噬菌体侵染细菌的实验

噬菌体侵染细菌的实验教学设计

王莹

一、教材容分析

《噬菌体侵染细菌的实验》是教版普通高中生物必修2《遗传与进化》中第4章第1节的容。本部分容之前已经介绍了格里菲斯和艾弗里的“肺炎双球菌的转化实验”。“噬菌体侵染细菌”的实验是更具有说服力的实验，其设计思路科学而缜密，值得学生借鉴和学习。本容是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础

二、学习对象分析

高中必修一也在介绍原核生物与真核生物时，也了解了病毒是一种寄生的没有细胞结构的生物。可以简要跟学生介绍大肠杆菌和噬菌体，引发回忆。高中学校没有成熟的实验条件供学生亲自做噬菌体侵染细菌的实验，因此教师应该形象直观地展示科学探索的过程，引导学生的思路再现一遍科学家的实验探究过程，达到发展学生科学思维能力的目的。根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学探究，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

三、教学策略

由“格里菲斯和艾弗里肺炎双球菌转化实验”的不足之处引入新容，让学生思考如何对这一问题进行研究，提高说服力，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学程序。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）进行“噬菌体侵染细菌”的实验设计；

（2）描述“噬菌体侵染细菌”的实验步骤

2、情感态度和价值观：

(1) 探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。体验科学探索的艰辛过程；

(2) )领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力。

五、教学重点和难点

1、重点：

(1)噬菌体侵染细菌的原理和过程。

(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

2、难点：

证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

六、教学设计流程

设疑导入→问题引导呈现探究→讨论实验结果→归纳总结→拓展延伸

七、课堂练习

科学家做的“噬菌体侵染细菌的实验”，分别用同位素32P，35S作了如下表所示的标记：

此实验所得的结果是：子代噬菌体与亲代噬菌体的外形及侵染特性均相同，请分析回答：

（1）子代噬菌体的DNA分子中含有上述元素。

（2）子代噬菌体的蛋白质分子中含有上述元素。

教学反思

先让学生了解噬菌体侵染大肠杆菌的过程，以及物质的流动与转化。然后再回顾赫尔希、蔡斯的实验，让学生在对主体知识有一定理解的基础上，降低了课堂难度，同时还加深了学生对这个过程的理解。

教师在黑板上把实验分步骤表达出来，也是加深学生理解，让学生跟上老师节奏的表现。以问题串的方式引导学生将同位素标记确的运用到实验中。同时，让学生了解“为什么要标记P和S”，和实验的原理。加深学生对噬菌体侵染过程的认识。对问题进行详细的讲解，使学生易于接受