高中书法课教学论文
浅谈高中书法教学
浅谈高中书法教学高中书法教学是文化素质教育中的重要组成部分，是融入文化积淀至语文教学的重要体现。
根据中华传统文化的特点，高中书法教学既需培养学生的视觉美感，提升他们的文化修养，又要为高中书法文字习得提供有力支撑。
因此，要求教师深刻领会、全面体现高中书法教学理念，正确把握教学重点。
高中书法教学要注重培养学生的综合能力。
教师应用多种教学方法和形式，使学生在书法训练中升华绘画、构图、动笔等能力，让书法练习注入丰富的情趣，拓宽学生的视野，使他们在艺术的创造和表现能力的提升中注入自己的思想创造，激发他们对知识的兴趣，对审美的兴趣。
此外，高中书法教学还要注重激发学生创新能力，以及建立书法审美观念。
教师需要在教学中引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生能够积极表达，从而促进书法文字习得。
在教学过程中，要有效地结合学生的学习需求，调动学生对书法学习的热情，使他们对书法进行深入的学习和发掘，不断拓宽书法的认知，促使学生的创新思维能力持续发展，使书法文字习得更为深入。
此外，书法教学还要注重发展学生的视觉美感，认识传统文化的文化价值。
教师在课堂中要多使用图片、实物来引导学生认识传统文化的文化内涵，建构语言学习的思维系统，使学生从古籍、古制度、古乐府把握书写精义，开展“字中有思，字中有智”的评价活动，让学生受文化和思想之美的熏陶，培养广博的文化背景，内化书法熏陶，在书法的艺术审美中体会“字、行、思”的叠加，激发学生的艺术欣赏能力。
总之，高中书法教学是一项复杂而有趣的课程，它更能体现传统文化的精髓，也为学生们赢得艺术文化的养分。
教师要正确把握学习者的认知模式，立足高中书法教学理念，创设趣味化的教学环境，把书法艺术植入高中文化中，打造文化修养、美感审美树立起有力的支撑。
高中书法教学有效性探析论文
高中书法教学有效性探析论文摘要：基于教学实践，笔者就如何提高高中书法教学的有效性提出了几方面建议，以提高学生的汉字书写能力。
关键词：高中；书法；教学书法是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，是人类文明的宝贵财富。
通过书法练习可以缓解压力、调整心态，能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。
然而在电子文本已大量代替了人工书写的历史大潮面前，人们动手写字的能力越来越差，因此，开展书法教学具有重要意义。
一、善用多媒体激趣，提高学习兴趣。
在书法教学中我们可以利用幻灯、投影、录音、录像、电脑及其网络等信息技术，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法，使乏味的书法课变得生动、形象、有趣，让学生注意到写字的细微动作，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律，使每一个范字都在屏幕上“活”起来，增强书法教学的趣味性，让学生把书法当做一件非常有意义的事，激发学生的学习兴趣。
如将唐代书家颜真卿的《祭侄文稿》通过大屏幕直观的展示出来，学生不仅能欣赏到书法家高妙的技法，还可以联系时代背景，字句的跳荡腾挪，从墨法的出神入化的.运用和自然流畅的行文章法中感受到作者个人悲愤、激昂的感情，品味书法作品外在形式和内在思想情感之美。
此外，在课余时间，还可以以年级为单位，开展各类关于书法的比赛，搜集各班级优秀的书法作品进行展示，以提升学生们学习书法的兴趣。
此外还应加强校园文化建设，如在教室、走廊、风景点悬挂一些格言、警句等书法作品，让学生在不经意间学习，加深印象，激发学习书法的热情和兴趣。
二、运用典故与传说，培养学生意志力。
中国书法史上的典故、传说较多，每一个典故都蕴含着启迪人生的道理和做人的智慧，结合教学讲给学生听，不仅能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，还能在学习当中不知不觉地培养学生良好的意志品质。
如，文征明少时“拙于书”，因为字差岁考没通过，而后勤学书法，临写智永《千字文》每天一遍，终张芝临池学书，池水尽墨。
语文教学论文：提高软笔书法课堂教学效果的体会
提高软笔书法课堂教学效果的体会本期，我们书法学习班派了5人参加县软笔书法竞赛，虽无１人获一等奖，但2人获二等奖，3人获三等奖，能取得这样的成绩，已令我们倍感欣慰。
因为每周仅有两个小时的训练时间，且学生习字程度参差不齐，辛劳之余想想成功之处主要有如下四点：一、充分准备，科学安排我们总是提前10分钟赶到教室，一个教师在黑板上画好米字格，另一个教师认真检查学生是否带好我们预先要求的字帖和书写工具，并督促学生摆放好书写工具。
这期间还要派学生打好洗笔用的水，消除他们洗笔难的后顾之虑，同时让摆放好工具的学生练习上节课的内容。
这样既为正式上课做好了充分的准备，又使学生很快进入书法练习情境。
二、抓住重点，讲练结合该班学生共有２４人，人数虽少但学习书法的程度却参差不齐，仅５人学过书法，另１９人都是初学者。
学校没有足够的场地让我们分班授课，我们就按学生的基础分为两个班即基础班和提高班，并同时进行授课。
一个教师向基础班授课时，另一人在提高班巡回指正；一人在提高班授课时，另一人在基础班巡回指正，如此循环往复。
虽然指导学生时腰酸背痛，讲解时口干舌燥，但老师和学生之间，教师和教师之间，学生和学生之间配合默契，绝不浪费半分钟。
上课时我们一节课只就一个方面的内容进行教学。
如基础班一次只讲一个基本笔画，提高班一次只讲1个或2个部首偏旁，再结合练习相关的３个汉字，精讲多练，抓住重点，以讲促练。
虽然教师很累，整堂课得不到片刻的休息，但有效地利用了课堂教学时间，学生学得轻松且教学效果好。
如此循序渐进，积少成多，收获不小。
三、直观教学，当场示范学习书法，并不是单靠听课就能解决问题。
不少场合下，听几十句不如看人当面写一笔。
因此，我们非常重视直观教学，充分利用教具作切实细致的分析，便于学生领会和临摩。
特别是我们用未沾过墨汁的毛笔沾清水在黑板上示范的方法，堪称一绝。
这样既干净又省墨汁省纸张。
更重要的是，学生能从教师的这种示范中真切地看清起笔、运笔、收笔中顿、停、转、按等动作变化，比沾墨汁示范要好得多。
书法论文及总结范文
摘要：书法作为中华民族的文化瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在当代社会，书法艺术面临着传承与发展的双重挑战。
本文从书法艺术的传承、创新与发展三个方面进行探讨，旨在为书法艺术的繁荣发展提供一些有益的启示。
一、书法艺术的传承1. 加强书法教育，提高全民书法素养书法教育是传承书法艺术的重要途径。
各级教育部门应将书法纳入课程体系，加强书法师资队伍建设，提高书法教育质量。
同时，鼓励社会力量举办书法培训班，满足人民群众对书法学习的需求。
2. 重视书法遗产的保护与传承书法遗产是我国宝贵的文化遗产，要加强对书法遗产的保护与传承。
一方面，对散落在民间的书法作品进行抢救性收集和保护；另一方面，加强对书法博物馆、纪念馆的建设，为书法艺术的传承提供平台。
3. 弘扬书法精神，传承书法文化书法艺术蕴含着中华民族的智慧和精神。
要弘扬书法精神，传承书法文化，让更多的人了解和热爱书法艺术。
二、书法艺术的创新1. 创新书法艺术表现形式随着时代的发展，书法艺术表现形式也在不断创新。
书法艺术家可以尝试将书法与其他艺术形式相结合，如书法与绘画、雕塑、摄影等，拓宽书法艺术的表现空间。
2. 创新书法艺术创作手法书法艺术家要勇于尝试新的创作手法，如运用现代科技手段，创作出具有时代特色的书法作品。
3. 创新书法艺术传播方式利用互联网、新媒体等现代传播手段，拓宽书法艺术的传播渠道，让更多的人了解和欣赏书法艺术。
三、书法艺术的发展1. 提高书法艺术的社会地位书法艺术在我国文化事业中具有重要地位。
要加大对书法艺术的扶持力度，提高书法艺术的社会地位，推动书法艺术的繁荣发展。
2. 加强书法艺术交流与合作加强国内外书法艺术家的交流与合作，促进书法艺术的国际传播，提升我国书法艺术的国际影响力。
3. 深化书法艺术研究深入开展书法艺术研究，挖掘书法艺术的内涵和价值，为书法艺术的传承与发展提供理论支持。
总结：书法艺术在当代社会中，既要传承优秀传统，又要勇于创新，不断丰富和发展。
浅谈高中书法课程的教学
浅谈高中书法课程的教学摘要:书法课堂教学中的教师指导作用,目的是给学生营造一种身临其境的氛围,激发一种灵感,更直观地掌握一定的技法,提高鉴赏能力,增强审美意识,领略艺术文化的知识性、情感性、社会性、广泛性。
关键词:书法教学多媒体示范指导直观亲和力书法是艺术地表现汉字的形式,是线条的美观化,同时,也是我们民族的文化瑰宝。
随着素质教育在全国的大力实施,越来越多的高中相继将书法课程作为选修课呈现在学生面前。
将书法作为高职院校里一门课程也是造就高素质人才的需要。
但是,书法教育方面却存在许多不可小视的问题,值得我们探索和思考。
一、书法教育在现实中的重要意义首先,书法是中国上下五千年来的优秀文化传统,它与中国文化相表里,与中华民族精神成一体,有着深厚的文化内涵,是世界艺术之林的奇葩,它以汉字为载体,涉及语言、文学、历史、美学等方面,又与音乐、美术相通。
我们作为一个中国人有责任继承这一传统,练好中国书法。
在指导时如能从趣味性、知识性的角度给予指导,能使学生增长很多知识,达到知识与技能共同提高的功效。
另外,有重点地选择一些历代名家作品给学生以直接赏析指导,可让学生从中感受到古代文化的艺术魅力,从而激起学生继承发扬民族传统的决心与信心,激发爱国热情。
其次,书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯,个性塑造及审美能力都有及其重要的作用。
众所周知,书法是我国独特的传统艺术,千百年来,一直为人们欣赏和喜爱。
人们为什么会喜欢她呢?正是因为她能示人以美,触发人们对美的感受和联想,它是审美与实用的结合体。
汉代的杨雄曾说过:“字为心画”,即书法是表现一个人的内心世界的。
美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受,并能够陶冶人的人格和性情。
练习书法实际上是习字者用眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程。
鲁迅先生说:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。
关于书法教学论文
关于书法教学论文书法艺术不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。
书法艺术内涵丰富、博大精深，蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。
下面我们来看看关于书法教学论文，欢迎阅读。
书法课堂教学有效性分析（摘要）书法是我国传统民族文化的精髓，是中华民族所特有的文化艺术。
在高中教育工作中，要想提高学生的写字能力和水平，促进学生综合素质的提升，上好书法课是最重要的途径之一。
文章就如何提高书法课堂教学的有效性进行了探讨。
（关键词）书法课堂；有效性教学；内涵；意义；策略一、书法课堂教学的主要内涵所谓书法课堂教学的有效性，是指在书法课堂教学的过程中，教师通过采用各种教学手段和方式，进行师生之间双向的互动和交流，用最少的时间，投入最小的精力，来实现最佳的教学效果，完成教学目标和教学任务，满足社会以及个人教育价值的各种需求，从而取得学校、家庭和师生的共同认可。
具体可以从5个方面来认识：一是高中书法课堂教学有效性必须将学生的进步和发展放到首位；二是在书法教学中，要重视教学效益的开发，即利用最少的时间取得最佳的收益，获得学生的肯定；三是书法教学要充分重视教师自身的发展，教师要做到品德高尚、书法艺术高超、教学水平一流；四是转变学生的学习方式，提高学生自主学习、主动学习的能力；五是要关注教师教学方法的改进，创新教学手段，采取学生喜闻乐见的教学形式。
二、提高书法课堂教学有效性的重要意义1.书法课堂教学有效性是课程改革的迫切需要新课程改革已经实施了一段时间，取得了一定的成绩和效果，但由于部分教师对于新课改的精神实质把握不够准确，过分追求新理念，在书法课堂教学中很少考虑学生的实际情况和学生书法水平的差异性，一味强调学生的作用却忽视了教师的引导性，过分关注情感目标教学却轻视技能目标，致使书法课堂教学的效率低下，因此，提高书法课堂教学的有效性是广大教师所面临的现实问题。
高中写字课教学论文
高中写字课教学论文
问：如何上好写字课论文
答：一、培养学生浓厚的写字兴趣
（一）讲书法家的故事
我抓住孩子们爱听故事的特点，经吵燃耐常在课堂上给他们讲一些古
代书法家们有趣的故事，如王羲之父子的故事：羲之从献之背后拔笔而不
能得，感叹此子日后必能成才；献之写了个“大”字，羲之提笔点了一点，成升春为“太”字，然后拿给母亲看，母亲点着“太”字下的一点说：
“吾儿习字七年整，只有段培一点像羲之。
”王献之的十八缸水等等。
智
永和尚的“铁门槛”故事等，培养学生浓厚的写字兴趣。
（二）创设良好的艺术氛围
创设良好的艺术氛围是提高学生写字兴趣的重要条件。
我们学校创办
的书法报，师生都可以投稿。
校园里的书法艺术长廊。
每周一、三、五，
老师们的三首七言诗粉笔作品，每天早上练功台上的十个粉笔字，榜样的
力量是无穷的，学生经常进行模仿练习。
学校还经常组织学生参加省、市、区、校各级各类书法比赛，学生多人多次获奖。
良好的艺术氛围培养了学
生浓厚的写字兴趣。
（三）欣赏名家书法作品
我执教的两节写字课，都有名家作品欣赏，通过对书法作品的欣赏，
进一步审视汉字的形体美，增强学生对祖国文字的热爱，提高学生的书写
兴趣和审美能力。
问：关于书法的课程论文，希望广大的书法爱好者们给予支持！！比当重谢！
答：这里的文章太多了，可以并槐戚去看看。
炎黄绝陵中国书法明银网。
高中语文教学论文 在困顿中前行-高中书法课的教学实践与思考
在困顿中前行-高中书法课的教学实践与思考【摘要】书法活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，通过潜移默化地熏陶使学生审美情趣得到提高。
但现代电脑技术的发展对书法艺术产生强烈冲击，大部分的学生对书法不感兴趣，书法课堂教学困难重重。
美术教师该怎样应对新课改后书法教学的困境？本文叙述的就是在书法教学过程中的实践与思考。
【关键词】书法教学困境授课策略问题书法是我国普通高中美术课程标准新增设的一个选修内容，这在以前的《普通高中艺术欣赏课教学大纲》中是没有先例的。
众所周知，书法活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，而且能使学生审美情趣得到提高。
高中书法课是建构在九年义务教育阶段的基础上的，学生对笔画结构已经有一定的理解，又形成了各自不同的书写习惯，其中不乏错误的书写习惯。
那么高中书法教学就是要通过书法欣赏与训练，使学生掌握一定的书法鉴赏知识，理解书法文化。
纠正不当的书写方式，形成良好的书写习惯。
尽可能的把字写得美，写得有艺术性，有欣赏价值。
虽然书写的过程不仅能使学生的身心得到锻炼，而且能使其情绪宁静而致远。
但是与其他美术模块的教学相比，容易使人感到陌生、枯燥。
普通书写虽是我们赖以交流的工具、技术，但书法确又是一门法度深严、规范的艺术。
因此，在实际的课堂教学中，师生都可能遇到很多问题，从而使书法的课堂教学倍显艰难。
一、高中美术课开设“书法”模块的现状与我校遇到的困境二十世纪70年代末——80年代末是中学书法艺术发展的黄金时期，这个时期学习书法的热潮席卷全国，并涌现出一批优秀的青年书法家，他们的作品丰富了人们的精神生活，也影响了广大青少年。
90年代以来，由于电脑技术的高速发展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击，新生代的书写能力在不断地被削弱。
[1]我省是06年下半年开始推行新课程的，从市美术教研员处获悉，我市开设书法课程的学校大约有三至四所，全省的开课情况尚不清楚。
高中美术书法教案高中美术书法模块教学研论文
高中美术书法教案高中美术书法模块教学研论文摘要：本文就高中美术新课标中的选修模块《书法》的内容编排以及在教学中存在的问题、现状进行了剖析，并运用后现代课程范式的课程观和师生观提出了改进建议，同时用一个具体的教学案例进行了阐述。
关键词：后现代课程范式课程观师生观书法选修模块一、普通高中美术课程标准增设《书法篆刻》内容的意义：“书法·篆刻”是我国普通高中美术课程标准新增设的一个选修系列，这在以前的《普通高中艺术欣赏课教学大纲》中是没有先例的。
书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，它不仅对陶冶学生的情趣具有巨大的作用，给学生带来愉悦和满足，而且能潜移默化地熏陶，使学生审美情趣得到提高，使学生在九年义务教育阶段的基础上，进一步增强对传统文化的兴趣与爱好，学习必要的美术知识，掌握必要的美术鉴赏的方法，开阔视野、启迪智慧，促进学生身心全面健康发展，形成人文素养、理解美术文化。
二、广州市高中美术课开设“书法、篆刻”模块的情况：“书法·篆刻”模块推出后，目前开设此模块的学校很少。
据了解，广州市一百多所中学中，2021——2021学年下学期开设高中美术“书法·篆刻”模块教学的不过三四所学校。
究其原因，简而言之两点：其一，教师不愿教或不能教；其二，学生不愿学（兴趣不大）。
笔者在开设此模块之前曾对我校2021届高一年级学生做了相关的问卷调查，现将部分内容和摘录结果展示如下：问卷选该项人数（人）所占比例（%）1、你学习书法的经历：A、一直坚持不断地学41.97B、只在小学阶段学习过17385.22C、只在初中阶段学过2612.81D、从未学习过002、你学习书法的原因A、自己从小有兴趣20.98B、开始是父母或老师要求学，后来自己渐渐产生兴趣31.48C、看到别人学，自己也跟着学，无所谓兴趣可言3416.75D、自己毫无兴趣，是父母或老师强迫学习的16480.793、你是在哪里学习书法的？A、在家跟父母或祖辈学的31.48B、到青少宫参加书法班或请家教73.45C、在学校参加课外书法班19294.58D、在家自学10.49从问卷中发现，本校该届高一学生真正热爱书法而且一直坚持练习书法的同学寥寥无几。
书法教学论文
书法教学论文书法教学论文一、引言书法是我国独有的传统艺术形式之一，它具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，随着现代科技的进步和生活水平的提高，许多人对书法的认识和理解逐渐淡化。
因此，加强书法教学的研究和实践具有重要意义。
二、书法教学的现状分析目前，书法教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
此外，传统书法教学与现代社会需求的不匹配也是一个问题。
因此，我们需要探索更有效的书法教学方法。
三、有效的书法教学方法1. 强调基本功训练。
书法是一门艺术，基本功是学习书法的基础。
学生应该从基础练习入手，逐渐提高自己的书法水平。
2. 结合现代技术手段。
利用计算机和互联网等技术手段，可以使书法教学更加生动有趣，丰富学生的学习体验。
3. 培养学生的审美能力。
书法是艺术的一种表现形式，学生应该逐渐培养自己的审美能力，提高对书法艺术的理解和欣赏能力。
四、书法教学的实践探索1. 创设良好的学习环境。
教室应该布置整齐、清香，墙上可以挂上一些名家书法作品，以激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 采用多元化的教学方法。
教师可以结合讲解、示范和实践等方式进行教学，从而激发学生的积极参与和学习动力。
3. 与其他学科结合。
书法与历史、文学等学科有很强的关联性，可以利用跨学科的方式进行教学，使学生对书法的认识更加全面。
五、总结和展望通过对书法教学的研究和实践，我们可以发现，只有采用多样化的教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，并使他们对书法产生浓厚的兴趣和热爱。
未来的书法教学仍然需要不断探索和创新，以适应现代社会的发展和需求。
书法课的教学论文
书法课的教学论文：浅谈书法课的教学书法艺术起源于我国，在世界享有很高的声誉。
学习、继承我国这一宝贵的文化遗产，使之发扬光大，是我们肩负的责任。
书法艺术的表现对象是汉字，书写汉字，使之规范、整齐、美观，是各级各类学校的教学任务之一。
书法教学是学生进行基本进行基本训练的一个重要方面。
通过书法教学，对学生进行严格的写字训练，能使学生把字写的正确、清楚、整齐、美观，从而掌握学习上的一种必要的基本技能。
这对端正学生的学习态度、锻炼学习能力、养成良好的学习习惯，是十分重要的。
书法教学的全过程是引导学生学习、领悟、欣赏、创造书法美得全过程。
教学中，教师的示范、学生对碑帖范本的揣摩与临习、对书法名作的欣赏，无不在接受美的熏陶、美的感染、美的教育。
这一切对学生的道德情操、学时才能、文化素质、审美、憎爱分明等方面的培养和提高都是十分重要的。
同时，教师要充分发挥主导作用，培养学生的学习兴趣，父母、老师、亲友喜欢写字，并且成绩很好会引起学生写字的兴趣，这是环境的影响，但不是每个学生都具备这样的环境，教师要调动学生的积极性，激励学生学生写字。
经过一段时间的练习，也会逐步使学生产生兴趣。
使其自觉地，最大限度地掌握基础知识和基本技能，掌握科学的练习方法。
书法教学要以学生认识活动的发展顺序和认识过程中的一般规律、以学生心理和生理的成长过程、以教学本身的规律为依据而自成系统。
从基础练习、知识传授到理论指导，艺术欣赏，一环紧扣一环，日积月累，自可成功。
倘使“一曝十寒”，或者今天临这一种帖，明天又换另一种帖，就很难进步。
书法从整体安排上，既要讲点划形态，又要讲书法方法，如运笔时强调中锋，中锋不是目的，而是技巧，强调中锋是为利用中锋表现艺术，还要融汇书法历史、书法理论，要使学生既有扎实的楷书基础，能写好钢笔字、毛笔字和粉笔字，又要在一定程度上，通过书法艺术，抒发思想感情，借“形”达意。
教学中，教师要把构成书法最为直接的最容易感知的因素要讲深讲透，如壁画形态、位置等。
高校书法教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国传统文化的复兴，书法教育在高校教育中的地位日益凸显。
本文通过对高校书法教学实践的研究，分析了当前高校书法教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在为提高高校书法教学质量提供参考。
一、引言书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育在高校教育中的地位不断提高。
然而，在高校书法教学实践中，仍存在一些问题亟待解决。
本文通过对高校书法教学实践的研究，探讨如何提高书法教学质量，为我国书法教育的传承与发展提供借鉴。
二、高校书法教学存在的问题1. 教学内容单一目前，部分高校书法教学仍以传统的楷书、行书、草书等为主，缺乏创新。
教学内容单一，难以满足学生对书法艺术的多元化需求。
2. 教学方法落后部分高校书法教师采用传统的讲授法、示范法等教学方法，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，影响教学效果。
3. 教学资源不足高校书法教学资源主要包括师资力量、教学设施和教材等。
部分高校由于经费限制，书法教学资源不足，影响教学质量。
4. 学生兴趣不高受应试教育的影响，部分学生对书法艺术的认识存在误区，认为书法只是学习工具，而非艺术。
这种观念导致学生对书法学习兴趣不高，影响教学效果。
三、高校书法教学改进措施1. 丰富教学内容高校书法教学应注重传统与现代相结合，拓宽教学内容。
除了传统的楷书、行书、草书等，还可以引入篆书、隶书、魏碑等书体，以及书法理论、书法史等课程。
同时，结合现代书法艺术的发展，引入书法与绘画、设计等领域的融合课程，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法高校书法教师应创新教学方法，采用互动式、启发式、实践式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，开展书法社团、书法比赛等活动，让学生在实践中感受书法艺术的魅力。
3. 加强师资队伍建设高校应加大对书法教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参加书法学术交流，拓宽视野，提高教学质量。
浅谈高中书法课堂教学
教学心得ART EDUCATION RESEARCH在我国的传统教育中，学生一进校就要学写字。
然而，信息技术的发展改变了中国人传统的书写习惯，人们已习惯于便捷、快速的键盘打字。
书法作为中华艺术的瑰宝，与中小学生渐行渐远。
针对高中生的现状，美术教师应积极、认真开展有效的书法课堂教学，使学生养成良好的书写习惯。
开展书法课堂教学可以让学生认识和了解中国书法的一些基础知识，尝试练习和掌握一些书法技巧、技法，进而提高学生的人文素养，有利于中国传统文化的传承。
此外，书法还可以减轻学生的学习压力，缓解其紧张的心理。
这就要求书法教师在新的教育理念的指引下，针对当前学生的现状，采取有效的教育教学方法，促进高中书法课堂教学质量的不断提高。
一、教师具有较高的专业素养和书写水平，是上好书法课的前提和保障书法教师应主动更新教育教学理念，学习先进的书法教育教学知识，提升自身的品德修养。
书法教师只有及时示范，才能灵活地驾驭课堂教学，才能辅导学生的书法学习活动，进而丰富校园文化。
合格的书法教师必须懂得书法理论，掌握书法技巧，了解美学知识，以自己的人格魅力吸引学生、感染学生，使学生终身受益。
为了提高自己的书写水平，笔者平时非常注重对书法理论知识与技能的学习，每天练笔，做到“曲不离口，字不离手”。
笔者还经常参加县书法爱好者组织的一些活动，在切磋交流中不断提升自己。
二、给学生以书法艺术的熏陶，培养其良好的品格书法是中国文化艺术的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和中华民族的智慧。
练习书法可以提高人的智力，培养认真细致的作风、刻苦顽强的意志和高雅的情趣。
古代书法家在院中的池水里洗刷笔砚，日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。
后人用“临池”一词指代刻苦练字。
对高中生进行书法教育是对其进行传统文化教育、爱国主义教育的有效途径。
中国古代就非常重视书品与人品。
练字也是一种修身养性的途径。
古今书法名家的感人事迹数不胜数，唐代大书法家颜真卿经过不懈努力，终于创造出雄健厚重的“颜体”。
浅谈高中书法教学的有效性
高 中书法是 一个新型科 目， 这～科 目的开设 ， 是 为了学生 可 为主要 目标 ， 从 而让 学生能够 在书法 的学 习当 中做 到“ 多看” “ 多 以陶冶情操 ， 促进学 生的全面发展 。因此 ， 作 为高 中书法教师 ， 应 思” 和“ 多练” ， “ 多看” 是指让学生 多了解书法 ， 学 习书法 的基 础 ； 该意识到 ， 如果 还是一味地只是用传统地授课方法是难 以调动学 “ 多思” 是在 了解书法 的基 础 上， 学会赏析 书法作 品 ； “ 多 练” 是 指 生的学习积极性 的。 本身大多数学生对于艺术类科 目的学习都 是 学 生 能 够 自己 多 多 练 习 书法 。 比较懈怠的 。如果还 只是一板 一眼地向大家讲述书法 ， 很 容易产 生倦怠心理 。高 中课程繁 重 ， 在上 书法 、 音乐等课程时 ， 学生都是 三、 高中书法教学有效性的意义 高中书法教 学的有效性 就是 以学 生的发展进 步作为 书法教
教学篇 ・ 高效课 堂
浅谈高中书法教 学的有效性
吴 敬 德
（ 甘肃省兰州新 区永登县 第五 中学） 摘 要： 书法是 中华 民族文化的积淀， 是 中华 民族五千年 历史文明所传承下来 的宝贵财 富。随着时代 的发展 ， 人们对 于书法的热
情和追捧 已经远不如前 ， 很 多人甚 至 出现提笔 忘字的情况。 甚至很 多学生也 出现这 种情况 ， 因此作为高 中书法教 师增 强学 生学 习
课程 。
高 中书法教 师要 对教学 当中产生 的问题进行归 纳总结 和改 正 。不断完善 自身 的教学方式来适应学 生的需求 ， 注重书法教学 的有效性 。引导学生真正懂得欣赏 书法艺术 ， 提高 自身汉字 书写 能力 ， 使得书法艺术这一瑰宝得以传承 和发展 。 此外 ， 高中书法教 师还应该不断提高 自身 的专业知识 和书法水平 ， 为学生树立一个
试论高中硬笔书法教学
试论高中硬笔书法教学摘要〕高中学生的硬笔书法水平参差不齐，只有少数同学练过硬笔书法，大多数学生的硬笔书法水平不能过关。
为了提高学生硬笔书法的水平，笔者进行了以下的教学的尝试：让学生了解钢笔书法的重要性，教师重视硬笔书法教学，面向全体学生进行硬笔书法教学。
〔关键词〕硬笔书法教学因材施教素质教育硬笔书法是学生进行书面交流和学习语文的重要保障，鉴赏硬笔书法的能力是学生语文综合素质的体现。
硬笔书法教学可以陶冶学生情操、热爱汉字艺术、继承中华民族传统文化。
高中学生的硬笔书法水平参差不齐，只有少数同学练过硬笔书法，大多数学生的硬笔书法水平不能过关。
造成这种现象的原因，从内部上来说，学生缺乏练硬笔书法的兴趣，普遍存在畏难心理。
从外部上来说，学校没有面向全体学生进行硬笔书法教学；大多数家长只是把书法作为功利的手段；在应试教育的背景下，重视科目的分数，忽略硬笔书法这种综合素质的提高。
为了提高学生硬笔书法的水平，笔者进行了以下的教学的尝试：第一，要让学生了解钢笔书法的重要性。
“每个汉字都积淀了中华民族数千年的[1]传统文化精髓，它是我们民族的根。
”从书写工具的角度看，钢笔具有体积小，携带方便，书写便捷，经久耐用，写出的字不易褪色等优点；从审美的角度看，钢笔的笔尖富有弹性，写出的笔画同样有粗细、轻重之分，一篇漂亮的钢笔字，同样能给人以美的享受；从教育的角度看，教育的根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，即真正以提高全体公民素质为核心目标，硬笔书法是素质教育的一项重要内容；从实用角度看，硬笔书法可以培养高一学生写一手好字，可以提高学生各科考试的卷面整洁度，更可以培养学生的品德教育、情感教育、审美教育等人文素养。
第二，教师要重视硬笔书法教学。
“汉字是中国文化传承的主要载体，它是中华民族对世界文明的巨大贡献，正是有了它，才能[2]使中华文明千年传承。
” 在推进硬笔书法教学过程中，语文教师起着至关重要的作用。
语文教师写出美观、大方、清晰的字，能吸引学生的注意力，使精力集中到讲课的内容上来，提高了课堂效果。
浅谈高中语文硬笔书法教学论文
浅谈高中语文硬笔书法教课论文浅谈高中语文硬笔书法教课论文一、书法教课在高中语文中的地位以及现状依据出土文物的旁证，中国最迟在三千五百年前就发了然文字。
中国是世界上最早使用文字记录、沟通的国家之一，中国人书写汉字的历史十分悠长，在长久的书写过程中间，中国人形成了很多有条理的、框架弘大的、系统齐备的书法理论与书法教课经验。
中国的书法，用变化莫测却有规律可循的线条与笔划，填补了空阔的白纸，美轮美奂，奇光异彩，构成了世界上特有的一道文化景观。
书法，是中国文化的一个重要构成部分，高中语文的学习，中国传统文化的学习占了很大的比重。
所以说，高中语文教课中间，书法的教课，是极其重要的一个环节，是需要在语文课中，使用大批的教课时间进行教课的，对于书法，也是需要学生使用大批的时间，进行课下的学习以及稳固。
高中语文教材对于书法的教课是极其重视的，在高一语文教材必修第一册的“梳理研究”这一环节，就有大段的对于古代以及现今世书法鉴赏、学习的篇幅。
所以，语文教材的编写者，也是对高中语文的书法教课，倾注了极大的心血的。
在应试教育的大背景下，高考中得的分数对学生的将来，拥有极其重要的影响。
而在高考试卷的评判中间，学生书写优雅与否、清楚与否，对分数的高低，都有着至关重要的影响。
一般来说，学生的答卷越清楚、笔迹越漂亮，评卷老师的心情就会越愉快，所给分数就会达到极致。
反过来，在高考与其余各种类的考试中，有许多的学生学习不错，在卷面上表现的知识点很是精准，但就是因为书写杂乱不清，阅卷的老师经过努力也认不清，最后只能按错误办理，这样就降低了学生的考试成绩，对人生发展前程造成了不好的影响。
因而可知，书法的训练，特别是硬笔书法的训练，对于学生试卷的解答，是有着极其重要的作用的，所以，教师在平时的教课中间，应当将硬笔书法的教课置于一个极其重要的地位。
书法的教课对学生的考试成绩有侧重要的影响，更长久的是，经过耳濡目染，能够让学生深入品尝到中华文化的精华和神韵，增强中国学生的民族认可感和文艺气质，对他们的人生产生长久的踊跃的影响。
高中书法课高效课堂教学研究
高中书法课高效课堂教学研究摘要：高中书法是针对学生的特长及个人修养进行建树的一门带有艺术性的科目，学好书法不仅是提高学生的个人魅力与技能的一个途径，而且在考场上也能发挥极大的作用。
拥有一手好字无异于给个人树立了一份好的形象，总言之，学习书法对于学生有着诸多益处，而今电子产品的盛行以及书法科目的艰深致使人们越来越不愿意写字，写出的字也非常不美观。
本文针对高中书法课愈渐衰颓的现象做一些浅层的研究。
关键词：学习态度教学质量书法技巧前言：中国文化源远流长博大精深，远古时期仓颉造字为人类搭建起了沟通的桥梁。
中国人从代代相传的书法艺术中逐渐摸索出了一套体系完备，框架严密的书法理论知识，也产生了诸多一流的书法大家，如：王羲之，柳公权，米芾等。
而今在电子信息技术的冲击下，书信转变为邮箱，课件代替书本，书籍也出现了大量电子版，提笔难的现象非常严重。
在高中阶段等有充分学习条件和学习精力的情况下，教育应该紧抓书法训练，培养学生的学习意识，最终在培养其文艺气质的同时提高学生对于中华书法文化的评鉴能力。
一、体认书法的价值端正学习书法的态度艺术需求的满足首先依赖于物质基础。
学校和教师首先就需要对书法课予以重视，在积极倡导学习书法的同时为学生打造出良好的学习环境。
书法的教学是从学生的终生素质和综合能力来考虑的，具有重要意义。
考虑到中学生在高三时候学业比较繁重，那么就从高一高二开始抓起，学校应该为学生安排好合适的教学教室，通过采集研究，找出最合适的书法理论知识的相关书籍为学生开课进行系统性讲解，并为学生订购相应的书法学习书目和工具。
从根本上端正学习书法的态度，教师也应积极引导学生，开发其学习兴趣，丰富学生的精神世界，而非一味地填充理论知识。
教师自身具有了美观的板书和较高的书法艺术素养才能在书法教学中真正发挥作用。
高中书法课堂不同于学识性的科目，需要各种设备和素材，而准备这些设备和素材就需要学校的经费支持。
书法艺术也可以归属于校园文化的建设，书法班的建立对于校风学风的树立都是极有益处的。
书法教育的论文
书法教育的论文书法教育的论文古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。
而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。
下面是店铺给大家推荐的书法教育的论文，希望大家喜欢!书法教育的论文篇一《浅说汉代书法教育》摘要：书法作为中国传统文化中一种地道的审美艺术，它不仅具备了人类艺术所共同拥有的基本的美学品质，而且和中华民族的历史渊源以及和文化情怀紧紧相扣，研究书法教育对我国传统文化的传承具有重要作用，尤其是汉代书法教育作为转折点具有很高的研究价值，为现代书法教育如何从汉代书法教育中吸取营养，发挥其独特的文化传承和德育功能，具有积极的现实意义。
关键词：汉代书法教育书学古代书法教育大致可从官学中的书法教育、家传、师授这三个方面去探讨。
而官学中的书法教育是历史正统、时代主流，我们有必要对其有大致的了解、归纳。
一、童蒙教育与字书汉时学童自小接受识字和书写教育。
东汉王充《论衡・自记篇》记叙自己童年的学习经历：“六岁教书……八岁出于书馆。
书馆小僮百人以上……或以书丑得鞭。
充书日进，手书既成，辞师受《论语》《尚书》。
”可见当时的童蒙教育分为两个阶段：第一阶段是蒙学，当时教育儿童识字和书写的学习场所称为“学馆”“书馆”“书舍”“蒙学”“小学”等，遍布全国的乡村闾里，教师称“书师”，学生学习的目的是识字和书写，使用的教材则是通行的“字书”，如《仓颉篇》《急就篇》等，这些字书又称为“史篇”“篇章”。
第二阶段则是在识读书写能力学成之后，辞师离开书馆，进入乡聚庠序，从师学习《孝经》《论语》《尚书》等儒家经典。
成年之后若进一步深造，则可进郡国学、太学，或受学于经师大儒自立的“精舍”“精庐”等私学。
学童识字和书写是结合在一起进行的，所以“或以书丑得鞭”，老师抄写的字书，就是他们临学的字帖或范本。
近代以来出土的汉代简牍中，就有一些以隶书抄写的《仓颉篇》《急就篇》等字书的简牍，字迹端庄严谨，点画不苟，完全没有一般简牍常有的率直与急就。
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高中书法课教学探究
上世纪70年代末到80年代末这段时间是我国中学书法艺术发展的一个繁荣时期，这个时期学习书法的热潮席卷全国，并涌现出一批优秀的青年书法家。
但90年代以来，由于电脑技术的高速发展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击，我们新生代的书写能力在不断地被削弱，学生对书法的认识和运用到了日渐式微的地步。
因此，高中美术“书法”模块应运而生。
然而可悲的是“书法”这硬件要求相对不高的课程，在我们的高中课堂里也未能取得如期的效果：不是没有开设这一课程，就是许多学生在鉴赏经典书法作品时漫不经心，甚至好坏不分，在习字时表现慵懒、不愿意动笔，高中书法教学明显欠缺实效。
那么，高中书法教学到底存在怎样的问题，教师应该做好哪些方面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性，才能带领学生真正走近经典的书法作品，使学生掌握书写的基本技能，让学生真正获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展呢？笔者在以下几方面进行了探究。
首先，教师要让学生明白学习书法的目的是什么
书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。
书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。
所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这
些要求的实现，无疑会对人的意志有所磨炼、对人的精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等，都具有很强的推动作用。
它要求学生在训练中必须投入激情读帖，感悟临摹，苦练品评，矫正脱帖自创等一系列的学习步骤，这样方能有所成就。
通过书法教学，可以培养学生良好的道德情操，完善其人格，磨炼其意志。
所以学习书法的目的并不是最终要成为书法家，在学习的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质，是终身受益的。
其次，教师要引导学生重视书法艺术，培养学生兴趣
教学是师生互动、合作学习的过程，要取得良好的教学效果，还需要引导学生重视书法艺术，培养学生兴趣。
可采取的如下的策略：
1、宣传书法艺术的历史价值、文化价值，唤起学生的民族文化认同感。
在刚刚进入书法模块学习时，教师可利用如端午节等传统节日在韩国被申遗的事件来激发学生的民族情怀，并借此道出汉字书法在日本、韩国等国家都被作为提高国民素质、陶冶情操的有效文化手段。
要因势利导，让学生认识汉字书法的历史价值、文化价值以及蕴含的重大意义：文化意识的转变，影响的是民族的价值观念；而文字思维的改变，将使一个民族消亡。
进而明确要求学生要学会欣赏经典书法作品，练好书法。
2、抓住学生的功利心理，强化书写好得高分的意识。
“我又不想成为书法家，写字过得去就可以了。
以后电脑肯定越来越普及，谁还会用笔写东西？”很多高中生对写字不以为然。
教师要善于抓住学生的要在高考中取得好成绩这种功利心理，在书法课上多讲讲字写得难看高考吃大亏的案例，多跟学生讲讲参加高考阅卷工作老师的观点。
进而明确开设“书法”模块并不是要求每个人都成为书法家，不只为了弘扬中华民族传统文化，也是要在高考中给阅卷老师一个好印象，从而避免因书写不好导致失分，进而引导同学们规范书写汉字，提高书写能力。
3、善于鼓励，强化信心，高中生练好书法并非难事。
有些高中生会认为自己的字本来就丑，高中已经定型了，再怎么练也练不好了。
面对这种状况，要善于鼓励学生练好字并非难事，最常用的做法是故事激励。
诸如“入木三分”，“王献之与十八缸水”的故事，东晋王羲之学书使池水尽墨，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐颜真卿为官之刚正不阿、宁死不降的高贵品格等。
借助这些故事，教师要善于鼓励学生向这些大书法家学习，相信自己只要进行严格的训练和强化，持之以恒，高中三年要练好书法并非难事。
再次，教师要以学生为中心，采取丰富多样的教学方式
要提高书法课堂教学实效性，必须遵循“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。
要突出学生的主体地位，课堂教学方式就显得特别重要。
1、书法教学要注重创设情境。
情境的创设贯穿于一堂课的始终，
其方法和途径也是多种多样的。
创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，往往难以调动学生的积极性，难以激活学生的思维。
因此，教师必须精心创设情境，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。
如在介绍“行书”时，在导入时就可以通过创设情境来调动学生的积极性。
如可以播放音频周杰伦的歌曲《兰亭序》，也可在课前提供充分的与《兰亭序》相关的资料给学生，让学生充分发挥想象力和创造力，编排舞台剧表演，创设一个相对完整，真实而富有感染力的情境。
这些创设情境的方式都能激起学生的学习兴趣，让学生更好地了解《兰亭序》，更好地了解行书。
又如在介绍“楷书”时，针对学生以学习“欧体”为主的情况，让学生分小组搜集欧阳询《九成宫醴泉铭》的资料，教师再通过一系列的问题情境和内容展示，引导学生深入赏析《九成宫醴泉铭》及其它楷书代表作，通过小组合作领悟出楷书的特点，不仅从中感受到书法的美，使学生的审美情趣得到陶冶和升华，更能让学生掌握练习楷书的要领。
2、善用多媒体激趣。
在经典书法作品鉴赏时，充分利用视频资料，能让学生在鉴赏时兴致高涨。
另外，在进行书写方法指导时，利用多媒体辅助教学能使乏味的写字课变得生动、形象、有趣，让学生注意到写字的细微动作，使每一个范字都在屏幕上“活”起来，并通过各种笔画的巧妙组合，使那些单调、枯燥的汉字，在学生的脑海中变成了一幅幅鲜活有趣的、动静结合的画面，便于学生观察和分析，掌握汉字的笔画特征、结构特点、书写规律。
这样的教学
生动有趣，学生学起来就轻松多了，更乐意去写字了。
3、注重师生示范、作品评议，加强互动，共同进步。
书法表面上是个人行为，实际上却非常强调互动的，教师与优秀学生适当在课堂上进行书写示范非常有必要。
当然，简单的示范并不能让学生有很大的收获，因此，还要进行评议。
每次老师或学生示范后，都要让学生对别人的书写进行点评，说出作品的优点与不足。
学生们争先恐后地发表自己的看法，既增强了师生、生生互动，又提升了他们对作品的审美认识，丰富了他们的阅历。
当然，最终的目的在于，学生在示范与评议的过程中能形成一种良性竞争，促使学生勤加训练，不断提高书写能力。
总之，在书法教学中要想方设法创设各种趣味情景，激发学生学习书法的兴趣，为课堂增添情趣，活跃气氛，使书法教学达到理想的教学效果。