作文教学中的德育之我观

作文教学中的德育之我观

城关小学

任莹

作文教学中的德育之我观

摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现。在作文教学中播洒“德育”的种子，将作文与育人逐渐统一起来，使作文教学（写）与课文教学（读）相益弥彰。具体做法是：一、在审题中，确定德育导向；二、在选材中，把握德育契机；三、在讲改中，深化德育效果。

正文：学校教育的任务是“教书育人”，是为祖国培养德才兼备的四化建设人才。《中学语文教学大纲》指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟。”《大纲》为语文教学的德育渗透指明了路子。语文教学要在传授语文知识、培养语文能力的过程中渗透德育，从而不断提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。叶圣陶先生说过“文是心中所思，情有所感，而后有所撰作。”的确，作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。文如其人，作文和做人相一致，教学和育人相统一。在作文的教学中育人，在育人的过程中作文。

一、在审题中，确定德育导向

审题是作文的关键。学生是否正确审题，决定作文的成败。审题正确，写出的文章就扣题，反之，审题失误，写出来的文章就离题。

所谓德育导向作用，就是指在审题过程中引导学生分析题目的要求，弄清楚为什么写，即写作的目的是什么：或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪，等等。教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，就体现了社会对学生的德育要求，具有导向作用。因此，在指导学生审题中，应注意引导学生抓住题目中的重点词语进行分析，培养学生树立正确的写作目的。

二、在选材中，把握德育契机

如果说中心思想是文章的灵魂，那么表现中心思想的材料，则是文章的血肉。学生作文，不仅要学会审题立意，而且要学会选材，这样，才能写出有灵魂、有血肉的文章。

选材的生命力就在于材料的真实性，越是真实可信，有血有肉的素材，越富有表现力、感染力。从目前中学生作文现状来看，主要是“假、空”现象严重。“假”指说假话，口是心非；写假事，或胡编乱造或张冠李戴。“空”是内容空洞，封锁具体可感的事实，往往是无病申吟。这会严重地影响到作文的思想质量。

我们一再强调作文要用自己的话，来表达自己的所见所闻所思所感。中学生是社会中的人，社会中的热点问题、各种思潮会在他们的习作中有所反映。学生写作文，就要敢于说真话，写真事，抒真情，这就为我们教师提供了思想教育的契机。所以，我在指导学生选择素材时，鼓励学生把目光投放到自己熟悉的人物、事情上来，将所见所闻与心中所思结合起来，用文字的形式表达出来。教师及时把握德育契机，将作文与育人统一起来。

三、在评改中，强化德育效果

传统作文教学中，往往是学生写作文教师改作文。“教是为了不需要教”这一教学思想也应该运用到作文教学中去。

一次评改作文，应让学生受到良好的道德品质熏陶，应强化意识的作用，潜移默化的强化德育效果，激发学生向上的精神，促使学生养成良好的道德品质和文明习惯，真正做到“文如其人”。

总而言之，作文教学是开展德育工作、教书育人的有力手段之一。作文教学不仅使学生受到思想道德教育，而且巩固了所学的语文知识，也提高了写作能力。我们应充分利用作文教学的自身特点，将德育渗透到作文教学中，努力将学生培养成德才兼备的接班人。