幼儿园快乐与发展课程
《幼儿园快乐与发展》课程解读
二、“快乐与发展”课程的基本 思想
1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。
2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的
氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关
一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心 情高兴和愉快；
另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中 获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任 感和自信心。
4 、发展
两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。
8、业余生活要有意义，不要越轨。20 20年12 月10日 星期四 3时18 分8秒03 :18:081 0 December 2020
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9、一个人即使已登上顶峰，也仍要自 强不息 。上午 3时18 分8秒上 午3时1 8分03: 18:0820 .12.10
• 10、你要做多大的事情，就该承受多大的压力。12/10/
四、各年龄班的主要活动方式
小班——游戏化的一日生活 中班——目标化的活动区活动 大班——活动化的共同学习
பைடு நூலகம்
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:1 8:0803: 18:0803 :1812/ 10/2020 3:18:08 AM
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6、意志坚强的人能把世界放在手中像 泥块一 样任意 揉捏。 2020年 12月10 日星期 四上午 3时18 分8秒03 :18:082 0.12.10
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书哎呀，你们说的那个《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》啊，简直就是我们这些小伙伴们的救星！有了它，我们在幼儿园里可是如鱼得水、游刃有余哦！
咱们说说这个课程的大纲结构吧。
它可是分成了好多小节，每一小节都有自己的主题和内容。
比如说，1.1这一小节，讲的就是幼儿园教育的基本理念和目标；1.2则是关于幼儿的身心发展特点和需求；2.1则是讲解如何设计和实施有趣的活动，让孩子们在玩中学；2.2则是教我们如何与孩子们建立良好的沟通和互动关系；3.1则是讲述如何关注和照顾每一个孩子的成长，让他们在快乐中茁壮成长；3.2则是教我们如何评价和反思自己的教学方法和效果。
有了这个课程指导用书，我们老师可是如虎添翼啊！它里面有很多实用的教学方法和技巧，比如说“情境教学法”、“游戏教学法”、“探究式教学法”等等。
这些方法可是让我们老师们在课堂上变得生动有趣，让孩子们爱不释手呢！
而且，这个课程指导用书还特别注重培养我们的观察力和洞察力。
它告诉我们要学会观察孩子们的行为、表情和语言，从中了解他们的内心世界。
这样一来，我们就能更好地满足他们的需求，帮助他们解决问题，让他们在快乐中成长。
当然啦，这个课程指导用书还提醒我们要注意培养孩子们的团队精神和社会交往能力。
它告诉我们要鼓励孩子们互相帮助、分享玩具和食物，让他们在游戏中学会关爱和尊重别人。
这样一来，我们的小朋友们可是会变得更加友善、大方哦！
这个《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》可真是我们的好帮手！它让我们这些老师更加自信、专业，也让我们的小朋友们在快乐的环境中茁壮成长。
所以呢，各位老师和小朋友们，让我们一起努力，共同创造一个充满欢乐、温馨的学习氛围吧！。
幼儿园快乐与发展课程教师教学用书：大班(上册)
家园共育
家园共育
是教师希望家长配合做的事情，通常与部分教育目标和教育内容有关。
档案夹
档案夹
目的在于帮助家长了解幼儿在某些方面的发展水平。需要特别说明的是，我们在评价栏目中特别列出了“幼 儿自我评价”，希望家长了解幼儿的内心感受，听听幼儿是怎样评价自己的。这里提醒您一定要让幼儿自我评价 的过程成为其自信心不断增长的过程。如果他在哪方面做得不够理想，这决不是他的错，因为幼儿本来就是一个 正在发展中的人，同时也请您反思一下自己在这方面是不是对他的支持不够。
小贴士
小贴士
围绕一个具体的问题教给您一些小方法。希望这些小贴士能对您有所启发和帮助。
留言板
留言板
是幼儿、家长、教师互相留言的地方。我们希望在这里能够听到幼儿的真实心声。让幼儿自主发展就是要从 了解他、尊重他开始。
பைடு நூலகம்
谢谢观看
内容简介
5～6岁的幼儿进入了一个新的发展阶段。他们不仅长高了、长壮了、力量更大了，而且认知能力更强、学习 速度更快、更愿意与他人合作、更懂道理了。同时他们还需要为人小学做好身体、能力、习惯、态度等各方面的 准备。
幼儿的良好发展离不开家长与幼儿园的密切合作。我们将通过这本家园册及时与家长沟通。本家园册设有以 下几个栏目：
幼儿园快乐与发展课程教师教 学用书：大班（上册）
2008年北京师范大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 档案夹 05 留言板
目录
02 家园共育 04 小贴士
基本信息
《幼儿园快乐与发展课程教师教学用书大班（上册）》是2008年北京师范大学出版社出版的图书，作者是幼 儿园快乐与发展课程组。
内容简介
幼儿园中班快乐与发展教案
幼儿园中班快乐与发展教案一、教学目标1.培养幼儿的社交能力，通过与他人合作和交流，促进幼儿的情感和认知发展。
2.培养幼儿的创造力和想象力，通过创造性的活动，激发幼儿的艺术潜能。
3.培养幼儿的动手能力和观察力，通过实际操作和观察，提升幼儿的科学素养。
4.培养幼儿的音乐与运动能力，通过音乐和运动活动，提高幼儿的身体协调性和节奏感。
二、教学内容2.1 社交能力培养•学习与他人分享玩具和食物。
•学习与他人合作完成小组活动。
•学习与他人交流感受和思想。
2.2 创造力激发活动•创作绘画作品，鼓励幼儿自由发挥想象力。
•制作手工艺品，培养幼儿的动手能力和创造力。
•进行角色扮演活动，让幼儿体验不同的角色和情境。
2.3 科学观察与实践•进行自然观察活动，观察植物的生长和变化。
•进行实验活动，例如水的状态变化实验。
•进行简单的探究活动，如找出能浮在水上的物体。
2.4 音乐与运动活动•学习简单的舞蹈动作，培养幼儿的身体协调性。
•听音乐并进行节奏性身体活动，提高幼儿的音乐感知能力。
•进行室内和室外的运动游戏，锻炼幼儿的大肌肉运动能力。
三、教学过程3.1 社交能力培养•创设合作游戏环境，引导幼儿学习与他人合作。
•设计角色扮演游戏，鼓励幼儿在游戏中与他人交流。
•定期组织幼儿分享经验和感受的活动。
3.2 创造力激发活动•提供各种不同的绘画材料和工具，鼓励幼儿自由绘画。
•提供简单的手工制作活动，引导幼儿动手创造。
•组织角色扮演活动，鼓励幼儿尝试不同的角色。
3.3 科学观察与实践•创设室内和室外的观察环境，引导幼儿观察和记录变化。
•进行简单的实验活动，让幼儿亲自操作和观察。
•带领幼儿进行探究活动，引导幼儿提出问题和寻找答案。
3.4 音乐与运动活动•播放简单的音乐，引导幼儿进行舞蹈动作。
•定期进行音乐和运动的联合活动，培养幼儿的音乐感知和身体协调能力。
•组织室内和室外的运动游戏，让幼儿锻炼身体和发展大肌肉运动能力。
四、教学评价•观察幼儿在合作和交流中展示的社交能力和情感表达能力。
《快乐与发展》大班10月发展目标
《快乐与发展》大班10月发展目标
在大班教育中，快乐与发展是十分重要的主题。
每一个月都会为孩子们制定相应的发展目标，以促进他们的全面发展。
本文将针对大班十月的发展目标——快乐与发展，进行详细的阐述。
一、身体发展
1.1 培养孩子们的运动能力
1.2 提升孩子们的协调能力
1.3 培养孩子们的健康意识
二、情感发展
2.1 培养孩子们的自信心
2.2 培养孩子们的合作意识
2.3 培养孩子们的情绪管理能力
三、社交发展
3.1 培养孩子们的团队意识
3.2 提升孩子们的沟通能力
3.3 培养孩子们的友谊意识
四、认知发展
4.1 提升孩子们的观察力
4.2 培养孩子们的思维能力
4.3 培养孩子们的创造力
五、语言发展
5.1 提升孩子们的听说能力
5.2 培养孩子们的表达能力
5.3 培养孩子们的阅读兴趣
通过以上五个方面的发展目标，孩子们将在快乐的氛围中全面发展自己。
在大班教育中，快乐与发展是相辅相成的，惟独在快乐的氛围中，孩子们才干更好地发展自己的潜能。
希翼每一个孩子都能在这样的环境中茁壮成长，成为自信、健康、快乐的小天使。
幼儿园快乐运动课程设计与实施 幼儿园运动课程
幼儿园快乐运动课程设计与实施一、引言在幼儿园阶段，运动是孩子们生活中不可或缺的一部分。
通过参与各种运动活动，幼儿能够发展身体协调能力，培养团队合作意识，增强体质和充沛的精力。
针对幼儿的特点和需要，设计一套合理且兼具趣味性的运动课程，是每个幼儿园在教育教学工作中的一项重要任务。
本文就幼儿园快乐运动课程的设计与实施进行探讨。
二、幼儿运动的特点与需求1. 幼儿身体发育处于关键时期，运动对于他们的生长发育至关重要。
2. 幼儿的精力充沛，对于各种活动充满好奇和求知欲。
3. 幼儿期是形成基本体能素质的重要时期，需要通过多样化的运动活动来促进综合体能的发展。
三、幼儿园快乐运动课程的设计原则1. 融入幼儿的兴趣特点，通过丰富多彩的运动游戏吸引幼儿的注意力，让他们在欢乐中进行运动。
2. 强调动作的多样性和连贯性，培养幼儿的基本运动技能。
3. 让幼儿在游戏中学习，引导他们学会观察、思考、解决问题，培养其社交协作能力。
四、幼儿园快乐运动课程的实施方式1. 通过跑步、跳跃、投掷等运动形式，开展身体教育，促进幼儿身体各部位的协调性发展。
2. 设计环形游戏、合作游戏等，引导幼儿主动参与，增强其团队意识和集体荣誉感。
3. 通过游戏形式，引导幼儿学会分享和尊重他人，培养良好的品德和情商。
五、幼儿园快乐运动课程实施效果的评估1. 通过观察幼儿的运动技能表现，评估其身体协调性和基本运动能力的提高情况。
2. 通过观察幼儿在游戏中的行为举止，评估其社交能力和团队合作意识的增强情况。
3. 通过问卷调查家长对于孩子身体素质和社交能力的感受，评估课程实施效果。
六、幼儿园快乐运动课程设计与实施的唯一性1. 针对幼儿特点和需求，设计有针对性的运动内容和游戏形式，丰富多彩，吸引孩子们的兴趣。
2. 通过专业教师的指导和辅导，保证运动课程的设计和实施具有科学性和丰富性，满足幼儿的多方面需求。
七、结语快乐运动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
尊重·适合·快乐·发展——幼儿园“快乐与发展”课程实践探究
方式等方面的个体差异 ； 要实现这 各个领域 ， 不可偏废 。 样 的尊重 ， 就必须做 到适合 ， 克服
小 学化 的 、 以教师 为 中心 的课程 模
二、 确定教 育 内容 源自导幼儿思考 ， 以此来赋予该活动教
标 如 一次户外活动时 ， 几个 教育 目 明确后 ， 标 教育 内容 的 育 目 。 ， 大班幼儿 围着一棵 大树议论着什 式 ，真正做到 以游戏为基本活动 ， 产 生有两 种方 式 。 教师走过去一看 ， 发现他们正 实 施适 合 小 、 、 班 不 同思 维水 中 大 第一种 ，教师根据教育 目 ， 么 ， 标 这只壁 平和行为特点的教育教学过程 ； 在 结合本班幼儿的兴趣 、 发展需要及 在观察一只受 了伤 的壁虎 ， 教 这 样 的 过程 中 ，幼 儿 应 该 是 快 乐 生 活经验 生成 教育 内容 。 成 的 内 虎正在慢慢地往树顶爬 。于是 ， 生 并 的 ， 种快 乐不 仅是 表 面层次 的高 容可 以是 主题式 的 ， 可 以是 其 他 师 和幼儿 一起 观察 壁虎 ， 向幼儿 这 也 “ 壁虎身体是什么 兴 ， 且是 在各 种活 动 中获得 成 功 形 式 的 。其 中主 题 应 在 幼 儿 有感 提问：你们看看 ， 而 ” 时体验到的成就感 、 胜任感和 自 信 知 、体验的基础上生成与扩展 ， 主 颜色 的？它 为什 么长这种颜色？ 仔细看看 ，壁虎爪子的尖上长着 心； 幼儿在快乐的同时 ， 其情感 、 态 题活动的内容应是综合性 的， 各主 “ 它 ” 度、 力、 能 知识 、 能 都获 得充 分 的 题 之 间 的转 换应尽 量 自然 、 接 。 技 衔 什 么呢 ？ 为什 么要 长小 吸盘 ？这 些问题渗透了动物身体的保护色 、 发展 ， 且是 可 持 续 的 、 利 于 其 而 有 第二种 ，教师依据教育 目标 ，
幼儿园快乐体育运动课程：健康快乐成长的每一步
幼儿园快乐体育运动课程：健康快乐成长的每一步在幼儿园阶段，孩子们正处于身体和认知发展的关键阶段。
幼儿园的体育运动课程对于孩子们的成长至关重要。
幼儿园快乐体育运动课程旨在通过各种体育活动，促进幼儿的身体发展、社交技能和情绪管理能力。
本文将就幼儿园快乐体育运动课程对幼儿健康快乐成长的重要性进行深入探讨。
第一，体育运动对幼儿的身体发展至关重要。
在这个阶段，幼儿的各种基本技能，如跑步、跳跃、投掷等，都在不断发展中。
通过参与各种体育运动活动，幼儿可以锻炼他们的身体协调性，灵活性和力量。
通过进行各种运动项目，如跳绳、躲避球、游戏等，可以促进幼儿的肌肉发展和心肺功能，增强身体素质。
体育运动课程还可以培养幼儿的体育兴趣和爱好，养成良好的体育锻炼习惯，为他们今后的健康打下基础。
第二，体育运动对幼儿的社交技能和情绪管理能力同样至关重要。
在体育运动课程中，幼儿需要与其他小伙伴合作、竞争，学会尊重他人、守规矩、团队精神等。
在进行集体游戏时，幼儿需要学会与小伙伴进行合作、沟通，这有利于培养他们的社交技能和团队意识。
当幼儿在体育运动中面临失败、挫折时，他们也需要学会控制情绪，面对挑战。
这将对幼儿未来的社交和心理发展产生积极的影响。
第三，体育运动课程还可以为幼儿提供丰富多彩的成长体验。
在体育运动课程中，幼儿可以在保姆、老师的指导下，自由地在运动场上奔跑、游戏，释放他们的天性。
他们可以体验到体育运动带来的快乐、兴奋，享受运动带来的成就感。
体育运动还可以拓展幼儿的视野，增强他们的对世界的认识，体验到胜利和失败的感觉。
这样丰富多彩的体验对于幼儿的成长发展具有重要意义。
幼儿园快乐体育运动课程对于幼儿的健康快乐成长具有重要意义。
在体育运动课程中，幼儿可以得到身体、心理和社交等多方面的锻炼，促进他们全面发展。
幼儿园应该重视体育运动课程的设置，为幼儿提供更加丰富多彩的体育运动活动，让他们在快乐的体育运动中茁壮成长。
作为写手，我认为幼儿园快乐体育运动课程不仅仅是让幼儿锻炼身体，更是让他们在快乐中学会合作、挑战自我，培养坚韧毅力。
幼儿园快乐与发展课程
幼儿园快乐与发展课程当我们谈及幼儿园的教育，“快乐与发展”无疑是两个至关重要的关键词。
幼儿园阶段是孩子们初步接触集体生活、开始探索世界的重要时期，一个好的课程体系能够为孩子们的成长奠定坚实的基础。
幼儿园快乐与发展课程，旨在为孩子们营造一个充满欢乐、富有启发性的学习环境，让他们在愉悦的氛围中实现身心的全面发展。
这种课程并非仅仅关注知识的传授，更注重培养孩子们的综合素质和能力。
首先，快乐是这一课程的核心元素之一。
孩子们在幼儿园里应该度过充满欢笑和温馨的时光。
教师们会通过设计各种有趣的游戏活动，让孩子们在玩耍中学习，在学习中玩耍。
比如，通过角色扮演游戏，孩子们可以模仿不同的角色，体验不同的情境，从而提高他们的社交能力和想象力。
又如，在拼图游戏中，孩子们在享受乐趣的同时，也能锻炼手眼协调能力和解决问题的能力。
而且，幼儿园的环境布置也充满了童趣和温馨。
色彩鲜艳的墙壁、可爱的卡通形象、柔软的地毯和舒适的小桌椅，都能让孩子们感到放松和愉悦。
在这样的环境中，孩子们更愿意积极参与各种活动，展现出他们天真活泼的天性。
发展则是这一课程的另一个重要目标。
幼儿园快乐与发展课程注重孩子们在多个领域的发展，包括认知、语言、社会情感、身体动作等。
在认知方面，课程通过直观的教具和生动的教学方法，帮助孩子们认识周围的世界，了解事物的特征和规律。
例如，观察植物的生长过程，了解四季的变化，认识不同的动物等。
语言能力的培养也是重中之重。
教师们会鼓励孩子们大胆表达自己的想法和感受，通过讲故事、唱儿歌、对话交流等方式，提高孩子们的语言表达能力和理解能力。
社会情感方面，孩子们在与小伙伴们的相处中学会分享、合作、关心他人，培养良好的人际关系和团队精神。
教师会引导孩子们解决冲突，培养他们的情绪管理能力和适应能力。
身体动作的发展同样不可忽视。
幼儿园会安排丰富的体育活动，如早操、户外游戏等，锻炼孩子们的大肌肉动作和小肌肉动作，提高他们的身体协调性和平衡能力。
农村幼儿园应充分利用乡土资源活用《甘肃省幼儿园快乐与发展课程
农村幼儿园应充分利用乡土资源活用《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》作者：关兰马成元来源：《新课程·上旬》2017年第03期自从2012年秋学期统一征订《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》，我园才从不同版本的幼儿教材转向了正规、系统、完整、统一的教材。
这本教材在我园实施时对教师的教育理念，起到了引导和转变的作用，教师在实践中紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点，对幼儿实施教育活动。
对教师的教育技能，产生了督促和指导效能，在活动过程中需要教师要有弹、唱、跳、画等多种技能的整合引导，势必要求教师在教学基本功上不断学习提高。
对幼儿的教育实效特别显著，在有趣的活动中幼儿的动手操作能力、口语表达能力、合作能力、自理能力等都得到了很大提高，养成了各种良好的习惯。
但由于地域的特殊性，新教材在幼儿园中运用时或多或少存在一定的局限性，我园正好地处高原，坐落在少数民族地区，独特的自然资源，特有的少数民族游牧生活，使幼儿的认知和习俗都具有很强的地域性，为此《甘肃省幼儿园快乐与发展课程资源包（A）版》在我园开展以来，也具有一定的局限性。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施细则中明确指出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
”一、有效利用乡土资源，灵活替换课程资源包内容幼儿由于年龄小，他们的认知具有很大的形象性，具体的熟悉的事物才能引起他们的注意，现有课程资源包中的有些内容是超越我园幼儿的实际生活，是他们难以接触体验到的事物。
如：课程资源包中班上册《我发现的……》第16页中的数学活动《小动物找家》，这次活动的目标是：（1）认识门牌号，了解序数在门牌号中的含义；（2）学会根据动物的房间位置为它们选择正确的门牌号；（3）关注生活中的数字，并对数字感兴趣。
课程资源包中的内容是以楼房的形式呈现给小朋友的，而我们幼儿园的小朋友都生活在牧区，都是以村组为单位，是以平房小院为个体的形式居住，对楼房的布局与格式不是很熟悉。
幼儿园快乐与发展课程大班教案
幼儿园快乐与发展课程大班教案一、课程简介本教案是为幼儿园大班设计的快乐与发展课程，旨在帮助幼儿们充分发展其身心与思维能力。
该课程侧重于培养幼儿的社交技能、情感表达能力、动手能力以及解决问题的能力。
二、教学目标通过本课程，幼儿应能够：1.培养良好的社交技能，包括与他人合作和分享的能力。
2.增强情感表达能力，学会用合适的方式表达自己的情感。
3.提高动手能力，锻炼手眼协调能力和精细动作。
4.培养解决问题的能力，学会运用逻辑思维解决简单问题。
三、教学内容及活动安排本课程共分为以下几个活动，每个活动的时间约为30分钟。
活动一：社交技能培养（15分钟）•介绍幼儿园的朋友们——模仿游戏–让幼儿们一起站成一排，教师作为示范者，做一个动作，让幼儿们一起模仿。
–通过模仿游戏，培养幼儿们的观察力和合作意识。
•分享游戏–每个幼儿将自己带来的玩具或书，与同班的幼儿分享，可以短暂介绍自己带来的物品。
–引导幼儿们尝试用礼貌和友善的方式与他人分享。
活动二：情感表达能力培养（15分钟）•感受情绪游戏–准备一些与情感相关的图片，如高兴、生气、难过等。
–让幼儿们看图片并描述相应的情感，以增强他们对情感的理解和表达能力。
•自我表达绘画–提供一些颜色和画笔，让幼儿们自由发挥，画出自己内心的感受。
–鼓励幼儿们用画画的方式表达自己的情感。
活动三：动手能力培养（20分钟）•线操作游戏–准备一些线和精心设计的线路图，让幼儿们按照线路图的要求进行线操作。
–培养幼儿们的手眼协调能力和精细动作。
•塑料inei乐器制作–提供幼儿们一些废旧的塑料杯、橡皮筋和棍棒等材料。
–让幼儿们根据自己的想象和创意，制作简单的音乐器具。
–鼓励幼儿们通过动手操作来发现和创造。
活动四：解决问题能力培养（20分钟）•逻辑思维游戏–准备一些问题，例如数学问题或谜语等，让幼儿们通过逻辑思维解决问题。
–培养幼儿们的问题解决能力和逻辑思维能力。
•小组合作游戏–将幼儿们分成小组，每个小组完成一个简单的任务，例如搭建一个塔或解决一个迷宫谜题。
《幼儿园快乐与发展课程》幼儿园小班优秀课例教学设计
《幼儿园快乐与发展课程》幼儿园小班优秀课例教学设计一、基本信息课名谁来帮老爷爷拔萝卜教师学科（版本）幼儿园快乐与发展课程章节小班下册四月第四周学时1学时年级小班二、教学目标1. 喜欢听故事，理解其大意。
2. 初步尝试操作白板，感受操作白板的乐趣。
3. 愿意观察、模仿、表现感兴趣的动物及人物。
三、学习者分析小班幼儿（3-4岁）的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物很难接受。
多媒体技术的运用与幼儿的活动相整合,不仅能使教学过程充满童心、童趣,更能充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,进一步提高教学效果,促进幼儿的发展。
四、教学重难点分析及解决措施1.教学重点：理解故事大意。
解决措施：用动画的形式呈现故事内容，用小游戏帮助幼儿理解故事大意。
2.教学难点：初步尝试操作白板。
解决措施：为幼儿设计有趣的排序、拼图等游戏，鼓励幼儿大胆尝试，感受操作白板的乐趣。
五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析教学导入，乐中求知（0’05”- 02’40”）喜欢听故事，理解其大意教师播放故事动画，引导幼儿理解故事内容。
幼儿认真听故事，针对教师提问进行回答动画以声图并茂的方式呈现故事，激发幼儿的学习兴趣新知探究，主动参与（02’41”-15 ’45”）初步尝试操作白板，感受操作白板的乐趣教师设计排序、拼图等白板游戏幼儿操作白板，体验操作和成功的乐趣有趣的排序、拼图等白板游戏，激发幼儿的操作兴趣（15’46”- 22’30”）愿意观察、模仿、表现教师为幼儿准备材料，幼儿自愿参与表演活歌曲作为结束表演的信感兴趣的动物及人物帮助幼儿表演动，体验表演的乐趣号，幼儿主动回到座位总结提高，画龙点睛（22’31”- 23’14”）增强幼儿的自信心教师总结活动，提出期望幼儿肯定自己的表现无。
幼儿园快乐与发展课程教师教学用书
活动二：圆圆和圈圈目标 1：愿意赏识少儿诗歌，体验诗歌表达的感情和境界。
准备：大小不一的圆圈若干、幼儿每人一张圆形纸。
过程：1.赏识少儿诗《圆圆和圈圈》。
① 教师运用教具朗读诗歌，指引幼儿注意聆听。
② 经过发问、复述，重点指引幼儿赏识诗歌中圈圈的动作。
③ 教师复述诗歌，鼓舞幼儿想象诗歌中的场景。
2.讲话。
① 鼓舞幼儿勇敢想象，谈谈圈圈还可以够变为什么和圆圆玩，他们圈圈眨眨眼还可以变为什么等。
鼓舞幼儿充足发挥想像力。
② 教师能够用迅速绘图的方式把幼儿的创意记录下来，与大家分享。
③ 幼儿没人一张圆形纸，鼓舞幼儿把自己的想象画出来。
建议：在美工区投放有关资料，供幼儿进行绘画。
活动六：我微风婆婆做游戏目标 1：对天气现象感兴趣，初步体验季节变化与动植物及人们生活的关系。
目标 2：与他人分享察看、研究的乐趣。
准备：谜语、扇子、吹风机、风车、记录表。
过程：1.猜谜语。
① 你们猜是什么？② 你们在哪儿感觉到风？2.经过猜想、考证研究风是怎么产生的。
① 幼儿猜想如何才能够产生风并记录。
② 幼儿依据猜想找寻资料进行考证并记录。
③ 小朋友之间沟通研究结果，教师总结归纳。
3.游戏。
组织幼儿到户外玩风车。
活动三：过马路目标 1：认识常有的交通标记，丰富社会知识。
目标 2：少儿交通安全录像片、红绿灯图片、汽车道标记、人行横道标记、地下通道标记。
过程：1.叙述小红过马路的情形，引起幼儿帮助小红过马路的梦想。
一天，小红下学回家，他走到路边准备过马路，马路上车多人多，看到马路上来来常常的汽车开得很快，刚想过去，却被开得飞速的汽车吓了回来。
他惧怕的哭了起来，不知道如何才能安全的穿过马路。
发问：谁能想出好方法，如何帮助小红安全的过马路？2.分别出示交通标记图片，认识交通标记并知道其作用。
① 出示人行横道图片：认识人行横道及作用，知道小红能够走人行横道过马路。
② 出示过街天桥图片：认识过街天桥及作用，知道小红能够走过街天桥过马路。
③ 出示地下通道图片：认识地下通道及作用，知道小红能够走地下通道过马路。
幼儿园园本课程教学：快乐成长,记录点滴
幼儿园园本课程教学：快乐成长，记录点滴1. 前言幼儿园园本课程是幼儿园教育教学的重要内容之一。
它以培养幼儿的个性发展为目标，通过全面的课程设计和实施，促进幼儿身心健康的成长。
本文将围绕幼儿园园本课程教学，以快乐成长为主题，探讨幼儿园教育的重要意义，并对幼儿园园本课程的实施和效果进行深入的分析和评估。
2. 幼儿园园本课程的意义幼儿园是孩子成长的起点，园本课程的实施对幼儿的成长至关重要。
它能够促进幼儿的身心健康发展，让幼儿在快乐的氛围中学习，增强自信心，培养独立性。
园本课程通过丰富多彩的教学活动，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习动力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
园本课程还能够促进师生之间的良好互动，形成和谐的师生关系，为孩子的成长提供良好的环境和条件。
3. 幼儿园园本课程的实施园本课程的实施需要根据幼儿的实际情况进行细致的安排和设计。
老师需要关注每个孩子的个性差异，量身定制教学计划，确保每个孩子都能够在快乐的氛围中学习成长。
教学内容需要贴近幼儿的生活实际，注重启发性教学，培养幼儿的观察、思考和创造能力。
教学环境和教学氛围也需要营造出温馨和谐的氛围，让孩子们在愉快的氛围中学习成长。
园本课程的实施还需要家长的积极配合，家校合作，共同关注孩子的成长，让孩子在家庭和学校之间得到全面的照顾和关心。
4. 幼儿园园本课程的效果评估园本课程的实施需要对其效果进行全面评估。
需要从幼儿的身心健康、学习动力和师生关系等方面进行评估，看是否能够达到预期的效果。
需要借助各种评估工具和方法，对幼儿的学习成就和能力进行全面的评估，看是否能够提高他们的学习兴趣和学习动力。
也需要关注家长对园本课程的反馈和评价，看是否能够得到他们的认可和支持。
需要持续关注幼儿的成长情况，及时调整和改进园本课程的实施，确保其能够持续有效地为幼儿的成长提供支持和帮助。
5. 个人观点和理解以快乐成长为主题的园本课程教学，对幼儿的成长有着积极的影响。
在教学过程中，我认为要关注幼儿的个性差异，尊重他们的选择和兴趣，让他们在快乐的氛围中学习成长。
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书嘿，伙计们！今天我们要聊聊一个非常有趣的话题——幼儿园快乐与发展课程教师指导用书。
这可是一本非常重要的书哦，它就像是我们的好朋友，总是在我们身边帮助我们成长。
废话不多说，让我们一起来揭开这本神奇的书的神秘面纱吧！我们来看看这本书的结构。
它分为三个部分：第一部分是幼儿园快乐与发展课程的基本理念；第二部分是幼儿园快乐与发展课程的教学内容与方法；第三部分是幼儿园快乐与发展课程的评价与反思。
这三个部分就像是我们生活中的三个好朋友，一起陪伴着我们成长。
我们来看看这本书的第一部分。
这里主要讲述了幼儿园快乐与发展课程的基本理念。
这些理念就像是我们的信仰一样，指引着我们前进的方向。
比如说，书中提到了“以儿童为本”的理念，这就意味着我们在教学过程中要关注每一个孩子的个性和需求，让他们在快乐中成长。
还有“全面发展”的理念，这就要求我们在教学过程中注重培养孩子的各项能力，而不仅仅是学习知识。
我们来看看这本书的第二部分。
这里主要讲述了幼儿园快乐与发展课程的教学内容与方法。
这些内容和方法就像是我们的武器一样，帮助我们更好地实现教育目标。
比如说，书中提到了“游戏化教学”的方法，这就意味着我们可以通过各种有趣的游戏来激发孩子们的学习兴趣，让他们在玩中学。
还有“生活化教学”的内容，这就要求我们在教学过程中紧密结合孩子们的生活实际，让他们在生活中学习。
我们来看看这本书的第三部分。
这里主要讲述了幼儿园快乐与发展课程的评价与反思。
这些评价和反思就像是我们的教练一样，时刻关注我们的成长。
比如说，书中提到了“过程性评价”的方法，这就意味着我们在评价孩子们的学习成果时，要关注他们在学习过程中的表现，而不仅仅是最后的成绩。
还有“自我反思”的要求，这就要求我们在教学过程中不断地反思自己的教学方法和效果，以便更好地改进。
这本书就像是我们的好朋友一样，陪伴着我们成长。
它教会了我们幼儿园快乐与发展课程的基本理念、教学内容与方法以及评价与反思。
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书
幼儿园快乐与发展课程教师指导用书嗨，亲爱的园丁们！你们有没有遇到过那种“我上我也行”的自信时刻？今天咱们就来聊聊那个让孩子们笑逐颜开、蹦蹦跳跳的小秘密——如何在幼儿园里快乐地成长，同时发展他们的能力。
得说说那些让人忍俊不禁的“小怪兽”游戏啦。
想象一下，一群小家伙围成一圈，你给他们一个任务：“猜猜看，我手里拿的是什么？”结果他们一个个眼睛瞪得像铜铃一样大，有的甚至跳起来大喊：“是超级英雄！”哈哈，这不是童话故事里的情节嘛！孩子们在玩这些游戏时，不仅笑声不断，他们的观察力、想象力和逻辑思维能力也在不知不觉中得到了锻炼。
接下来，咱们来点有深度的。
记得那次我们组织了一次小小科学家的实验吗？孩子们分成几个小组，每个小组负责一个有趣的实验。
比如，一组小朋友要研究植物的生长，另一组要探讨水的循环。
虽然他们在实验过程中犯了一些错误，但正是这些错误让他们学会了如何去探索、去发现。
你知道吗？孩子们天生就对这个世界充满了好奇心，只要我们用心引导，就能让他们的好奇心变成学习的动力。
除了玩耍和学习，孩子们也需要社交技能的培养。
有一次，我们举办了一场“友谊小派对”，让孩子们学会分享、合作和礼貌待人。
你看，孩子们在游戏中互相帮助，一起唱歌跳舞。
这不仅让他们学会了团队合作，还让他们懂得了什么是真正的友谊。
我想说，每个孩子都是一颗独特的星星，他们在幼儿园这个大家庭里发光发热。
作为老师，我们要像园丁一样细心呵护，用爱和耐心浇灌他们的成长。
记住，孩子们的快乐和发展不是一蹴而就的，就像花儿需要阳光雨露一样。
所以，让我们一起努力，为孩子们创造一个充满欢笑和知识的乐园吧！好了，今天的分享就到这里。
希望我的小窍门能给你们的教学带来一点点启发。
别忘了，教育是一场美丽的旅行，让我们带着孩子们一起踏上这段旅程，享受每一个快乐的瞬间。
加油，亲爱的老师们！你们的努力一定会开花结果的。
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幼儿园快乐与发展课程学习日志
（一）幼儿园课程制定、实施的政策依据
1.2001年7月教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)
2.和2006年7月北京市教委颁布的《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要(试行)>实施细则》(以下简称《细则》)
（二）什么是幼儿园课程
它是在幼儿园有准备的环境中发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。
(有意注意较差，主要是无意注意）有准备的环境：环境体现教育目标，通过物质、操作材料表达教育目标。
如小班的喂娃娃、穿珠、拼图等的材料，这些材料中都蕴涵着一定的教育目标，幼儿通过操作这些材料就能够向着符合教育目标的方向发展。
有益的学习经验：
有益的：有利于长远发展的，而不是仅仅有利于当前的发展。
如果幼儿学完后高兴、愉快，那就是有利于他以后的学习。
如学弹琴，要看他弹琴后是不是更喜欢音乐了，对音乐活动更感兴趣
了，还是更不喜欢音乐了。
学习经验：经验是指亲身做过某事后留下的体验、体会，是一种感觉。
（不是知识层面）
各个环节、各种活动的总和：
即幼儿园的课程不是仅仅是指上课，小学是这样。
幼儿园一日生活的各个环节都是课程的一部分。
因为在幼儿园不仅教知识，而且很多生活能力、生活习惯、积极的情绪情感方面的培养，需要在生活的各个
环节熏陶、培养。
（三）幼儿园课程应把握的四个关键点
1.尊重
2.适合
3.快乐
4.发展
（四）幼儿园课程应遵循的原则
1.整体性
2.主动性
3.活动性
4.发展性
（五）选择组织形式
幼儿活动的组织形式有个别幼儿活动、小组活动、全班集体活动等多种形式。
各种组织形式之间可以灵活转换。
个别幼儿独自的学习活动经常是很有价值的活动。
在活动中，幼儿独自、专注地与材料互动，按照自己的节奏和方式进行有效地学习，教师不要任意打断。
全班集体教学活动要根据教育目标、幼儿兴趣、发展需要确定。
其中●活动时间可变：上午或下午、起止时间可变。
●活动地点可变：教师根据需要选择室内或室外。
●活动人数可变：依据幼儿意愿部分或全体参加。
●活动过程游戏化、活动化。
在大班依据需要适当增加次数，但不硬性规定，鼓励、吸引全体幼儿参加。
（六）活动的气氛
n 活动时总体的班级气氛应是幼儿自主、专注、自然，允许幼儿因活动需要走动，拿取物品，进行交谈、讨论等。
教师组织的活动在保证幼儿有充分的学习积极性的前提下，跟随教师的组织和引导。
（七）时间安排
每天的大部分时间用于幼儿的自主性活动。
除此之外，每天有讲（读）故事、唱歌活动、集体游戏、户外活动、互相交流、回忆讨论、收拾整理的时间。
（八）各年龄班的主要活动方式
托班——生活化的自然渗透(幼儿特点:东西有生命的,生活在梦幻状态,真假不分)
小班——游戏化的一日生活(幼儿特点:各方面在萌芽)
中班——目标化的活动区活动(幼儿特点:爱玩,会玩
大班——活动化的共同学习(幼儿特点:额叶长满了,共同学习,有自我控制能力)
（九）幼儿园课程需要的园内支持系统
1.调整教师备课制度，形成教育的整体
摒弃过去上下午班教师分别负责三门课，备课时各自备课的做法。
强调班级中的几位教师备课时加强沟通与讨论，在确定教育目标、选择教育内容等环节达成共识，形成整体性的教育与连续性的教育。
2.调整对教师的计划检查制度，给教师工作更大自主空间
业务园长对教师教学计划的检查由单一的施教前查计划，调整到施教前查计划、施教中查过程、施教后查反馈的“三结合”检查制度。
检查的重点放在检查教育目标、内容是否符合该班幼儿的发展水平和需要、班级的墙饰、操作材料等是否物化教育目标、幼儿在学习过程中的反映怎样等。
3.调整教师倒班制度和保育员工作职责，增加教师与幼儿互动时间
日托园教师由半天进班，半天备课，调整为上班时大部分时间在班上。
因为过去教师为幼儿制作的很多东西改由他们根据自己的需要制作，所以教师可以大部分时间在班上，这样也有利于本班教师之间的沟通与衔接。
保育员给教师配班时的工作内容由维持秩序、分发材料、收拾打扫，调整为和幼儿一起游戏、个别辅导，配合教师完成教育目标。
过去的分发材料及部分的收拾打扫等也可由幼儿来做。
4.调整幼儿部分作息制度，保证幼儿充分的活动时间
幼儿上午、下午的活动时间内部减少“齐步走”式的生活环节，打通小
的时间段，变成大的时间段，给幼儿更充分的游戏、活动时间，使幼儿的活动更加有效。