第二章 大学生心理健康 ppt课件

▪ 以观念，外貌和行为奇特，人际关系有明 显缺陷和情感冷淡为主要特点。
▪ 对喜事缺乏愉快感，对人冷淡，对生活缺 乏热情和兴趣，孤独怪僻，缺少知音，我 行我素，很少与人来往，因此也较少与人 发生冲突。
（三）.冲动型人格障碍：
▪ 又称爆发型或攻击型的人格障碍。
▪ 以行为和情绪具有明显的冲动性为主要特 点。发作没有先兆，不考虑后果，不能自 控，易与他人发生冲突。发作之后能认识 不对，间歇期一般表现正常。
（六）.自恋型人格障碍：
▪ 这种人自以为了不起，平时好出风头，喜 欢别人的注意和称赞。
▪ 好“拔尖”，只注意自己的权利而不愿尽 自己的义务。他们从不考虑别人的利益， 要求旁人都得按照他们的意志去做，不择 手段地占人家的便宜，而不考虑对自己的 名声有何影响。这种人缺乏同情心，理解 不了别人的感情。
（七）.被动攻击型人格障碍：
（四）.强迫型人格障碍：
▪ 以要求严格和完美为主要特点。
▪ 希望遵循一种他所熟悉的常规，认为万无 一失，无法适应新的变更。缺乏想象，不 会利用时机，做事过分谨慎与刻板，事先 反复计划，事后反复检查，不厌其烦。
▪ 犹豫不决，优柔寡断也是其特点之一。
（五）.表演型人格障碍：
▪ 以高度的自我中心、过分情感化和用 夸张的言语和行为吸引注意为主要特 点。
▪ 人格障碍是指人格特征显著偏离正常，使 患者形成了特有的行为模式，对环境适应 不良，常影响其社会功能，甚至与社会发 生冲突，给自己或社会造成恶果。
▪ 严格意义的人格障碍，是变态心理学范围 中一种介乎精神疾病及正常人格之间的行 为特征。
（一）.偏执型人格障碍：
▪ 以猜疑和偏执为主要特点。 ▪ 表现出普通性猜疑，不信任或者怀疑他人
2．情感低落（depression）
▪ 负性情感的显著增强. ▪ 是抑郁发作的核心症状。
3．焦虑（anxiety）
▪ 心理症状称为“精神焦虑”。有心理和躯 体两方面的表现。
4．恐惧（phobia）
▪ 对外界事物超出正常范围的恐惧，虽然理智 上知道不必如此害怕，但仍然无法摆脱这种 恐惧感，同时伴有明显的自主神经功能紊乱， 以及强烈的躲避意向和行为。
▪ 7、特殊群体学生的心理健康问题 ▪ 1) 独生子女心理健康问题。 ▪ 2) 特困生心理调适。
▪ 8、大学生活适应问题。 ▪ 1) 生活能力弱，自立能力弱的情况普
遍存在。
▪ 2) 大学生对挫折的心理承受力弱。
八、大学生心理健康的标准：
▪ 1、具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣； ▪ 2、具有独立生活的能力； ▪ 3、具有正确的自我意识，能悦纳自我； ▪ 4、具有完整统一的人格品质； ▪ 5、具有协调和控制情绪的能力，心境良好； ▪ 6、具有良好的适应和改造环境的能力； ▪ 7、具有良好的人际交往能力，人际关系和谐； ▪ 8、具有符合年龄特征的心理行为。
四、影响心理健康的因素
▪ 影响心理健康、造成心理障碍的因素 也是复杂、多样的。从生物遗传因子 的作用到个体自我心理冲突、不良人 格特征，早期教育与家庭环境问题以 及应激性生活事件的影响等。
▪ 概括起来还是生物、心理、社会这三 方面因素综合起作用的结果。
五、大学生的心理特点
▪ 自我意识的增强与认知能力发展的不 协调
忠诚，过分警惕与防卫；强烈地意识到自 己的重要性，有将周围发生的事件解释为 “阴谋”、不符合现实的先占观念；过分 自负，认为自己正确，将挫折和失败归咎 于他人；容易产生病理性嫉妒；对挫折和 拒绝特别敏感，不能谅解别人，长期耿耿 于怀，常与人发生争执或沉湎于诉讼，人 际关系不良。
（二）.分裂样人格障碍：
▪ 二.情感障碍：
▪ 正常情感的稳定性是一种动态波动的稳定， 即情感时刻随着内外刺激而发生相适应的 变化。得知成功的消息而心情愉快，失败 后感到沮丧。
▪ 情感障碍主要表现为情感的波动幅度过大， 波动时间过长，以及反应与刺激的性质不 协调等。
1．情感高涨（elatபைடு நூலகம்on）
▪ 正性情感显著增加。 ▪ 是躁狂发作的核心症状。
友谊与爱情，不能很好地把握男女同学交往的 尺度。希望珍惜友谊又不经意的使友谊失之交 臂。
3) 亲情问题。与家长没有太多的话讲，写信基
本是缘于实质性问题如经济供给、物质补充而 非情感沟通.
▪ 6、性教育问题。性教育是道德教育、文 明教育、健康教育，也是人格教育。
▪ 1) 性生理适应不良。
▪ 2) 性心理问题。无知、性贞洁感的淡化、 甚至性与爱的困惑、分离以及由于性行为 引起的后果及产生的心理压力，都是值得 引起重视的问题。
▪ 情感浮浅，易受暗示。
（六）.悖德型人格障碍：
▪ 又称反社会型人格障碍，以行为不符合社会规 范为主要特点。
▪ 这种人感情冷淡，对人缺乏同情，漠不关心， 缺乏正常的人间爱；易激惹，常发生冲动性行 为；即使给别人造成痛苦，也很少感内疚，缺 乏罪恶感；因此常发生不负责任的行为，甚至 是违法乱纪的行为，虽屡受惩罚，也不易接受 教训，屡教不改。临床表现的核心是缺乏自我 控制能力。
9．情感倒错（parathymia）
▪ 情感反应和外界刺激的性质完全相反，如 听到至亲去世的消息后表现出愉快，满面 笑容地讲述自己如何被迫害的过程。
▪ 多见于精神分裂症。
10．矛盾情感
▪ 对同一件事物同时产生两种互相对立的情 感体验，
▪ 此症状是精神分裂症的本质特征之一。
三.意志障碍
▪ 意志是人们自觉地 确定目标，并克服 困难用自己的行动 去实现目标的心理 过程。
2、情绪问题 ▪ 1) 抑郁。 ▪ 2) 情绪失衡 3、人际关系问题。 ▪ 1) 人际关系不适。 ▪ 2) 社交不良。 ▪ 3) 个体心灵闭锁
▪ 4、焦虑问题。
▪ 1) 自我焦虑。青年时期比任何年龄更 关注自己在他人尤其是异性心目中的形象， 学生受很多因素的影响如长相、胖瘦、高 矮、能力、魄力、魅力，会产生各种各样 的焦虑，有的学生担心自己长得不够漂亮， 不能获得异性的好感，甚至部分女生因没 有男生追求而苦恼；有的学生总感到自己 的先天条件不够理想，因而非常自卑，不 能建立自己的社交形象与公众形象。
▪ 2) 考试焦虑。
▪ 5、情感问题。
▪ 1) 爱情的困扰。一是情感的迷茫。二是不正
确的恋爱观，“每周一哥”、“普遍撒网、重 点培养、择优而谈”。面对爱情，学生更多的 想到的是“不在乎天长地久，只在乎曾经拥 有”，甚至“预约失恋”，爱情与婚姻分离是 一种较为普遍的现象。
2) 友情困扰。在处理个人情感问题上，看不清
▪ 2.记忆障碍：表现为记忆亢进、缺损、记忆力严 重衰退、遗忘症、不识症、记忆错误中的错构症 和虚构症。
▪ 3.思维障碍：表现为抽象过程障碍（如抽象概括 水平下降、抽象概括过程歪曲、脱离事实夸大 等）；联想障碍（如思维迟缓、思维终端、思维 贫乏、思维不连贯等）；思维内容障碍，主要是 各种错误而荒谬的、十分固执的妄想（如易人妄 想、非血亲妄想、被害妄想、嫉妒妄想、关系妄 想、罪恶妄想、疑病妄想和钟情妄想。
（九）.癔病型人格
▪ 主要特点是过分做作、夸张，高度以自我 为中心，情感多变、容易受别人的暗示影 响，常希望领导和同事表扬和敬佩自己， 愿出风头，积极参加各种人多的活动，常 以外貌和言行的戏剧化来引人注意。
▪ 在应激状态下容易发生癔病症状；性心理 发育不成熟，表现为性冷淡或过分敏感。
（十）.衰弱型人格
第二章 大学生心理健康
刘存根 湖南农业大学健康教育教研室
近几年大 学生自杀 现象呈上 升趋势
某高校一女生坠楼身亡。
云南大学生命科学学院学生马家 爵残忍杀害四名同学。
一、心理健康的含义
▪ 心理健康: ▪ 指个体既能适当地评价自我、接受自我，又能
与他人和谐相处； ▪ 既能适应自己所面临的不断变化发展着的现实
▪ 临床常见的意志障 碍有以下几种。
1．意志增强（hyperbulia） 2．意志减退（hypobulia） 3．意志缺乏（abulia） 4．意志倒错（parabulia） 5．矛盾意志（ambivalence）
四.意识障碍
▪ 意识是指人们对自身和周围环境的感知状 态，可通过言语及行动来表达。
7．情感脆弱（emotional fragility）
▪ 多见于癔症，也是脑血管疾病所致精神障 碍的典型情感症状。
▪ 如果老年人出现此症状，应特别注意进行 脑血管病的有关检查。
8．病理性心境恶劣（dysphoria）
▪ 一种具有病理基础的发作性不良心境，一 般没有明显的外界刺激.
▪ 此症状在癫痫性精神障碍的表现中有其特 点，常呈阶段性的发作。
▪ 这种人惯于隐藏内心的忿懑和 仇恨。对分配给他们的事情， 当面答应，唯唯诺诺，心里却 在想方设法拖拉敷衍，常常找 借口故意把事情搞糟。
（八）.情感高涨或低落型人格
▪ 主要特点是某种突出的情绪状态在一 生中占着优势，可以是持续的情绪低 落、抑郁，或者是持续的情绪高涨， 也可以两者交替出现。
▪ 特点是情绪的变化与外界环境没有关 系。
▪ 主要表现为缺乏信心和主动精神，被动地 服从别人的愿望。
▪ 精力不足，容易疲劳，常为小事伤感，缺 乏生活乐趣，易发生神经衰弱和焦虑症。
第三节 大学生常见的心理疾病
▪ 一.心身疾病 ▪ 三.精神分裂症
▪ 二.神经官能症
▪ 四.情感性精神 病
一.心身疾病
▪ 心身疾病或称心理生理疾患，是介于躯体疾 病与神经症之间的一类疾病。
▪ 意识障碍系指人们对自身和环境的感知发 生障碍，或人们赖以感知环境的精神活动 发生障碍的一种状态。
（一）.对外界的意识障碍
▪ 对外界的意识障碍是对环境中的复杂事物 及环境与自己的关系缺乏认识,不能与周围 环境保持协调。
▪ 如轻度意识障碍、显著意识障碍、昏睡与 昏迷、谵妄状态、梦游症、意识狭窄等。
九、大学生健康心理的维护