学生成长档案设计思路 (2)

一、课题名称

新时期小学生养成教育实施模式的实践研究——成长档案的设计研究

二、问题提出

1、发现研究目标

小学生养成教育是当前小学道德教育中一个重要的内容，是培养学生正确的良好的习惯，从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”的教育过程。①而在研究新时期小学生养成教育实施模式的过程中，②对小学生的养成教育的实施效果和评价方式产生了疑问，如何采取一种行之有效的方式来对小学生养成教育进行评价，这是本课题的研究所在。

随着基础教育新课程改革的进行，“成长档案”作为一种新型的评价方式在全国范围内盛行，建立“成长档案”对加强学生素质教育、全面提高学生综合能力是很有必要的。但是，大部分地区或学校在建立“成长档案”的作法上要求各异，风格各式各样，管理上随意性比较大。与此同时，在研究过程中发现珠海市金鼎地区的教育具有独特性，金鼎是一个城市与农村交界的地区，居民大部分是农民，而金鼎一小是由七所薄弱小学合并而成，大部分学生的行为习惯都没有得到很好的培养，养成教育的实施遇到了较大的阻力。因此，通过对“成长档案”的设计研究，建立一份符合地区特色的学生“成长档案”，实现养成教育的目的，使养成教育的实施达到最好的效果。

2、对课题研究意义的理解

学生成长档案有利于学生自我完善。学生成长档案记载着学生成长的足迹。在整个成长过程中，当然有成绩也会有欠缺，学生可通过成长档案来认识自己，发现自己的闪光点，体验成长的喜悦，并以此激励自己去努力、去奋斗，不断自我完善，始终朝着自己的人生理想和目标迈进。

学生成长档案有利于丰富学校教学工作的内涵，提高教学管理水平。学校可以借助学生成长档案全面了解学生的基本情况，

把握教学工作的全局，总结在培养学生德、智、体、美、心理素质诸方面的经验，肯定教学成果，弥补薄弱环节，并利用成长档案提供的相关材料客观地考评每一个学生，提高办学实效。

学生成长档案有利于教师提高教学质量。班主任及科任老师可以借助学生成长档案了解学生的具体情况，从而在教学过程中做到胸中有数、因材施教，提高教学质量。

学生成长档案有利于家长与子女沟通。家长可借助学生成长档案，了解自己子女的思想动态、学习状况以及发展潜力，找到与孩子交流的切人点，总结在培养子女上成功和失败的原因，对症下药，扬长避短，有针对性地引导孩子，两代人沟通、交流中存在的许多问题就可以迎刃而解了。

学生成长档案有利于他评中的同一小组的同学，可通过对同小组同学的观察和了解，加强同学间交流，学习他人的优点，并改正自己的不足之处。

三、研究方法

本课题采取教师问卷调查、访谈法，通过对目前学校养成教育目标体系的内容的探索和研究，制定适合小学生养成教育的内容，从而研究设计出符合小学生养成教育发展实施的“成长档案”。

四、研究目的

1、鉴于“养成教育就是通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，综合多种教育方法培养学生正确的认知、生活、行为习惯等良好的习惯，使学生的言行规范化、标准化，全面提高学生的“知、情、意、行”的教育过程。”而习惯养成的过程不仅是教师督促的过程，更是孩子自身积极地开展内部认知心理活动的过程。任何教育最终必须变成孩子自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。教育过程是个内化和外化的过程，先由外而内，再由内而外。因此，成长档案的设计与建立有利于促进学生开展内部认知，使教育由外化转化为内化，学生成长档案为养成教育的实施提供了条件，是金鼎一小养成教育顺利开展的

保证。

2、通过成长档案，让学生寻找自己的长处及不足，促进学生对自身言行、道德行为、学习情况等的认识，促进学生反思过去的表现；确立未来的改进要点，制定改进计划，并通过自身的努力，同伴的帮助，教师、家长的引导，达到促进自身全面发展，进步的目的。成长档案的建立，使学生不断地反思过去，积极寻找改进措施，在改进中，使学生不断提高再认识的能力，培养学生良好的言行意识和自觉遵守纪律的习惯及形成正确的价值观。

五、定义变量：

1、小学生：小学里一年级到六年级全部学生。

养成教育：养成教育就是通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，综合多种教育方法培养学生正确的认知、生活、行为习惯等良好的习惯，使学生的言行规范化、标准化，全面提高学生的“知、情、意、行”的教育过程。

2、成长档案：原意是指学校在培养学生、了解学生过程中形成的，以个人为单位记录学生成长经历、品德素养、学习状况等情况，反映学生的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就，并由学校统一管理、保存起来以备参考的有价值的原始材料。本课题设计的成长档案是针对小学生养成教育的实施，以促进养成教育，促进小学生养成“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处”这四种本领，实现新时期小学生养成教育的目标。

六、假设与假设表述：

学校的责任就是要发现孩子许多方面的发展，并告诉孩子和孩子的父母，因势利导，促其主动发展。孩子每时每刻都在进步，都在发展，给学生建立“成长档案袋”，不仅让老师、父母及时了解孩子的成长轨迹，更让孩子自己获得收获的喜悦，感受成长与进步，同时让学生自身积极的开展内部认知心理活动，了解自己的成长，反思不足，并实现教育的“外化-内化-外化”过程。

假设一：小学生自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强——成长档案通过各种方法展示学生在不断努力后所取得的进

步和成绩，还能让学生不停反思成功的经验和失败的教训，帮助小学生自我观念及良好习惯的形成，使其对自己的发展负责，促使学生在原有水平上持续发展。

假设表述：养成教育就是通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动，综合多种教育方法培养学生正确的认知、生活、行为习惯等良好的习惯，使学生的言行规范化、标准化，全面提高学生的“知、情、意、行”的教育过程。本课题是《新时期小学生养成教育实施模式的实践研究》的子课题，属于养成教育的一部分，通过对成长档案的设计和实施，将养成教育具体化，提供实施条件，同时，通过成长档案可以了解养成教育的实施情况，实施效果，实现养成教育的目的。

假设二：小学生的成长是根据一定的教育规律发展的，成长档案的内容是借鉴国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”四大目标，依据国家提出的全面提高学生整体素质号召，制定以实现“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处”为最终目标的。

假设表述：国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织(UNIESCO)提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会这四种本领。这“四大支柱”在我国教育新时期情况下，是可以也必须转化为可操作性的认识，对养成教育的开展和实施具有很大的现实意义。而养成教育的“学会做人、学会认知、学会做事、学会共处”四大目标体系着重的是要培养学生养成正确的认知、生活、行为习惯等良好的习惯，使学生的言行规范化、标准化，全面提高学生的“知、情、意、行”的教育过程。

(1)学会认知(Learning to know)UNIESCO提出的报告是培养学生学会运用认知工具求知，善于发现和提出问题，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，有意识有步骤