物理教学中的情感教学

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物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育情感是人对客观现实是否符合个人需要而产生的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。

情感教育的任务就是要改变和影响学生的情感状态及其内容，寓教于情，变不良情感为积极情感，从而使教学更健全，其作用不可低估。

长期以来，大多数的学校教育只重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识，与当前素质教育要求背道而驰。

因此，在物理教学中教师适时、合理地对学生进行情感教育至关重要。

1、建立良好的师生情感、营造和谐教学氛围教学过程是师生情感双向交流的过程。

建立良好的师生情感，营造和谐教学氛围是情感教育的基础。

教学实践证明，以师生之“情”为基础，能取得双方之间心灵的沟通，还能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

1.1真情对待学生，和学生建立亦师亦友的关系古人云：“亲其师，才能信其道。

”学生的学科情感取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，在生活上，学习上关心、爱护、尊重学生。

尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。

比如班中有一位才转过来的学生，上课不注意听讲，每次物理测试都倒数，究其原因这位学生基础差，上课听不懂，问老师又怕同学耻笑，老师便把他叫到办公室和他谈心，帮他树立自信心，并利用课余时间帮他补习功课，平安夜”他偷偷送给老师一个平安果，表示感谢。

可见，教师真情对待学生，可以对学生产生巨大的感召力、推动力，并树立起强烈的自信心。

1.2教师要营造宽松和谐的教学氛围课堂上营造宽松和谐的课堂气氛，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，有利于优化师生关系，激发学生情感。

比如讲《噪音》时，有同学在底下说话，老师笑着问；“老师讲课有人在下面说话属于噪音吗？”学生们笑着齐声说：“属于”。

说话的学生自然不好意思说话就专心听课了等等。

这样在宽松的环境中学生愉快地学到了知识，也受到了教育。

浅谈高中物理教学中的情感教育

一
当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。师必须考虑到学生年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动在学习的过程中培养学生积极良好的情感可以改变学生的学习态采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解 “ 师道尊严 ”的内唯我独尊 ”的心理，主动积极地营造融洽的师度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生涵，清除盲目的 “ 掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离生关系。不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感四、开展分层教学，培养学生学物理的情感是很必要的。美国心理学家布鲁姆在 “ 握学习理论 ”中指出：许多学生掌高中物理教学开展情感教育的重要性在学习中未取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力缺陷，而高中生有其独特的心理和生理特点，他们有着强烈的求知是未得到恰当的教学条件合理的帮助造成的。如果提供适当的学欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机积极性往往与短暂的 “ 接兴趣 ”挂钩，遇到较为抽象、理性的等多方面因素就会变的十分相似。这里所说的学习条件，就是指直物理知识时，这些困难便很快地使他们失去了学习的积极性，最为学生提供的不同的学习目标，使学生达到不同的学习目标所必后导致高中物理教学的失败。因此，在物理教学中，应根据学生须的学习时问，以及给予学生个别的指导和全新的学习机会等。的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。许多事实证 “ 层次教学 ”就是最大限度地为不同层次的学生提供这种 “ 分学明：教师真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思习条件 ”和 “ 要的、全新的学习机会 ” ，激发不同层次学生的必想最重要的手段。激发并保持学生的学习兴趣，充分调动其学习学习兴趣，培养他们积极的学习情感。积极性是每一个高中物理教师在教学过程中所面临的重大课题，五、批改作业时要重视运用品德评价来提高情感教育的实效解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从学生作业情况是巩固教学效果的一种反映。对于学生的作业高中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置我除了 “ 收全改 ” ，从中找出作业反映出的问题外，还一丝不全无疑都是很重要的因素。其中教师在教学过程中对学生的情感教苟、兢兢业业地加上一些简短而有鼓励性的语言作简明评价。如育和物理教材编制中对学生进行人文关怀又是极其重要的。对学生作业中出错的地方不打叉，单位错了画个圈，答错了打个二、创设情境，激发学生学习物理的情感问号等；对作业做得比较好的学生则在课堂上提出表扬。在晚修著名物理学家杨振宁教授说过：“ 功的真正秘诀是兴辅导时，我主动找学生面对面批改作业，与学生贴心交流知识、成趣。”兴趣是最好的老师。事实上许多科学家能够取得成就，其方法、感受。心理研究表明：人人都喜欢表现，人人都希望别人主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使他发现自己的长处。由于我积极挖掘学生作业方面的闪光点，激励们专心致志、锲而不舍地工作，从而产生灵感，进而在科学上取其上进心和自信心，增强他们学习的动力，从而提高了学生学习得发现或发明。的积极性。物理教师可以给枯燥的物理内容创设情境，给学生营造一个六、教师在教学活动中应让学生体验成功有趣的物理学习环境，利用本学科特点创设一定的情境，让学生成功的体验对于每个人都是很有益的，在人生前进的道路上进入境界。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动会使我们劲头十足、勇往直前，学生在成长过程中更需要这种感乃是课堂上创设学习物理情境的最有效的手段。如在 “ 械波 ” 受。教学中教师要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点机教学中，我让十多位同学头顶颜色球排成一行按先后顺序蹲下站的学生分别施教，要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多起，在Ｄ回放中，全班学生都笑了。在愉悦的笑声中学生深刻体的条件，让每个学生都能体验到学习的成就感。特别是在学生容Ｖ悟了机械波传播的特点。又如讲 “ 反冲运动 ”和人造卫星时，我易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应压得低一点，用录像展现我国长征二号火箭发射 “ 五 ” 、 “ 六 ” 的情境，考试题目要容易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万神神以激发学生的求知欲及爱国热情，使学生在接受认知信息的同时不能根据高考要求过早补充内容，企图一步到位，其结果往往适接收相应的情感因素的传递，使他们产生良好的情感体验，从而得其反，会给学生造成极大的心理负担，使他们产生畏难情绪，达到以情促知，情知交融的教学效果。丧失了学习兴趣。我曾在《》一章后添加 “ 体的受力分析 ” 力物三、以爱为基础，培养学生的意志内容，并配以比较复杂的弹力和摩擦力的分析，结果不仅多数学物理教学中既要发挥教师的主导作用，更要尊重学生的主体生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在《顿牛地位。物理教师在教学过程中要营造一种宽容的气氛，对学生多运动定律》之后进行受力分析训练，学生便容易接受，而且让他鼓励、关心并适当地进行分层次教学，使不同层次的学生都有收们成功地进行了学习体验。获，人人都有成功感。所以，在物理教学中，培养学生的意志是苏霍姆林斯基有一句名言： “ 尽可能深入地了解每个孩子的非常重要的。首先，教师要用意志来控制自己的情绪，特别是不精神世界— — 这是教师和校长的首条金科玉律。”高中生有着丰能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。其次，富复杂而敏感的情感世界，教师应充分了解他们、善于化解他们要努力训练学生的意志。如学生做实验和作业时，要求各自独立的情感困惑。苏霍姆林斯基还 �是学习基础不同，兴趣爱好又各不相同；另方面，学生家长文化层次不同。当他们学习成绩差或违反纪律时，教师对他们提了过高的要求或是恶语打击的时候，学生就会对物理学科产生厌倦感。面对这些情况，作为教师我们必须用自己的真情去感化他们，使他们心理得到平衡，让他们从内心深处愿意接受物理教育，从而取得事半功倍的效果。值得注意的是教

物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育摘要：许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰辛，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。

也有助于学生批判性思维的形成，科学本身不迷信权威。

关键词：感动信赖价值理解情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

以下从三个方面浅说笔者在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。

一、注重科学知识与技能方面的培养科学知识与技能是中性的，既可以产生积极的作用，也可以产生消极的作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。

它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。

我在物理教学中主要让学生认识以下两点：（一）科学知识与技能是需要一点一滴积累的【案例1】让学生收集有关牛顿的资料，初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。

让学生学会用各种方式查找资料，自主学习，给学生提供讨论、发表见解的机会，认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了数学微积分的方法之后才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想象出来的。

并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中去。

（二）科学是在不断发展的，科学观念时常回发生重大变化变化与延续是科学的永恒特征，大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。

在短期内，与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见，受到科学上条条框框的排斥；但在科学界，验证理论，修正理论新旧代谢永无止境，这种持续不断的进程，使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解，但是不能达到绝对真理。

其价值在于它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高。

情感教育在物理教学中实施

情感教育在物理教学中的实施物理学是中学生认为最难学习的课程之一，学生之所以怕学物理，除智力因素外，更重要的是缺乏对科学的积极的情感。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是方法原理都离不开情感的培养。

所以，中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、情感教育的目标目前情感教育的现状实际上仍是“说起来重要，考起来不要”，远没有受到应有的重视。

教学实际中主要还是以政治思想教育代替情感教育，被叙述为“培养……观点”“进行……教育”“树立……精神”，这使得情感教育成为一种空洞的说教，在实践中很难得到真正的落实。

要很好的实施情感教育，首先要了解情感教育的要素及目标层次。

心理学研究表明，情感的心理过程是一个递进的、衔接的过程。

从单纯的接受和反应开始，产生情感倾向；经过内心体验而发生态度变化，再经过自觉的加工形成理性化、观念化的情感体系，升华至价值观并指导个体的活动，达到情感教育的终极水平。

新课程情感教育的组成因素是“情感、态度、价值观”，这是符合心理学完整的、层次递进的情感教育目标。

为了使目标导向明确，我们把目标分为三个层次：1.经历水平——包括从事相关活动，建立感性认识，获得情感体验等。

2.反应水平——在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出反应。

3.领悟水平——包括具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念。

二、情感教育在中学物理教育中的实施1.挖掘课本中的情感因素，对学生进行情感教育科学中蕴含着人类优秀的情感品质，物理课本中蕴含着丰富的情感性因素，如物理实验、知识应用、物理学史等，但这些因素大多是隐性的，需要我们在教学中及时挖掘、组织、并予以应用。

怎样才能用好教材，进行情感教育呢？（1）利用教材，培养学生爱国主义、集体主义的情感因素。

高中教材中涉及的很多内容，我们的祖先都作出了贡献，在教学中我们应及时向学生介绍。

（2）利用课本中有关物理学史及科学家的故事，让学生掌握正确的思考问题的方法，体验科学探索的艰辛及取得成果的快乐，树立为科学献身的精神。

新理念下高中物理教学中情感教育

新理念下高中物理教学中的情感教育新课程改革已实施几年了，《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。

苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”在平时的物理教学中我体会到了将情感教育带到高中物理课堂中的重要性，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育与心理教育，都离不开情感的教育与培养。

因此，在中学阶段有意识地对学生进行情感教育是很有必要的。

一、情感是物理教学中必不可少的非智力因素情感是对人的客观事物是否符合自己需要的态度的体验。

从教育心理角度看，学习过程中影响上效果的重要因素之一就是学习者自己的情感控制。

教师和学生如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。

因此在教学中创设良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的，积极丰富的感情能促进认识过程、意志过程的发展，使个性品质得到全面发展，同时也指引和维持着师生的教学行为，排除教学过程中遇到的障碍，是高质量完成教学任务的必要保证。

可以说，“感情”就像物理中的“场”一样存在于每一节课的始终，影响着教学认识活动的进行。

二、情感教育在物理教学中的积极作用教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的健康发展。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这块土壤上。

”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。

比如，情感教育的积极作用可以有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系。

师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。

再谈物理教学中情感教学论文

再谈物理教学中的情感教学一、挖掘物理教材内容，在课堂教学中渗透情感教学我们要注意挖掘和利用物理教材中的德育因素，对学生进行理想信念、人生目标和科学素质教育，培养学生爱国主义、科学主义的情感，这是物理教学的一项重要任务。

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱国主义、热爱科学和献身科学教育的内容和题材。

教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就，开阔学生的眼界，同时激发学生的民族自豪感和为科学而努力学习的使命感、责任感，并提高他们的人文素养。

二、明确情感教学目标，激发学生学习的积极性学生是教学的主体，教师只是课堂教学的指导者与领路人。

课堂教学应面向全体学生，突出学生的主体地位，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到充分发展，把传授知识与情感教学有机结合起来。

教师要注重教学艺术、改进教学方法以激发学生学习兴趣和思维的积极性，从而培养学生学习的自觉性，使学生感到学习虽苦犹甜。

教学中教师可充分利用演示实验，学生分组实验，随堂小实验和小制作，插图和漫画、想想议议、阅读材料（sts）、科学家的故事等物理资源去吸引学生，培养学生的兴趣，让学生在浓厚的乐趣与好奇中掌握知识。

课堂上要多进行鼓励性提问，注重对学生作业、课堂测试情况的反馈并适时肯定。

可成立物理兴趣小组，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，为学生提供表演的舞台，鼓励学生质疑问难，让学生不迷信老师与权威，培养学生学习的主动性与主人翁意识，从而激发学生的上进心和学习动力。

三、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围胡锦涛主席提出了构建和谐社会的理论，其中包括人与人的和谐，人与环境的和谐。

心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。

学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望。

学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，只有亲其师，才能信其道。

物理学习成绩差的学生对老师是很敏感的，一个不满的眼神，一次无意的锁眉都可能伤害到学生的感情，从而影响其学习情绪。

所以教师要注意保护学生的自尊心。

物理教学也应该实施情感教育

物理教学也应该实施情感教育新时代的教育应该包括关注学生情感发展的情感教育。

情感教育所指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。

教育的对象是人，人的情感决不是自然成熟的过程，而是教育促其成长成熟的过程。

它是教育过程的一部分，又贯穿于教育全过程，它关注学生的态度、情感、信念以及情绪，包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊或者关注每个学生能够得到积极的情感体验。

它是实施素质教育的重要组成部分。

而在物理教学中的情感教育，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而培养学生建立一种指向物理科学的、稳定的、深刻的、积极的内心体验。

因此在物理教学中，我们有必要实施情感教育。

以培养合格的高素质人才。

一、积极提自身修养和教学水平，言传身教感染学生在大力提倡素质教育的今天，教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的，这就要求教师不断地进行学习，不断地提高自身的教育教学水平。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。

而在当前的物理课堂教学中为数不少的教师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿意回答教师的问题，对教师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。

因此教师应不断地提高自身的教育教学水平和自身修养，言传身教地使学生在不知不觉中受到感染从而爱上物理。

二、建立良好师生关系，创设民主、互动课堂氛围师生情感交融原则的基本涵义是教师应重视师生人际交往观中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系，优化教学效果。

师生交往过程中形成的关系是多形式的，无论是那种关系都有情感因素的参与，都有师生的情感交流，因此，师生的情感交流会直接的影响师生的关系，最终影响教育的效果。

物理教学中情感教育论文

浅谈物理教学中的情感教育中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。

因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。

根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。

一、道德情感与物理教学1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。

高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。

学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。

例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。

学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。

2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。

具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。

中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。

②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。

通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。

③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。

④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。

了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。

⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。

物理教学中巧用情感语言

物理教学中巧用情感语言【摘要】物理教学中巧用情感语言对于提升教学质量至关重要。

通过激发学生学习兴趣，加强师生情感联系，帮助学生理解物理概念，提升学习动力，以及营造良好学习氛围，情感语言在物理教学中发挥着重要作用。

巧妙运用情感语言可以促进学生的学习积极性和主动性，促使学生更深入地理解和掌握物理知识。

教师们在教学过程中应该善于运用情感语言，与学生建立良好的情感关系，以提高教学效果。

在物理教学中，巧用情感语言可以有效激发学生学习的热情和动力，促进教学质量的提升。

【关键词】物理教学、情感语言、学习兴趣、师生情感联系、物理概念、学习动力、学习氛围、教学质量、不可或缺1. 引言1.1 物理教学中巧用情感语言的重要性在物理教学中，巧用情感语言是非常重要的。

情感语言可以激发学生对物理学习的兴趣，增强师生之间的情感联系，帮助学生理解物理概念，提升学生的学习动力，并营造良好的学习氛围。

通过情感语言的运用，教师能够更好地与学生建立起亲近的关系，使学生在学习过程中感受到师生之间的关怀与理解。

情感语言也可以激发学生对物理学习的积极性，让他们更加主动地去探究和学习物理知识。

在物理教学中，巧用情感语言是至关重要的。

通过情感语言的引导和激励，教师可以更好地引导学生，促进学生的学习动力和学习效果。

巧用情感语言可以促进物理教学质量的提升，是不可或缺的。

让我们一起来探讨如何在物理教学中巧用情感语言，实现更加有效的教学和学习。

1.2 情感语言在物理教学中的作用在物理教学中，巧用情感语言是非常重要的。

情感语言可以引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣和热情。

学生在情感上受到激励和感染，会更加投入到学习当中，提高学习效果。

情感语言还可以加强师生之间的情感联系，建立起师生之间更加亲近和信任的关系。

这样可以使得学生更愿意与老师合作，更有动力去解决问题和克服困难。

运用情感语言还能够帮助学生更好地理解物理概念，将抽象的概念转化为具体的形象，使得学习过程更加生动和深入。

情感教育在中学物理教学中作用

情感教育在中学物理教学中的作用随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

物理教学中如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。

因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。

一、情感教育在物理教学中的积极作用情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，与学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。

情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。

在物理教学中，应根据学生的心理发展规律和特点，把情感因素引入教学当中。

许多事实证明真挚、平等地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。

物理学作为一门重要的自然科学的基础学科，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。

无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。

因此每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

这就把物理教学推到了一个很重要的地位。

而整个物理教学过程中，初、高中物理教学又是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理的兴趣，具有初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力的关键。

情感教学在物理教学中的运用

情感教学在物理教学中的运用教学是学校实施教育的重要途径。

在这一活动中，教学双方都是有血有肉、有情感的个体。

因而，教学活动虽以传递知识为中心，却又时刻离不开人所固有的情感因素，教学可以看成是“一个涉及教师和学生理性与情绪两方面的动态的人际过程。

”教师如何充分发挥情感因素的积极作用来优化课堂教学，应该得到普遍重视。

而对于像物理学这样本身不含情感因素的教学内容来讲，如何巧妙运用情感因素，提高教学效果显得尤其重要。

在物理教学中，老师应设法使学生产生学习物理的需要和愿望，增强学习兴趣，从心理上真正变“要我学”为“我要学”。

教师以积极的情感自觉给学生传授知识技能，帮助学生提高能力，以突出展示感情知识相伴随的情感教学方法。

一教师在教学中要保持良好的主导情绪状态试想，教师若能保持愉悦的心情，学生的情绪会立刻高涨兴奋，因为老师的快乐情绪让他们感到亲切、温暖。

反之，老师绷着脸，面无表情，或怒气冲冲，或烦躁不安等，学生会感到精神紧张、压抑。

相比之下，学生心态轻松时接受知识效果会更好。

在现实教学中，诸多的事例都告诉我们：保持良好的主导情绪状态是一个优秀教师的基本条件。

记得学生在对老师的评议中，把用良好的情绪控制自己的老师的微笑比作春天盛开的鲜花，把这样的老师称作“快乐女神”等。

我作为一名中学物理教师时刻提醒自己，要将满腔的热情和真挚的爱献给学生，我发现他们所回报我的正是对物理浓厚的学习兴趣和对我的信任与支持。

任教几年，我也深深体会到作为一名教师的喜悦，在教学工作中的信心也提高了不少。

可见，快乐的情绪不仅是对学生活动的促进，对我们教师的教学工作顺利进行也有帮助。

教师的情绪积极提高，教学过程顺畅，学生的思路也自然开阔，实现了情绪感染的互动，学生快乐情绪反过来影响老师，进一步促进教师的快乐情绪。

由此形成了良性循环，形成了师生共乐的课堂教学气氛。

二、教师在教学中要注意促进师生间的情绪交融教师在教学中要重视师生交往中的情感因素，从自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生情感交融。

浅谈物理教学中的情感教学

列宁说：没有人的情感，从来没有也不可能有对 “ 就真理的追求。” 心理学研究也表明，极丰富的情感能促积进认识过程、意志过程，个性品质得到全面发展。学生使只有对物理学科产生积极的情感，会以极大的热情投才身于学习。因此，物理教学中，视情感教学，养创在重培新精神是提高学生素质的关键。那么，物理教学中怎样实施情感教学呢？在
是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端，例如： “ 合影响蒸发的几个因素，就植树造林与保护水资源结的关系，一篇调查报告。” 写师生共同努力寻找与之相关的信息源，样会大大提高学生学习的热情，发学生这激内在的学习潜能，立良好的师生情感。建
一
教学中起着极其重要而深远的作用。在物理教学中，教
师通过自己的表情将蕴涵在教材中的情感因素表现出
来，同时融人自己对教材内容的情感体验。在教学中，充
分发挥情感在知情交流中的作用。做到这一点：师必要教须在教学时，每一位学生都抱着积极、情、任的态对热信
、
理教学中要重视师生情感的培养、通和融洽，将在沟它

物理教学中的情感教育培养

物理教学中的情感教育培养物理是学生认为最难学习的课程之一。

学生之所以怕学物理，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验,它反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

情感是学好物理的重要因素。

兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固。

爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。

情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用,即“情感的情境触发规律”。

根据这一规律,在物理教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。

如在“自由落体运动”教学中先用牛顿管演示“铁片比羽毛下落得快”的现象,再抽去管中的空气,演示“铁片、羽毛同时下落”的现象。

前一个现象吻合学生的日常经验,后一个现象则是第一次看到,出乎预料,学生的认知产生了激烈的冲突,迫切想了解其中的原因。

这一情境的创设,为学生深信是空气妨碍了铁片和羽毛同时下落提供了鲜活的事实,使学生在好奇与欣喜的情感体验中直观地理解了自由落体运动的本质规律。

情感活动具有泛化扩散的规律。

在一定时间和范围内,情感可以感染到一些人,移情到与此相关的一些物上,此即情感的感染和迁移功能。

教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情,情之感人往往超过理之化人,教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

物理教学中情感培养

浅论物理教学中的情感培养情感是人对客观对象所持的态度体验,是一种心理过程,也是人脑的机能。

长期以来,我们的学校教育十分重视知识的传授,而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育,对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。

现代教育教学理论告诉我们:教学过程不仅是师生间信息的交流,而且也是师生间情感的交流。

情感是教师与学生之间联系的纽带,在其中起着桥梁作用。

积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量,从而提高教学的效率和质量。

那么,在物理教学中如何培养学生的积极情感呢?本文就此问题作一些初步的探讨。

一、以理育情古人云:知之深,爱之切,行之坚。

认识是情感产生的基础。

认识越丰富、越深刻,情感也越丰富、越深刻。

所以,在物理教学中必须从提高学生的认识水平着手,让理智来支配情感。

具体可以从以下几方面着手。

一是使学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位、作用有明确的了解。

二是引导学生用所学的知识解决生产和生活中的实际问题,获得某种成功,产生自信、愉乐的情感。

三是要深入挖掘教材中隐含的情感因素,使情知交融,情通理达。

例如,以我国在科学技术中,“危机感”激励学生刻苦学习,振兴中华。

在教学中,要有的放矢,创造情景进行情感诱发,富爱国主义教育于教学中。

二、以情育情青少年的情感具有极易受感染的特点。

因而,教师利用生动形象的、有感染力的教材和通过教师满腔热情来激发和唤起学生的情感,陶冶和培养高尚的情感,是十分重要的和行之有效的。

第一,教师在教学过程中,要恰如其分地把教材内容的情感表达出来。

对介绍科学家热爱科学,孜孜不倦地追求真理的事迹和精神,要有赞美和喜悦的表情,这不仅能引起学生情感的共鸣,加深对教材思想内容的理解,而且对陶冶学生的情感也能产生良好的影响。

第二,更重要的是教师要热爱教育工作,热爱自己专业,热爱每个学生。

为了培养学生良好的情感,应提倡“爱的教育”。

教师要给每一个学生以母爱的仁慈、父爱的严格、胞爱的平等和尊重。

物理教学中情感教育的原则与策略

验，让学生根据观察到的现象，概括出磁现象……新课标倡导学生为主体，只有开展多元活动，如问题、活动、实验等，才利于学生自主学习能力的培养和提升．三、注重“实效”，避免学生注意力的分散物理学科是自然学科，难度较大，学生的注意力容易分散．多媒体的运用，以其独特的优势，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也增强知识的形象性，降低难度，有助于学生的学习和理解．但是，在运用时，多数教师课前精心设计幻灯片的版面、切换方式、链接音频以及视频等，力求将幻灯片制作得更加具有魅力，以求更加吸引学生的眼球．但是，也正因为课件制作的复杂、花俏，让学生眼花缭乱，不仅冲淡了教学的主题，也分散了学生的注意力，致使多媒体的运用，出现“矫枉过正”的不良现象．为此，多媒体的运用时，务必追求“实效”，力避“花哨”、“无效”．如《相互作用》的“重力基本相互作用”的教学时，教师可以首先用多媒体呈现出这节课的教学目标，目标起导航的作用，让学生明确学习目标、心中有目标，提高学习的目的性．再呈现出自主学习的任务以及自主探究的任务，让学生带着任务，投入到自主学习和自主探究的学习过程中．通过任务的引领，有效先学，对力的概念、力的单位、矢标性、作用效果、三要素、力的图示、力的作用示意图等，这样，学生在自主学习任务的引领下，有效学习，提高自主学习能力，也实现知识的自主构建．多媒体的运用有效，在重点、难点、疑点等的突破时，可以助一臂之力．如一节课、章节等的知识点的归纳和概括，用多媒体，以思维导图的形式，呈现给学生，让学生快速抓住重点，运用联想和想象，构建知识体系，强化知识间的联系．对于一些易混的知识点，用多媒体以比较的方式呈现出来，让学生对知识间的不同一目了然，从而有效掌握知识，发展学习能力．多媒体与物理教学的有机结合，是现代技术与教育教学相结合的需求，不仅改变了课堂模式，优化了教学方法，让物理课堂充满趣味、实现有效．但是，多媒体技术的运用，是辅助教学，不能是课堂教学的全部，教师只有把握“度”和“效”，才能让多媒体发挥出辅助教学的作用，让课堂更有效．参考文献：［1］林国．多媒体技术在高中物理教学中的应用［J ］．西部素质教育，2019，5（01）：118．［2］邱靖．高中物理教学中多媒体的合理运用［J ］．华夏教师，2018（01）：64．［责任编辑：颜卫东］物理教学中情感教育的原则与策略王琦（山西省孝义市第三中学校032300）摘要：发展是所有领域的必然要求，也是必然途径，教育也不例外．素质教育下，德育教育已经成为指导物理教学的重要思想与理论，其中情感教育是重点，对物理教学质量有举足轻重的影响．笔者立足高中物理教学实践，对情感教育的原则进行阐述，并且着重对情感教育实施策略进行论述分析，仅供参考．关键词：物理教育；素质教育；德育教育；情感教育中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1008－0333（2020）03－0047－02收稿日期：2019－10－25作者简介：王琦（1980．5－），男，本科，从事高中物理教学研究．物理教育的重要性不言而喻，物理教学已有多年的历史，但是随着教育的发展，新课改、素质教育等符合现实情况的教育理念、教育理论不断出现，这代表着教育的进步，也为教学提供了更为科学的指导．情感教育是现代教育所倡导的，与新课改也不谋而合，实践证明，情感教育对物理教学有着积极的作用．鉴于此，本文对情感教育的原则与策略进行分析，对物理教学而言，必然是大有裨益的．一、情感教育的原则素质教育已经得到人们的广泛认可，其科学性是毋庸置疑的，在素质教育中，不仅强调知识教育、技能教育，还要关注学生思想道德品质素质等方面的教育，尤其是科学性较强的物理学科，在教学中将科学精神、健全人格等纳入教学目标，想要实现教学目标，离不开情感教育．经过研究发现，成功的教育，智力仅在其中占据五分之一的影响力，其余五分之四的影响因素是情感，因此，成功的物理教育，就要依靠情感教育，并且重视情感教育，并将其应用在整个教育教学当中．笔者认为情感教育的原则可以归纳为以下四点．一、情感教育要与国家教育培养目标保持一致，只有这样，才能保证培养的学生符合社会需求，才能让学生在社会中找到位置，才能让学生有用武之地；二、要平等尊重学生，情感教育是以情感动人，如果—74—教师仍然以高于学生的姿态进行教学，让学生感受不到来自教师的尊重，那么一定会让学生在心理上厌恶教师，情感教育也必然失败，甚至会产生严重的不良后果；三、情感教育应该是循序渐进的，与知识教育不同，情感教育需要长时间的进行，因此在教育过程中，应该以阶段目标的形式进行，不可急于求成；四、情感教育应该是潜移默化的，高中学生具有逆反心，因此强硬的、直接的情感教育其效果难以达到预期，因此情感教育要向雨水滋润土地一样，缓慢而柔软的滋润学生．二、情感教育的策略1．教师要转变思想课堂由两部分组成，一是教师，二是学生，在情感教育的实施中，教师是行为主体，学生是接受教育者，因此，想要顺利的进行情感教育，并且取得理想的效果，就要从教师入手，第一步，教师要改变思想，尤其是自己的教学观．高中教育选用教师时，更加注重教学经验，高中物理教师，多数具有较长的教龄，其教学观也是属于传统观念，具体而言，教师认为，教学是为考试服务，其目的是让学生考高分，此种想法无可厚非，但是此种观念也导致教学中存在诸多弊端，如教学方法一成不变，并且教师与学生之间关系较差，课堂教学令人昏昏欲睡，尤其是填鸭式教学有悖于情感教育，教师教学无趣，学生学习感受的只有压抑，甚至是痛苦，因此，在情感教育观念中，教师应该重视知识教育，与此同时，更好重视情感教育，让学生能够乐在学习当中，让学生成为学习的主人．例如，在课堂教学中，教师要多给学生发言的机会，让学生将自己心中的质疑讲出来，并且要给予学生探究学习的机会，需要注意的是，要保证学生探究时间的充足，在教学设计时，应该将学生自主学习，抑或是将师生交流作为固定内容，通过此种方式，让学生成为学习的主人，让学生在物理课堂中能够大胆猜想，勇于实践，从而验证自己的想法，培养学生的物理精神．在教学自由落体运动时，教师可以准备操作器材，让学生在课上操作，亲自观察和感受自由落体运动，并且可以对自己的想法进行实验．2．教师要以身作则将物理学科比喻成天空，则物理知识就犹如繁星，教师应该是一个学识渊博的形象，教师天天与学生相处，不可避免的会成为学生学习的对象，并且高中学生具有向师性，可以说学生也会“有样学样”，因此，一个情感丰富，心态阳光，浑身充满正能量的教师，是可以通过日久天长的接触过程中，影响学生，在无形中教育学生，学生在从教师处学习吸纳知识的同时，也会逐渐看到教师具备的良好品质，并且为之吸引，从而不自觉的学习教师的情操，以求能够望其项背．鉴于此，在情感教育中，物理教师首先要认识到这一点，并且在日常工作生活中，要注重自我的成长，培养自身的优秀品质，感染学生，最终将情感教育贯穿自身的教育当中．例如，作为教师，一定要具备充沛的情感，并且要将自己的情感呈现给学生，如在教学之余，教师可与学生针对社会热点话题进行交流，通过针砭时弊，让学生看到教师的态度，让学生感受到教师所流露出的情感，从而让学生在心理上自觉向教师靠拢，如在5．12纪念日过后，出现某相声演员调侃地震的新闻，此种情况下，教师可以将自己的看法告知学生．需要注意的是，教师切忌为了保持威严，鲜少与学生交流，尤其是下课立马就走的做法是不可取，教师应该多展现自己身上的优秀品质．3．通过情景辅助情感教育物理学科具有科学性，但是其自身也是一门趣味性较强的学科，在教学当中，部分理论知识，不可避免的会让学生感受到枯燥，因此，在教学中，教师可以结合学科特点，为学生创设一个动态的、有趣的、并且是真实教学情景，一方面，利用学生的猎奇心，加强学生的求知欲望，帮助学生发散思维，另一方面，通过严格的实验，培养学生的物理精神，让学生形成科学意识．在进行物理实验当中，尤其是学生对自己提出的想法进行实验证明时，无非要面临两种结果，一是成功，二是失败，如果是成功，便可以让学生为自己骄傲，肯定自己，如果是失败，还能够锻炼学生的承受能力，再次实验，能够锻炼学生的意志．除此以外，教师还可以开辟课后教学，如让学生根据所学知识发明生活中可用到的工具，将知识转化为实物，培养学生开拓的精神．例如，在与学生进行闲谈过程中，我了解到许多学生都不知道自己所学的物理知识有什么用，学生知道物理是科学，但是觉得物理在积极生活中影响较小，应用性差，学生说学好英语起码可以看外国电影，政治可以与别人侃侃而谈，针对此种情况，我在教学当中，每次讲解到一个新的知识点，便会让学生寻找生活中应用到这一知识的地方，并且我会酌情让学生将利用所学内容，制作一个手工制品，也就是模型，通过此种方式，为物理教学营造良好情景．此外，如在教学速度、平均速度，还有瞬时速度时，可以根据学生生活中，家长开车的真实情况设计问题，让学生感受到物理知识在生活中的实际应用．综上所述，情感教育对于物理教育而言，至关重要，在实际的教学中，物理教师要从思想上进行改变，首先要看到情感教育对教学的重要性，其次教师以将自己打造成榜样，用自己的散发出的光芒照亮学生，最后要从教学方法上着手，在情景教学法中进行情感教育．情感教育是一项需要长时间进行工作，因此教师不可急于求成，要循序渐进，制定阶段性目标，在一个目标完成后，继续制定更高要求的目标，只有这样，才能真正达到教师对情感教育的期待．参考文献：［1］庄妍．高中物理教学中落实“情感、态度与价值观”目标的策略研究［D ］．天津：天津师范大学，2015．［2］吴建平．高中物理教学中情感教育的现状调查与分析［D ］．新乡：河南师范大学，2013．［3］王相泉．高中物理教学中实施情感态度价值观教育的研究［D ］．南昌：江西师范大学，2007．［责任编辑：颜卫东］—84—。

浅谈初中物理教学中的情感教育

浅谈初中物理教学中的情感教育物理学是一门基础科学，可以帮助人们更深刻地了解世界和生活。

作为初中生涯的一部分，物理教学应该注重学科的基础知识和概念的理解，同时也应该注重学生的情感教育。

物理教育不仅仅是为了传授学术知识，还应该帮助学生发展积极的情感和道德品质，培养正确的价值观念和行为习惯。

第一，情感教育促进学生学科兴趣的培养。

情感教育可以帮助学生更好地了解物理学，更好地欣赏物理学的美。

真实、鲜活、有价值的物理现象是非常有趣的，让学生在学习物理学时不再感到枯燥乏味，而是感到非常有趣。

教师可以运用特别的教学策略或案例，用引人入胜的方式生动地展示物理学的许多现象。

通过探究和发现，学生们对物理学会产生浓厚的兴趣，想要了解更多。

第二，情感教育能帮助学生全面发展。

情感教育可以帮助学生全面发展，使其具备良好的情感，在实践中积累生活经验，培养良好的行为习惯。

学生们应该全面了解物理学的价值和意义，学会如何关注、关爱和保护自然环境，并为维护生态环境贡献自己的力量。

通过实践，要培养学生关注问题的责任心和意识，以及具体操作过程中的注意事项，培养学生具备基本的实践能力，从而将学到的知识应用到实践中。

我们不能只注重学生的学习能力，更要关注学生对道德和价值观的养成。

而在初中物理教育中，情感教育可以让学生真正做到学以致用，培养爱、吾灵、自强、聚德的情操，从而使自己得到全面的发展。

第三，情感教育有助于提升学生的综合素质。

学生在了解基础知识和概念的同时，学习如何发现问题和解决问题，以及如何进行合作研究和实验。

学生在过程中学会利用信息技术和解决问题的能力，和团队精神等，所有这些都是学生在不同情况下的实践，教会学生如何在不断探索中发现自己的优势和不足，以便更好地发展自己。

物理教育还可以提高学生的学习能力和学习方法，培养学生的独立思考和创新精神。

通过劳动实践，培养学生认真负责、勇于创新、独立自主的精神，提高了他们的综合素质。

总之，初中物理教育中的情感教育是非常重要的。

物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育山东省寿光市营里一中吴天瑛情感投入教学是一种动之以情，晓之以理，寓教于情的教学方法。

学生在获取知识和开发智力活动过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。

显然，教学的任何途径，都要作用于学生的情感，只有使学生的学习态度染上情感的色彩，引起学生的感受，才能使他们始终保持积极的学习态度。

一、以情导学良好的开端是成功的一半，教师在上第一节课时就应打动学生。

如先放“永远的朋友”这首歌，后做一个简单的自我介绍，以“上课是教师，下课是朋友”的态度让学生接受自己。

在平时的教学中，可以采取以下做法：1、以故事导学。

如用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿吉米德鉴定皇冠”的故事引入密度的测定等。

2、以实验导学。

如讲“摩擦起电”时，一开始就在瓶中点燃灭蚊片，用另一个瓶盖住，让两只瓶中都充满气体。

然后，用丝绸摩擦玻璃棒，将摩擦过与未摩擦过的玻璃棒分别插入盛气的瓶中，即演示“静电除尘”实验。

让学生思考：“为什么一个瓶中的气体不见了？”二、以情促动教材中的某些内容，单纯靠教师讲解很难阐述清楚，学生也难听懂。

如果通过动手操作，变静为动，就能激发学生的情趣。

如：讲蒸发吸热时，让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发；再分发两支温度计，将其中一支温度计上涂上酒精。

稍待一会儿后，观察对比两支温度计的示数，亲手证明蒸发吸热。

“压强”一节教学时，可请同学们拿出铅笔，分别把尖端和平端抵在两手指之间，根据两手指疼痛不同来深刻感受压力产生的效果与压力大小和受力面积大小的关系。

一般来说，每当测验结束之后，也就是学生情感波动的时候，对于哪些测验成绩不够理想的同学，教师要及时询问原因，关心他们学习上存在的困难，指明他们测验成绩不够理想的原因，及时进行归因教育。

这样做的目的，不至于使他们对学习失去信心，相反，在教师的鼓励下，由于情感的变化，会使他们加倍努力学习。

三、以情转差莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。

物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育物理教学中的情感教育物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式，但这主要是从教学的“教”这一角度出发的。

如果从学生的“学”这一角度出发，教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情，然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。

点燃学生学习物理的热情，就是提高学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦就曾经讲过，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于物理学习的重要性。

而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。

一、物理教学中情感教育的原则教学中引导学生进行情感体验要遵循的基本原则有以下几个方面。

1.情感教育要以调动学生已有的生活经验和知识为前提调动学生已有的生活经验和知识为前提，有助于提升学生的道德感。

根据新课标的要求，教师要把学生丰富的生活经验和情感态度引进课堂教学，通过调动学生已有的生活经验、知识能力和情感因素，进一步丰富学生的情感世界，形成正确的价值观。

教师的`引导作用可通过课本这个载体，以恰当的切入点激活学生已有的经验，使之通过课堂学习不断积累、不断升华，在原有认知能力的基础上，自我感悟、自我反思及自我评价，进而获得新的发展。

2.要把情感体验延伸到课外把情感体验延伸到课外，教师要引导学生丰富生活内容，提高生活品位，有助于提升学生的美感。

教师要根据学生的适应能力，逐渐加大生活实践的广度和深度。

可以通过让学生参与家务劳动、社区服务、岗位实践、实验制作、种植养殖、艺术欣赏、课题研究等多种方法体验生活，积累生活经验和学习经验，丰富自己的情感世界。

体验来源于生活实践，抓好源头，才会有源源不断的活水，才会使学生在课堂上的体验向着更高的境界发展，课堂教学的生命之花才会更加美丽。

3.情感体验要尊重学生的个人感受和独特见解由于生活经历和文化素养不同，每个学生的感受也不尽相同。

教师必须以积极的态度关注、理解和信任每一个学生，对学生的个人感受和独特见解给予积极的评价和必要的疏导。

在物理教学中渗透“情感教育”

在物理教学中渗透“情感教育”摘要：情感是教师与学生之间联系的纽带，在教学中起着桥梁作用，积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，让人健康发展，也能提高教学的效率和质量。

关键词：情感互动；积极情感情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。

长期以来，我们的学校教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。

积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。

初中物理新课程也正体现了这一点，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为同等重要的三维目标，致力于改变传统的过于重视知识传授的倾向，把学生知识学习与精神建构作为具体的改革目标之一，重视学习过程的价值，还原物理的本来面目，注重在过程中把知识融入个体的整体经验转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。

那么，在物理教学中如何渗透“情感教育”呢?本文就此问题作一些初步的探讨。

一、师生情感互动，以教师的“情”育出学生的“感”“新时期教师职业道德”一书中指出——爱是教育的灵魂。

教师爱学生，才会勇担责任，用自己的才识志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田!这种爱具体表现在对学生的尊重、理解、宽容和激励上。

用心灵的碰撞换来真诚的笑脸，用真诚的情感感化学生的心田，用关爱的行动缩短师生的距离。

所以，物理学科的教学要求我们物理教师，首先，要提高自己个人的思想素质，要有饱满的高尚的教学热情，以己之情动学生之情；要提高自己个人的情感感染能力，满足学生的心理需要，创造出一个和谐的育人环境。

其次，在上课时注意自己的风度，一言一行尽可能文明大方，显示出你高尚的情操和渊博的知识，满足学生的求知欲。

再次，物理学科的教师尽可能提高自己业务水平和业务素质，因为教师在上课时不能靠说大话、贴标签，把知识强加在学生的头上。

这样会引起消极的作用，而应该巧妙地把知识和情感渗透在教学过程中，学生在教学过程中不知不觉得到熏陶。