因材施教,需教师低下身子
教师演讲稿_因材施教
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个重要的话题——因材施教。
教师是塑造未来的工程师，是引导学生走向成功的引路人。
因材施教，是教育的核心，也是我们教师应尽的责任。
下面，我将从以下几个方面来阐述因材施教的内涵和实践。
一、因材施教的内涵1. 因材施教，即根据学生的个体差异，采用不同的教育方法和策略，使每个学生都能在适合自己的环境中得到全面发展。
2. 因材施教，强调关注学生的个性、兴趣、特长，充分挖掘学生的潜能，使他们在原有基础上取得更大的进步。
3. 因材施教，要求教师具备敏锐的观察力、丰富的教育经验和较高的教育智慧，以适应学生的多样化需求。
二、因材施教的重要性1. 提高教育质量。
因材施教有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，从而提高整体教育质量。
2. 促进学生全面发展。
因材施教关注学生的个性发展，有助于培养学生的创新精神和实践能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 体现教育公平。
因材施教关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的环境中得到发展，从而实现教育公平。
三、如何实施因材施教1. 深入了解学生。
教师应关注学生的个性、兴趣、特长，通过观察、交流、家访等方式，全面了解学生，为因材施教奠定基础。
2. 优化教学方法。
根据学生的特点，灵活运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 制定个性化学习计划。
针对学生的个体差异，制定个性化的学习计划，帮助他们克服学习中的困难，提高学习水平。
4. 关注学生心理健康。
在因材施教的过程中，关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题，为他们创造良好的学习环境。
5. 家校合作。
加强家校联系，共同关注学生的成长，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。
四、因材施教的实践案例1. 小明是一位学习优秀的学生，但性格内向。
教师针对他的特点，鼓励他参加课外活动，培养他的社交能力，使他在学习上更加自信。
教师如何因材施教因需而教
教师如何因材施教因需而教教育，是一项伟大而神圣的事业，教师则是这一事业的重要推动者。
在教育的过程中，因材施教和因需而教是至关重要的理念和方法，它们能够帮助学生充分发挥潜力，实现个性化的成长和发展。
因材施教，顾名思义，就是根据学生的个体差异进行有针对性的教学。
每个学生都是独一无二的，他们在智力水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面都存在着差异。
有的学生逻辑思维能力强，擅长数学和科学；有的学生富有创造力，在艺术和文学方面表现出色；还有的学生动手能力强，对实践操作类的课程更感兴趣。
作为教师，要敏锐地观察和了解学生的这些特点，制定出适合他们的教学计划和方法。
例如，对于那些理解能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习任务，鼓励他们深入探究和拓展知识；而对于学习较为困难的学生，则需要更多的耐心和细致的指导，将复杂的知识分解成简单易懂的部分，逐步引导他们掌握。
在教学方式上，也可以根据学生的特点进行调整。
有的学生通过听觉学习效果更好，那么教师可以多进行讲解和讨论；有的学生则更倾向于视觉学习，此时运用图片、图表等直观的教学工具会更有帮助。
因需而教则更侧重于满足学生的实际需求。
学生的需求是多种多样的，可能是知识上的补充，可能是技能的提升，也可能是情感上的支持和引导。
比如，在某个阶段，学生可能因为即将面临考试而需要有针对性的复习指导；或者在选择未来发展方向时，需要教师提供职业规划方面的建议。
教师要时刻关注学生的需求变化，及时调整教学内容和方式。
为了做到因材施教和因需而教，教师首先要建立良好的师生关系。
只有当学生信任教师，愿意与教师交流时，教师才能真正了解学生的个性和需求。
这就需要教师以平等、尊重的态度对待每一位学生，关心他们的学习和生活，倾听他们的想法和感受。
课堂观察也是教师了解学生的重要途径。
在课堂上，教师可以通过学生的表情、动作、回答问题的情况等，判断他们对知识的掌握程度和学习状态。
同时，教师还可以定期组织测验和考试，通过成绩分析来了解学生的学习进展和存在的问题。
教育絮语——精选推荐
教育絮语邵奕茗惠英杰（吉林省吉林市教科所；吉林省吉林市第五中学，吉林吉林132011）1. 教育是快乐的。
孟子说：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧天，俯不怍于地，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”虽然不是孟子，但我们同样从事育人工作，与圣人同行，不亦乐乎？我们所教的学生也许不是英才，但天生其材必有用。
我们应当尽心尽力，让学生至少成为他这个世界中的精英。
如果是松树，理应让他承受冰欺雪压的重力，最终长成矫健出云的英姿；如果是白杨，理应让他挺拔向上，耐住贫瘠与寂寞，屹立于荒滩戈壁，哪怕只身站在哨所旁，也可以守卫自己的祖国；如果只是灌木，只是野草，寻常至极，理应让他沉静执着，无需自悲，让他知道自己虽无名花之芬芳，少佳木之碧荫，也同样可以染绿春天，染红秋天。
每个学生都是一道美丽可爱的风景，每个学生都拥有一份自己的水木清华，教师张开慧眼，去发现它，呵护它，用心勾画它，真的是一件快乐无比的事情。
所以，无视人才、耽误人才、埋没人才、摧残人才、扼杀人才，无论如何都是教师的失职与罪过。
往事尽成云烟，那些没有育成英才的学生，将是你终生的遗憾。
2. 清贫。
教师的职业收入往往与付出不成正比。
孔子当老师，在陈绝粮；苏格拉底当老师，临死之时还欠一只鸡钱没有还上；诺贝尔获奖者的收入总是赶不上奥斯卡获奖者；演小品的一夜成名，可以买得起私人飞机，培育杂交水稻、解决悠悠苍生口粮的却买不起。
古今如此，中外皆然，选择教师职业，注定选择了清贫。
但总有不计其数痴心于此的人加入进来，坚守下来，国家和民族复兴，从他们身体之上直接获取能量；社会进步发展，从他们身上汲取营养。
指点江山的领袖，是老师的学生；改革的中流砥柱，也有过严师的教导。
正是无数无名的人梯，成就了无数灿若群星的人才，才成就了国家与民族的振兴，我们有幸是这伟大团队中的一分子———“仰不愧天，俯不怍于地”，我们才敢说拥有了又一份不足为外人道哉的快乐。
3. 德行为重。
虽然你收入微薄，但要时刻铭记，自己肩负着一个民族的希望。
如何构建高效课堂提高教学质量
如何构建高效课堂提高教学质量课堂是学生吸收知识的重要途径，如何构建高效课堂提高教学质量呢?下面了关于如何构建高效课堂，提高教学质量的方法，供你参考。
(1)认真确定课堂教学目标。
新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要防止一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何实施，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的根底上，能根据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。
“双减”背景下陶行知教育理念对班级管理的启示
“双减”背景下陶行知教育理念对班级管理的启示作者：李玲来源：《教育界》2022年第29期【摘要】陶行知是我国伟大的教育家，一生为教育事业做出了巨大的贡献，提出了很多可行的教育理念。
其中，生活教育理念是陶行知先生提出的非常重要的教育理念之一，对小学班级管理有较大的影响，而且陶行知教育理念与“双减”政策不谋而合，共同致力于教学效能的提升、学生能力的发展。
因此，文章对“双减”政策背景下陶行知教育理念对班级管理的启示展开论述，并提出相关的建设性建议。
【关键词】“双减”背景；陶行知教育理念；班级管理作者简介：李玲（1994—），女，江苏省宜兴市太华小学。
一、陶行知思想对班主任工作的指导意义班级管理是班主任工作的内容组成之一，小学班级管理质量的高低与学生在学校的学习效度、三观养成和班风建设等密切相关。
陶行知教育理论以爱为教育根基，符合小学班主任工作思想，同时陶行知的教育理念具有现代化的特征，更加看重学生在课堂上的体验感。
陶行知先生提出教育要面向社会、走向生活，注重生活化教育［1］，推动班级管理走向“人性化”。
班主任以爱为起点关心每一个学生，发现他们身上的闪光点，在学习生活中教育他们成为有道德的“真人”。
我国“双减”政策明确提出要提效减负，提高教育教学的质量，减轻学生的学习负担，充分尊重学生的主体性，陶行知教育理念与“双减”政策不谋而合。
二、传行知思想，让“陶”花盛开（一）学高为师，身正为范现代教师的职业道德中最重要的一项内容就是以身作则。
陶行知先生曾经说过，为人师者的一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。
这句话表现了为人师表的职业道德品质。
小学阶段学生的思维虽然尚未成熟，但是他们的模仿能力很强，而教师，作为除了父母学生在生活中接触最多的人，哪怕是一个小的眼神、举动都会被学生记在心里，再模仿出来。
由此可见，教师的言行会对学生造成非常大的影响。
教师要用正确的话语去影响每一个学生，使其能够对是非判断有初步的意识，帮助他们养成良好的习惯，并且也要在这一过程中时刻提醒自己，注重自身在学生面前的形象，不断规范教育生活中的言行［2］。
做四有好老师演讲稿
做四有好老师演讲稿做四有好老师演讲稿一尊敬的各位、各位评委、老师们：大家好！从二零xx年九月踏上这三尺讲台，我已经从教十二年了。
刚开始工作时，心里就有这样一个信念：我要把我的每一个学生教好，让他们将来成为对社会有用的人，要做一个让学生喜欢的老师。
自从有了这样的信念，我不断地向身边优秀的同事学习，学习他们对待学生的那份循循善诱，学习他们对教学工作的一丝不苟，学习他们对教育事业的那份执着。
在一切建设以经济利益为中心的今天，怎么做才是一个好老师呢？在教师节来临时，主席给我们作出了明确指示：一位好老师要有仁爱之心，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识。
通过认真学的内容，结合自己对好老师的理解和追求，我认为：有爱就有好老师。
爱是一切行动的动力源泉。
我信奉着这样一句话：没有爱就没有教育。
做为一名好老师就是要给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行，爱而不纵，严而不凶，爱在细微中，严在当严处。
生活是一方沃土，你播下什么，你就收获什么。
对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。
“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。
“爱心”是转变后进学生，使他们良好发展的灵丹妙药。
学生能够对教师做到“亲其师，信其道”，正是教师无私地向学生奉献“爱心”的回报。
爱心教育强化了孩子们的好行为，是他们健康成长的可靠保证。
点燃希望之火，扬起生活之帆，让他们产生积极向上的愿望，使学生真正体验到一种自尊和成功的喜悦。
从而激发出追求新的目标和新的成功的欲望，才能收到事半功倍的效果。
当教师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。
这个学期，从教学点转入一批新同学进入了我们三年级。
在第一节语文课上，我发现有一个刚转入的小男孩，身子瘦弱，单眼皮，一节课他总是低着头，偶尔抬头，目光与我相对，也是怯怯地躲开，眼神里有些畏惧和忧伤。
生态课堂中的教师角色定位
生态课堂中的教师角色定位生态课堂强调以学生为主体，突出学生的个性，营造一个民主、平等、和谐的生态师生关系。
这就要求教师必须转变自身传统角色，与学生平等交流，从而实现师生的共同发展。
一、生态课堂是“生本”的课堂，教师是导演生态课堂要求教师站在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，而不是自己霸占讲台说长篇评书。
教师应该通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。
这就要求教师在生态课堂教学中要体现以下三种要求：1.要备好精彩的“剧本”。
教师在教学中要根据学生的学情，精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中，真正成为课堂的主人。
教学中不仅要关注学生对“知识”的理解和掌握，还要关注学生“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。
2.要面向全体的“演员”。
在生态课堂中，学生是课堂教学活动中的主体，是演员。
教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的展示机会。
学生的理解能力是参差不齐的，教师要心中有数，并针对这种情况，对不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生选用不同的教学策略，采用不同的教学方法，精心设计教学问题，调动全体学生的学习兴趣，使每一位学生都能积极主动地参与到教学活动中来。
要因材施教，提供能够满足不同层次学生需要的教学内容，合理地分配学习资源，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
3.要关注“演员”的感受。
生态课堂主张个性自由，人人平等，课堂内有轻松、活跃、自由的气氛，教师尊重学生的个性感悟，允许学生有自己独立存在的信念和意识，在学习中选择自己喜欢的内容和学习方式，按照自己的认知自觉主动地学习。
这就要求教师睁大赞赏的眼睛，去发现那些“闪光的金子”，从而激起学生的自信，继而把自信转化为行动，形成良好的“愿学”循环。
2018做四有好教师演讲稿
争做四有好教师“百年大计,教育为本”，一个国家的繁荣、民族的振兴需要的是积极向上、团结奋进、有先进的科学知识、有强烈爱国心和奉献精神的青年人。
培养青年一代需要社会、家庭和学校团体的力量，而学校教育在其中起着不可小觑的作用。
这其中，教师,塑造着灵魂、塑造着生命、塑造着人格,拥有神圣而高尚的责任感和使命感。
这就需要我们做一个合格的好教师,做一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。
一个理想的好老师、应该胸怀理想、自律自强、勤于学习、追求卓越,充满爱心，用自己的思想感染学生、以自己的人格匡正学生、以自己的魅力改变学生、以自己的坚持鼓舞学生、让学生大志成才、让自已无限成长。
一、教师要有坚定的理想信念一个优秀的教师,应该有这样的一种教育信念:当孩子离开学校的时候,带走的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来社会的理想和追求。
作为一名教师,不仅仅是在课堂上教好书,给学生讲讲道理,而是要从社会,学校,班级,甚至每个学生的实际出发,让他们掌握科学知识、养成健全人格,为国家、为社会培养负责任、有用的人才.教书育人,功在千秋,教师,肩负着国家未来建设者和接班人的培养重任,必须志存高远,有坚定的教育信念,心系国家,心忧天下。
积跬步以致千里,积小流而成江海,我们要做到的,就是静下心来,怀着为国育贤,终生不悔的历史责任感,时时处处播撒远大理想与坚定信念的种子,让信念从学生心灵生根发芽,锲而不舍的做下去。
让我们用语言播种希望,用粉笔耕耘知识,用汗水浇灌心田,用心血滋润思想,永远不要对自已说“得过且过”。
二、教师要有高尚的道德情操教书育人理应以德为先,全面发展.爱岗敬业,无私奉献,已经成为衡量教师师德的最低标准.当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟,高超的教书育人之能,还必须具有高雅的情趣、健康的身心、具有终身学习的能力,懂反思、讲合作、富有团队精神。
“学高为师,德高为范”教师自身的学识魅力和人格魅力对学生的影响才是最深刻的、最终身难忘的。
教师如何做到因材施教
教师如何做到因材施教“因材施教”这个概念是宋代朱熹根据自己的理解概括出来的，至今仍然有着重要的实践意义。
个性教学是因材施教的教育方法，是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。
在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平的学生学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验灵活地设计因材施教的方法。
观察一、不同学生的学习特点，具体分析、区别对待学生在出现问题时的表现尤其值得关注，从中可能发现他们独特的认知特征和动机倾向；学生的学习优势也是值得分析的，从中可以发现学生的擅长之处、驱动力以及思维特点等。
通过观察分析，发现学生的学习风格。
有的学生因为思维水平较低，有的学生因为学习风格限制，有的学生因为动机障碍，而导致学习成绩较差。
在实际情景中，动机因素和能力、风格的因素是交织在一起、相互作用的。
因此，必须从动机的激发、维持和学习方法的指导等多方面入手，采取不同的措施，使学生在自尊自信的状态下学习。
二、在教学中体现因材施教首先，教师对学生的知识水平、接受能力、学习风格、学习态度和兴趣爱好等方面都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学；教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展；最后，针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同方案运用在教育实践中，将因材施教贯彻于日常的教学过程之中。
三、用正确的策略引领学生1.学生分层次教师首先要对学生进行调查摸底，在调查分析的基础上，将全班学生分成高中低三个层次。
哪个学生属于哪个层次，教师要心中有数，但不宜向学生公开。
在分层教学中，教师既要注重学生的共性，也要注意学生的个性。
对后进生要严爱结合，课堂多提问，多让他们练习，多辅导，多启发他们，多让他们做一些基础性题目，发现他们的闪光点，及时恰当地表扬，以增强他们的自信心，并提高他们学习的兴趣，从而调动他们学习的积极主动性。
在高中语文教学中如何培养学生学习兴趣
标 。这种 角色互换 ， 更能 激发学生 表现的热情 ， 带动班级 语文 个 性 的发展 ， 同 时要针对 不 同层次 的学 生 ， 设计 具有 差异性 、
学习 的氛 围 ； ③ 注重课 外拓展 。 学生之所 以对语文学 习提不起 层次性 的课后作业 ， 使 他们在 兴趣盎然之 中完成 学习任 务 ， 在 兴趣 ， 很大 部分的原 因还 是语文课 外题 目纠结 难懂 。 从基础知 实事求 是的纠谬 匡正 中调 动学 习兴趣 ，真正体 验 到学 习的乐 语文课外 活动是课堂 教学不可 分割 的一个部分 ， 它不仅 能 识部分 的字形 、 字音 ， 以及 成语 、 病句 的考 核 ， 到文言文 和现代 趣 。
欲 望不 强等现象 。 因此 ， 培 养学 生的语文 学 习兴趣 已成为 目前 学校 教育 的一个重要 任务。学生只有具备 强 烈持 久的学 习动机 和
因材施教教学的心得体会
在我国教育改革的大背景下，因材施教的理念逐渐深入人心。
作为一名教育工作者，我有幸亲身践行这一理念，并在实践中不断反思和总结。
以下是我对因材施教教学的一些心得体会。
一、因材施教的意义1. 培养学生的个性发展因材施教是一种尊重学生个性差异的教学方法，它关注每个学生的特点和需求，使学生在适合自己的教育环境中得到全面发展。
这种教育方式有助于培养学生的个性，激发他们的潜能，使他们在未来的人生道路上更具竞争力。
2. 提高教学效果因材施教要求教师根据学生的实际情况调整教学策略，使教学内容和方法更加贴近学生的认知水平和兴趣。
这样，学生在课堂上能够更好地吸收知识，提高学习效果。
3. 促进教育公平因材施教关注每个学生的成长，旨在让每个学生都有机会获得成功。
这种教育方式有助于缩小城乡、地区、学校之间的教育差距，实现教育公平。
二、因材施教的实践方法1. 了解学生因材施教的前提是了解学生。
教师需要关注学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面，全面把握学生的个性差异。
在此基础上，制定出适合每个学生的教学计划。
2. 调整教学策略根据学生的实际情况，教师可以采取以下教学策略：（1）分层教学：将学生按照能力、兴趣等进行分层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和方法。
（2）个性化辅导：针对学生的学习困难，给予个别辅导，帮助学生克服学习障碍。
（3）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 创设适宜的学习环境（1）营造良好的课堂氛围：鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
（2）关注学生的心理健康：关注学生的情绪变化，帮助他们树立自信心，培养积极向上的心态。
（3）丰富课外活动：组织各类课外活动，拓展学生的知识面，提高他们的综合素质。
三、因材施教的教学体会1. 激发学生的学习兴趣通过因材施教，我发现学生的学习兴趣得到了很大程度的激发。
当学生感受到自己被关注、被重视时，他们会更加努力地学习，争取在课堂上展现自己的才华。
教师教学新课标的学习心得体会5篇
老师教学新课标的学习心得体会5篇老师教学新课标的学习心得体会5篇老师教学新课标的学习心得体会一数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
老师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地开展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原那么，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学于生活。
因此我教学时必须严密联络实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，理论中学习数学，从而体验学习数学的价值。
适切教育：新时代的因材施教
适切教育：新时代的因材施教作者：张元国来源：《江苏教育》2018年第22期【摘要】适切教育是依据学生个性特质发展和身心发展规律，让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子，得到最佳发展的有效教育。
适切教育是以学生为本，尊重学生，研究学生的教育，是实施最佳选择，公平均衡，突出个性，提升学生综合素养的教育。
【关键词】适切教育;尊重;最佳选择【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）82-0064-02【作者简介】张元国，江苏省淮安市人民小学（江苏淮安，223001）校长，高级教师，江苏省语文特级教师。
教育应该创造适合人发展的环境，搭建促进人不断成长的平台。
在这样的过程中，寻找最佳路径，寻求合适的方法，探索有价值的经验是建设学校文化的追求。
当今的教育要以适应未来社会对人才的要求为目标，遵循人的客观发展规律，促进人的个性特长发展，选择适合的教育方法尤为关键。
因此，江苏省淮安市人民小学提出“适切教育”并努力实施。
一、“适切教育”的内涵“适切教育”是“以生为本，遵循规律，尊重个性，因材施教，因人而异，以学定教，因势利导，激发兴趣，因地制宜，巧用资源，多元发展，脚踏实地，开拓创新，行之有效，立德树人”的教育。
“适切教育”提出的理论依据是“多元智能”“因材施教”“素质教育”等教育理论，依据学生个性特质发展和身心发展规律进行有效教育。
“适切教育”的目标是让每一个学生基于各自的潜质与发展可能因子得到发展。
“适切教育”，就是切实转变我们的学生观、教学观，形成正确的智能观、评价观、发展观。
用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个人才，只要我们按照身心发展规律正确地引导和科学培养他们，每个学生都能成才。
二、“适切教育”遵循的原则1.适切教育要以学生为本。
制度设计、内容选择、平台搭建、措施采取都立足有利于学生发展。
课堂教学设计要问问学生有无兴趣，桌椅购置是否有利于学生身体发育。
因材施教的做法和不足
因材施教的做法和不足
因材施教是一种教育理念，旨在根据学生的个人特点和需要，采用不同的教学方法和策略，以最大限度地发挥学生的潜能。
这种做法的优点很多，例如：
1. 提高教学效果：针对不同学生的特点和需要，采用适合他们的教学方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
2. 培养学生的自信心：通过因材施教，学生可以更好地发挥自己的优势和特长，增强自信心，提高学习动力。
3. 促进教育公平：因材施教可以使得每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学支持，从而更好地实现教育公平。
然而，因材施教也存在一些不足之处：
1. 教育资源不足：因材施教需要更多的教育资源和教学支持，例如教师的时间和精力、教学资源等等，如果教育资源不足，可能会导致教学效果的下降。
2. 教育差异化过度：因材施教强调根据学生的个人特点和需要采用不同的教学方法和策略，但如果差异化过度，可能会导致学生之间的差距进一步拉大，不利于学生的全面发展。
3. 教育质量不稳定：因材施教需要根据学生的不同特点和需要采用不同的教学方法和策略，这可能会导致教学质量的不稳定，如果教师没有足够的经验和能力，可能会影响学生的学习效果。
因此，在实施因材施教时，需要充分考虑教育资源、教育差异化、教育质量等方面的问题，采取科学合理的教学方法和策略，以确保教学效果的提升和学生全面发展的实现。
浅谈因材施教在教育教学中的运用
浅谈因材施教在教育教学中的运用作者：吴春弘来源：《学校教育研究》2021年第05期“近乎完美地实行因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。
孔子说：患人之不己知，患不知人也。
（《论语学而》）他认识到知人的重要，因此他十分重视知学生，认真分析学生个性，甚至只用一个字即可准确地概括，足见其备学生之细致认真。
这样，充分了解学生之“材”，才能因其“材”而施教。
学生各有不同的兴趣爱好，所谓“知者乐水，仁者乐山;知者动，仁者静”。
（《论语·雍也》）弟子中，颜回好仁，子路好勇，子贡好商，冉求好政。
孔子根据其不同的兴趣爱好分别设立德行、言语、政事、文学四科，使其特长都得到充分发挥。
正如朱熹所言：“孔子教人，各因其材。
”众说周知，因材施教是教书育人的一项重要教学原则和方法。
在教育教学中针对不同层次的学生，根据学生之间的个体差异，依据学科特点，实施小同的教育教学方法，使学生达到共同进步。
如何针对学生个性因材施教呢？我们应该从以下几个方面来考虑：一、在教育学生中要因人制宜，发扬优点，克服缺点从教数载的我，寻找每个学生尤其是寻找较调皮或是性格内向的孩子的优缺点，让他们发扬优点，克服缺点为教育忠旨，自知我班的每个学生在其母亲心中的重要地位。
我把“用心去爱班里的每一位学生”当作我的教育宗旨，要把这种热血沸腾的爱生之心燃入家长的心间，让他们好比手捧火盆般的热情信任支持班主任工作，最终做好孩子思想的引领者。
俗话说：“一母生九子，九子各不同。
”更何况我们这么大的一个集体？学生智力因素的差异是必然存在的。
关键是如何缩小两者之间的距离。
这是为师的该去努力想办法弥补的。
天生我材必有用！关键看他有没有遇到伯乐？挖掘这个才子是需要用智慧和经历的。
记得他们刚上一年级的时候，我班有个男孩叫阴震，他的性格桀骜不驯，平时穿着一套白色的西装，放学时见不到身上有一个黑点儿。
戴着的红领巾都得熨烫得平平整整的。
只因为如此，他不和同学们在一起玩耍，下课时其他同学玩石子，他则在一旁嗤之以鼻，怕脏，觉得也幼稚。
教师如何做到因材施教
教师如何做到因材施教因材施教是中国教育的传统，也是教育事业客观规律的反映。
一定年龄阶段的学生，在生理和心理发展上有一定的共同特征，他们的生活经验和知识积累也大体相同，这是学生的共性。
我们必须根据学生的具体情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又注重因材施教。
教师如何做到因材施教一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。
传统上，教师就是管理学生的一个职业，这种定位使学生不敢在老师放纵，是学生对老师基本上是唯命是从。
在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。
因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。
做到利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。
语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。
因此，我注意做到讲话明白、简练、清晰，尽量使用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，使课堂教学效果得到尽可能得到最大的提高。
二、根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。
每一个学生都有自己的性格、气质、意志、兴趣等个性，我们教师要对自己所教的学生加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。
在课堂教学过程中，注意实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励;如果答错也不加以指责，而是帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
在进行提问时，注意做到因人而异，如对性格内向、认真吃苦的学生，想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦为巧学;对性情活泼、兴趣广泛的学生。
2024年做四有好老师优秀演讲稿例文（二篇）
2024年做四有好老师优秀演讲稿例文尊敬的评审团成员，尊贵的教师们：下午好！我今日的演讲主题为《爱，在阳光之下绽放》。
阳光，作为普遍赞誉的美好象征，她公正且慷慨地洒向每一个人，让每个人都能沐浴在她的温暖之中。
阳光不仅是温暖的源泉，更是爱的无私播撒者。
当许多人沉浸在如阳光般的爱的怀抱中，有些人却在默默地从事着阳光的事业。
在____年____月的一天，我顶着炽热的阳光，乘坐一辆破旧的面包车，历经颠簸，带着毕业后的全部行囊，抵达了我职业生涯的起点——仁怀市三合镇的一所村级小学。
校长引领我们穿过桂花香气弥漫的校园，孩子们纯真的笑容一次次触动我的心。
走进办公室，一位老者引起了我的注意：他戴着厚重的老花镜，正在专心致志地批改作业。
看到我们的到来，他的皱纹和白胡子随着笑容而颤动，他蹒跚地向我走来，紧紧握住我的手：“终于把你们盼来了！”我清晰地感受到那双几乎干涸的手传递给我的力量。
在之后的交往中，我得知这位名叫陈世勇的老人，是亭子小学的元老，他在贫瘠的土地上坚守了三十多个春秋。
他子孙满堂，年轻时有机会选择更好的工作，他放弃了；年老时，本可与家人共享天伦之乐，他同样放弃了。
他只愿在这个小山村里培养一代又一代的人，只愿在此度过一生！他说：“舍不得啊！”他是学生眼中的爷爷，我们心中的父亲，教育系统中的代课教师，他的坚韧不拔深深地激励着我。
程波，仁怀市三合镇高家小学校长，这位八零后的校长，用实际行动完美地诠释了爱的真谛。
他带领老师们积极争取，成功引入免费午餐项目，得到了社会各界爱心人士的慷慨援助，让孩子们不再忍受饥饿和寒冷。
王彬彬和王永欢，城南小学的“王家两兄妹”，他们承担着毕业班的繁重工作，牺牲了与家人共度的无数个夜晚，陪伴着四十多个远离亲人的住校孩子们。
亲爱的朋友们，陈世勇老师的奉献价值何以言表？程校长的贡献又如何以金钱衡量？我们又该用何种礼物来回报王彬彬和王永欢老师的付出？我想，如果不是对学生的深沉之爱，对教育事业的执着，对西南边区教育的崇高敬意，还有什么能让他们坚守一生？在物欲横流、利益至上的今天，这些奋战在一线的可敬的人们，以及更多默默奉献的教育工作者，他们用青春、热血，甚至生命捍卫这份职业的神圣，用朴实无华的行动，诠释了教师的荣辱观。
浅谈如何备好一节数学课
浅谈如何备好一节数学课第一篇：浅谈如何备好一节数学课浅谈如何备好一节数学课《书经》有云：“思则有备，有备无患。
”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。
凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。
作为新时期的人民教师，不论其专业水平有多高，教艺有多精湛，对教材多么熟悉，教学经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在面对一个个鲜活的小生命，在思想无比活跃的学生面前，什么事都有可能发生，你只有认真备好课，做好上课的充分准备才能走上讲台。
认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
教学是十分复杂的艺术。
教师要摸清学生的知识水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法等等。
教师只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生积极、有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。
这里我仅就以下两个方面谈一下自己浅显的看法。
一、在备课中教师要深钻教材，吃透教材。
数学教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是数学教学的指挥棒。
尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。
教师备课的前提条件之一就是要吃透教材，这就要求我们每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。
也只有这样，我们的教师才能够将课本的知识做到深入浅出，使复杂的问题简单化，使学生明白易懂。
前天，我听了五年级的一节数学课，给人留下了极深的印象。
这是小数除法的第一课时，教学的是小数除以整数，他在反馈练习中设计了这样一道题：算一算，比一比。
磨学生,因材施教——人教版二年级下册《平均分》教学的磨课思考
人教版二年级 下册 《平均分》教 学的磨课思考
上 杭 县 教 师 进修 学校 黄 毕 年
教 学 是 师 生 双 边 活 动 的 过 程 ，教 学 中最 为 活 跃 的 因 素 是 学 生 。只 有 深 入 了 解 学 生 、准 确 把 握 学 情 ，才 能 以 学 引 教 ，以 教 促 学 。因 此 ，磨 学 生 也 就 成 了磨 课 的 重 要 内 容 之 ～ 。磨 学 生 要 考 虑 哪 些 问 题 呢 ？
一 、 把 握 起 点 。让 学 生 探 索 挑 战 的 数 学 奥 苏 贝 尔 说 过 ：“如 果 我 不 得 不 把 全 部 教 育 心 理 学 还 原 为 ～ 条 原 理 的 话 ，那 么 我 将 会 说 ，影 响 学 习 的 唯 一 重 要 的 因素 是 学 习 者 已 经 知 道 了什 么 。”数 学 学 习 是 学 生 基 于 已 有经 验 基 础 的 自 我 建 构 过 程 。只 有 了 解 学 生 已 有 的 认 知 背 景 ，根 据 学 生 的 认 知 起 点 设 计 教 学 ，让 数 学 教 学 围 绕 学 生 的 最 近 发 展 区 展 开 ，才 能 让 学 生 受 到 智 慧 的挑 战 ，进 而 获 取 丰 富 的探 究体 验 。 《平 均 分 》 中例 ２的 教 学 目标 之 一 是 让 学 生 体 验 平 均 分 方 法 的 多样 性 。在 前 几 次 教 学 中 ，我 们 都 是 按 照 教 材 编 写 进 行 教 学 ：直 接 呈 现 １５个 圆 片 ，让 学 生 动 手 平 均 分 成 ５份 。结 果 ，学 生操 作 “迅 速 ”，但 多 数 学 生 想 到 的 是 “３个 ３个 地 分 ”的分 法 ，很 少 有 学 生 提 出 其 他 的 平 均 分 方 法 。这 是 为 什 么 呢 ？课 后 ，我 们 调 查 发 现 ，学 生 已 经 学 习 了 ５的 乘 法 口诀 ，在 “三 五 十 五 ”口 诀 影 响 下 ，自然 选 择 、运 用 “算 除 想 乘 ”的 方 法 解 决 问 题 ，导 致 平 均 分 方 法 单 一 化 、浅 显 化 ，未 能 达 成 本 环 节 的 教 学 目标 。 针 对 上 述 情 形 ，在 再 次 教 学 例 ２时 ，我 们 采 取 了 “化 明 为 隐 ”策 略 ，将 数 量 确 定 的 “１５个 圆片 ”改 为 数 量 模 糊 的 “～ 堆 圆 片 ”。 这 样 让 学 生摆 脱 乘 法 口诀 的 束 缚 ，跳 出 “算 除 想 乘 ”的 思 维 框 框 ，在 富 有 挑 战 性 的 问 题 情 境 中实 践 探 究 ，探 索 出多 样 化 的平 均 分 方 法 ：１个 １个 地分 ；先 ２个 ２个 地 分 ，再 １个 １个 地 分 ；３个 ３ 个 地 分 ；先 ４个 ４个 地 分 ，再 调 整 为 每 份 ３个 … … 这 样 ，根 据 学 生 的认 知 起 点 改 造 教 材 例 题 ，拓 展 数 学 问 题 的空 间 ，增 强 了 数 学 问 题 的 挑 战 性 ，让 学 生 的 数 学 思 维 在 充 分 探 索 中得 到 磨 砺 、发 展 。 二 、捕 捉 趣 点 。让 学 生 学 习 鲜 活 的 数 学 小 学 生 的数 学 学 习总 是 伴 随 着 一 定 的 学 习情 感 。 而学 生积极 的学 习情感往 往源 于教 学情境 是 否为他
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因材施教，需教师低下身子
廖开兵
因材施教，作为一项重要的教学方法和教学原则，要求教师在教学过程中要根据不同学生的认知水平的高低、学习能力的强弱、以及其自身素质差异，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
可是这一耳熟能详基本方法和原则，在我们面临中职学生这样一个特殊的群体时，由于我们的美好愿望和过高的期望值，往往被我们在教育、教学过程中不知不觉的偏离、忘却，想当然的制定不切学生实际的教学计划和预期的目标，揠苗助长，收效甚微，教学不能相长，所谓爱之深责之切，实际上是由于教学理想与学生现实之间产生的巨大落差，由此而生的对学生的抱怨与失望；另一方面，学生没有成功感，丧失信心，产生厌学、抵触、逆反心理。
下面一个案例警醒我要真正实现因材施教，老师需要做些什么。
为了参加四川省2016—2017年度中职学生“物联网技术运用于维护”技能大赛，我分别征询了19级电子专业和计算机专业两个班的班主任和各科任教师的意见，精心挑选了三个品学兼优学生组成团队，单独训练备赛。
有些理论知识要记忆，我给他们“充裕”的时间布置了”少量”的识记知识点，并强调必须完成，我要检查他们的背诵情况。
结果时间到了，经我检查，无一人达标。
我当时生气了，批评指责他们没有用功努力；他们无辜的说没有。
无赖之余，我只有现场叫他们
一点点的背。
结果我信服了他们，否定了自己的判断，我真冤枉他们了：简单的一句话，他们确实需要很长时间才能背诵记住，我只好调整策略，采取短平快的方式，一个一个知识点的过关，通过不懈努力，才使他们圆满完成了记忆任务。
我的“充裕”和“少量”，对学生来说确实“不足”和“太多”，这说明了什么？这说明了我没有充分了解学生的认识水平和学习能力，相信自己对他们是“优生”的判断，“高看”了他们，从而“因材施教”的布置了学习任务。
受这件事的震撼，我重新反省自己的教学方法，在制定教学计划和目标时，时时提醒自己要低下身子，降到学生的高度，提出让学生能够达到的知识目标和能力目标。
例如在上《电工基础》第四章第二节电容器串联的内容时，我不仅分别对电容器串联的性质：如电荷关系、电压关系、容量关系，耐压关系做了归纳概括，而且针对每一性质分解了若干小点和细节，并从特殊到一般的设计了若干题型，提炼公式，马上给数据计算应用，数据要简单好算，因为很多学生的计算能力很差，经过反复强化训练，使学生的知识能力在小步调，多节奏中上升。
学生学习积极性明显提高，在没有低头不看黑板的人了，我提出的问题有人举手争先恐后的发言了，下次上课时居然还有人能记住上节课的内容。
可能有人会说这样上课内容不充实，费时间，教学任务完不成！可是这是学生的实际啊，毕竟若干个零相加还是等于零，教师的教和学生的学须做非零的累加才有意义。
中职学生有我们共知的学情特点：文化基础薄弱，学习兴趣低，
没有明确的目标，不思上进，学习习惯和学习方法较差。
之所以强调老师要因材施教，有教无类，是因为学生也会因教而学，因材而学呢！教师用什么样风格，教什么，教多少，深浅难易程度怎样，会直接影响学生的学习兴趣，学习目标和学习效果。
例如对于专业课的教学，就应该适当降低难度，讲述最基本的内容；创设精炼生动的微课，克服学生精力不集中，注意力不能持久的缺陷；尽量创设情境，采用直观教学，让学生先实作后学理论或者边实作边理论，降低学生的认知难度，并且在教学的过程中，随时关注学生的学习反应；基本原理和例题相结合，即讲即练，简化、分解反复练习，以加深学生的印象，巩固学生的理解与掌握。
所以我们教师要降低身子从学生的实际情况、个别差异必须出发，有的放矢地进行有差别的教学，并适时监控了解学生的学习情，获取反馈信息，为学生量身定做适合他们的知识、技能的广度和深度，使每个学生能因教而学，因材而学，获得最佳发展。