小学英语阅读教学策略和方法_46981
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阅读课的几个要素
什么时候让学生读?出声还是不出声读? 让学生尽早进入读的状态(默读) 什么时候放录音让学生听? 听:安静地听,读:安静地读,不要放 任何背景音乐 教师在学生的阅读中起什么作用? 让学生体会正常的阅读过程,放手让学 生进入读的状态。
对于阅读篇章中的生词
在请学生阅读前,巧妙铺垫会影响学生 理解的生词难句。对于学生可以通过上 下文推测出意义的则留给学生自己解决。 在阅读过程中,请学生标出自己不认识 的生词难句,读后抄在黑板上,然后, 师生共同解决。 在阅读前不讲授,引导学生阅读中,随 机讲解,并引导学生积极参与释义。
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 3、分发阅读材料及相关练习,同组的人材料可 不同。 4、让学生做读前练习(如词汇练习或讨论) 5、让学生完成阅读。 6、让学生按组完成读后练习,各自陈述所读内 容,完成小组交流。 7、更深入地交流,必要时重新分组,重复前上 一步骤的练习或完成新的更多的练习。
阅读过程
阅读前: 利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或 新表达法(控制好生词释义的量,培养学生 的猜词悟义能力) 设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自 己的生活实际展开讨论 鼓励使用常见阅读策略:skim,scan,predict等
阅读过程பைடு நூலகம்
阅读中 1、精读与泛读、朗读与默读相结合 泛读训练能改变学生过度分析语言以及见 到新词就查字典的习惯,能让学生学会为了 获得意义而阅读,并最终在阅读中学会阅读。 (尽量一次读一个短语块,避免嘴唇蠕动或低 声诵读;尽量从语境中推测生词意思,避免 频繁回视或指读。)
浏览(标题、长度、插图等) 预测内 容、功能、文体结构 快速略读 确认或修订预测 进一步预测 更加仔细地阅读。 阅读前 阅读中 阅读后 (设计任务,让学生带着任务去读,考 虑是否启动了学生的加工过程?)
五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力,可以利用语篇发展阅读的技 能。 以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中 Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
互补式阅读(jigsaw reading)
教学方式 1、把课文分成四、五部份,每组学生负 责一部份。 2、对于不适合分解的课文,可让学生负 责其中某一方面,如词汇、结构、主题 等。 3、选择四、五篇主题相同的材料,难度 相等或不等,每组负责一篇。
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组(2—6人,4、6人为佳,教学过程中, 常有必要再次分组,使学生充分参与交流, 如时间 一同组异质,时间二同组同质。) 2、说明教学目标及任务:交待过程和步骤,说 明拟完成的任务类型,读前词汇练习和讨论, 读后陈述、总结以及向同伴等。
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程,引导学生 回顾学生交流中的重点及精华,同时指 出出现的语文及其他类型错误,提出以 后的注意事项。
教师在互补式阅读中的作用
互补式阅读是一个学生之间互教互学的过程。 教师的作用:指导、控制和总结,只有在非 常必要的时候才提供帮助,而非直接告诉学 生现成的答案。 如:指导学生在上下文中寻找线索,如同义 词、解释、例子等,帮助学生理解,也可鼓 励学生互相帮助“谁知道这个词的含义?”
小学英语阅读教学方 法及策略
根据阅读材料决定阅读过程
1、如果语篇过长,并有一定难度,可 遵循从略到精、从整体到局部的阅读过 程,阅读课的重点在于阅读的过程。 2、如果语篇较为简单,学生很容易理 解,则不需要多遍阅读,重点放在阅读 后环节,可补充阅读材料或进行扩展性 的口头和书面表达练习。
五、六年级阅读教学过程
阅读过程
阅读后 与听说写技能相结合 写:教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动,转换体裁,复述阅读材料的内容, 形成写作的模板。 说:进一步提出判断性、评价性问题,训练 学生综合概括和进行独立思考的能力,为学 生提供陈述自己观点、看法的机会。 (复述、表演、写作)
阅读过程
阅读中 朗读与默读的作用 默读:真实的阅读行为 朗读:听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音,掌握标准的重音和语调,使 文本有真实的生活感,教师能强调某一 小部分材料时,借助朗读能增强学生的 参与感。
阅读过程
阅读中 2、阅读语篇需要从略(默读)到精多次 阅读 3、每次阅读前需要设定阅读任务: What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务)
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略读: 仔细观察图片,猜测发生的故事,快速 浏览课文予以验证 跳读,找出故事里人物的名字; 快速读后将图文配对
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精读: Wh-questions 课文中的读后检测题 在语篇中画出有关周末活动的动词 绘制出Zhang Peng周末活动表,填写表 格等