信息化大赛说课稿

2016年

宣城职业技术学院信息化大赛《电磁换向阀》说课稿

2016年5月

目录

一、教学分析 (1)

（一）教学内容 (1)

（二）教学对象 (1)

（三）教学目标 (1)

（四）教学重难点 (2)

二、设计思路 (2)

三、实施过程 (2)

（一）企业实景 (2)

（二）实训操作 (2)

（三）考核评价 (3)

（四）课后拓展 (3)

四、效果反思 (4)

《电磁换向阀》说课稿

各位领导、专家：大家好！今天我分享的课题是“电磁换向阀的工作过程与工作原理分析”。

下面，我将从教学分析、设计思路、实施过程、效果反思四个方面进行汇报。

一、教学分析

（一）教学内容

本节内容选自机械专业《液压与气动技术》课程，参考了高职高专机械类十二五规划教材，依据人才培养方案，立足地区强劲的机械人才需求，结合学院现有设备优势，将教学内容确定为9个教学单元，本次课是第5单元一个组成部分：电磁换向阀，所需学时1学时。

（二）教学对象

课程教学对象是：机械类专业二年级学生；

前置课程为《电子电工》、《电机控制》、《数控加工》等，学生通过本课程前几单元的学习，已掌握液压系统基础知识与技能。

（三）教学目标

根据教学内容和岗位技能要求，确定了本节的知识目标和技能目标；并把培养学生安全作业意识、团队合作精神等职业基本素养贯穿于整个教学过程中。

（四）教学重难点

根据课程标准及学生已有的知识与能力，确定了本单元的教学重点是：电磁换向阀结构及控制原理。教学难点是：控制原理。

二、设计思路

依据职业教育教学改革要求，利用现代的教学手段，采用任务驱动教学法，以慈兴集团为载体进行实训设计。

充分利用教学资源库和网络课程平台的教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。

三、实施过程

课前，教师将学习资源上传到课程平台，并通过手机邮箱、QQ群、微信等途径发布课前预习通知。

学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。

根据学生的认知规律和兴趣，设计了企业专家现场指导、学生实训、疑问解答3个教学环节。

（一）企业实景

企业专家现场指导缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣。

（二）实训操作

实训课上，教师利用课堂教学软件下发任务书，学生按

照任务书要求以小组为单位实施任务，教师可以在提问学生的电脑屏幕上一对一手把手指导，实现差异化教学。形象化、结构化地化解了教学重点和难点。

学生以小组为单位，仿真软件通过后才开始实训操作，提高了学生的安全，降低设备不必要的损坏。个别不能完成，教师参与指导。

（三）考核评价

评价分结果性评价和过程性评价。考评学生的任务完成情况和学习态度。

1.在课程平台制定实训考核标准，学生在课程平台上完成课前测验。教师利用软件程序自动即时打分汇总，实时获得考核得分。

2.课后，学生须完成课后作业和单元测试。通过网站在线测试、课堂即时打分、课后单元测试的多元化的考核手段，实现了全过程监督考核目的。利用Excel统计图表功能，对各个考核环节的成绩，按不同权重进行统计分析，为后续教学提供依据。

（四）课后拓展

课后，通过网络课程平台完成课后作业和单元测试，并对感兴趣的问题进行提问，教师联系资源库平台中的典型企业专家远程答疑。

拓展学生的职业能力。

四、效果反思

本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。

1.运用即时通讯软件将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主训练的主动性。

2.利用仿真软件进行一对多的指导，缩短了学习时间、降低了学习成本、大大的提高了学生的兴趣，体现了学生的主体性。

3.运用教学资源库和网络课程教学平台，实现了“素材”-“课程”-“素材”的循序更新的信息化教学机制。

4.教师借助现代化手段打分，绝大多数学生都完成了教学任务要求，使学生的职业技能和职业素养方面得到了很好的提高。

我的实训教学展示到此结束，敬请专家批评指正！