小学作文教学之我见

合集下载

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。

我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。

如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。

这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。

在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。

对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。

小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]

小学作文教学生活化之我见论文 [小学生作文教学之我见]小学生作文教学之我见小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。

我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。

无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。

在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。

孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。

由此可见，知识从生命开始，与生活同行。

生活是作文创作的源头活水。

作文与生活是血肉相连的。

我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活“源于生活”是新课程的一大特点。

贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

我作为班主任、语文教师，每年都要学生在农忙季节亲自参加劳动。

在劳动中用心体会劳动的滋味，学习劳动技能，磨砺意志。

劳动结束后再让学生写《劳动的滋味》。

有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会——热、渴、累，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。

这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见广元市剑阁县柏垭小学李权颖苟媛媛作文难，难作文。

作文教学是小学语文教学的重点，也是小学语文教学的难点。

长期以来，教师教作文难，学生写作文更难。

如何解决作文教学中的这一难题呢？语文课程标准明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”据此，我认为小学作文教学要从以下几方面入手，才能解决这一难题。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地兴趣是最好的教师，没有兴趣的作文是枯燥的，乏味的，苍白的，在这一的情节下写出的文章是没有灵魂，缺乏生命力的，就更谈不上什么真情实感。

因此，要激发学生作文兴趣，就要让学生有话想说，有话想写，怎样做到这一点呢？我认为我们应做到“三开放”：第一，思想开放。

教师要冲破传统教学的桎梏，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来，要让学生懂得文章是表现生活，再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假丑恶。

力求做到既教学生作文，又教学生做人。

第二，内容开放。

习作从现实生活提取素材，让学生把自己看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字表达出来，写出他眼睛里的世界和跃动着的童心。

老师要注意引导学生走出校园观察生活，认识事物，积累素材鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励他们展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

做到内容不受约束。

第三，形式开放。

在习作题材上可不拘一束，可以是写人记事，写景状物的记叙文；也可以使发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以介绍，说明事物的说明文，也可以使计划，合同等应用文，形式开放。

不拘泥于每周谅解的作文课，可以把作文延伸到家庭、社会及学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，提倡学生自主拟题，少些命题作文，最大限度调动学生作文积极性。

二、开辟四种渠道，引来作文活力其一，“看”：即观察事物，获取写作材料。

丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。

小学作文教学之我见论文

小学作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。

如何破解这一难题是小学语文教师必须面对的。

针对小学作文教学的实际，本文主要尝试从作文素材积累、行文组织方法指导、修饰、修辞方法指导等来破解这一难题。

【关键词】小学语文作文教学提高水平作文教学是语文教学中的一项重要任务。

小学生一提起写作文便咬笔头、皱眉头，无处下笔，心中有话写不出来，只好用简单的词语概括，写一件事三言两语。

在大力开展素质教育的今天，如何既减轻学生课业负担，又提高学生作文水平，是摆在每位教师面前当务之急。

经过十余年的教学经验，我特通过以下几点来阐述一下自己的体会：一、注重培养学生的观察能力指导学生学会观察方法，做到“心中有物”。

作文素材来源于生活，作文是学生对生活的真实反映，也是学生独特生命的个性体现，由于学生的生活千差万别，对生活的体验也就不尽相同，即使是同样的生活，所获得的体验也是不同的。

因此在作文教学中应该积极鼓励学生深入地观察生活、理解生活，从生活中吸取营养。

只有深入地观察生活，理解生活，才能让学生的习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，并且言之有物。

对此，陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中有如下精彩的论述：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习”，“要解放儿童的眼睛”，“使眼睛能看事实”。

如此让学生深入生活，理解生活，就能拥有丰富的作文素材，而学生能否把作文写好，关键在于是否掌握丰富的作文素材，因为积累素材是学生写好作文的基础。

小学生的生活应该多接触“地气”，多参加丰富多彩的劳动生活，如在春播夏收中农作物的不同生长规律、形状特点等是非常值得我们用心去观察、去发现学习的；农村生活中独具特色的传统节日习俗，如佛生日、祭神、婚嫁，孩子满月、周岁等；更有家务劳动中独特的饲养动物的亲身体会充满着农村生活的情趣。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见题材陈旧，立意雷同，语言生硬，结构千篇一律是小学生作文的通病，为了有效地避免这些弊病使学生能写出新颖的佳作，我查阅了部分资料并结合自己在教学中的实践，谈谈自己对小学生作文教学的再认识。

谈中小学生作文教学，自然要先来看看“什么是小学作文，”《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

”搞清这一概念十分重要。

第一，它提醒我们：小学作文仅是一种练习，对它的要求不能提得过高，否则很可能使他们产生可望而不可及的心理障碍；第二，作文既然是一种练习，那就必然会有操作规范、程度、方法的问题，随心所欲，兴之所致是不会取得好效果的；第三，要让小学生能把“自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”，首先要他们做到“会看”、“会听”、“会想”，眼要随时随处观察，心里要装着许多“事物”，换句话说，要做到心中有“话”说，必须有足够的积累，如果这方面的积累明显不足，那就无法作文。

综合以上所述，搞好小学作文必须解决三大问题。

一、对小学生作文教学提出的要求要适当从各地听的作文课及接触一些家长看，我们觉得现在有个比较普通的倾向，就是对小学生作文的要求偏高，现在对小学生作文的评分，都抠得比较紧，别的作业有100分，作文教师就舍不得给学生打100分，觉得作文还能打100分吗？他就写得那么好吗？有的老师总觉得班上学生的作文不行，家长也觉得孩子作文不行。

他们把标准瞄在哪里呢？就是现在的一些作文选。

其实作文选上的作文可能是千里挑一或万里挑一，就是说可遇而不可求。

我们可能会遇到极个别写作有天赋的，或者由于家庭的影响文章写得比较好的学生，但是不能把这作为对一般学生的普通要求。

这样不仅为难学生，我们的教师也觉得苦恼，实际上“大纲”以及教材对小学作文的要求提得还是比较明确的，低年级只要求学生能连成句，就是能把句子写通顺，写一两句话，写三四句话，句子通顺就行。

小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。

小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。

本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。

一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。

让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。

《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。

”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。

带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。

第二，先实践后作文。

亲身体验后作文。

学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。

注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。

这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。

第三，抓时机写作文。

学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。

例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。

第四，教师要注重作文的评价。

教师的评价对学生是十分重要的。

对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。

评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。

使学生敢于作文乐于作文。

评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

小学作文教学之我见论文

小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。

几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。

一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。

天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。

但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。

有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。

”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。

孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。

就这样，学生越来越敢写了。

从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。

二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。

学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。

于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。

我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。

农村小学作文教学之我见

农村小学作文教学之我见对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。

为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。

通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1注重平时积累作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1.1根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。

这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。

如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。

1.2通过写日记进行积累。

教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。

题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。

这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。

也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。

比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。

2注重学以致用小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。

要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，每逢佳节倍思亲啊，转眼间，又一个中秋节到来了，半年前与妈妈分别的情景又情不自禁地浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总是跟在她身边，她出去我就尾随，她睡觉我就伴着，而且我还紧紧地捏住她的手不放，生怕她离去的时刻马上到来。

小学个性化作文教学之我见

“ 迁移” 规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。例如，在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，教师灵活运用这件事，对学生进行引导：新的学年开始了让学生帮忙。这时孩子们有的推荐书 ” 包，有的推荐铅笔盒，的推荐橡皮、还有尺子等。在此基础上，教
情感，使他们乐于观察，善于写作。１打开学生心灵的窗户．小学儿童由于他们的年龄特点，接触在
新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说ｍ来。教师要利用孩子的这些特点，势利导，意地组织他们因有
个基本要求。个性和创新从来是一体的，没有个性就没有
创新，没有创新就凸显不出个性。因此，个性是创新的前提
新课标认为，写作是运用书面语言进行表达和交流的重婴 “
谈了活动时的热闹场面。他们无拘无束，各抒己见。教师要及时给学生理清思路，为他们完成《有趣的中队活动》这篇作文
师进一步要求他们把推荐的东西介绍得更详细些，并说出物品的形状、颜色、图案、用途等。可孩子们一下子沉默了，但一会儿，灵的孩子马上观察起自己的学习用品，机又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细。在此基础上，教师再巧妙地引导学生写
、
激发写作兴趣是个性化作文
了自己的真情实感，文章才能获得生命。真实
的感受来源于生活，教师要指导学生做生活中的有心人，引导学生用心去体会、感受、品味生活，在生活中激发灵感、捕捉灵感。例如，练在习以《我喜欢的小动物》为主题的习作时，我提

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。

那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。

一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。

但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。

因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。

可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。

比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。

（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。

单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。

在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。

这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。

（3）通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见作文教学在小学语文教学中既是一个重点，又是一个难点。

作文是与人们交流感情、分享心得、表达对事物看法的一种媒介。

但是很多学生一上作文课，就满面愁容，不知道写什么，也不知道该如何下笔，这也是教师作文教学经常遇到的现象。

所以教师要做的就是让学生对作文产生兴趣，使学生爱上作文课，能够快乐地写作文。

以我在实际教学中的经验，我认为要提高学生的作文水平，可从以下几方面入手。

一、善于积累写作材料中华民族有着上下五千年的优秀历史文化，其中宝贵的名篇巨著数不胜数，像《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等作品给我们几代人留下了深刻的印象：其语言之华丽，其人物之生动，其内容之丰富，其意义之深远，使得无数的文人学者为之感叹。

甚至现在有专家学者专门来研究这些古典作品，可见这些作品的价值之高。

作为学生更应该从文章里面吸取精华为自己所用，以丰富写作材料。

首先，我们教师应该引导学生多看符合学生年龄特点的各种版本的名著，多积累好词好句，学习和借鉴文中描写环境、表达人物的方法。

除此以外，对于其他体裁的文学作品，我们也应该让学生适量阅读。

学生阅读的范围越广泛越好，教师可有选择性地向学生推荐一些书籍。

只要是对学生写作有利的文章，我们都可以让学生对其进行模仿和借鉴。

同时，要善于引导学生养成“读书就要记笔记”的好习惯。

在阅读时，能够随身取下笔记本，把好的佳句、引人反思的名言及时地记下来，完成写作材料的积累。

另外，我们还要引导学生不仅要从书本中学习，还要善于从生活中去积累写作材料。

引导学生注意观察周围的一切，学会分析、判断、评价生活中的小事。

学生只有走在广阔的天地中，接触社会，才会产生自己的想法，表达自己的观点。

教师要鼓励学生多出去走走，通过参加社会实践活动，提高自己的文学素养。

二、善于写日记，及时记下自己的心情好的文章都表达了作者的某种观点或者心情，是掺杂着作者的思想感情的。

所以学生遇到有所感触的事情要及时地记下来，以提高自己的作文水平。

小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见内容摘要：浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。

作文是学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。

从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。

只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。

要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。

分析其原因，主要有以下几个方面：一、作文没有与生活相结合许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。

作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。

作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。

二、忽略了学习写作文的过程作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，循序渐进的整体。

目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。

如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。

在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。

小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。

然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。

认为作文好像是什么深奥的东西。

对作文产生畏惧心理。

对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。

这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。

作文是我们生活的反映。

对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。

然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。

在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。

这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。

从而小学生写作文越写越呆板。

久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。

二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。

一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。

这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。

直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。

所以在写作文的时候，就无啥可写了。

小学作文教学途径之我见

小学作文教学途径之我见小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

纵观我们的作文课，经常会看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写。

那么，如何在作文教学中拓展途径，提高作文教学的实效性呢？笔者认为可从以下几个方面着手。

一、引发兴趣，增强学生习作的内动力兴趣是最好的老师，是力量的源泉。

在作文教学中，我首先鼓励学生大胆写，敢于写。

有些学生的自尊心太强，期望值高，怕写不好让别的同学耻笑，会失面子。

这时我就采取半扶半放的方式，让他们排除心理障碍，由“怕写”到“爱写”，能自由的倾吐，作文教学也就成功了一半。

二、有效实践，开拓学生作文的更大空间1.引导背诵古人云：“读书破万卷，下笔如有神。

”它道出了读与写的关系。

除了教材中规定要背诵的诗歌及片段外，我还选择各类课文中可供习作借鉴的精彩片段让学生精读，体会其妙处，然后当堂背诵，从中汲取并积累有益的习作营养，学生读得朗朗上口，习作时往往文思泉涌，收到了厚积薄发的良好效果。

2.下水“教练”我经常模仿佳段的写法即兴口述一段话给学生听，或仿写一段话让学生看，使学生具体而直观地感受到怎样向课文学作文。

3.仿写练习有了习作知识不等于有了习作能力。

培养学生习作能力的过渡方法之一就是多做仿写练习。

我们可设计仿写句子与片段，模仿习作技法，谋篇布局。

仿写作文脱胎于课文，即使留点“胎记”也无妨。

另外，我在作文教学中，经常针对小学生的心理特点，让他们写自己童年的趣事，写自己记忆中那些“犯傻”的事、“笨拙”的事、“荒唐”的事、“可笑”的事、“捣蛋”的事、“不讲理”的事……由于是他们自己极感兴趣的内容，所以写起来特别顺畅，效果出奇的好。

最终让学生以“我手写我心”，提高作文水平。

三、做好评价，点燃学生习作的火花教育家第斯多惠曾经说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见一、作文教学存在的问题“作文难，作文难，一写作文就心烦”是学生的口头禅，由于“难”字当头，“烦”在心中，学生越来越怕作文，为什么学生觉得作文是那么的“高不可攀”呢？我们认为一是教师要求偏高，致使学生产生畏难情绪，学生觉得跳几跳仍摘不到“桃子”，因此，自信心受挫，兴趣全无。

二是教师总是过高地看重作文内容的思想性，抑制了学生写作的兴趣，长此以往便扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也让学生产生一种“虚伪”的感觉，与教师所期盼的结果恰恰相反。

三是作文内容与儿童生活脱节，致使学生被动的作文，心态消极，生编硬造。

再加上课堂上采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意，选材谋篇，过分强调共性，压抑了学生个性的发展，忽视了小学生对作文的心理需求，极大地削减了孩子们的写作热情。

四是作文评价模式单一。

教师常常以”优秀作文选”中的佳作衡量学生的作文，这往往会打击学生的积极性和主动性，长此以往也就写不出好的文章了。

二、改革作文课堂教学针对以上的问题，我们对作文课堂教学进行了改革，注重对学生进行创新精神和实践能力的培养，对作文的审题、立意、选材、构思等方面进行指导，让学生想写、愿写、敢写，轻松作文。

一是激发兴趣，鼓励实践，在和谐愉快的教学氛围中消除“作文厌烦症”，让学生想写、愿写、敢写。

教师要根据学生的年龄特点、知识经验、能力水平、认识规律、智力水平等因素，抓住学生思维活动的活跃点，激发学生的学习兴趣，让学生觉得作文并不难，是需要而不是包袱。

二是走进生活，陶冶情操，在缤纷绚烂的大自然中放飞孩子的灵性。

教师应经常带领孩子们亲近大自然，了解大自然，认识大自然，从大自然中寻找作文素材。

在农村小学，教师可带领学生参观农民在田间劳动的神态、动作，让学生感受劳动之美，从而激发他们表现美的欲望。

三是调整内容，大胆想象，让学生在强烈的自我需求中激活表达的欲望。

作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因素。

因此，命题要符合学生的年龄特征，让学生觉得有兴趣，还要诱导学生进行想象，从而开阔视野，丰富写作内容，使文章生动活泼。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了作文教学的严重问题，作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

笔者在作文教学中进行了一些尝试，特提出来与大家共同讨论研究。

一、作文教学要培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。

培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。

老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

为了实现这个培养目标，我们教师需要做的工作是很多的。

二、要培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。

在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。

在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情。

（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想。

（3）不限篇幅和篇数。

（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

三、要让学生自己作“文”小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。

小学作文教学论文

小学作文教学之我见摘要：利用身边的资源，用自己真诚的心，为孩子打开写作的大门。

让学生在愉快中提高，在快乐中积累，在兴趣中发挥特长。

以上是笔者粗浅的探索和体会，在保持作文教学的秩序，保证教学质量的前提下，我们应不断尝试新的方法，只要能提高写作水平的我们就应采用。

关键词：作文教学激发欲望积累素材语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。

”可见，作文在语文中的比重之大。

我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。

有计划地培养学生的语言文字表达能力。

既是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。

因此，笔者对打破学生写作的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣，培养学生作文能力等方面进行了初步探索。

一．激发学生写作的欲望。

“兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍，就应重视培养学生对作文的兴趣。

一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。

所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，我们要有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花，使学生写作动机萌生迸发。

二．开展读书活动，积累写作素材。

我们每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。

而获取间接经验的最有效途径便是阅读。

阅读是写作的基础，写作和阅读密切相关，相辅相成。

从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。

读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见任何一篇文章的产生,都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感,然后向语言文字转化的过程。

从这个意义上说,作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。

小学作文必须符合小学生身心各方面的特点和规律。

惟有在此基础上的教学,才有生命力和实效。

1.转变教学观念,让学生成为学习的主人,急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂,丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异,一律进行刚性的“楔入”。

而今,这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代,教师一桶水,学生一杯水的日子以一去不复返,取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。

作文是学生语文基础知识的综合训练,也是学生创造性的实践活动。

作文教学的改革首先是观念上的改变,教师必须培养学生的作文创新意识,激发学生的写作兴趣,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。

,流露出他们的真情实感,真正下笔时却茫无头绪,不知所措。

其根本原因就是被作文的条条框框所限,有的甚至还顾虑重重,害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。

其实,作文教学是育人的好机会,教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文,更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。

我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面,并把动人的事件和欢快的感情写进作文中,但也不要回避遇到的不良方面。

要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象,要激起他们的愤慨,以主人翁的态度勇敢地开展批评,而作文正是表达自已感情和态度的一种有效手段。

如果能这样培养学生的话,作文的天地也就更广阔了。

2.重视学生的实践活动得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”。

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。

叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的关系。

作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。

小学统编版教材的作文教学

小学统编版教材的作文教学《小学统编版教材的作文教学之我见》篇一《抓得住的生活小事》小学统编版教材的作文教学，真挺有意思的。

它特别强调从生活小事入手来写作文。

就像我们班上那些小不点们，脑子转得可快了呢。

就拿上次写作文来说吧，作文题目是“一件有趣的事”。

有个小子叫小明，平时鬼精鬼精的。

他写的是自己在院子里喂鸡的事儿。

他把那经过写得可详细了。

说他早上起来，穿着个拖鞋，睡眼惺忪地就被奶奶叫到院子里，说是帮忙喂鸡。

那几只鸡一看见他，可热情了，咯咯咯地叫个不停，还伸着脖子，扑棱着翅膀，就像一群饿了很久的强盗。

小明拿着个装着谷粒的小盆，笑嘻嘻地往地上一倒。

那些鸡啊，立马像龙卷风似的围了过来。

有只大公鸡特别霸道，用爪子不断刨着地，把小母鸡都挤到一边去了。

小明就去赶那大公鸡，大公鸡还不服气，歪着头看他，好像在说“这是我的地盘”。

他描写那些鸡的模样啊，动作啊，特别生动。

他说大公鸡的鸡冠红红的，像燃烧的小火把，羽毛油光水滑的，尾巴翘得高高的，一副趾高气昂的样子；那些小母鸡呢，就安安静静地在旁边啄着谷粒，偶尔互相蹭蹭脖子。

他把自己的感受也写进去了，他说看着鸡抢食就觉得特别好玩，感觉自己像个小司令，能指挥这些小动物。

统编版教材这样引导学生写生活中的小事儿是很明智的。

因为这些事儿孩子每天都会遇到，写起来不费劲，还能写得有滋有味儿。

这样也让孩子们知道，作文其实不难，就是把自己经历的事儿原原本本地写出来。

老师批改的时候啊，也觉得这样的作文充满了童趣。

篇二《想象也要有个边》小学统编版教材对想象作文也有独特的教学方法。

想象作文可不能随便天马行空。

之前在课堂上，让孩子们写一篇想象自己遨游太空的作文。

有个小女孩小花，可兴奋了。

她开头写得可宏大了，说自己坐着一艘超级炫酷的飞船，那个飞船像个大菠萝一样，船身上还有闪闪发光的宝石。

这时候还挺有新意的。

可是看着看着，我发现她写着写着就没边儿了。

她说在太空里遇到了一个长着一百只眼睛的外星人，那个外星人说话像打雷一样，而且可以吐出火焰。

小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见作文教学一直以来是小学语文教学的难点。

小学生对写作兴趣不浓，素材积累较少，写作能力较差是不争的事实。

如何激发小学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者认为：加强读写训练，让学生多关注生活，发挥评语功能，定能有效提高学生的写作能力。

一、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

指导学生学习课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

2.联系课文，适当摹仿，仿中求创中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以仿照课文开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观x x公园。

在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3.加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。

只有语言积累到一定的程度，才可能文思如海，笔下生花。

所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。

运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背，课内多读，课外也需要多读多背。

在教学中，必须加强朗读训练。

要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

具体的方法是，阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。