构建高效课堂教学策略让课堂生成更精彩
初中美术教学中高效课堂的构建策略
初中美术教学中高效课堂的构建策略一、明确教学目标在初中美术教学中，明确教学目标是构建高效课堂的关键。
教师需要根据学生的认知水平和学科要求，制定清晰明确的教学目标，使学生能够清楚地知道本节课的学习内容和目标。
教师还需要让学生明白学习美术的意义和重要性，激发学生学习的兴趣和动力。
在制定教学目标时，教师应该考虑到学生的兴趣爱好和实际情况，使教学目标既符合学科要求，又能引起学生的共鸣和认同，从而有效提高学习效果。
二、多元化教学手段初中美术教学中，教学手段的多元化是构建高效课堂的重要保障。
传统的美术教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的创造力和想象力。
教师需要尝试多种教学手段，如图片展示、实物展示、实地写生、多媒体演示等，让学生通过多种感官接收信息，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师还可以利用小组讨论、课堂展示等形式，引导学生相互交流，激发学生的思维。
通过多元化的教学手段，使课堂更加生动有趣，提高教学效果。
三、课堂氛围的营造课堂氛围的营造是构建高效课堂的重要环节。
一个良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加专注和投入。
教师在课堂教学中应该注重营造轻松和谐的氛围，使学生感到舒适和放松。
可以通过灯光、音乐、布置等多种手段，营造出艺术氛围，在视觉和听觉上给学生带来愉悦感。
教师还可以通过幽默风趣的语言和活泼的动作，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，提高课堂效率。
四、提高学生参与度学生的参与度是课堂高效的重要保障。
在初中美术教学中，教师需要采用多种方式，引导学生积极参与课堂活动。
教师可以设计一些小组活动和讨论，让学生在活动中展示自己的想法和作品，增强学生的自信心和创造力。
教师还可以利用问答互动的形式，让学生在课堂上积极回答问题，表达自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
通过提高学生的参与度，使课堂更加活跃，学生能够更好地吸收知识和技能。
初中美术教学中，构建高效课堂需要教师从多个方面进行考虑和实践。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
构建高效课堂,实施“生成性”教学策略
构建高效课堂，实施“生成性”教学策略作者：余克四来源：《地理教育》2013年第08期一、课前策略1.理念先行，准备生成理念是行动的先导。
教学理念不同，课堂上教学的行为、方法和策略大相径庭。
课堂教学中，教师的教学理念和教学方式不同，学生所获得的知识也完全不一样。
某些课堂，学生获得的是一种枯燥、抽象和呆板的地理知识，这样的知识不能带给学生生动的体验和快乐的感受，而只是一种应试的需要。
而另外一些课堂，学生获得的则是一种具有情感性、体验性和生动性的知识，在获得这些知识的过程中，他们认识了知识与生活、社会的联系，学会了运用所学知识来进行思考、分析和判断。
地理课堂应该是一个学生地理生成的场所，地理教学是师生富有个性化的创造过程，教师引路，学生通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
在这个过程中师生都能释放生命的活力，闪耀智慧的光芒，弘扬个性的灵光。
2.弹性预设，营造生成“预设”使课堂教学有章可循，“生成”使课堂精彩纷呈。
预设为课堂实施留下足够的弹性时间和空白地带，为知识的动态生成、学生的自主建构留有余地。
课堂教学设计方案与课堂教学过程的展开之间不是“建筑图纸”与“施工过程”的关系，即课堂教学过程不是简单地执行教学设计方案的过程，而应以开放的心态设计出灵活、动态、板块式的“学”案，而不是周密细致、一成不变的钢性“教”案，然后在课堂上按部就班地展示出来。
无论是生成正确结果还是错误结果，教师都应预先给学生准备一个酿造生成的空间。
课堂中增加学生的活动面，扩大学生的活动量，留给他们更多的质疑问难、探究尝试、拓展开放的时空，让学生去遐想、去深思。
要相信，教师给学生一个天地，学生还教师一个惊喜！3.情境创设，点燃生成创设好的情境能让学生产生情感共鸣，进而产生求知的想法和冲动，有助于课堂教学的顺利推进，特别是导入新课更不可少。
理想的情境是生成的起点，课堂动态生成的催化剂。
例如，对于新课“大洋表层的海水运动”，可以创设这样一则情境：科学家在南极科考时，发现一直生活在南极大陆的企鹅体内含有化工合成生产的剧毒农药DDT，这些剧毒农药DDT是如何进入南极大陆企鹅体内的？通过这一问题悬念情境的导入，迅速点燃学生的探究热情。
提高课堂教学效率的策略和方法
提高课堂教学效率的策略和方法在当今教育领域，提高课堂教学效率已经成为广大教师们必须要解决的重要问题。
如何让学生更好地接受知识，如何让教学过程更加高效，都是需要不断探索和改进的方向。
下面分享几种提高课堂教学效率的策略和方法。
首先，建立积极、和谐的教学氛围。
教师在上课前应认真准备，做到知识扎实、教学内容清晰，并在教学中注重与学生的互动。
教师要尊重学生，鼓励学生提问，让学生敢于表达自己的看法。
通过调动学生的学习积极性和参与度，有效提高课堂教学的效率。
其次，采用多元化的教学方法。
在课堂教学中，教师可以灵活运用讲解、示范、讨论、实验等多种教学手段，使学生从不同角度感受知识的魅力。
同时，结合学生的兴趣特点和认知规律，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习热情，促进知识的吸收和掌握。
此外，注重课堂管理和时间分配。
教师在教学过程中要注意控制课堂秩序，合理安排教学时间，确保每个环节的顺利进行。
教师可以设置小组合作、任务分工等形式，让学生在有序的环境中高效完成学习任务，提高课堂教学的效率。
最后，及时反馈和评价学生学习情况。
教师在课堂教学结束后，可以通过布置作业、进行测验等方式对学生的学习情况进行评价。
及时发现学习问题，引导学生及时调整学习方法和提高学习效率。
同时，教师也可以定期与学生进行学习反馈，了解学生的学习需求，进一步优化教学策略，提高课堂教学效率。
综上所述，提高课堂教学效率是教师们需要关注和努力改进的重要方面。
通过建立和谐的教学氛围、多元化的教学方法、课堂管理和时间分配、及时反馈和评价学生学习情况等策略和方法，可以有效提高课堂教学效率，提升学生的学习质量和水平。
希望广大教师们在实践中不断探索和总结，为提高课堂教学效率做出更大的贡献。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
小学语文高效课堂的构建策略
小学语文高效课堂的构建策略在小学语文教学中，高效课堂的构建是非常重要的。
下面介绍几种构建策略，以提高语文教育的教学效果。
1. 建立良好的教学氛围良好的教学氛围可以推动学生的学习积极性和主动性，创造浓厚的学习氛围。
在建立良好的教学氛围时，老师可以采取以下措施：（1）利用多种方式激发学生的兴趣和激情，让他们积极参与到课堂中来。
（2）创建和谐的人际关系，让学生感到愉悦和舒适，从而更容易吸收知识和理解教学内容。
（3）注重经常性和针对性的课堂讨论，让学生通过互动交流在对话中学习。
2. 坚持循序渐进的教学法在小学语文教学中，应该采用循序渐进的教学方法。
学生的知识、技能和能力是依次逐步发展的。
老师应该把知识点逐一讲解，详细地解释一些难点，反复练习重点与难点的习题，让学生逐步深入了解和掌握。
这样可以帮助学生理解基础知识，从而更好地应对高级阅读和写作。
3. 实行适度导读的教学资料来源于网络适度导读是指通过适度的提示和启发，引导学生理解、掌握和应用课堂内容。
在课堂上，老师可以给学生提供一些有关某个知识点的背景、事实、公式、例子等提示，以引导学生自主探究与思考。
4. 巧妙激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作的重要方面。
运用巧妙的教学策略，可以为学生创造出有趣、挑战性、鼓励性和可控性的学习环境，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
教师可以通过以下措施激发学生的学习兴趣：（1）利用图表、图片、音乐、视频等多媒体教学手段，给学生提供多样化丰富的语文学习资源。
（2）在学生阅读时，善于发现故事中的悬念和诡计，让学生产生想象和求知欲，积极探究和解决问题。
（3）通过游戏、角色扮演和访谈等方式，让学生参与到语文学习中来，使学习过程更加生动有趣。
5. 坚决实行互动教学互动教学是一种以学生为主体的教学方法。
在语文教学中，老师可以让学生参与到语文教学中来，通过讨论、发言、表演等方式发挥学生的主动性和创造性，使学生在课堂上积极参与、互相交流，从而总结经验、吸收知识以及提高语文文学素养。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略随着时代的变迁和教育观念的更新，新课改成为我国教育领域的一项重大改革。
它不仅是对传统课堂教学模式的挑战和革新，更是对教育教学方式的全面刷新。
在新课改的背景下，构建高效课堂成为教师们面临的重要任务之一。
究竟如何在新课改下构建高效课堂？以下将从多个方面展开具体策略。
一、倡导学生主体地位在新课改下构建高效课堂的第一步是倡导学生主体地位。
传统的课堂教学以师生明显的界限为特点，师者教学权威，学生者知识接收者。
而在新课改下，教师应该尊重学生，把学生作为课堂的主体，充分发挥其积极性和主动性。
教师可以通过引导学生积极提问、参与讨论，鼓励学生独立思考和探究，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生们通过彼此合作、交流思想，从而形成共同学习的氛围。
这些方法都能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而构建一个高效课堂。
二、培养学生综合素养构建高效课堂的第二步是培养学生综合素养。
传统的教学注重知识传授，学生学到的往往只是表层的知识，而在新课改下，教育目标更加注重学生的综合素养。
教师应该从多方面培养学生的综合素养，包括认知能力、情感态度、社会行为等。
教师可以通过引导学生多媒体学习、实践教学等方式，培养学生的审美能力、实践能力和创新能力。
教师还可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生形成积极的情感态度，培养他们的合作精神和团队意识。
教师还应该注重培养学生的社会责任感和道德品质，引导学生在学习中树立正确的人生观、世界观和价值观。
通过培养学生的综合素养，可以使学生在未来社会中拥有更广阔的发展空间。
三、运用多元化教学手段在新课改下构建高效课堂的第三步是运用多元化教学手段。
传统的教学方式以讲授为主，学生的学习往往是单一的，这容易使学生产生枯燥乏味、缺乏兴趣的感觉。
而在新课改下，教师应该运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以结合实际情况，采用实践教学、激发问题意识的教学方式，使学生通过实践操作、观察感知等方式，主动地探究问题、解决问题。
新课程背景下高效课堂构建策略
新课程背景下高效课堂构建策略在新课程背景下，高效课堂构建策略是为了提高教师教学效率和学生学习效果，使课堂更加活跃、互动性更强，能够充分调动学生的学习积极性和主动参与性。
以下是一些高效课堂构建策略的具体内容。
一、明确教学目标与任务高效课堂的构建首先要有明确的教学目标和任务，教师需要根据课程要求和学生的学习需求设定能够达到的目标，并将这些目标具体化为任务，从而使学生在课堂中能够清楚地知道要学什么、怎样学，激发他们的学习动力。
二、合理安排教学时间与过程在高效课堂构建中，教师需要合理安排教学时间和过程，将知识传授、实践演练和思维激发融为一体。
可以采用多种教学方法和工具，如讲授、讨论、实验、小组合作等，让学生在不同的环节中得到全面的学习和锻炼。
三、激发学生学习兴趣与动力为了提高学生的学习效果，教师需要在课堂中激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过介绍真实的案例、提出引人思考的问题、进行有趣的探究活动等方式，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性和挑战性。
四、开展互动性教学与学习高效课堂的构建需要注重师生之间、学生之间的互动。
教师可以运用各种教学手段和工具，如讨论、辩论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生之间的互动和合作。
教师还要及时给予学生反馈，了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助他们提高学习效果。
五、促进学生自主学习与思考在高效课堂的构建中，教师需要促进学生的自主学习和思考能力。
可以通过提问、问题解决、情景模拟等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的创造力和创新意识。
教师还可以提供一些学习资源和学习工具，帮助学生进行自主学习和自我评价。
六、评价学习效果与反馈高效课堂的构建需要定期评价学生的学习效果，并及时给予反馈。
教师可以采用个案评价、小组评价、自我评价等方式，帮助学生检验学习成果，发现问题，及时调整教学策略。
还可以通过课后作业、测验、考试等形式，对学生的学习情况进行综合评价。
七、持续提升教师教学能力与素养高效课堂的构建需要教师具备良好的教学能力和教学素养。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。
一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。
所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。
例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。
学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。
二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。
所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。
例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。
构建初中物理高效课堂教学的有效策略
构建初中物理高效课堂教学的有效策略一、活跃课堂氛围活跃的课堂氛围是高效课堂教学的基础，教师应该注重创设良好的学习氛围，让学生乐于思考，敢于发言，积极参与课堂。
可以通过设置物理实验或小组讨论等活动，让学生在合作中互相学习、交流，促进学生间思想的碰撞和心灵的交流。
二、启发式教学法启发式教学法能够充分发挥学生的主动性，培养其抽象思维能力和创新能力。
教师可以在讲解新知识时，引导学生思考，提出问题，让学生探究并且积极参与解决问题的过程，以此增强学生合作和自主思考的能力。
三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学具有更直观的展示和图像化的方式来呈现知识点和知识真相的特点，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以加深学生的印象，提高学习效率。
例如，使用简单的短视频、幻灯片或实验演示等多媒体综合手段，提高课堂效果，让学生观察、发现、理解与探究。
四、拓展课外学习课外学习是初中物理教育的必要补充。
教师可以在课堂中推荐电影、书籍、网站等形式读物，鼓励学生发掘兴趣爱好，参与科技竞赛或创新实践。
课外活动不仅可以增加学生的学习热情和成果，同时可以为学生创造更广泛的社会环境，促使学生更好的理解和发展自己的物理知识和技能。
五、评价规范评价规范是初中物理高效教学的保障。
教师可以设立考试和定期测试来综合考核学生的学习成果。
在正式考试或测试时，要注意固定考核内容，让学生明确目标和认真备考。
同时，评估的方式应科学合理，不要只看重学生的知识点把握程度，也要注重学生的动手能力和创新思维能力的发展。
六、注重德育教育德育教育是初中物理课程中为数不多能够对学生影响最大的教育环节之一。
教师要把德育工作融入到课堂教学中，通过引导学生正确认识自己，培养学生对物理基础知识的热爱，增强学生敬业精神和自强不息的精神，使学生涵养中华文化精神，拥有道德情操和思维文化素养。
综上所述，构建初中物理高效课堂教学策略，需要注重创造积极、优越的教育环境，通过启发性、多媒体辅助、评价规范等方法，使学生主动参与、交流思想、探究常识、开创创新，发挥其自主思想和实践意识，从而达到提高学生学习成效，培养学生创新能力和实践能力的目的。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略小学数学在现代化教学模式的高度发展下不断推陈出新，不断探索新的教学方法，追求教学成效的更大提高。
高效的课堂构建是数学教学实现高效的重要途径，本文将从以下三个方面探讨小学数学高效课堂的构建策略。
一、课堂气氛营造创造良好的课堂气氛，是小学数学高效课堂构建的重要制胜因素。
教师应该注重和学生的交流配合，让学生活跃起来，要使得学生在课堂上有主动学习、独立思考的觉悟。
同时在讲解知识的过程中，可以适当渲染一些烘托感情的内容，例如运用一些幽默的故事或者比较生动活泼的语言来调节学生的情绪。
因为幽默感可以很好地帮助学生缓解课堂压力，让学生在轻松的气氛中更好地接受所学知识，并且更加深刻地理解。
二、多元化教学策略多元化教学策略是小学数学课堂高效构建的又一重要手段。
一些新式的教学活动可以有效地帮助学生学习概念、原理和操作技巧。
例如课外实践活动等。
这些活动往往具有强烈的实践性和启发性，可以更好地帮助学生更好的理解课堂知识，而不仅是单纯地仅仅掌握知识结构。
三、良好的教学资源教学资源也是课堂高效构建的关键要素。
教师需要合理布置教室设备，并策划出各类样式的新颖而有趣的学习资源。
例如数学模型、幻灯片演示、电视课堂等等。
这些资源可以形成一种如同广播电视动画片般的教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合起来，从而提高小学生的深度与广度的数学思维。
总之，高效的小学数学课堂需要一个相互配合，相互支持的教学团队，在多种因素的综合影响下才能迎来课堂的完美收官。
教师在进行数学教学时，应尽量考虑多种不同的因素，并根据实际情况进行合理的调整，以此实现小学数学高效课堂的建构。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
高效课堂让语文教学更精彩
高效课堂让语文教学更精彩内容摘要：语文课堂教学是师生双边活动的主要形式。
课堂结构是否优化，语文教学质量能否提高，决定的因素是能否构建高效的语文课堂。
本文试从教材处理、过程设计、语言表达这三个方面来谈如何构建高效的语文课堂。
关键词：教材导入提问节奏语言表达语文课堂教学是师生双边活动的主要形式。
在语文教学实践中，如何优化课堂教学，以达到将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，从而提高课堂教学效率呢？在此，笔者从教学方法论及教育心理学的角度，谈谈自己多年来在语文课堂教学中的几点思考。
一.研透文本，教材处理上花点心血。
语文教材中每篇课文都是一个个“五脏俱全”的独立整体，包含着思想、知识和能力训练等诸多因素，钻研时要努力解读文本，把握其特点，抓住重点，突破其难点，必要时只攻其一点。
《荷塘月色》是篇写景抒情散文，教学的重点是散文的情景交融。
而怎样理解洋溢在字里行间“难得偷来片刻逍遥的淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”的感情，则是其难点。
教学此文时我打破常规，选择文章的第4、5、6节为突破口，先要求学生掌握这几段写什么，抓住景物什么特征来写的，用了哪些手法，而后针对第6节中“热闹是他们的，我什么也没有”设问：“在这样美的荷塘前，作者何以发出如此抑郁的慨叹？”从而引导学生带着问题通读全文，再挖掘文眼，理解感情基调，并联系时代背景，便水到渠成地解决了难点。
教学一篇课文，突破口选得好，可收牵一发而动全身之效，既突出了重点，又解决了难点，更主要的是这种灵活多变的切入课文的方式，符合学生好奇的心理特征，能使之带着一种新鲜感进入积极的学习状态。
有时根据某种需要，可以将教材进行“同类项”合并，这也是提高课堂效益的途径之一。
打破教材专题格局，采用新的组合形式，可以从新的角度求联系，作比较，或举一反三，或求同比异，以收拓宽加深之效。
如将《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》放在一起对读，可设置诸如背景、题材相同，而观点、结构、体裁、景物描写各有不同等问题，来训练学生的辨别能力。
小学教学中高效课堂的构建策略
142小学教学中高效课堂的构建策略★ 王贤 高甫 王建峰小学教学中，基础学科内容相对较少，难度也想对你较低，但是由于小学生理解力比较低，课堂的自律性也比较差，往往也不会取得较好的授课效果。
尤其是对于农村的学生而言，他们的学习基础参差不齐，家教管理也参差不齐。
而随着教育部减负政策的要求，也有必要进一步减轻学生负担，这就更有必要构建高效课堂，尽量让学生在课堂中学习更多的知识，提升更多的能力，并且作业要精挑细选，低年级的学生尽量做到作业不出校门。
那么如何构建小学教学中的高效课堂呢，笔者采取了如下具体的策略：一、充分利用多媒体技术，增加课堂教学的容量小学各个学科的教学，有时候难点在于学生的理解能力和学生的自制力。
而在小学课堂中，如果引入多媒体技术，就会有效克服学生的这两个缺点。
笔者认为，在小学教学中，应该有效地引入多媒体技术。
因为小学的很多知识如果通过多媒体的演示，就能够很容易的降低理解的难度，同时增加课堂教学的效率性和趣味性，能够较好地吸引学生的注意力，也让课堂充满乐趣。
另一方面，多媒体引入课堂教学，能够包含更多更丰富的内容。
笔者发现，很多教师在授课中更习惯自己讲解，然后书写板书，这样固然有自己的节奏的，但是书写板书的过程会占用大量的时间，而很多不必要的内容，如果通过多媒体展示的话，势必能够减少很多不必要时间的浪费。
并且教师书写板书必定有一些不够规范的地方，小学生识别起来可能会存在一定的困难。
但是教师如果能够利用多媒体课件展示相关内容，学生就可以更为清晰直观地看到教师所要书写或者表达的内容，这样就降低了学习的难度。
二、提高效率，给学生课上完成任务的时间小学阶段的内容相对简单，而课时安排也是比较充足的。
因此，笔者认为小学高效课堂的构建，离不开教师的精心设计。
其中笔者认为，教师要把一定的时间还给学生，这样才能让学生保证在课堂教学时间内，完成必要的新知识学习，同时巩固已学的新知识。
作为有着多年教学经验的教师，都有一个明显的体会，学生接受新知识快，遗忘新知识也快，但是经过巩固之后的新知识，往往记忆地比较牢固。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
构建初中生物高效课堂的思路及策略
构建初中生物高效课堂的思路及策略为了构建初中生物高效课堂，我们需要思考如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，使课堂更具深度和趣味性。
以下是一些关于构建初中生物高效课堂的思路和策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设引人入胜的学习氛围学生们对学习生物的态度会直接影响他们在高效课堂中的表现。
我们需要创设一个引人入胜的学习氛围，让学生们能够投入到学习中。
这可以通过课堂装饰、PPT设计、课堂气氛调动等方式来实现，例如设置一些生物实验、案例分析等实例，让学生对生物产生浓厚的兴趣。
2. 结合生活实际，提高生物学习的可感知性生物学涉及到生活方方面面，我们可以通过引入一些有趣的生物事件、现象，结合学生的生活实际，提高生物学习的可感知性。
我们可以结合学生身边的植物、动物进行教学，让学生亲身感受生物在他们生活中的存在和作用。
二、提高学生的学习效率1. 制定明确的学习目标和规划在高效课堂中，老师需要给学生制定明确的学习目标和学习规划。
这可以通过精心设计的教学大纲、教学计划和教学目标来实现，让学生清楚知道本节课要学习什么，学到什么程度，让学生有明确的学习导向。
2. 多种教学方法的结合在高效课堂中，老师可以结合多种教学方法，如讲授、示范演示、实验探究、小组合作、课外拓展等多种方式，既能让学生接触到多种教学手段，也能促进学生的动手实践能力。
3. 提供多样化的学习资源老师可以在课堂上提供多样化的学习资源，如教科书、多媒体资料、教学视频等，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
4. 激发学生的自主学习能力老师在教学中还应注重培养学生的自主学习能力，让他们学会利用图书馆、网络等资源自主学习，让学生对生物学习产生浓厚的兴趣。
三、让课堂更具深度和趣味性1. 融入跨学科知识生物学本身就是一门跨学科的学科，结合化学、物理等知识点，可以更好地展现生物学的重要性。
在课堂上老师可以融入一些化学、物理等知识，使学生对生物学的学习更为深入。
构建初中语文高效课堂的策略
构建初中语文高效课堂的策略初中语文教育是培养学生语言运用能力，提升思维能力的关键阶段。
然而，传统的教学方法往往过于单一，导致学生缺乏兴趣、陷入机械式学习状态。
为了解决这一问题，教师需要采用一些高效的策略，以构建高效的初中语文课堂。
一、多元化教学方法语文教学应当以开拓学生的思维视野为核心，因此，多元化教学是必要的。
多元化教学包括多种形式，例如通过探究领域知识、图表化、故事性教学等元素来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中获取新知识，学习新技能。
二、注重案例式教学案例式教学是将实际案例、应用案例融入到教学过程当中。
在初中语文教育中，让学生体验不同的社会现象，在学习中通过实例化来增强学生的感知力，提高其交往能力。
在案例式教学中，学生可以通过学习相关的实际案例、经典名著等方式，来获取新知识和技能。
三、鼓励学生互动交流语文教学的核心目标是提高学生的沟通能力和表达能力。
因此，鼓励学生互动交流十分必要。
在课堂上，教师可以提出一些问题，让学生当场进行讨论、辩论等活动，在增强学生团队合作能力的同时，加强了学生的语言交流能力。
四、因材施教，注重个性化教育初中语文学习过程中，并不是每一个学生都拥有相同的背景、性格和兴趣爱好。
因此，教师需要针对不同的学生，采用个性化教育方法。
例如，针对不同学生的不同状态（快、慢、偏好），针对学生的自我评价和其他学生的评价，出现特定课程内容来推动快课后，让学生的语文水平得到快速提升。
五、以实践为导向，注重应用能力培养实践教学是语文教育中非常重要的一部分，它是培养学生语言能力、表达能力、创新能力的核心教学方式。
通过实践教学，学生可以获取实际操作经验，在实战中提升语文水平，培养思维能力和创造力。
六、利用现代科技手段辅助教学现代科技手段为初中语文教育提供了许多强大的支持，例如利用多媒体技术、网络教育平台等技术，在教学中实现更加细致的细节和不断创新的教学方式。
总之，构建高效的初中语文教育课堂需要采用多种策略，关注学生的个性化需求、注重实践教学、利用现代科技手段等等。
新课改下小学语文高效课堂的构建策略
新课改下小学语文高效课堂的构建策略新课改下小学语文高效课堂的构建，是提升教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
以下是对此问题的浅析：一、明确教学目标，注重核心素养在新课改背景下，小学语文高效课堂的构建首先需要明确教学目标，并注重培养学生的语文核心素养。
核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。
教师在设定教学目标时，应紧密围绕这四个方面，确保教学活动能够全面提升学生的语文素养。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习语文知识，增强学习的趣味性和实效性。
例如，在教授古诗词时，可以设计相关的情境表演或配乐朗诵，让学生身临其境地感受诗词的意境和情感。
2.问题驱动法：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究。
教师可以设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文内容。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过相互讨论、交流意见，共同完成任务。
这种方法能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时提高学习效率。
三、关注学生差异，实施分层教学新课改强调因材施教，关注学生的个体差异。
在构建小学语文高效课堂时，教师应根据学生的认知水平、学习兴趣和学习能力等因素，实施分层教学。
通过设计不同难度层次的教学任务和练习，确保每个学生都能在适合自己的学习节奏中获得进步和发展。
四、加强师生互动，构建和谐氛围良好的师生关系是构建高效课堂的重要保障。
教师应树立师生平等的观念，尊重学生的个性差异和主体地位，鼓励学生发表自己的见解和质疑。
在课堂上，教师应积极与学生进行互动交流，关注学生的情感变化和心理需求，营造宽松、自由、民主的课堂氛围。
这种氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
五、注重教学评价，促进持续改进教学评价是检验教学效果的重要手段。
在构建小学语文高效课堂时，教师应注重教学评价的科学性和有效性。
构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用
在教育领域，构建高效课堂策略及实践的重要性愈发凸显。
一个高效的课堂教学，不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
我们需要深入探讨如何构建高效课堂策略及实践。
1. 确立学习目标构建高效课堂策略的第一步是明确学习目标。
教师应该清晰地知道每节课的目的是什么，学生应该学到什么内容，以及如何评估学生是否达到了这些目标。
在构建课堂策略时，注重学习目标的明确性对于课堂教学的高效性至关重要。
2. 采用多元化的教学方法构建高效课堂策略要注重教学方法的多元化。
传统的讲课模式往往难以激发学生的学习热情，因此教师应该灵活运用讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高课堂的互动性和趣味性。
3. 建立良好的师生关系构建高效课堂策略还需要重视师生关系的建立。
良好的师生关系能够提高学生对知识的接受度，增强学生的自信心，促进良好的学习氛围。
教师应该尊重学生，关心他们的成长，并与他们建立起良好的互动关系。
4. 引导学生自主学习构建高效课堂策略还需要引导学生自主学习。
教师应该帮助学生树立正确的学习观念，培养他们主动探究和解决问题的能力，激发他们的学习动力，让学生能够在课堂内外都能持续学习和成长。
总结回顾，构建高效课堂策略及实践就是要确立学习目标、采用多元化教学方法、建立良好的师生关系，以及引导学生自主学习。
这样的课堂能够提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
在我看来，构建高效课堂策略及实践不仅是教师的责任，也是教育改革的必然要求。
只有不断优化课堂教育，才能更好地满足学生的成长需求，提高整体的教育质量。
在今后的教学中，我将更加重视学习目标的明确性，灵活运用多种教学方法，与学生建立起良好的师生关系，以及积极引导学生自主学习，努力构建高效课堂策略，提升教学效果。
希望这篇文章可以对你有所帮助。
如果有任何问题，欢迎和我交流讨论。
教育的改革和发展一直是社会关注的焦点，构建高效课堂策略及实践是其中至关重要的一环。
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构建高效课堂新策略让课堂折射智慧之美高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
一、精心预设，抓“立足点”让课堂生成更高效预设与生成是共存的。
新课堂呼唤生成的课堂，但我闪不能简单地、机械地解读“生成”，而交“预设”完全摒弃，毕竟课堂教学是目的明确、有具体内容的活动，事先必须有精细、周全、巧妙的预设。
精彩的生成离不开精心的预设。
凡事预则立，不预则废，由于有充分的预设，所以教师不会手足无措，即使出现预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。
著名数学教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。
因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，在小学数学教学中，教师要为学生创设探究学习的情境，创设诱发学生主动参与活动的宽松氛围，提供探索空间，创设活动机会，放手让学生自己去探索、去发现、去创造、去表现，使学生学习的过程生动活泼、充满灵性、富有个性，从而促进知识高效生成，推动学生自主发展。
1.创设高效的问题情境，让学生深入思考著名教育家陶行知先生说：“智得问得巧”。
所谓“巧”，即问的艺术，它直接影响数学学习活动的开展和效果。
为什么有时教师提出问题后，学生一脸茫然，无从入手？为什么有时教师虽全力引导，却启而不发？其根源是教师没有从学生的思维现状出发，以教师的思维代替了学生的思维。
教师只有设计开放、有趣、富有思维含量、贴近学生生活实际的问题，才能符合学生的认知规律，促进学生主动经历数学化的过程。
如教学《分数与小数互化》，课始，教师通过让学生猜测自己的身高，通过师生交流，增进师生感情，激活学生思维；紧接着出示教师一家3人的相片和身高（有的身高用分数表示，有的用小数表示），引导学生思考：“怎样才能把一家3人的身高按从高到低的顺序排列呢？”学生产生了浓厚的学习兴趣，纷纷表达自己的见解，有的说把分数化成小数，有的说把小数化成分数后再通分。
这样，激发了学生探索知识的兴趣，为学生提供开放的探索空间，给学生搭建展示自我的平台，提高了学生思维的积极性，促进了数学知识的有效生成。
2.创设高效的操作平台，让学生体验感悟思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。
动手操作可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使学生获得丰富的感性知识，体验感悟知识的生成过程。
动手操作过程也是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
教师要为学生创设有效操作的平台，给学生动手操作的时空，让学生在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。
如教学“轴对称图形”，教师为每组学生准备了一些对称图片和不对称图片，然后让学生通过折一折、画一画，给这些图片分类，说说你是怎么分的，分类依据是什么，由此引出一类图片能沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这类图形就是轴对称图形，再让学生画出对称轴。
学生通过动手操作既认识了轴对称图形，又体验感悟了轴对称图形的特征。
学生兴趣盎然，变“学数学”为“做数学”。
3.创设高效的讨论时机，让学生达成共识在教学过程中，围绕某一知识进行广泛的讨论和交流，让学生畅所欲言，集思广益，质疑补充，互助互学，让学生自己去探索、去发现、去学习知识，进行多向信息交流，可以促使学生思维的火花产生碰撞，迸发各种灵感。
同时，让学生充分发表自己的见解，不断修正自己的观点，也培养了学生敢于质疑、敢于批判、善于吸纳、实事求是的学习精神，促使学生在探索规律中学会参与，学会选择，学会创新。
如教学“角的认识”，让学生操作后说角的大小与边的关系时，有的说角的大小与边的长短有关；有的说角的大小与边的长短无关；有的说角的大小与两条边叉开的程度有关；有的说角的大小既与边的长短有关，又与两条边叉开的程度有关……想法不一，结论有别，教师不轻易否定每一个学生的观点，而是让学生进行实际举例验证，或证明自己观点的合理性，或批判别人观点的错误性，通过学生实际操作交流，最后在事实面前统一了思想，形成了正确的结论。
二、自主探究，抓“突破点”让课堂生成更灵动布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。
”没有探索，便没有数学的发展。
数学学习中最可贵的就是培养学生探索的意识和能力，探索可以说是获取知识的先导。
为此，在教学中，我们要使学生能够探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜想等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。
依据学生的年龄特征和认知水平，设计有探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生在实际情境中进行探索，在探索学习过程中，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。
１.在观察思考中发现新课程标准中指出要使学生能够探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜想等方式，培养学生的探索意识和解决问题的能力。
而观察作为主客体相互作用的基本形式，是儿童认识世界的重要途径。
为此，我们应当向学生提供观察思考的机会，从而解决一些简单的问题。
如，教学“能化成有限小数的分数的特征”时，让学生随意说出一些分数，如1/2，5/6，7/25，7/15……然后师生比赛：看谁能最快判断出那些分数能否化成有限小数。
当教师获胜，学生又高兴又惊奇时，问：你们想不想知道其中的奥秘呢？此时引导学生讨论：这个规律是存在于分子中呢？还是存在于分母中？让学生进行观察得到：7/25与7/15，分子相同，但7/25能化成有限小数，而7/15却不能时，学生首先发现规律存在于分母中。
接着进一步讨论：能化成有限小数的分数的分母有什么特征呢？学生辩论交流：有的说分母是合数的分数，但7/15不能化成有限小数，而1/2却又能化成有限小数；有的又说分母应是偶数的分数，但5/6不能化成有限小数，7/25却可以化成有限小数……最后教师启发学生试着把分数的分母分解质因子，从而发现了能化成有限小数的分数特征。
学生在知识内在魅力的激发下，克服了一个又一个认知冲突，主动地投入到知识的发生、发展、形成的过程中，尝到了自己探索数学规律的乐趣。
2.在大胆猜想中尝试高斯指出：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。
”没有大胆的猜想，就没有伟大的发明。
因此，教师应鼓励学生从生活经验出发，运用已有知识，主动大胆地联想、推测、探究，从不同角度去寻找解题思路，引导学生独立获取解题的策略和思想方法。
在《三角形面积》的教学设计中，教师出示一个直角三角形，并提问：这是一个什么三角形？猜一猜它的面积是多少？你是根据什么猜到的？学生在已经掌握的长方形面积的基础上，联系长方形与直角三角形面积之间的关系，提出“直角三角形的面积是同等条件下长方形面积的一半”这一猜想。
学生在调动原有的知识经验后，尝试解决问题，同化新知。
3.在操作实践中感悟思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。
通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，可为学生创设一个活动、探索、思考的环境，使他们主动参与知识的形成过程。
动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
教师要创造一切条件，创设学生参与动手操作的机会，多给学生活动的时间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中发挥创新的潜能。
例如，教学“长方体体积计算”时，可以先让学生将１２个棱长１厘米的小正方体排成一个长方体，试试看有几种不同的排法；然后让学生叙述操作顺序，填写操作的数据，即小正方体的总个数，每排个数，排数、层数分别是多少，最后根据表中资料，引导学生得出小正方体的总个数，与每排个数，排数，层数之间的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此基础上抽象概括出长方体的体积计算公式，可谓水到渠成。
4.在实验操作中探究美国数学教育家波利亚曾说，学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现。
数学实验对学生建立数学模型、探索规律、培养空间观念有着重要作用。
如学习“圆锥的体积”我为学生准备若干组圆柱和圆锥学具，如等底不等高、等高不等底、不等底不等高和等底等高，放手让学生做盛水实验。
通过实验，学生知道只有等底等高的圆柱和圆锥的体积才能建立起联系，学生很容易的掌握了圆锥体的体积计算公式。
5.在调查应用中发展在数学生活化的过程中，教师引导学生走出教室，接触社会，开阔眼界，增加信息量，使他们看到数学在生活中特殊的应用价值。
例如，五年级的学生，可以在教师指导下自由结合成立专题研究小组，对学校周边的环境进行调查研究。
在小组中学生们分工合作，有的负责在指定的时间段内统计学校门口各类车辆的流量，有的负责查阅各类车辆尾气污染的资料等。
然后，他们运用已经学过的数学知识如平均数、统计表、统计图等进行专题研究，写出了“校园周边环境调查”的小论文。
在专题研究的过程中，学生建立了初步的统计思想，真正体会到了统计知识在生活中的作用，在资料解释过程中，他们不仅能够发现问题的症结，更能提出许许多多合理的解决问题的方法；他们不仅掌握了数学知识，更拓展了统计知识的运用能力。
三、互动评价，抓“兴奋点”让课堂生成更精彩《新课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的课堂教学。
”课堂教学是一个动态生成的过程，许多课程资源往往在师生互动、对话的过程中涌现和生成。
作为教师准确把握这些以生命为载体的动态生成性资源，使之开放地纳入预设的课程目标中，让课堂焕发生命的活力，让教学涌动生命的灵性。