：探究：扦插材料的处理。
四、教学方法：坚持“教为主导、学为主体”的原则，采用引导法、观察法、分析法、讨论法、合作探究法等，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出探究能力的培养。
在学习“探究扦插材料的处理”这一重、难点时，利用学生已有的知识储备和生活经验，采用“学生看书-提出问题-做出假设-讨论、制定方案-交流、完善方案-实施探究-分析结果、得出结论-拓展延伸”等环节，通过师生互动、生生互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识，发展思维，进一步掌握探究实验的基本方法。
生物《扦插材料的处理》教学反思
生物《扦插材料的处理》教学反思在进行生物实验教学中，扦插材料的处理是一个十分重要的环节。
这个环节的处理好坏直接影响到后续试验的成功与否。
本次教学中，我针对扦插材料的处理环节进行了有效的教学设计与反思。
首先，我在教学设计中明确了扦插材料的要求。
我向学生们解释了扦插材料的基本要求，包括材料的健康无病虫害，新梢的生长势旺盛等。
我通过图文并茂的讲解，让学生们对扦插材料的要求有了清晰的认识，使他们能够在实验中选择适合的扦插材料。
其次，我在教学中注重了实践操作的指导。
我为学生们准备了有效的实践操作指南，并给予他们充分的实践操作时间。
在教学过程中，我注重对学生的指导与帮助，通过实际演示和个别辅导，让他们能够正确地处理扦插材料。
同时，我也注重了实践操作的技巧讲解，例如如何正确地切割扦插材料、如何合理地搭配扦插基质等，以提升学生的实践操作能力。
第三，我在教学中强调了扦插材料处理的重要性。
我通过讲解生物的生长规律和扦插材料处理的作用，让学生们明白扦插材料处理对于植物生长的重要性。
通过理论知识的讲解与实践操作的结合，我不断引导学生们思考并参与到探索中，让他们逐渐认识到处理好扦插材料对于实验结果的影响。
我鼓励学生们对扦插材料作不同处理的对照试验，以进一步验证扦插材料处理的重要性。
最后，我在教学中注重了反思总结。
在实验结束后，我与学生们一起进行了实验结果的分析与总结，并对扦插材料的处理进行了反思。
学生们通过分析实验结果，发现了扦插材料处理对于植物的生长的重要影响。
在反思中，我引导学生们思考扦插材料处理的可能改进点，并与他们一起讨论，得出结论。
这样的反思总结过程，不但增强了学生们对于扦插材料处理的认识，还提高了他们独立思考和问题解决的能力。
通过这次实验教学的反思，我发现了自己的不足之处。
首先，我在教学设计中对于扦插材料处理的重要性没有充分体现，导致学生们对于这个环节的重视程度不够。
其次，我在实践操作指导中没有充分考虑到学生的实际操作难度，导致一些学生在操作中出现了困惑和错误。
小学综合实践活动_植物的繁殖—扦插教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的繁殖—扦插教学设计一、教学内容：四年级下册《综合实践活动》活动与探究部分：主题5植物的扦插与嫁接活动、活动2—植物的繁殖—扦插。
二、教材分析：教材首先引导学生通过查阅资料、访问他人等多种途径了解植物繁殖的方式，从学生熟悉的种子植物入手，通过联系实际，让学生初步掌握扦插技术和了解一些能进行扦插的植物，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
三、学情分析：四年级学生思想已比较成熟，动手、模仿能力也很强。
教学中，以学生已有的认知水平为起点，通过多种形式的课件演示植物的繁殖方式，激发学生的兴趣，给学生创造机会，利用学生对这部分知识的新奇，及对扦插活动的冲动，让他们尝试对月季进行扦插，帮助学生理解知识，提高学生的动手实践能力。
四、教学目标：1、通过查阅资料、访问等形式，让学生了解植物繁殖的相关知识，通过观察学习、小组合作探究等方式、了解一些植物扦插的相关知识。
2、尝试完成月季的扦插，掌握扦插技术与方法。
3、培养学生的审美情趣，体验劳动带来的快乐。
五、教学重难点：重点：引导学生通过观察学习、小组合作探究了解植物扦插的相关知识。
难点：学生能运用所学知识，自己动手扦插。
六、教学策略：1.教法：课件演示和学生探究相结合。
充分利用多种教学资源，引发学生探究的欲望，调动学生参与活动的积极性，培养学生的自学、动手、团队探究能力。
2.学法：（1）自主实践体验：通过谈话交流、讨论、观看图片等方式，在自主探究中学会扦插的基本方法，在实践学习中获得积极的体验和丰富的经验。
（2）小组合作探究：整个活动过程，始终坚持学生自主探究和合作研究相结合，小组研讨与集体交流相结合的学习方法。
七、教学准备学生准备：装有泥土的花盆一个、月季枝条、薄膜、尺子等。
教师准备：扦插成功的花两盆，月季枝条、修枝剪、薄膜、花盆等。
八、教学过程：(一) 创设情景，激发兴趣。
师：同学们，今天是几月几号呀？生：4月16号。
探究扦插材料的处理
探究“扦插材料的处理”学习目标：1、知识与技能：通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。
2、过程与方法：通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3、情感、态度与价值观：认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
学习重点和难点重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
难点：通过探究，理解影响扦插成活率的关键。
课前准备：教师：准备扦插过程的示意图。
学习过程：创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。
分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。
学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？全班学生分成6到七个小组。
在预习教材的基础上，每个小组自行选择容易扦插成活的植物进行扦插实验（甘薯、葡萄、菊、月季、梨树等的栽培常用扦插的方法，可选择其中一种。
还注意：一个月以前进行此项实验，一个月后学生才能判断自己小组的扦插实验是否成功）。
方法步骤：1、材料准备：一株芦荟（枝叶较多）、一个花盆、一把剪刀、肥沃的土壤2、提出问题：芦荟需要怎样处理才能成活？3、作出假设：芦荟的扦插需要充足的水分、阳光和适宜的温度4、制定并实施计划：具体步骤如下：（1）、用剪刀将芦荟的茎剪成茎段，茎段上方的切口水平，而下方的切口斜向。
（2）、从剪下的芦荟茎段中选取适合的茎段。
特别注意选取的茎段既不能太老，也不能太嫩。
（3）、将选取茎段上节的部分叶片去掉，下节的叶片全部去掉并且埋入土中。
特别注意埋入土中时要将整个下节埋入。
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《扦插材料的处理》探究实验教学的反思“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
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指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
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指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
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“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
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通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？“扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点：引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。
教学中我们充分利用学生手中的材料可以达到事半功倍的效果。
通过引导可以帮助学生进一步巩固对照实验的设计，提高学生的提问能力，学生也在不断的反思中得到进步。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点：是指导学生设置对照组。
引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。
追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？学生讨论。
通过讨论学生就可以明确如何设置对照。
“扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点：如何减少统计误差。
指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。
为什么不能1只？就为了减少实验误差。
那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。
要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。
人教版的《学案》中的拓展探究P3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。
如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。
环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。
但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。
指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。