学前儿童语言发展特点培训资料

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第二讲学前儿童言语发展的特点课件

（2）完整句
• 儿童到2岁以后，逐渐能说出比较完整的句子。完整句的数量和比例随年龄的增长而增长。到6岁左右，儿童98%以上使用完整句。
• 完整句又可分为简单句和复合句，陈述句与其他多种句型（疑问句、祈使句等）；无修饰句与修饰句。
2.从简单句到复合句
（1）简单句学前儿童简单句的比例较大。
（2）复合句
（四）不同词类词义的发展
• 1.形容词的掌握 • 2.空间方位词的掌握 • 3.指示代词的掌握 • 4.人称代词的掌握 • 5.量词的掌握 • 6.副词的掌握
三、学前儿童句型发展趋势
（一）句型的发展
（二）语句结构的变化
三、句子含词量的增加
（一）句型的发展
1.从不完整句到完
整句
史慧中关于学前儿童词汇量的研究结论
年龄
3-4岁 4-5岁
5-6岁
词汇量 1730个 2583个
3562个
词汇增长率
比3-4岁增长 49.3%
比4-5岁增长率为 37.9%
（二的运用
（二）词类的扩大
1.学前儿童掌握各类词的顺序
实词名词动词形容词实词
3.从无修饰句到修饰句
• 儿童最初的句子是没有修饰语的，如“宝宝画画”“汽车走了”。
• 2-3岁儿童有时出现一些修饰语的形式，如“大灰狼”“ 小白兔”。
4.从陈述句到非陈述句
• 儿童常用的句型除陈述句外，还有疑问句、祈使句、感叹句等。
（二）语句结构的变化
1.从混沌一体到逐步分化 2.句子结构从松散到逐步严谨 3.句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
2.从简单句到复合
句
3.从无修饰句到修
饰句

学前儿童语言发展规律及特点33143复习课程

学前儿童语言发展规律及特点33143儿童语言发展阶段规律幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。

一、前语言阶段（0——1.5岁）前语言发展是语音的核心敏感期，围绕语音，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力。

语音包括音素、音节、（音节：zhao；可以分解成因素：zh和ao）说话的语调、重音、停顿等规则。

（一）前语言感知能力的发展前语言感知能力的发展分为辨音、辨调、辨义三种水平。

1、辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。

2、辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。

辨调阶段幼儿开始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。

3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来，对“灯”作出正确反应。

（二）前语言发音能力的发展1、单音发声阶段（0——4个月）：2、音节发声阶段（4——10个月）3、前词语发声阶段（10——18个月）（三）前语言交际能力的发展1、产生交际倾向（0——4个月）：这一阶段的交际需要来自于生理需求，如饿了，不舒服了。

2、学习交际规则（4——10个月）：学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。

3、扩展交际功能（10——18个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。

二、语言发展（1.5——）语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。

（一）语言形式的获得（语音发展、语法的获得）语言形式的获得包括对语音和语法的获得。

1、语音发展幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音常出错误。

2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。

（1）语音意识的概念及表现语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。

语音意识的产生于2-3岁。

语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；<番茄花园12>能有意识并自觉的调节自己的发音。

学前儿童语言发展规律及特点教案资料

学前儿童语言发展规律及特点儿童语言发展阶段规律附：幼儿语言的发展过程有普遍的规律，需要经历前语言期和语言发展期两大阶段。

一、前语言阶段（0——1.5岁）前语言发展是语音的核心敏感期，围绕语音，幼儿发展了三方面的能力：前语言感知能力、发音能力、交际能力。

语音包括音素、音节、（音节：zhao ；可以分解成因素：zh 和 ao）说话的语调、重音、停顿等规则。

（一）前语言感知能力的发展前语言感知能力的发展分为辨音、辨调、辨义三种水平。

1、辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。

2、辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。

辨调阶段幼儿开始注意一句或一段话的语调，并感知语调所蕴涵的情绪。

3、辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来，对“灯”作出正确反应。

2、学习交际规则（4——10个月）：学会应答，出现听说轮流倾向，开启新话题，学会语调运用来表达情感。

3、扩展交际功能（10——18个月）：逐步学会用语音、语调和动作表情达到交际目的。

二、语言发展（1.5——）语言发展期幼儿语言的发展可以从语言形式、语言内容和语言运用技能三方面进行考察。

（一）语言形式的获得（语音发展、语法的获得）语言形式的获得包括对语音和语法的获得。

1、语音发展幼儿在语音发展的过程中，对于母语中相似的音常出错误。

2-6岁幼儿语音的发展体现在语音辨别；发音能力发展，语音意识的产生。

（1）语音意识的概念及表现语音意识是指幼儿自觉的辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，并自觉纠正错误发音的一种能力。

语音意识的产生于2-3岁。

语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；<番茄花园12> 能有意识并自觉的调节自己的发音。

二学前儿童语言发展与教育PPT课件

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第三节 3-6岁儿童语言发展与教育
一、语音的发展发音水平随着年龄的增长逐渐提高与韵母相比，声母的发音交困难，错误较
多发音受语言环境的影响 4岁儿童基本掌握本民族的全部语音
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二、词汇的发展词汇量是儿童言语发展的标志之一。词汇量也是儿童智力发展的标志之一。词汇数量不断增多词类范围不断扩大词义理解不断深化
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语法发展的教育利用日常生活鼓励儿童使用完整的语句通过口头造句练习完整句
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第四节学前儿童语言发展的影响因素
一、生理因素发音和听觉器官性别
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二、环境因素家庭环境社会环境
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三、文化因素
语种（对儿童语言发展的影响最初表现在语音方面）
语言观念
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第二章学前儿童语言发展与教育
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【教学目的】
了解每个阶段儿童语言发展的特点；理解并熟练掌握影响儿童语言发展的因素；掌握每个年龄阶段学前儿童语言发展的教育
措施。
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主要内容
第一节 0-1岁儿童前语言发展与教育第二节 1-3岁儿童语言发展与教育第三节 3-6岁儿童语言发展与教育第四节学前儿童语言发展的影响因素
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二、语言内容的发展理解语言迅速发展阶段（1-1岁半）积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）
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三、语言技能的发展理解语言迅速发展阶段（1-1岁半）积极说话发展阶段（1岁半-2、3岁）
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四、1-3岁儿童语言教育的措施用正确的口语与婴儿交流，树立良好的榜
样鼓励婴儿多看、多听、多说、多练在游戏活动中发展语言通过早期阅读培养儿童的阅读习惯

简述学前儿童语言发展的特点

学前儿童语言发展的特点
学前儿童语言发展是一个逐渐的过程，从出生时的哭声和咕噜声到逐渐学会发音、单词和句子。

在这个过程中，学前儿童语言发展的特点主要包括情境性、游戏性和错误性。

情境性是学前儿童语言发展的重要特点之一。

学前儿童往往不能独立地运用语言，而是需要在特定的情境中使用语言。

例如，当母亲问孩子“你饿了吗？”时，孩子可能会回答“饿了”,但这并不意味着孩子会独立地运用“饿了”这个词。

孩子需要在特定的情境中使用语言，才能逐渐理解和掌握语言的意义和用法。

游戏性是学前儿童语言发展的另一个重要特点。

游戏是学前儿童最喜欢的活动之一，也是他们学习语言的重要途径。

在游戏中，学前儿童会模仿大人的语音、语调和语气，尝试使用新词和新句型，并通过不断地练习和尝试来提高自己的语言能力。

错误性是学前儿童语言发展的普遍现象。

由于学前儿童的语言能力还不够成熟，他们在学习和使用语言时会犯各种各样的错误，如发音错误、用词不当、语法错误等。

这些错误是正常的，也是必要的，因为通过犯错和改正错误，学前儿童才能逐渐学习和掌握语言的规律和规则。

总结起来，学前儿童语言发展是一个逐渐的过程，具有情境性、游戏性和错误性等特点。

学前儿童语言的发展与教育(学前儿童语言教育活动指导课件)

• 10个月后，初步具有语言交际能力
1.语音能力发展
• 语音系统正在搭建，与母语相似不完全相同
3.语法能力发展
• 能理解的句式有所增加 • 1-1.5岁词语爆炸阶段 • 对词义的理解不完善
4.交际能力发展
• 1到1岁半，婴儿个人也许会出现一个短暂的沉默期
• 1岁半以后，婴儿会出现一个“反抗期”
1.语音能力发展
• 基本具备发音能力，开始进入逐渐稳固阶段
3.语法能力发展
• 尝试提炼语法创造新句
2.词汇能力发展
• 3周岁时，儿童掌握的词汇量是 2周岁时的三倍
4.交际能力发展
• 1.5-2.5岁，有的儿童出现“接尾策略”
• 3岁左右，有段时间说话不流畅，结结巴巴
4.交际能力发展
• 已经能听懂日常会话，能在熟悉的人面前说话
• 大方和人打招呼，能清楚用言语表达自己意愿，必要时能配合手势和动作
• 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事
1.语音能力发展
2.词汇能力发展
• 发音水平进步最明显的一年
• 4-5岁儿童词汇增长的活跃期
• 绝大多数儿童能准确发出母语中 • 数量：儿童的词汇量可扩展到
语音能力发展语法能力发展
词汇能力发展
01 02 03 04 交际能力发展
1.语音能力发展
• 0-3月婴儿具备听辩声音的能力 • 4-8月婴儿能通过感知成人语调
变化，感知其说话的态度和情感
• 9-12月婴儿开始真正理解成人语言
2.词汇能力发展 • 2-3月对音节赋予信号作用 • 4-8月开始理解一些简单的词 • 9-12月能够开口说话
提高发音能力

论述学前儿童语言发展的主要特点

论述学前儿童语言发展的主要特点学前儿童语言发展的主要特点是多样性、递进性和社交性。

这三个特点相互关联，共同构成了学前儿童语言发展的基本规律。

学前儿童语言发展具有多样性。

在学前儿童阶段，语言的发展方式、内容和速度存在差异。

有些学前儿童在语言发展上较为迅速，早早地开始说话，而有些学前儿童则相对较晚开始说话。

这种差异可能与儿童的遗传因素、环境刺激和个体差异等因素有关。

此外，学前儿童语言的内容也非常多样，包括词汇、语法、发音、语义和语用等方面的发展。

不同儿童在这些方面的表现也会存在差异。

学前儿童语言发展具有递进性。

在学前儿童阶段，语言的发展是逐步递进的。

儿童从最初的模仿和重复开始，逐渐掌握语言的规则和能力。

他们通过不断的听、说和交流，逐渐提高自己的语言能力。

例如，学前儿童在词汇方面的发展，从最初的单词掌握到词汇量的扩大，再到词语间的组合和句子的构建，呈现出递进的趋势。

这种递进性的发展反映了学前儿童语言能力的不断提高和发展。

学前儿童语言发展具有社交性。

学前儿童通过与家人、同伴和其他成年人的交流，逐渐学会了使用语言进行沟通和表达。

他们通过语言来表达自己的需求、感受和想法，同时也能够理解和回应他人的语言信息。

通过社交交往，学前儿童不仅提高了语言能力，还培养了语言运用的实际能力。

社交性的语言发展也能够帮助学前儿童建立和维持良好的人际关系，促进他们的社会和情感发展。

总的来说，学前儿童语言发展的主要特点是多样性、递进性和社交性。

这些特点反映了学前儿童在语言发展过程中的个体差异、能力提高和社会互动的重要性。

了解和理解这些特点，对于促进学前儿童的语言发展和教育具有重要意义。

学前心理学(复习资料)学前儿童言语地发展

学前小孩语言的发展语言、语言；学前小孩语言发生发展的趋势；前语言阶段；语言发生阶段；基本掌握口语阶段；语言的形成；语音模拟发展的阶段；语音发展的序次，掌握语音的特点和难点；语音意识的发生；词汇数量的增加；词类的扩大；词义的深入；不相同词类词义的掌握；句型的发展；语句结构的变化；句子含词量的增加；语法意识的出现；对话语言的发展和独自语言的发生；情境语言的发展和连结语言的发生；表达逻辑性的发展；掌握语言表情技巧；语言交际功能的发展；语言概括和调治功能的发展；内部语言的发生发展；学前小孩识字的特点；学前小孩的阅读准备；学前小孩的书写准备；激发语言交往的需要；讲究教法；激励语言创立性。

第一节学前小孩语言的发生和发展阶段一、语言的看法1．语言即个人使用语言的过程，包括理解别人运用的和自己运用语言的过程。

经过语言活动互相交往，沟通思想。

小孩语言的发展，第一表现在掌握语言的能力不断地提高，能够越来越完满地运用语言来和别人交往。

2．语言是社会现象，是人类特有的沟通工具，是沟通的双方共同使用的。

每个民族都有其共同的语言，是社会历史的产物。

3．语言活动依靠语言作为工具进行，小孩掌握语言的水平影响语言活动水平；语言是在人们的语言沟通活动中产生发展的，某种语言不再被人的语言活动所使用，就会消失，若是小孩无语言活动机遇，也就不能够掌握语言。

二、学前小孩语言发生发展的趋势语言活动包括：1．对语言的接受，即感知、理解过程；2．发出语言，即说或写。

这两种过程，不相同步。

其趋势是：1．语音知觉发展在先，正确语音发展在后；2．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后。

三、学前小孩语言发生发展的阶段( 一) 前语言阶段 ( 生后第一年 )1．语言发生的准备：(1)说出词的准备，包括发出语音和说出最初的词；(2)理解词的准备，包括语音鉴识和对语词的理解。

2．前语言阶段的三个小阶段：(1)简单发音阶段 (0 ～3 个月 ) ；(2)连续音节阶段 (4 ～8 个月 ) ；(3)学话萌芽阶段 (9 ～12 个月 ) 。

学前儿童语言发展规律及特点.doc

学前儿童语言发展规律及特点.doc
学前儿童语言发展是儿童成长过程中的一项重要发展，是孩子获取与青少年精神发展的起点。

随着儿童的生长发育，他们的语言也在不断的发展，出现在听觉、语言、语用能力、词汇能力及语义能力等方面。

学前儿童的语言发展有它自身特点，发展规律及年龄段特点。

1.发展曲线可分为上升期、顶峰期、下降期三个阶段。

儿童出生后几个月，语言发展进入了上升期，表现为儿童特有口头言语，如“咿呀”、“哇哇”等；3-4岁以前，语言发展在顶峰期，儿童发展的重点是掌握句法；在7岁左右开始表现出下降期，下降期一般维持到8岁左右，随着孩子不断适应社会发展，英语发展迅速。

2.语言发展是一个不断加强的过程。

语言发展不仅是“增”的过程，也是不断“改”的过程。

自出生后几个月开始，儿童的发音在不断的改变，直到表达能力的完善。

1.自概念表达到句法表达：0-3岁，对自身感知的表达；3-6岁，听觉语言学习的加强；7-9岁，深入的语言理解和分析能力；10岁以后，语言表达能力日渐成熟。

2.模仿和自创：学前儿童短期内学习语言主要是借助关系者的模仿；长期内，他们逐渐吸收语言丰富的词汇量、养成良好的语言习惯、逐渐形成自己的独特表达方式及特色表达。

学前儿童语言发展具体以儿童听觉、语言、语用能力、词汇能力及语义能力等内容为基础，发展曲线可分为上升期、顶峰期、下降期三个阶段，具有从自概念表达到句法表达的特点，以及模仿和自创的规律。

家长在观察与鼓励孩子的过程中需特别关注儿童的语言发展，尽量营造合适的学习环境，以期为孩子创造更好的发展机会。

学前儿童语言发展特点

学前儿童语言发展特点一、语言习得的敏感期语言习得是儿童在特定时期内学习和掌握语言表达的能力。

在儿童的语言发展中，存在着一个敏感期，也就是儿童在特定年龄段的时间内，对于语言的学习和习得具有高度的敏感性和易感性。

在这个时期内，儿童容易获得语言，并且能够迅速掌握语言的规律和结构，这个时期过后就会逐渐减弱。

二、语言的逐渐丰富与扩展在学前儿童的语言发展过程中，他们的语言会逐渐从单词级别的表达转变为短语和句子级别的表达。

具体表现为词汇量的逐渐增多，句子的结构和语法的进一步发展。

学前儿童开始使用复杂句子，并且能够运用不同的语言形式和句式来表达自己的意思。

三、语言的理解和使用能力增强学前儿童在语言发展过程中，他们的语言理解和使用能力会不断增强。

随着年龄的增长，他们对于语言的理解能力会越来越强，能够理解复杂的句子和表达方式，包括事物的名称、性质、特点和关系等。

同时，他们也能够用语言来表达自己的需求、情感、想法和观点，并且能够与他人交流和沟通。

四、语音、语调和语音的规律掌握学前儿童在语言发展中逐渐掌握了语音、语调和语音的规律。

在学前儿童语言习得的过程中，他们开始能够准确地发出语音，并且逐渐掌握了语音的规律和变化。

此外，学前儿童还能够掌握语调的运用，通过变化音调来表达不同的语气和情感。

五、双语和多语言的学习和应用对于学前儿童来说，他们在语言发展过程中也会接触到双语和多语言环境。

在这种环境中，学前儿童可能会同时学习并使用多种语言，这对于他们的语言习得能力是一种重要的体验。

在双语和多语言的学习和应用中，学前儿童需要不同的语言输入和输出，从而更好地掌握多种语言。

综上所述，学前儿童的语言发展特点主要包括敏感期的存在，语言的逐渐丰富与扩展，语言的理解和使用能力增强，语音、语调和语音规律的掌握，以及双语和多语言的学习和应用等。

了解和关注学前儿童的语言发展特点，可以帮助教育者和家长更好地开展相关的语言教育和培养，促进学前儿童的语言发展和表达能力的提升。

《学前儿童语言教育》辅导资料2

《学前儿童语言教育》辅导资料2模块二：教育依据（教材链接：第二章；第三章）项目一：幼儿语言发展特点◆学习目标△认知目标：1．了解语音发生发展的阶段，掌握不同年龄阶段儿童语言发展的特点和组织语言教育的策略；2．掌握重要名词概念：儿童语言发展、语音、词汇、语法、早期阅读、前言语阶段、言语阶段、词频率、单词句、双词句、简单句、复合句△技能目标：在学习中，把幼儿语言发展特点和幼儿园实际联系起来，理解和掌握组织幼儿园语言教育活动的策略，提高儿童语言教育活动的设计和组织、研究能力。

△情感目标：能全面了解儿童语言发展概况，加强对儿童语言发展与教育重要性的认识，激发对儿童语言教育的兴趣。

◆学习重难点：不同年龄段儿童语言发展的特点和教育活动。

◆教材链接：第二章◆学习建议：儿童语言的发展的特点包含着语音、词汇、语法、前阅读（3到6岁）等多方面的内容，并且每个特点都有很多的小知识点组成，针对每个特点又有相应的教育活动。

建议学习本项目，参考《形成性考核册》作业二，采用表格归纳法，归纳出不同阶段儿童语音、词汇、语法、前阅读等方面语言发展的的特点，并整理出相应的语言教育活动策略。

◆学习要点：儿童语言发展又称语言获得，是指儿童对母语的产生和理解能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。

儿童的语言发展包括对语音、词汇、语法的理解和表达，还包括儿童对语言运用能力的获得。

儿童语言的发展是儿童对语言形式、语言内容和语言运用的综合习得。

对不同儿童而言，语言的阶段性发展有普遍性，又有差异性。

独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。

独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性；双词句体现了造句的基本原理。

儿童语言的发展按学前儿童的年龄阶段特征分为0-3岁儿童语言发展阶段和3-6岁儿童语言发展阶段两个时期。

一、0－3岁儿童语言的发展与教育0—3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

学前儿童言语的发展教案.ppt

学前儿童言语的发展
第一节言语在儿童心理发展中的意义
1.言语的发生和发展大大丰富了儿童言语反映的内容。 2.掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化，形
成了新质的意识系统，具体体现在以下几方面： ⑴高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。 ⑵意识和自我意识产生，个性开始萌芽。
.,1ຫໍສະໝຸດ 第二节儿童言语的发生一、学前儿童言语的准备（0～1岁）
语音发展的阶段：
①简单音节阶段（0—3个月）
主要是基本韵母（ai、ei、a、e、ou);
声母很少主要是h音，有时出现m音。
②连续音节阶段（4—8个月）
韵母增加：onge、eng
声母明显增多： b、d、p、n、f
声母与韵母的连续音节，主要是a和b、d、p、
n、f。
.,
2
③学话萌芽阶段（9—12个月）增加连续音节：Ya、lu、bi；四声的声调出现了，接近于说话
一定的“音”与具体事物联系起来，开始具有一定意义
二、学前儿童言语的形成
.,
3
【实验研究】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
【案例】在老师说“小明把王医生送到医院里”这个句子时，相当多的幼儿误认为是小明生病了，王医生送小明去医院。如何看待这一现象？
因为在幼儿看来，“小明”显然是个小朋友，在他们的经验中，医生是看病的而不可能生病，只有小朋友生病，医生送他去医院才合情合理。

学前儿童语言的发展优秀课件

• 言语有两大功能：交往功能和调节功能。这两种功能都随着儿童的成长而发展。
• 一、言语交往功能的发展 • 幼儿的口语表达能力也逐步发展起来。具体表现如下： • （一）从对话言语逐渐过渡到独白言语 • （二）从情境性言语过渡到连贯性言语 • （三）讲述的逻辑性逐渐提高 • （四）逐渐掌握语言表达技巧 • 在儿童言语表达能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍——“口
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• 2、双词句阶段 ——电报句（l.5～2岁）
• 这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈抱抱”等。
• 这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的，结构不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句” 或“电报式语言”。
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• 这时说出的句子还很不完善，具体表现在： • 句子简单：这一阶段孩子说出的句子都很简单、短小，只有3～5个
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关注幼儿英语
1、幼儿学习英语所需具备的条件：（１）适当的生活环境（２）适合的指导老师（３）内容合适、方法正确２、注意：
（１）幼儿学习英语应当在不知不觉中，在生活游戏中随机进行（２）家长应注意正确发音（３）提供纯正标准的英语教材和影像资料（４）对生活在多语言环境中幼儿的言语引导
（二）对语音的意识开始形成 •幼儿语音意识的形成主要表现为： 1、能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。 2、能够意识并自觉调节自己的发音。
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二、词汇的发展（一）词汇数量迅速增加 •幼儿期词汇数量增长很快，3岁幼儿的词汇约达1000个，4岁约为1600～ 2000个，5岁增至2200～3000个，6岁则达3000～4000个。（二）词类范围日益扩大 •幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。实词中最先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最后是数量词。