文学作品阅读选择题干扰项命题特点分析
文学作品鉴赏常见题型及答题方法(新)
文学作品鉴赏常见题型及答题方法(新)本文档旨在介绍文学作品鉴赏中常见的题型以及答题方法，以帮助读者更好地理解文学作品。
一、题型分类及其特点1. 题型一：简答题- 特点：要求考生对文学作品中的某个问题进行描述、解释或分析，通常需要提供充分的论据或例证。
- 答题方法：答题时要注意理清思路，从整体到局部进行分析，提供具体的例子，以支持自己的观点。
2. 题型二：选择题- 特点：要求考生从多个选项中选择正确的答案。
- 答题方法：在答题前要认真阅读题干和选项，排除干扰项，分析每个选项的意思，选择最符合文本和语境的选项。
3. 题型三：判断题- 特点：要求考生判断给定的论述是否正确。
- 答题方法：在答题前要认真阅读题干，理解论述的含义，根据自己对文学作品的理解进行判断，并提供相应的理由。
二、答题策略1. 充分准备在考前对重要的文学作品进行认真阅读和分析，了解文学作品的主题、结构、语言运用等方面的内容，为答题做好充分的准备工作。
2. 理清思路在答题时要有清晰的思路，先整体把握文学作品的主要内容，再对细节进行分析和解释。
可以采用提纲式的答题方式，将要点逐一展开。
3. 使用适当的论据和例证在回答题目时，应该使用适当的论据和例证来支持自己的观点，可以引用文学作品中的具体语句或情节作为支持。
4. 注意语言表达在回答问题时，应注意语言表达的准确性和流畅性，语句清晰、简洁，避免使用模糊或含糊不清的词语。
5. 时间管理在考试中，应合理分配时间，避免在某一题上花费过多的时间而影响其他题目的答题质量。
结论本文介绍了文学作品鉴赏中常见的题型及答题方法，包括简答题、选择题和判断题，并提供了应对这些题型的一些策略。
希望这些内容能够对读者在文学作品鉴赏中有所帮助。
阅读理解选择题的命题原则
阅读理解选择题的命题原则1.总体原则（1）问题必须是依托于文段的，不能具有过多的常识性，否则学生不需要阅读就可以回答问题。
（3）问题应当根据文章顺序分布，即根据阅读的顺序分布。
（4）问题尽量均匀分布在文段的各个部分。
（5）问题（含题干和选择）所使用的总词数不应多于阅读文段的词数。
2.题干设计（1）措辞简洁，不含生词，句法结构难度与目标考生水平相当，或者稍微容易一些，避免给学生造成障碍。
因为测试的学生对于阅读文段的理解而不是对题目的理解。
（2）即使是初级英语水平的考试，题干也不要照搬原文，应该要有所变化。
（3）题干最好是完整的问题，如what、when、how、who、where、which等类问题，因为这种问题最接近真实生活中的阅读理解过程。
此外，使用完成式题干会使学生在答题时反复阅读题干，形成阅读负担或是记忆负担。
3.干扰项（1）措辞简洁，不含生词，句法结构难度与目标考生相当，或者稍微容易一些，避免给学生造成障碍。
（2）不设置语法错误的选项，避免混淆所要考查的重点。
（3）必须使用短文中所给信息。
（4）虽不正确，但要有一定的道理，这样才具有干扰性。
（5）干扰项中不要用all of the above，none of the above，both A and B 等形式。
要考虑到干扰项如果部分正确就不能说它是错的；如果一个正确选项都没有，题目就没有了意义。
（6）选项长度相当，都长或都短，或者是两长两短，也可以采取渐长或渐短的形式。
如果某选项长度明显不同，就会给考生不必要的暗示。
4.答案（1）必须只有一个答案。
（2）确实能够回答问题。
（3）在结构和用词上与其他选项相近，避免给考生以提示。
（4）看上去不要过长，或者过短，避免给考生以提示。
（5）一篇短文的几个问题的答案分布要合理，注意避免集中用某一项作为答案，例如五个答案中有三个或四个是A；也不要有明显的规则，例如ABCD、DCBA等。
高考语文分析干扰方法提高答题分数-谈现代文小阅读选择题解题技巧获奖教案新人教
高考语文分析干扰方法提高答题分数—谈现代文小阅读选择题解题技巧获奖教案新人教高考语文分析干扰方法提高答题分数—谈现代文小阅读选择题解题技巧获奖教案新人教－－谈现代文小阅读选择题解题技巧一·教学目标:掌握现代论述类、实用类文章阅读的解题规律二·考试说明规定：阅读一般论述类、实用类和说明类文章。
1．理解 B〔1〕理解文中重要概念的含义〔2〕理解文中重要句子的含意2．分析综合 C〔1〕筛选并整合文中的信息〔2〕分析文章结构，把握文章思路〔3〕归纳内容要点,概括中心意思〔4〕分析概括作者在文中的观点态度三·教学重难点①探索命题规律,掌握解题技巧②主要集中探索现代论述类、实用类文章阅读在选择题错误选项的设置上如何设置干扰。
四·教学方法①讲练结合②多媒体教学③寓教于乐一、导入由游戏导入二．整体把握解答“小阅读〞的基本思路三．具体方法〔一〕·设陷点：突破口：〔1〕讲:得这种病的人，在冬季尤其是阴霾、缺少阳光的日子里，容易情绪低落、郁郁寡欢,甚至做出极端行为，为什么生活中有些人那么快乐，令人羡慕？这又涉及到一种叫“多巴胺〞的化学物质。
多巴胺是神经元中传导神经兴奋的一种化学物质，当多巴胺传导顺畅的时候，大脑内部就会产生一系列化学变化，使我们产生快感。
〔近年全国卷Ⅰ7题〕A项与有效信息是否相符〔〕A．只有当人体内多巴胺的量超过一般水平，神经兴奋在神经元中才能得到有效的传导，人的大脑才能产生化学变化，从而获得快感. 〔2〕练:人们为了纪念炎黄古代天文学的成功，就制作了璇玑这种小型玉器，后来把璇玑变得更简单：一部分变成璧，竹管和外包的大石块就变成琮。
因而“以苍璧礼天，以黄琮礼地〞。
(近年湖北卷）8、 A项与有效信息是否相符〔〕A．璇玑是一个大的天文仪器，壁和琮都是直接从这种天文仪器简化而来的。
〔二〕·设陷点：突破口：〔1〕讲:塞内加是竞技庆典最严厉的批评者。
【高考语文】信息类文本阅读：选择题设误类型
4.混淆时态 设错方式：命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增 删，转换成选项中的既成事实。主要是指已然与未然、或然与必然。“已然” 是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或 属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，把“可能是” 转述为“必然是”。也可能反之。 解题要点：注意选项与原文中表示时间、结果等的关键词。如“已经、曾 经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、 估计、如果、未必、完成、成功”等。
边练边悟2 请指出并分析选项的命题陷阱。 [审选项] (2021·浙江卷，T7－A)散文家和小说家一直掌握着运用进行时态写 作的技术手段，他们可以带领读者在仿真的叙述情境中体验丰富、复杂、紧 张、多变的逼真效果。 [找原文] 正在进行时的好处是什么？把读者凌空抓起来，直接扔进叙述的情 境中。即使是回忆体小说，也强调情节和细节带来的效果逼真的还原体验。 小说家要带领读者在丰富、复杂、紧张、多变的仿真景况中做出临场反应。 而这种技术手段，似乎为散文所遗忘。也许散文更多跟个人经验相关，经验 都是过去的，而我们又急于把经验中的“道”提炼出来。
边练边悟8 请指出并分析选项的命题陷阱。
[审选项] (2023·全国甲卷，T1－A)考古学者对新石器时代的考古，更侧重发 掘能体现古代物质文化面貌的大型遗址。 [ 找 原 文 ] 如不同区域新石器时代晚期大型聚落遗址、大型公共建筑、大型墓 葬、水利设施、手工业作坊，以及象征王权、神权、军权和复杂礼制出现的精 美玉器、陶器、漆器、象牙器等。 解析 选项曲解文意，文中只是说有这些考古发现，并没有说侧重。
6.混淆是非 设错方式：命题者整合概括时，有意将原文材料中肯定的内容予以否定，或 者将否定的事情加以肯定。
论述类文本阅读答题技巧选择题
论述类文本阅读(选择题)答题技巧(一)了解命题人设置干扰项常用的七类陷阱七类陷阱一般而言，选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种。
考生应掌握识破这七类陷阱的方法。
(1)以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或以整体代部分)、以个别代一般(或以一般代个别)，以特殊代普遍等。
从而使考生作出错误的判断。
(2)混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。
“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。
命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。
(3)因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等。
还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
(4)混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
(5)偷换概念命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生“误入歧途”。
如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。
(6)无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据，或原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
(7)张冠李戴命题者设置选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
如把甲的观点、发明、创造说成是乙的。
(二)如何使用“比对法”命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
高考现代文阅读常见之错误类型
高考现代文阅读常见之错误类型现代文的阅读选择题主要取材于社科类或科技类文章,它以选择题模棱两可、似是而非的形式出现，稍不加注意就会使考生与正确选项失之交臂。
而造成错误的主要原因，就是对选择题所设置的干扰项辨析不清。
现结合近年高考题型和练习，就选择题干扰项的设置归类辨析，以便考生理解掌握。
一、扩大（或缩小)范围这种干扰项就是把阅读材料中某些内容的一部分扩大到全部,故意扩大判断对象的范围,形成以偏概全的错误，其主要的特征是常出现范围的副词,如“全部、任何、凡、都、普遍、一切"等等.如原材料：“利用超声清洗，不必将物件拆开和刷洗，省时省力，速度快,效率高。
它可清洗结构复杂的零件、深孔、空穴、凹槽、暗洞、盲孔及狭缝中的污物，清洗质量高。
超声波清洗机自1951年在日本问世以来，发展迅速,并逐渐应用于各行各业.”干扰项设置为：“与传统清洗方式比，超声波清洗更加清洁、高效、安全、经济，自问世以来迅速在世界各行各业得到普遍应用。
"把干扰项与原材料对照可以看出:原材料是“发展迅速，并逐渐应用于各行各业”而干扰项却设置为了“迅速在世界各行各业得到普遍应用"范围被扩大了。
再比如原材料“消息一传出，一些工业界人士甚是喜欢这个假说，因为它似乎暗示地球即使继续受到工业污染，仍能靠自我调节生存下去。
但环境保护主义者反对‘盖亚假说'.科学家对‘盖亚假说’也褒贬不一。
”干扰项设置为“‘盖亚假说’虽然受到了一些工业界人士的支持，但是遭到了环境保护主义者以及科学家的一致反对。
”把干扰项和原材料对照可以看出：原材料是“科学家对‘盖亚假说’也褒贬不一",而干扰项却设置成了“遭到了环境保护主义者以及科学家的一致反对”，范围被扩大了。
二、偷换概念这种干扰项就是把原材料中某个名词的内容,故意变换成其它内容，达到迷惑人的目的。
当考生在辨析此项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相等，有无漏掉或变换了原文中的一些重要字词。
高考语文试题题型特点分析及答题技巧指导
高考语文试题题型特点分析及答题技巧指导
在高考战役中，语文考试是第一场战斗。打好这一仗，可以鼓舞士气，稳定军心。 《孙子兵 法》云：“知己知彼，百战不殆。”我们要想在这场战斗中大获全胜，必须对高考语文题型 及应对技巧成竹在胸。本文根据2009年高考《考纲》和湖北省的《补充说明》以及 湖北省 同其他省市近三年的高考语文试卷， 对高考语文试题的题型特点逐题进行分析， 并从答题技 巧的角度进行解说，以供参考。为了便于记忆，有的内容还编了口诀。 语文备考技能：掌握重点，摸索规律。以简驭繁，追求完美。 做题总原则：一共150分。一分钟拿一分，选择题稍快点，提前5分钟左右。 语文考试实际上就是调动已有的积累来回答命题者问题的过程， 在此过程中我们不仅要善于 回忆， 更需要我们懂得在理解题意的基础上组织答案。 在组织答案的过程中必须注意句子的 简明连贯得体、注意保留命题者的原意、注意满足题旨、注意少用绝对化的句子。 首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的 痕迹写下； 相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白； 切记“整洁、美观、 有效”的原则； 然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段： 第Ⅰ卷（选择题共36分） （一）(15分,每小题3分) 1. 字音辨析题 ： 答题技巧：常见多音字标"次读音"正确的可能性大，标"常读音"正确的可能性小。形声 字标"不同声旁读音"的正确可能性大， 标"同声旁读音"的正确可能性小。 常见字标音正确的 可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 如果题干是全部不相同的， 就把有两项相同的去掉； 如果题干是与所给字的读音全部相 同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果 题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项。 总之，用排除法是较好的方法。 2. 字形辨析题 答题技巧：高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近 而音不同”的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字和形似字来比较。通过分析 形声字的形旁来推导这个字的含意， 再放到这个词语中去判定是否相符。 对于独体字或形声 字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字， 还 可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积 累了。 如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定 有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。 总之：多使用结构分析法：字形结构及词语结构分析法。看词语不宜太长久，时间长了 对的都象错的，如无把握，可放放再说，但必须用?或其他记号来提示自己。 3.词语运用题 近年来主要考熟语（含成语）辨析题。
语文如何做选择题的方法和技巧
语文如何做选择题的方法和技巧语文如何做选择题的方法和技巧选择题的特点•选择题是语文考试中常见的题型，可以通过选择正确答案来展示语文知识的掌握程度。
•选择题有多种形式，包括单选题和多选题，需要掌握不同的解题技巧。
单选题解题技巧1.仔细阅读题干：理解题目的意思非常重要，确保清楚题目要求。
2.分析选项：通常，正确答案会在选项中给出一些提示，与其他选项有所区别。
3.排除干扰项：通过排除明显错误或与文章不符的选项，可以减少猜测的机会，提高正确率。
4.理解上下文：将选项与题干及文章上下文进行对比，找到最符合上下文逻辑的答案。
5.注意否定词：有时，题目会使用否定词，需要特别留意，不要因为遗漏否定词而选错答案。
多选题解题技巧1.理解题意：首先，理解题目的意思和要求，确定需要选择的选项数量。
2.抓住关键词：多选题通常会在题目和选项中给出一些关键词，需要将这些关键词进行分析。
3.对比选项：将选项进行对比，找出答案之间的关联性和区别，帮助确定正确答案。
4.注意修饰语：多选题中的修饰语往往会影响答案，需仔细考虑修饰语的含义和作用。
5.找到最具有说服力的选项：根据对文章内容和逻辑的理解，找到最具有说服力的选项。
预测答案的方法•了解常见考点：通过熟悉历年试卷和教材中的常见考点，可以预测出一些可能出现的答案。
•注意词汇和句子结构：语文中的词汇和句子结构是解题的重要线索，通过对语言特点的理解，可以预测出一部分答案。
•理解文章结构：语文文章通常有层次分明的结构，掌握文章结构的特点，可以推测出某些信息，有助于解题。
总结•在做语文选择题时，首先要理解题目的要求，仔细阅读题干和选项。
•针对单选题和多选题，需要掌握不同的解题技巧，如排除干扰项、理解上下文和对比选项。
•预测答案的方法可以帮助我们在做选择题时更有针对性和主动性。
•通过不断的练习和积累，我们可以提高语文选择题的解题能力，取得更好的成绩。
以上是关于语文选择题的方法和技巧的介绍，希望对大家有所帮助！。
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法(2)
高考论述文阅读选择题陷阱设置方法及答题技巧一、选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
二、设误的常用六种方法：1.删：删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3.调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6.凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。
因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生，即以部分代整体（或相反），以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
例：原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族社会，普遍实行图腾制度。
选项：B氏族形成后，继续沿用图腾制度，所以在氏族社会全都施行图腾制度。
原文：他们对从这种艰苦危难之中得来的思想，自然更觉得亲切而可以负责。
西洋学者发表一篇学术报告或论文，都要自己签字，这正是负责的表现。
选项：从艰苦困难之中得来的思想总是让人觉得亲切，因此是负责的思想。
现代文阅读题干扰项命题特点分析
如 ： ０ｓ ２０ 年高考 北京卷第 １ 题 Ｃ ８
项：
两 篇文章 作者相同，创作时间相 同．时代背景相同．考生容易产生二
者主 题思想及艺 术风格也相同的认 。 识 命 者正是利用这一点，把原本并不 题 具 有相同点的 两篇文章放在一 比 ． 起 较
ｃ 亲以 母 为合欢树 第三年的复生 是 个好兆头” 。作者写 这一点是暗示． 母亲因为操心儿子的病以致有点迷信
一
或立意来达到某种高度， 但由 于受特 定作者或作品的特定时代背景等因素 的影响．习惯地认为作品有这样的立
意。 如．２ ４ ０ 年高考全国甲 ０ 卷第 ２ 题 １
Ａ项：
般设置为选择题 ， 其中的 ｆ 扰项
一
（ 误项 ） 命题上有以 镑 误
章第一段最后一句话说： “ 但我们终不 能一转身彻底远离人群” 第二段列举了 ，
孔子、 庄子 、释迦牟尼、帕斯卡尔、 李 白、爱因斯坦等人， 这些人在作者眼中 是 “ 远离人群的 。 似乎 人” 这里的关键词
如 ２０ 年高考全国乙卷第 ２ 题 Ｂ ０４ ｌ
项：
Ｂ文章以诗开头，从梦境写起 ，娓 ．
就说是 ‘ 树 ’ 看见鸭子就说是 ‘ 圣诞 ， 唐 老鸭 ，主要表达了 对西方文化影响的
一
理解文章主旨 情感，要结合作者行 文中所记的事 、所写的景、所说的理、 所提的人 ， 但不是文章中所有提及的内
精神的高处。
Ａ 项认为作者在后文提出了 “ 远离 人群”的主张 ， 这与原文主旨 不符。文
的思念置于社会的大背景中， 使主题得
以深 化。
带着人群的全部困惑和痛苦走 出人群 ，
维普资讯
◆ 周 育 文
高考现代文阋读题着重考查学生 对文章 的阅读理解与 分析鉴赏能 力．
英语阅读理解干扰项特点
英语阅读理解干扰项特点英语阅读理解题旨在考查学生的阅读技巧和语言理解能力。
干扰项是指在多项选择题中，混入的与正确答案不一致的选项。
了解干扰项的特点有助于提高答题的准确率。
以下是英语阅读理解干扰项的一些常见特点：1. 字面意义相近：干扰项与正确答案在字面上可能有一定的相似性，但它们代表的含义却截然不同。
这类干扰项容易让考生误以为是正确答案。
2. 反向干扰：干扰项与正确答案在语义上相反，如正确答案是“支持”，干扰项可能为“反对”。
这类干扰项需要考生仔细阅读并理解文章内容，避免误选。
3. 部分正确：干扰项中的信息在文章中确实存在，但它们并不完全符合题目要求。
这类干扰项容易让考生误以为正确。
4. 范围扩大或缩小：干扰项中的信息可能过于笼统或过于具体，与题目要求的范围不相符。
考生需要仔细比对文章内容和题目要求，避免被误导。
5. 逻辑错误：干扰项在逻辑上可能与文章内容或题目要求不符。
这需要考生对文章内容有准确的理解，并通过逻辑分析来判断选项的正误。
6. 以偏概全：干扰项中可能只提到了文章的一部分内容，而没有涵盖整个主题。
考生需要理解文章的整体结构，避免被局部信息误导。
7. 时间错误：干扰项中的时间信息可能与文章内容不符。
考生需要关注文章中表示时间的词汇，确保答案与原文的时间点一致。
8. 偷换概念：干扰项中可能使用了与文章内容相似的词汇，但实际含义却不同。
考生需要关注词汇在上下文中的具体含义，避免被偷换概念误导。
要成功破解英语阅读理解的干扰项，考生需要具备扎实的语言基础和阅读技巧，同时要关注细节，进行分析和推理。
通过不断的练习和总结，考生可以逐渐提高阅读理解能力，从而在考试中取得好成绩。
高考实用类现代文小阅读选择题解题技巧
10、有据与凭空。
阅读材料中本无此意，而命题者 却在设计的选项中故意凭空臆造 出这种说法。
10、有据与凭空。
【有效阅读信息】目前，我国的这种“煤 变石油”技术达到了国际先进水平，大约 每四吨煤可产出一吨油。 【 试题】下列对煤的“间接液化技术”的 “大约每四吨煤可产出一吨油”并不表明 分析和概括中，不正确的一项是（ ） “煤变成石油”的“损耗实际上大约四 （四川卷 7题） 分之三”，煤和石油并不等价，“损耗” 之说没有可比性。 D ．在目前我国的技术条件下，煤在变成 石油的过程中，其自身的损耗实际上大约 有四分之三。
4、先期与后期。
命题者在事物、现象产生、出现 的时间上设置干扰，他们有时将 先期表述为后期，有时将后期表 述为先期，有时将先期或后期表 述为“先期和后期”。
4、先期与后期。
【有效阅读信息】盖天说是中国一种古老 的天文学理论，传说出自周人之手的《 周 髀算经》 说：“天象盖笠，地法覆盘。” 【 试题】下列理解和分析，不符合原文意 可推断，“盖天说”诞生时间的上限 不早于《周髀算经》一书的成书。 思的一项是（ ）（全国Ⅰ卷6题） A.作为天文学理论的盖天说诞生甚早，在 春秋时代周朝人所著的《 周髀算经》中就 有“天象盖笠，地法覆盘”的说法。
选用教材一致 9、客观与夸大（或缩小）。
【有效阅读信息】虽然书院也选用儒家经典 作为教材，但它更侧重于引导生徒修养品性、 增长才识，而不是为了适应科举。不过，书 院的教学内容又都不出北宋官学以及科举所 要求的范围，也正因为如此，书院能够得到 宋代官府的鼓励，并获得长足的发展。 【试题】下列有关“宋代书院教育”的表述， 程度缩 不正确的一项是（ ）（辽宁卷 5题） 小 C．宋代书院教育中选用的教材与官学相似， 但其人才培养的标准与官学大相径庭。
(完整版)初中文学作品鉴赏常见题型及答题技巧
(完整版)初中文学作品鉴赏常见题型及答题技巧初中文学作品鉴赏常见题型及答题技巧（完整版）一、选择题选择题是文学作品鉴赏中常见的题型，通常包括对文学作品的内容、表现手法、主题等方面进行考察。
以下是一些常见的选择题及答题技巧：1. 确定题干重点：阅读题干时，要仔细分析题干中的关键词和限制词，确定题目要求考查的知识点和要求。
确定题干重点：阅读题干时，要仔细分析题干中的关键词和限制词，确定题目要求考查的知识点和要求。
2. 精读文学作品：在回答选择题之前，要确保对被考察的文学作品有充分的了解和理解，包括作品的背景、主题和情节等。
精读文学作品：在回答选择题之前，要确保对被考察的文学作品有充分的了解和理解，包括作品的背景、主题和情节等。
3. 排除干扰项：在选择题中，往往会有一些干扰项，要学会通过排除干扰项的方法，缩小选项范围，找到正确答案。
排除干扰项：在选择题中，往往会有一些干扰项，要学会通过排除干扰项的方法，缩小选项范围，找到正确答案。
4. 综合考虑：有些选择题需要综合考虑多个因素才能做出准确答案，这时候要注意综合分析，不要只看表面现象。
综合考虑：有些选择题需要综合考虑多个因素才能做出准确答案，这时候要注意综合分析，不要只看表面现象。
二、解答题解答题相对于选择题来说，对学生的写作能力和思维能力要求较高。
以下是一些常见的解答题及答题技巧：1. 理清题意：阅读题目时，要仔细理解题目要求，并在答题时对思路进行明确。
理清题意：阅读题目时，要仔细理解题目要求，并在答题时对思路进行明确。
2. 合理组织：在解答问题时，要注意答题思路的逻辑性和条理性，合理组织材料，让答案更有说服力。
合理组织：在解答问题时，要注意答题思路的逻辑性和条理性，合理组织材料，让答案更有说服力。
3. 论证充分：解答问题时，要注意充分论证，通过举例、引用文学作品中的片段等方式，支持自己的观点。
论证充分：解答问题时，要注意充分论证，通过举例、引用文学作品中的片段等方式，支持自己的观点。
高考语文选择题常见的出题陷阱
• 解题策略：
• 考查点
应对第略
• 语句含意 把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想在头脑中复现诗句所说景物或事,件， 由此确定句意到底是什么，进而判断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。
是绝对的情况。 • 3.断章取义
命题者故意把某一个限制条件漏掉，孤立地截取某一个意思来表达，造成对 某个意思的片面理解。
• 4.答非Leabharlann 问• 题干问了一个问题，而选项回答的是另一问题。常表现为“下列不属于······的一项是”。
尽管选项表述完全符合原文，但选项并没有回答题干所探讨的问题。要注意题干中“原 因”“根据”“证据”“表现”“实质”“目的”等关键字眼，要特别注意辨析选项是否 符合题干要求。
• 3．思想情感总结不当
• 诗歌的情感即诗人所要表达的思想感情，而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。 命题人有时对诗歌中的景物、人物、事件等所表现出的情感进行分析评价，在这些分析 评价中设置干扰信息。
• 4．表达技巧理解不准
• 命题人设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态， 把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆等。
• 高考链接：[2020全国卷ⅢT12]C项，“各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公” 错误，由原文中的“染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫”和“百官多列家疾， 不入”可知，官员们并非不愿到任办公，而是不符合朝廷要求。
• (4)事件先后设错。 • 高考链接：[2019·全国卷ⅠT12]C项，根据原文，“表示自己也比不上贾谊”在前，
中学语文阅读理解选择题多的题型
中学语文阅读理解选择题多的题型中学语文学科的阅读理解是考试中常见的题型，其中选择题是数量最多也是学生们普遍感到困惑的题型之一。
在本文中，我将探讨中学语文阅读理解选择题的特点以及解题技巧，帮助学生们更好地应对这种题型。
一、选择题的特点选择题是指在给定的文章或短文中，根据提问，选择合适的答案。
中学语文阅读理解选择题的特点如下：1. 文章篇幅较长：选择题常常出现在篇幅较长的文章中，涉及较为复杂的内容和观点。
2. 选项干扰性强：在给出的选项中，常常有一些与文章内容相似但意思不同的干扰项，增加解题的困难度。
3. 要求理解深度：选择题不仅要求读者对文章进行理解，还需要理解文章的隐含意思，推测作者的观点或态度。
二、解题技巧解决中学语文阅读理解选择题的关键在于理解文章，识别干扰项，并准确推理出正确答案。
以下是一些解题技巧：1. 精读文章：首先，学生应该通读整篇文章，确保对文章的大致内容有一个概念。
其次，细读每一段落，理解文中的细节。
2. 分析问题：在阅读选择题之前，学生应该先仔细阅读提问部分，确保对问题的理解准确无误。
3. 排除干扰项：在选项中，学生应该注意到一些与文章内容相似但是意思不同的干扰项。
通过理解文章的要点，对照选项进行排除，以找到正确答案。
4. 推断作者观点：有时候，正确答案可能要求学生推断作者的观点或态度。
在理解文章的基础上，学生可以通过推理和推断，选择合适的答案。
5. 减少思维负担：对于一些答案较长的选择题，学生可以先阅读选项，再查阅文章，从而减少记忆负担，提高解题效率。
三、刷题训练提高解决中学语文阅读理解选择题的能力需要进行大量的刷题练习。
以下是一些建议：1. 多读经典文学作品：经典文学作品往往包含丰富的语言和思想，经常是中学语文考试的素材。
通过阅读这些作品，能够提高对文章的理解能力，并熟悉不同类型的题材和题目。
2. 阅读新闻报道：新闻报道通常内容简明扼要，语言直接。
通过多阅读新闻报道，可以让学生迅速抓住重点，提高阅读理解的能力。
分析方法
11.混淆程度深浅 12.单可与兼备 13.归类误属 14.时间错置 15.修饰语错误
二、“论述类文本”的四步解题法：
• 速读全文→审读题目→找信息区 间→文章和题目比对。
• 简称：读→审→找→比。 （比对原文）
三重比对法
（一）比对词语(概念) （二）比对句与句
(句间的逻辑关系：因果、 转折、条件、并列等) （三）比对依据和结论
解决方法
表示时间的词：已经，曾经，过去，了；现 在，目前；将要，尚未等
表示“必然”：一定，必然、必定、必将等；
表示“或然”：或许、也许、大约、大概、 可能，估计，如果，一旦等
三重比对五种“混淆”
• 混淆对象
比对词语 • 混淆范围
•比
• 混淆程度
对 比对句与句 混淆逻辑
比对依据和结论 混淆时态
（看推断是否成立）
比对词语(概念) 的关系
例1：【选项】 钱穆说过：如果老子其人其书 的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和 发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派 别也无从谈起。 (2013·全国卷Ⅰ第1题B项)
【原文】钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相 大白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终 不明，其源流派别终无可言.”大家都期待这个 问题有新的解决线索。
【原文】在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过 民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆 续涌现出诸如茶引、盐引、香药引、矾引、便钱、交 子、钱引、见钱公据、关子和会子等大量新型纸质信 用工具。
设题陷阱类型二：混淆范围
（范围扩大或缩小，频率升高或降低） a表范围大小的词语：凡，全，都 ，所有；大都，许多，
解决方法
重点关注表程度轻重的词语：
很，非常，一点，明显地、绝对、极度、十 分、重要、最、顶级、更、极其、格外、 分外、总、特别、稍微等
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文学作品阅读选择题干扰项命题特点分析
高考阅读
12-29 0810
文学作品阅读选择题干扰项命题特点分析
源自高考语文
一、感情色彩错误
文学作品类的文章一般都要表达的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。
赏析文学作品就应该准确把握作品中所表达的感情的色彩基调，不能犯褒贬错位、轻重失误的错误。
北京卷第18题C项：
C.母亲以为合欢树第三年的复生“是个好兆头”。
写这一点是暗示，母亲因为操心儿子的病以致有点迷信了。
文章史铁生有着特殊的经历，在这一经历中，他的母亲起到了非常重要的作用，母亲采取了一切在她看来是可能的办法来医治儿子的病。
爱子心切使母亲认为合欢树第三年头的复生是一个“好兆头”，这是母爱使然，不能理解为是一种“迷信”。
C项表述为在暗示母亲有点“迷信”了，这就把原本对母亲的赞美、感激之情变成了批评母亲“迷信”，违背了的本意。
二、任意拔高
赏析文学作品容易犯任意拔高文章立意的错误，文章未表达某种立意或立意未达到立意的某种高度，但由于受特定或作品的特定时代背景等因素的影响，习惯地认为作品有这样的立意。
高考全国甲卷第21题A项：
A、本文与《白杨礼赞》在主题思想和艺术风格上一脉相承，都是借景抒情，讴歌陕北解放区的新气象，讴歌北方人民的斗争精神和坚强意志。
两篇文章相同，创作时间相同，时代背景相同，考生容易产生二者主题思想及艺术风格也相同的认识。
命题者正是利用这一点，把原本并不具有相同点的两篇文章放在一起比较，得出错误的结论。
其实，《白杨礼赞》采取的是象征手法，讴歌了“陕北解放区的新气象”，《大地山河》则以写景为重点，借景抒情，但并未讴歌“北方人民的斗争精神和坚强意志”。
三、错解表现手法
《考试大纲》要求考生能赏析文学作品中的表达技巧，考生应该对有关表达技巧的基础知识心中有数，准确区分各种表达技巧的特点，判断是否采用某种表达技巧。
对于这一考点，命题者经常采用的办法是：无中生有，张冠李戴，简单敷衍等。
高考天津卷第21题E项：
E.文章最后一段中哲人的话，把树的形象描绘得更加具体、逼真，起到深化主题的作用。
文章最后哲人的话是这样说的：“永远不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。
”其中的关键词是“像”，这表明哲人的话采用
了比喻的表现手法，告诉人们，要像树那样地活。
命题者把采用了比喻手法的句子简单敷衍，将本体喻体混为一谈，导致错解了原文。
四、牵强附会
理解文章主旨情感，要结合行文中所记的事、所写的景、所说的理、所提的人，但不是文章中所有提及的内容都和文章主旨情感相关，如果生拉硬扯，胡乱联系，则容易犯牵强附会的错误。
高考全国乙卷第21题B项：
B.文章以诗开头，从梦境写起，娓娓道来，情真意切，特别是对“文化大革命”后两次回老家的描写，把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化。
孙犁对老家有着浓烈、缠绵的情感，但这种情感是不受时代背景影响的，文章虽然提到“文化大革命”，但这只是点明回过两次老家的大概时间段，把这种简单的时间交代理解为“把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化”，则属牵强附会，生搬硬套。
五、有意淡化文章信息点
文章在表情达意中，总会透露出一些暗示性的信息，引导读者正确深入地理解文意，这些信息，可以是一两个关键词，也可以是一两处标点符号（因为标点符号是“无声的语言”，有助于表达意思），阅读中，如果忽略这些关键信息，则可能造成理解肤浅，甚至错误。
高考浙江卷第22题A、D两项：
A.文章开头以排比的手法含蓄地表达了个人与人群之间的紧密联系，接着笔锋一，写人群“令人窒息”、“让人沉闷”，为后文提出远离人群的主张作了暗示和铺垫。
D.建议哲学家或诗人不该有单位，认为这种机构限制了人们的思想，很难提炼出真正的智慧，使人无法达到精神的高处。
A项认为在后文提出了“远离人群”的主张，这与原文主旨不符。
文章第一段最后一句话说：“但我们终不能一身彻底远离人群”，第二段列举了孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦等人，这些人在眼中是“似乎远离人群的人”。
这里的关键词是“似乎”，“似乎”一词表明这些人行为上远离人群，思想上超越大众，他们带着人群的全部困惑和痛苦走出人群，又将丰盛的精神礼物带回给人类，因而实际上并未远离人群。
要表达的并不是希望人们远离人群，而是希望人们在精神上、思想上实现超越。
D项把“单位”一词理解为具体的生活中常见的一种机构，忽略了原文中的“单位”是加了引号的，是指狭小的生存空间和狭窄的生活境界。
淡化了引号这一关键信息，导致理解表面化。
六、虚实错位
理解文章要区分虚实。
当然，虚实也是相对的，一般来说，具体叙述为实，抽象抒情为虚；现实生活为实，主观愿望为虚；眼前所见为实，心中所想为虚。
虚实错位、混淆，则会错解文意。
高考天津卷第21题A项：
A.本文开篇以“愿乘火车”、“愿乘轮船”、“愿乘飞机”的排比句式实写了旅行之乐，句式整齐，领起全篇。
开篇从旅游之乐写起，以表达“春在心中”、“春从心出”的主题，但这种乐趣只是的一种愿望，“愿”字可以印证这一点，属于虚写，A项不明虚
实，导致错解。
七、赏析简单化
对文学作品的赏析要注意把握“度”，既不可过于深究，导致理解失当，也不可流于肤浅，导致赏析简单化，表面化。
“度”，应该是基于原文，联系背景，抓住关键，不枝不蔓，繁简得当，恰到好处。
高考湖北卷第21题C项：
C、所谓都市里的孩子“看见松树就说是‘圣诞树’，看见鸭子就说是‘唐老鸭’”，主要表达了对西方文化影响的一种焦虑。
文中虽然有“圣诞树”、“唐老鸭”这两个西方文化中的典型，但文章并不是对东西方文化的思考，也无意于比较东西方文化，因而也就不是表达所谓的“对西方文化影响的一种焦虑”。
文章真正表达的是对那种远离土地、远离劳动的现象的一种忧思和批评。
C项错在仅仅从文句本身出发，并未联系语境，联系文章主旨进行理解就简单得出结论。
八、曲解原文
赏析文学作品忌讳脱离文章本义，作歪曲的理解。
现代文阅读赏析题在命题上，可以从文中选出一两句话，改变一两个意思点，做到似是而非，粗心大意者会误以为是正确的，而实际上却是对原文的一种曲解，答题时要仔细辨别。
高考江西卷第21题：
C.认为伟大的智者能保证他的“最后一点”是真美，又有意义，且超越以前一切的。
与之相对应的原文是：“伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？告诉我，我不是怀疑者。
”对比选项，我们发现，原文中采用的是设问句式，对伟大的智者能否保证“最后一点”是真美、是有意义、超越以前的一切，并不能确信，因为“我不是怀疑者”，C项却表述成肯定的意思，导致曲解原文。