专科师范院校声乐教学形式的多样化
艺术高职院校多样性声乐教学实践探索
艺术高职院校多样性声乐教学实践探索【摘要】本文通过对多个艺术高职院校声乐教学现状的分析，探讨了多样性声乐教学模式的实践，结合声乐教学实践案例进行详细的分析，对声乐教学实践效果进行评价，同时指出了声乐教学实践中存在的问题和挑战。
通过对声乐教学的多样性探索，提高了教学质量，丰富了教学方法，激发了学生的学习兴趣。
文章总结了探索实践中取得的成果，并展望了未来的发展方向，为艺术高职院校声乐教育提供了有益的参考。
【关键词】艺术高职院校、多样性声乐教学、实践探索、声乐教学现状、教学模式、案例分析、效果评价、问题与挑战、结论与展望。
1. 引言1.1 绪论声乐教学作为艺术高职院校音乐专业的重要组成部分，在培养学生音乐表演能力和艺术修养方面发挥着至关重要的作用。
随着社会对艺术人才的需求不断增加，声乐教学也逐渐走向多样化和个性化的发展道路。
艺术高职院校多样性声乐教学实践探索旨在通过对声乐教学现状的分析，探讨不同的声乐教学模式，分析声乐教学实践案例，评价声乐教学实践效果，以及解决声乐教学实践中的问题与挑战，从而为声乐教学的持续发展提供参考和借鉴。
本文将通过对艺术高职院校声乐教学的现状分析，探讨多样性声乐教学模式的可行性和应用效果，结合声乐教学实践案例进行深入研究和分析，评估声乐教学实践的实际效果，并对声乐教学实践中的问题和挑战进行全面剖析。
最终，通过对实践经验的总结和未来展望，为艺术高职院校声乐教学的进一步提升和完善提供理论和实践支持。
2. 正文2.1 艺术高职院校声乐教学现状分析艺术高职院校声乐教学在近年来取得了显著的发展，但仍面临着一些挑战。
随着社会的进步和音乐市场的多样化，声乐教学内容和形式也需要不断更新和调整。
传统的声乐教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要更多融入现代音乐元素和流行音乐教学内容。
艺术高职院校声乐教学师资力量的不足也是一个制约因素。
一些院校缺乏声乐教学经验丰富、实践能力强的教师，导致声乐教学质量参差不齐。
简析高校教学中声乐风格多样性的演唱模式
简析高校教学中声乐风格多样性的演唱模式【摘要】在高校教学中，声乐风格的多样性日益受到关注。
本文从背景介绍、研究意义和研究现状入手，分析高校教学中声乐风格多样性的表现、影响因素、演唱模式的分类以及教学方法。
通过案例分析，探讨声乐教学的发展趋势，并展望未来。
最后对研究进行总结，强调声乐教学在高校教育中的重要性。
不同声乐风格的普及和教学方法的探讨，有助于提高学生的综合素质和表现能力，促进声乐教学的进一步发展。
通过本文的研究，有望为声乐教学提供更多启发和参考，推动声乐教学水平的不断提升。
【关键词】高校教学、声乐、风格多样性、演唱模式、教学方法、案例分析、发展趋势、研究总结、影响因素、分类、未来展望1. 引言1.1 背景介绍高校教学中声乐风格的多样性是随着社会的发展和文化的交流而逐渐形成的。
随着时代的变迁和国际化的影响，人们对声乐的需求也开始呈现多样化和个性化的趋势。
高校作为培养人才的摇篮，对于声乐教学的多样性有着重要的责任和作用。
传统的声乐教学往往局限于某一特定的风格或流派，忽略了学生的个性化需求和发展潜力。
越来越多的高校开始注重声乐风格的多样性，致力于培养学生全方位的声乐表现能力。
在这样的背景下，研究高校教学中声乐风格多样性的演唱模式显得尤为重要。
本文将从背景介绍、研究意义和研究现状三个方面对高校教学中声乐风格多样性的演唱模式进行深入分析，旨在为声乐教学的创新和发展提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够促进声乐教学的改革与提升，让学生在声乐表演领域拥有更广阔的发展空间和更丰富的表现方式。
1.2 研究意义声乐是音乐表演艺术的一种，通过声音的演唱来表达情感和思想。
在高校教学中，声乐的教学是非常重要的一部分，不仅可以培养学生的音乐修养和审美能力，还可以提升他们的表达能力和舞台表现力。
研究高校教学中声乐风格多样性的演唱模式具有重要的意义。
研究声乐风格多样性的演唱模式可以让教师更好地了解学生的音乐特长和擅长风格，有针对性地进行教学指导，提高教学效果。
高师声乐教学应充分运用多种教学形式
高师声乐教学应充分运用多种教学形式宋红柳(；i Si河子大学，新疆石河子832003)摘要：高师的声乐教学主要是以培养声乐教师为目的．这与音乐学院培养声乐演员的方向是不同的。
一名合格的声乐教师不仅需要具有一定的演唱基础。
还需要有一双善于区别声音的、敏锐的“音乐的耳朵”。
和较广泛深厚的音乐理论修养、文化素养及较高的综合素质，尤其是对声乐教学的研究。
这就决定了高师的声乐教学相比音乐学院需要更全方位的教学模式．仅仅是教师与学生“一对一”的形式是远远不够的。
合理利用声乐课程的多种形式对学生综合素质的提高有着重要意义。
关键词：师范性声乐教学形式多年来．师范学院声乐教学沿袭音乐学院声乐专业授课方法方式，认为只要唱好歌，声乐课就算完成了。
而师范院校是培养具有全面能力的中小学音乐教师，这种教学方式对于师范院校的声乐教学来讲，有很大局限性。
一、高师专业学生应具备的素质高师声乐教学与音乐艺术院校教学在人才培养方向上不同．课程设备、课时比例、教学的专业理论和专业技能方面也有所不同：高师教学除了同音乐艺术院校一样．要求学生掌握科学、规范、相对较高的声乐演唱技能之外．还强调学生同时要学到和掌握声乐基础的教学方法，以适应任职中小学音乐教师及其他群众艺术活动的需要．因此高师声乐的教学应注意“师范性”和多样技能的培养．培养出的学生应具有更广博的音乐知识和技能。
音乐教师在声乐方面，既要求能范唱．更要求能够教学．范唱和教学是从声乐角度要求教师必须具备的总能力的两个方面，较好的范唱说明在声乐方面的基本功是好的，而高的教学水平则说明教等。
通过简谱、五线谱的对照讲解，加深学生对do、r e、m i等唱名的认识。
然后在此基础上，再增加音符的长短知识及简谱、五线谱对照表。
学生就比较能够理解。
2．管乐队的基本训练。
管乐队的基本训练包括个人吹奏训练和集体吹奏(合奏)训练两部分。
管乐队是由若干成员组成，只有提高每个成员的业务素质，乐队整体素质才有可能提高。
《声乐》课多元化教学模式的探索与实践
技巧提高， 忽视学生声乐理论知识的学 习。这种 教学模式淡化 了高师音乐教学固有 的特性 ， 只注 重专业性 ， 忽视师范性 。作 为高师声乐教学培养 的毕 业生 主要 是从 事音 乐 教 学 工 作 ， 学生 必 须 掌 握声 乐 的基本 理论 和基 础 演 唱 技术 ， 掌握 声 乐 教 学 的基本 原则 和方 法 ， 同时具 有 比较 全 面 的、 良好 的音 乐 审美情 趣 。因此 ， 高师 声 乐 教 学 比音 乐 学 院 的声乐 教学 更具 有 全 面 性 、 识 结 构更 要 宽 泛 知 合理 。我们根据教育部下发的《 方案》和 《 纲要》 两个文件精神 ， 结合 自身的实际办学情况 ， 优化 高师《 声乐》 教学课程结构 ， 形成了将声乐 “ 理论 与实践” “ 、 学与教” 有机融合在一起的、 多种教学 形式 相结 合 的立 体化 的教 学结 构 ， ： 乐技 能训 即 声
二、 多元化 的声乐教学模式与教学 内容
根据 声乐 课程 设 置 的 多样 化 ， 声 乐 教 学 中 在
采取 了声乐小组课 、 声乐个别课 、 声乐集体课相结 合 的多 元化 授课 形式 。 （ ） 乐小组 课 ： 一 声 在新生人校一年级和二年级的声乐普修课开 设“ 一对四” 的声乐小组课 ， 即一位教师面对 四位 学生授 课 。根据 学 生 不 同 的 嗓音 条 件 、 础程 度 基 将 学 生 分 成若 干小 组 ，在小 组 课 上 注重 抓 共 性 ， 解 决声 乐训 练 中 出现 的带 有 普 遍 性 的 问题 ， 歌 如 唱 的姿 势 、 唱 的发声 、 歌 呼吸 、 鸣 、 共 吐字 咬字 、 歌 曲分析 与 艺术表 现等 ； 同时在小组 课上 ， 学生 还能 对其它 一些 不 同 嗓音 条件 、 同音 色 及 不 同声 部 不
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式
摘要：随着人们对娱乐生活的重视程度逐渐提高，声乐演唱成为人们生活中的一种重要的艺术形式，很多学生专门在学校进行声乐演唱学习。
本文对声乐专业多种风格演唱教学的策略进行分析和探讨，旨在提高声乐专业教学水平，使得学生可以掌握更多的演唱技巧。
关键词：声乐专业多种风格演唱教育教学策略在声乐演唱过程中，加强对歌曲的把握和理解，加强对各种演唱技巧的应用，可以有效地提高演唱水平。
声乐表演是一种以人体为媒介，通过有节奏、有组织、有审美特性的演唱表演来表达思想与情感的一种文化艺术，通过人们的嗓音以及对歌曲的把握可以对各种形象或者情景进行塑造，从而将观众引入到一个特定的情境中，感受声乐本身的美，给人带来一种美好的听觉享受。
声乐专业教育过程中，应该要对学生进行全方面的教育，使得学生可以掌握多种演唱风格，从而能够在演唱的时候进行演唱风格的变换，将声乐艺术演绎得更加淋漓尽致。
声乐是一门实践型学科，对学生的声乐演唱能力的提升有十分重要的意义。
在声乐专业多种风格演唱教育过程中，实践教学是一个十分重要的方面，必须要给学生更多的实践锻炼的机会，让学生能够在实践教学过程中加强对各种风格的了解，并且能够加强对各种演唱风格的实践，从而能够找到最适合自己的一种声乐风格，将其他的演唱风格作为辅助，提高其演唱水平。
一、多种风格演唱教学的现状改革开放以来，越来越多的学生开始喜欢上声乐，声乐演唱对于学生的情操的陶冶以及艺术修养的提升有十分重要的作用。
相比于其他艺术形式，声乐演唱往往可以释放人们的情绪，尤其是对于一些学生而言，学习声乐演唱专业可以表达出自己的情感，实现心理健康发展。
声乐多种风格演唱是当前声乐专业教育中的一个重要组成部分，加强多种风格演唱可以提高学生对声乐魅力的了解，能够加强学生对声乐艺术的掌握，从而能够在实际的演唱过程中学会真正使用多种演唱技巧对不同的歌曲进行完美地演绎，表达出更加丰富的情感。
声乐多种风格演唱能力的掌握，需要运用合理的艺术处理，使得教学效果更好。
论新技术环境下高师声乐教学的模式变革
杨 莉 ．
科
论新 技 术环境 下高 师声乐教学 的模 式变革
（ 景德镇高等专科 学校 ， 江西 景德镇 ３ ３０ ） ３０ ０
摘 要： 多媒体 、 网络 等新技术不断推动着声 乐 学的发展和 变革 ， 学模式的整体性 变革 已经成 为大势所趋。结合教 学实践探讨 了新技 术环 教 教 境 下在 高校声 乐教 学模式的 变革的途径。 关键词 ： 乐； 学； 声 教 模式 ； 多媒体 ； 信息 声 乐是高 等师 范院校音 乐教 育专业 学生 理学对人脑接受和选择信息活动是研究 ，特别 平台 ，由计算机和先进设备代替教师进行各类 必修 的一 门专业技能课 ， 在传统声乐教学 中， 镜 是 系统论、 控制论 、 息加工理论等 的产生 。 信 对 基础数据的采集和分析 ，从而实现教学对象全 子 和钢 琴一直是声 乐教学 的主要 辅助手 段 ， 这 教学实践产生了深刻的影 响，也给教学模 式提 程监测， 教学过程能够更有效 的干预和控｛ 。 ｝ ｜ 种老式的声乐教学形式存在一些弊端 ， ： 如 在教 出了许多新的课题 。 ３ 教 学 方 法 多 样 化 ． ３ 学 中没有直观 的参照物 、 上小组课的局限性 、 学 目前 ，我国各高师 院校 的声乐教学模式通 围绕着教学 目标和教学对象 ，在宏观整体 生无法及时发现演唱的缺点 、 伴奏的单调性等 。 常为 “ ３ ” 式 ， １３ 模 即围绕 １ 教学大 纲 ， 个 针对 ３ 性把握 的前提下 ，声乐教学模式中将鼓励和提 声乐是音乐和声音组合成的一种艺术形式。因 类教学对象 （ 低级、 中级 、 高级 ）应用 ３种授课 倡教师应用新技术灵 活使用各种教学方法 。例 ， 此听声乐对每个学声乐的学生来说是必修的课 形式（ 个别课、 小组课 、 集体课 ）这种“ ３ ” 。 １ ３教学 如， 在声乐教学 中可应用多媒体 、 网络 、 虚拟等 程。 多媒体技术 的引入 。 使声乐教学形式得以图 模式突出了教学大纲 的宏观指导性 ，尊重 了学 新技术 ， 比较应用教学成长教学法 、 然声乐教 自 文并茂 、 声像俱佳 、 动静皆宜 ； 学内容可 以跨 生整体技能 的培养 ，是多年来 我国高师声乐教 学 法 和 四角 教 学 法 、微 格 教 学 和 ＩＮ教 学法 、 教 ＋ 越时空 、 手拈取 ； 信 教学方法也 随之 不断更新 、 学的经验积 累，已经被实践证明是一种指 向性 单元 进阶教 学法 和场式教学 法等新 的教学 方 不断发展 。可以说 ， 各种新技术 的应用 ， 大增 强、 大 完整性好 、 稳定性高的教学模式 。 法， 从中选 取适合学生的新方法 。 强 了学生对抽象声乐理论与实践 的感 受 ，从 而 ３声乐教学模式变革的途径 ３４教学模式一体化 ． 将课堂教学带入了一个全新的境界 。在新技术 教 学模 式的形 成和 应用与 当时 的理论 导 声乐教 学模式 四个 主要 内容 是培 养 目标 环境下 ， 声乐教学模式总体趋势是什么 ， 教学模 向、 科技水平和教学条件有着密不可分的关系。 （ ０１、教 学 对 象 （ Ｏ ｊｃ） Ｇ ａ） ｂｅｔ、授 课 形 式 （ 式变革的途径在何方？ 随着新技术的不断出现和应用 ，许多教学方法 Ｆｎｌ）具体教学方法 （ ｔｏｓ。通过运用整 ｏｌ 、 ８ Ｍｅｈｄ ） １ 声 乐 教 学 模 式 概 述 手段都有 了跨越式的发展变化 。这与服装 的发 体大于部分之 和的原理 、 模块原 理、 集成效应 、 “ 式” 模 源于是英文单 词 ｍｏｅ。 ｄｌ ｄ ｌｍｏｅ还译 展一样 ， 从前在物质基础 薄弱。 生产能力低 下的 木桶原理、 口原理等 ， 缺 研究教学模式 四个主要 为“ 型～范式” 典型” 模 “ 等。一般指被研究对象 年代 ，能够批量生产 出不同型号合体的服装 已 内容之间的关系 ， 寻找 到整体 协调、 资源共享、 在理论上的逻辑 框架 ，是经验与理论之间 的一 经 不 易 了 ， 在 经 济 发 展 了 ， 技 术 出 现 了 ． 优化组合的方法 ， 现 新 可 实现各要素 、 各环节之间的有 种可操作 性的知识系统 ，是再现现实 的一种理 以区分年龄、 地区和爱好生产各类服装。 传统声 效整合 ， 即逐步实现从 目 标到结果 ， 从形式到方 论 性的简化结构 。乔伊斯 和韦尔在《 教学模式》 乐教学就是批 量生产 服装 的模式 ，新技术环境 法教学体系的一体化 。在一体化的过程 中除了 书中认为 ： 教学模式是 构成课程 和作业 、 “ 选 下 的声 乐教 学模式 显然 也有 了更大 的发展空 协调好各要素之间的衔接关系外，还要把握好 择 教材、 提示教师 活动的一种范式或计划。 目 间 。 ” 本人教学实践证明， 在新技术环境下声乐教 创新 的“ 和新技术应用的“ ” 度” 度 。新技术归根 前 ，教学模式 的一种常用定义是在一定教学思 学模式转变的突破 口可从以下四个方 面着手 ： 结底只是师生用来创设教学情境 ，组织学习材 想 或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教 ３１教学对象精确化 ． 料， 帮助声乐思维 ， 相互协作交流的辅助手段 。 学 活动结构框架 和活动程序 。 作为结构框架 ， 突 随着新技术 日渐进入教育领域 ，通过采用 他本身不具有 替代老师教学 的思维与理论。在 出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及 各 先进手 段对教 学课 堂现场 监控 和教学对 象心 声乐教学中 ， 教师是教学情境 的设计者 ， 而教学 要 素之 间内部 的关 系和功能 ；作为活动程序则 理、 生理的连续观察 ， 可以建立起声乐专业学生 系统 ， 教学的实施和调控仍由教师掌握。 突出了教学模式 的有序性和可操作性 。教学模 完备的数据库 ，从而实现对教学对象 的班级整 总之，声乐教学模式的变革是对传统教学 式包 括了五大要 素 ， 即理论基础 、 学 目标 、 教 教 体 划分 到个人 能力水 平和 教学效果 的精确 测 模式的继承与发展 ，声乐教育工作者既要传 承 学程序 （ 步骤 ）实现条件和教学评 价。 ’ 、 定； 也实现 了学生各项能力 的定量分析。 教学对 弘扬声乐教学宝库 中的精萃 ，还要根据需要 与 ２声乐教学模式溯源 象的精确化对于教学 目标多样化 的设定和教学 时俱进 ， 应用新技术大胆创新 ， 摸索出一 套在现 声 乐 教 学 模 式 是 一个 相 对 动 态 的 框 架 ， 资源的有效调配都有着重要参考价值 ，即对于 实条件下具有较强生命力的教学模式。 是 个 不 断 发 展 的 范 式 。最 早 的声 乐教 学 模 式 是 实 现教 学 活 动 的 最 大 效 益有 着 直 接 的 影 响 。 教 参 考 文 献 古代师徒 口口相 传的方式 ， 其结 构是“ 一听 一 学对象精确划分的依据应 主要从学生的声乐 基 【 郭俪雅． 讲 １ 】 多媒 体技术在声 乐教 学中的运 用探 读 一记 一练” 。其特点是教师灌输知识 ， 学生被 础 、学习能力 、心理生理素质和兴趣受好来 划 索【． 国音 乐， ０ ，． Ｊ中 】 ２ ５２ ０ 动机械地接受知识。到了 ｌ 世纪 ， 着学校教 分 。 ７ 随 本人在教学实践 中引入心理 色彩的理论 ， 将 【ｌ， 谈 互联网与 网络 多媒体在 声乐教 学中 ２－ 瑶． ｔ ｂ 学 中自然科学 内容和直观教学法 的引入 ，形成 学生按照心理和生理条件以及个人对声乐专业 的 应 用 【． 育探 索，０ ５ Ｊ教 】 ２０． 了以“ 知 一 忆 一理解 一判 断” 感 记 为程 序结构 的期 望值等划分为分为温 暖柔 和的春季型 、 热 作者简介 ：杨莉（９ ９ ）女 ， １７ 一 ， 汉族 ， 江西南 的教学模式。１ ９世纪 ， 赫尔 巴特从统觉论 出发 ， 烈 奔放 的夏季型、 浓郁辽 阔的秋季型 、 冷俊内敛 昌人 ， 士 学位 ， 乐 讲 师 ， 为 江 西 省 景 德 镇 硕 音 现 提 出了 “ 了 一联合 一系统 一方法 ” 明 的四阶段 的冬季型以及过渡中的春秋型和夏冬型。在授 市高等专科 学校教育 系声乐专业教师。 教学模式 。 以后 他 的学 生 莱 因 又将 其 改 造 为 “ 预 课 中， 除了个别小课 因材施教外 ， 在小组课上将 项 目来 源 ： 西瘩 教 育科 学 “ 一 五 ” 划 江 十 规 备 一提示 一联合 一总结 一应用 ” 的五阶段教学 条 件相近的同类别的学生放在一起授课 ，让学 课题 ， 论文 “ Ｏ Ｍ” Ｇ Ｆ 高校声 乐教 学模 式的研 究 模式 。 这些教学模式都有一个共性 ， 它们都忽视 生在同类别的团队中找 到共鸣点和归属感 。 与 应 用 ， 号 ：９ ０ ６ 编 ０ ＹＢ ５ 。 了学生在学习中的主体性 ， 片面强调灌输方式 ， ３２教学手段 现代化 ． 在不 同程 度上压抑和 阻碍了学生的个性 发展。 教学模式 的研究将不断引进现代科学技术 ２ Ｏ世纪 ５ ０年代 以来 ， 随着科学技术 的发展 ， 教 的心理论 、 新成果 ， 不断利用 电脑 、 多媒体和 网 育面临着新的科技 革命 的挑战 ，促进人们利用 络等先进的科学技术 的成果 ，实现教 学手段 的 新 的理论 和技 术去研究学 校教 育和教学 问题。 信息化 、 自动化、 智能化 。 在教学践 中， 应用计算 现代心 理学 和思 维科学 对人脑 活动机 制 的揭 机硬件和网络平 台， 通过开发、 应用高 效的声乐 示， 发生认识论对个体认识过程的概括 ， 认知心 教学软件 ，构建起借助 以计算 机为核 心的教学
探索高职学前教育专业的声乐教学——以南昌师范高等专科学校为例
由 于高 职学 前教 育 专业 在招 生 过程 中 ，不进 行 音 乐专 业技 能
面 试和 考核 ． 学生入 学 前大 多没 有接 受过 正规 的声 乐训 练 ． 法 、 缺方 【 关键词 】 学前教育来自 乐 学； 声 教 艺术素质
目前学 前 教 育 专 业声 乐教 学 中 存 在 的 问题 如 下 ：
（） １ 生源 艺 术 素 质 偏 低 ， 程 模 式 陈 旧 课
的教 学 特 色 ，侧 重 适 应 时 代 要 求 的适 用性 教 学 是 十 分 重 要 和 必 要 的 。 选 择 合 适 的 发 声练 习 ， 选择 可 运 用 声 乐技 巧 的幼 儿歌 从 到 曲 来 演 唱 ，使 我们 的 声 乐 教 学能 以幼 儿 园 的音 乐 活 动 有 机 的 结 合起来。 （） ２ 明确 培 养 目标 ， 理 选 用 教 材 合 学 前 教 育专 业 是培 养 学 前 教 育师 资 的 专 业 教 育 ，其 综合 性
要 源 泉 ， 以 ， 儿 教 师 必 须 具 有 较 好 的 儿歌 范 唱 能 力 ， 有 这 所 幼 只
的压 力 ， 其 产 生 了不 利 于 专 业 学 习 的 自卑 感 ， 能很 好地 满 足 使 不 学 前 教 育 专 业 声 乐教 学 的 需 要 ， 不 符 合 专 业 的发 展 。 也
鞠—■豳■麓
唧－ ｅ ａｈ ｏ Ｒｓ ｒ ｎ ｅｃ
探 索 高职 学前教 育专业 的声 乐教 学
— —
以南昌师范高等专科学校为例
高师声乐教学中的多元化教学方法(3篇)
高师声乐教学中的多元化教学方法(3篇)摘要：广西是少数民族的聚居地，其中壮族人口最多、分布最广，而广西民族师范学院坐落在广西民族民间音乐资源十分丰富的崇左市。
为更好的传承和发扬学校师范性、民族性、边疆性的办学特色，在声乐教学中如何融入地方山歌已成为高校教师必须思考的问题。
因此，高师声乐教学融入地方山歌的实践势在必行，不仅可以丰富声乐教学内容，而且有利于传承、保护及发展民族民间音乐。
关键词：地方山歌;高师;声乐教学;实践广西民族师范学院坐落于政治、经济、文化中心的地级市崇左市，该市所辖的扶绥等县市区的少数民族较多，有壮、汉、瑶、苗等，其中壮族约占总人口的88.5%。
千百年来，崇左市的各少数民族用他们的生活实践和智慧，为我们留下了丰富多彩的民族音乐文化，其中最为典型的是山歌资源非常丰富。
崇左市的山歌流行甚广，主要有壮话山歌、白话山歌、蔗园话山歌等。
壮话山歌又因各地语言的变化而变化，其风格有的高亢奔放、原野风味浓厚；有的婉转细腻、感情缠绵动人。
这些丰富的民歌资源若能运用到高师音乐教育专业的声乐教学中，不仅可以丰富声乐课堂教学的内容，激发学生学习民族民间音乐的兴趣，而且更有利于对当地音乐资源的保护与传承，使民族音乐文化得到可持续发展和个性发展。
一、当前高师声乐教学现状分析《声乐》是高师音乐教育专业大一、大二必修的课程，从大三开始，作为专业方向进行主修，这样的设置是为培养合格的基础音乐教育师资以及地方演出团队服务。
但由于长期以来高师音乐教育专业的声乐教学基本沿用和仿照专业音乐院校的教学模式，更多注重歌唱发声的训练，强调歌唱的技巧和演唱水平，以及舞台表演技能的训练，却忽略了作为一名中小学音乐教师必须具备的音乐理论知识和教学能力。
这种教学模式使得培养出来的音乐教育专业学生大多数会“唱”而不会“教唱”，会舞台上的表演却不懂得组织表演活动，且知识面狭窄、音乐综合素质和艺术修养及教学实践能力较差，有的甚至不能胜任中小学音乐课程的教学。
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究
首先，高校声乐专业可以借鉴国内外先进的教学方法，形成多种风格的演唱教学模式。
在国外，一些著名的音乐学院或音乐学院可以在声乐专业的教学中加入流行歌曲的演唱技巧，这对于学生的音乐素养与多元化的表现技能的获取有极大的帮助。
同时，国内著名的
音乐学院也相应推出了以古典歌曲、民谣、流行歌曲和爵士乐为代表的不同风格的演唱教
学模式，以满足不同学生的需求。
其次，高校声乐专业应根据学生的特点，实行个人化的教学模式。
学生的音乐素养、
表演能力、声音特点等方面是各不相同的，教师需要根据每个学生的特点进行分组教学，
并针对每个学生制定个性化的教学方案。
对于弱势学生，教师还需耐心给予他们更多的关
注和指导，帮助他们克服困难，提高自身水平。
最后，高校声乐专业培养学生实践能力的同时，也应注重理论知识的传授。
声乐专业
的学生在学习和掌握各种演唱技巧的同时，也需要了解乐理知识和声乐基础知识。
只有深
入理解和掌握基础知识，才能更好地掌握演唱技巧和提高表演能力。
总之，多样化的风格演唱教学模式、个性化的教学方案、强调理论知识的传授，这些
都是构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式的关键，也是促进声乐专业培养高质量人
才的必要手段。
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式
教师需要在声乐教 学中可 以不断结合 我国不 同民族 的音 乐演 唱方式 ，使得声乐教学课堂中增加更多 良好 的教学 内容 ， 丰富声乐教学 的课堂 内容。此外 ， 教师在探索多样 化的演唱教 学过程 中 ， 还需要积极发动学生参与课 堂活 动 ， 让 师生之间能 够在声乐课堂 中更好地展示声乐的多样化演唱风格。 因此 ， 在 结合 中国的民歌 、 民族特色而促进声乐的风格种类 以及声音表 现具有多样化 。本文从声乐教学的入手 ， 然后 提出如何在课堂 中建构风格多样化 的教学模式 ， 在多种唱法综合 中便 于学生更 好地掌握 多种演唱的能力 。 高校声乐教学要以学生为中心 高校声乐专业 的教学手段较 为普通 ，没有形 成有效的互 动， 这是阻碍高校声乐教学发展 的主要因素 。高校这种单一的 教学模式不适应学生的学生能力 ， 不能实 现对专业知识和技能 的培养。 高校声乐教学这方 面的缺乏导致 高校声乐 专业方 面的 学生知识 和技能提不上去 。 另外还有就是高校声乐老师 和学生 之问没有进行有效的沟通 ，缺 乏互动阻碍了教学水平 的发展 。 随着教育的不 断发展 ， 高校 教学系统也在发生着 变化 ， 许 多高 校开始意识到高校教育其实就是一个系统的教育 ， 在这个系统 性过程中 ， 要正确认识教学 的片面性 ， 不能 固守传统 的教学模 式， 要改革教学方法 ， 采用一种新 的教学模式 ， 综合分析教学过 程中的各个环节 ， 实现动 态分析 ， 这样 才能在控制不 变的教学 条件下 ， 选用一种新型 的教学模 式开展声乐 的教学 。在进行多 种风格演唱的过 程中， 高校声乐 专业教学要充分认识到学生是 学 习的主体 ， 这样才能 给学 生提供更大 的空 间， 声乐 老师 还要 充分调动学生学 习的积极性。 教学的 目的是为社会培养更多声 乐 方面的优秀人 才 ，所 以声乐教学要 注重 培养学生 的主体地 位， 塑造学生主人翁的形象 。 只有这样 ， 学生在进行实 际的学习 时， 才会充分调动 自己的主动性。同时 ， 声乐教学还要培养学生 的创新意识。创新 意识是素质教育的要求 ， 也是艺术教育所具 备 的一个基本要素 。在声乐专业的教学过程 中， 高校声乐老师 要营造一种宽松 的氛 围， 师生之 间要和平共处 ， 平等 民主， 这样 才有助于学生形成积极地学 习态度。 声乐老师要适 当的鼓励学 生， 让学生充分发挥 自身的优势 ， 实现创造性 的发挥 ， 激发潜在 的欲望。 高校声乐老师的教学工作实际上是为了让学生成为对 社会有用 的人才 ， 每一名学生身上都有十足的潜力等待老师去 开发 ， 声乐老师要 想尽各种 办法充分挖掘学生身上存 在的这种 潜力。 二、 分析演唱风格 多样化的构建策略 （ 一） 改变传统的声乐教 学 在声乐多种风格 的演唱教学中 ， 教师需要调 整 自己的教学 理念 ， 然后才 能在 实践教学 中给予学生演唱风格 的指 导 ， 因此 ， 在构建 多样化 的演唱风格 中， 教师 自身所拥 有的声乐 理念 十分 重要。根据高校声乐教育对学生能力培养 的 目标 ， 即就是促进 学生在声乐能力 、 创造 能力 以及艺术素养方面能够实 现综合发
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式
在 实 际 的教 学 过 程 当 中教 师 应 敢 于探 索 、 敢 于 尝试 ， 不 能 进 而 实 现 各 种 唱 法 之 间 的有 效 互补 。 教 师在 实 际 教 学 当 中 ，
机械的照搬 前辈的经验 ，使用机械单一 的教学模式或教学方 应对 声乐专业 的专业课程相当重视，采用综合化和多元化的
教师应积极努力的开发学生 的潜力 ，高校的声 乐专业教 教 师 应 开 设 多 元 化 的 教 学模 式 ， 创 建丰 富 多彩 的课 堂 形 态 。
学 其 主 要 的 目的 就是 培 养 出更 多 能够 满 足 社 会 发 展 需要 的声 乐 人才 ，这 就 要 求 应及 时 引Байду номын сангаас导学 生 在 学 习 中 要 有主 人翁 的精 ４加 强 对 学生 创 新 能 力 的培 养
学习氛 围， 使声乐教学能够百花齐放 ， 受到越来越多学生的喜
爱。
３一 对 一 为 主 ， 其 他 演 唱 模 式辅 助进 行 对一 ， 是 指 学 生 在 演 唱 中往 往 只采 用 一 种 演 唱 方法 ， 一
一
挖掘学生的潜力、 开 发 学 生 自主 学 习 能 力 ， 让 学 生在 声乐 般都是 自己擅长的或是熟悉的。教师在教学 中也只是将 某一 的海洋 中 自由徜徉 ，教师就在教学条件一定的情况 下选择一 种 唱法 教 给 学 生 ，而 并 不 引 导学 生 将 这 种 唱 法 与 以往 学 过 的 种最优 的教 学模式或教学方法 来进行声乐教学，而 多种 风格 唱法 结 合 。久 而 久 之 ， 学生形成了固定的思维定势， 习 惯 于 简
展 现 自我 能力 。与 此 同时 ，教师 应 鼓 励 学 生 发 挥 各 自学 习 的 模 式 简 单 舍 弃 ， 而 是 在 学 生 固有 的或 熟 悉 擅 长 的演 唱风 格 上 ， 主观 能动 性 ， 并 调动 学生 学 习 的 积 极 性 。 鼓 励 学 生 去 开 发 新 的 演 唱 技 巧 与方 法 ，辅 助 进 行 。 这 就 要求
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式研究高校声乐专业是音乐类专业中的一大门类，它涵盖了古典音乐、流行音乐、民族音乐等多种风格。
随着社会对音乐教育需求的不断增长，声乐专业的教学模式也在不断创新和完善。
构建多种风格演唱的教学模式，已成为高校声乐专业的重要任务之一。
本文将从现状分析、需求探讨和教学模式构建三个方面进行探讨，从而提出构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式的研究。
一、现状分析目前国内高校声乐专业的教学模式主要以古典音乐为主，相对而言流行音乐、民族音乐等其他风格的教学相对滞后。
古典音乐作为声乐专业的基本功，是必须要学习的内容，但随着时代的变迁和社会的发展，学生对于音乐风格的需求也在不断增长，因此单一的教学模式已不能满足学生的需求。
而且，受教师的专业性和个人观念等因素的影响，很多高校声乐专业的教学模式依然停留在传统的古典音乐教学模式上。
随着社会的不断发展，音乐市场对于多种风格的声乐专业人才的需求也在增加。
流行音乐、民族音乐等风格的歌唱艺术家也逐渐得到社会的认可和追捧。
高校声乐专业需要着眼于时代的发展，构建多样化的教学模式，培养具有多种风格演唱能力的声乐专业人才。
二、需求探讨在高校声乐专业教学中，学生对于多种风格的需求是迫切的。
很多学生对于古典音乐的学习兴趣并不是很大，而更倾向于流行音乐、民族音乐等其他风格。
学校需要根据学生的需求，调整教学内容和教学方式，让学生在学习古典音乐的也能接触和学习其他风格的音乐。
三、教学模式构建构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式，需要从教学内容、教学方法和实践环节等方面进行构建。
首先是教学内容的构建。
针对不同风格的音乐，高校声乐专业需要设计相对应的课程内容，例如流行音乐、民族音乐、古典音乐等课程。
在教学内容设计上，要注意结合时代的发展和社会需求，以确保教学内容的全面性和时效性。
也要根据学生的学习情况和兴趣，合理安排教学内容的难易程度，使学生能够获得良好的学习体验。
浅谈高师声乐教学模式的多样化
我们知道高师音乐教育专业 的培养 目标是培养 音乐教育工作者 ， 而不是培养音乐家。 而音乐教育专 业 的声乐教学 旨在教授学生成 为能 唱会教 的、合格 的中小学音乐教师， 而不是成 为歌唱家 。因此 ， 我们 应该 紧紧围绕这一培养 目标 ，坚持 师范性和专业性 有机统一 的原则 ，克服 以往 师范院校音乐教育专业 模仿音乐专业院校模 式 的教学套路 的弊端 ，进行有 效 的声 乐教学模式的探索与改革。 践表 明 ， 实 采用个 别课 、 小组课 、 集体实践课 以及大班理论课 等相结合 的多样 化教学模式可以调动学生 的学 习主动性 和积 极性 ， 促进教学 良性循环 。以下 ， 就各个课 型在教学 中的运用进行分析和 阐述 。 ２１ 声乐大课形式 ． 声乐大课 主要是在声乐基础理论课 中运用 。长 期 以来 ， 我们的高师声 乐教学偏重声乐技能 教学 ， 声
浅谈高师声乐教学模式的多样化
姜 乐虹
（ 西教 育学院 广 广西 南宁 邮编 ：３ ０ ３ ５０ ２ ）
摘 要： 声乐课单一的“ 一对一” 传统教 学模式 已经不适合当前 高等师范音 乐教育专业的 发展趋势。 在声乐课实践教学改革过程 中， 采用个别课、 小组课、 集体 实践课 以及 大班理论课 等方式相结合的多样化教 学模式来促进声乐教 学是很有必要的。
２ 声乐课多样 化教学模式 改革在 实践教学 中 ． 的运用
１ 单一的传统教 学模式在实践教学 中的弊端 ．
纵观当前高 师声乐教育 ， 于注重其专业 化 、 过 忽 视其师范性 特征 ，很 多时候 因循守 旧地采用 “ 一对 ” 的传统教学模式 ， 这样 的教学模式在 日益发展和 不断扩大 的教学规模 的情况下 ，与它的师范教育 的 培养 目标 出现 了比较大的冲突。 首先 ，一对一” “ 的传 统教学模式与师范 院校的发 展趋势， 与高等师范类 音乐教育专业 培养 目标不相适应 ， 有违培养初衷 。照 着这种 模式 培养 出来 的学生 大部 分 既缺乏教 学能 力， 也不具备 舞台表演能力 ， 不能很 好的适应社会 的 需求无法胜任基础音 乐教育教师 。其次 ， 采用“ 一对 ” 的传 统教学 模式 ， 型 比较单一 ， 课 不利 于教学 的 纵深开展 。它相对 来说教学 比较封闭， 不利于师生间 的横 向交流 ， 学生相对被动 ， 仅仅知道 自己在学 习过
高等师范学校音乐课堂中的声乐多样化表演教学
高等师范学校音乐课堂中的声乐多样化表演教学摘要：高等师范学校声乐表演教学是对陈旧教学观念、结构、实践和培养模式等方面所做的多方面的改革，其目的是培养出社会所需要的实践型音乐艺术人才。
关键词：高等师范音乐课堂声乐多样化表演教学实践型音乐艺术人才高等师范声乐课是高等师范音乐专业的一门专业必修课。
随着科学技术和经济的飞速发展、人们对物质、精神文明的需求不断提升，伴随着音乐表现风格的变化，对音乐教师声乐表演教学提出了很高的要求，国际大环境时下流行的“跨界演唱”融合了古典音乐与现代流行音乐的演唱技巧和演唱风格，声乐多样化表演教学同时也符合社会对高师音教专业学生的要求。
此改革绝不是传统意义上单一的在某些教学结构、内容上的修正，而是根据社会发展的需求，在教学观念、内容、结构、实践等多方面进行的创新教学。
一、多样化表演教学（一）课堂教学课堂教学是高等师范声乐教学的主要形式，是实现高等师范音乐专业学生较强艺术实践能力提升的主要渠道。
（二）教学内容的多样化高等师范声乐教学根据社会需求，教师在教学中引入多种唱法的学习，并对英、法、德、意、俄等多国歌曲和戏曲、音乐剧等多种艺术形式都有一定的借鉴，从而改变传统教学拘谨呆板的诟病。
教学内容的多样化是根据高等师范声乐学生今后工作实践的实际需求所决定的。
高师毕业生艺术实践的对象为普通民众，好听的歌曲、传神的演唱才能打动大众。
因此，在教学中对教学内容特别是歌曲的选择应特别注意，应选取有代表性、传唱度高、不深晦的歌曲，并多从歌曲处理、手势眼神等表演因素训练着手。
值得一提的是流行歌曲、戏曲的学习演唱应正式引入高师声乐教学中。
在目前最新选编的一些声乐教材当中，可以发现国内声乐教育者已经注意到了这一现象，《小草》、《龙的传人》、《绿叶对根的情意》等一批经典流行歌曲已被声乐教育者选入声乐歌曲教材。
可以发现目前选编的流行歌曲大都集中在上世纪80年至90年代中期，对于近10年创作的歌曲则少有收录，声乐教学较大众流行出现了滞后性。
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式【摘要】本文探讨了构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式。
在介绍了当前声乐教学的背景，提出了教学中存在的问题，并分析了研究的意义。
在详细讨论了声乐专业教学模式的探讨，强调了多种风格演唱的重要性，以及基础技能培养、风格差异教学和综合训练等方面的内容。
在结论部分提出了建议与展望，并对整篇文章进行了总结。
通过本文的研究，可以为高校声乐专业的教学提供参考，为学生的综合能力和演唱技巧的提升提供指导。
【关键词】声乐专业、多种风格演唱、教学模式、基础技能、风格差异、综合训练、建议与展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，音乐教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
声乐专业作为音乐教育中的重要分支之一，其教学模式也日益受到关注。
传统上，声乐专业的教学以古典歌曲为主，忽略了其他音乐风格的训练。
随着社会多元化的发展，声乐专业学生需要具备多样化的演唱技能，才能适应不同的表演场合和市场需求。
声乐专业学生应该能够胜任不同风格歌曲的演唱，包括流行、爵士、民谣等不同风格。
构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式势在必行。
这不仅有利于学生全面发展各种歌唱技能，也有助于提升学生的综合素质和竞争力。
通过不同风格的演唱训练，学生可以更好地把握音乐的本质和灵魂，实现个人艺术追求和表现。
本文旨在探讨如何构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式，以期为声乐专业教育提供新思路和方法。
1.2 问题提出在声乐专业的教学中，如何构建一个能够培养学生多种风格演唱能力的教学模式是一个重要问题。
传统的声乐教学往往局限于某一种特定风格的训练，导致学生在面对不同风格的音乐时缺乏应对能力。
随着音乐市场的多元化发展，要求音乐人具备横跨多种风格的演唱能力已成为一种趋势。
如何设计一个科学合理、系统完善的声乐教学模式，使学生能够在各种风格的音乐中自如表现，成为当前高校声乐教学亟待解决的问题。
在传统的声乐教学中，对于多种风格的演唱往往只停留在表面的了解和简单的练习，缺乏深入的探讨和系统的训练。
高校声乐表演教学的多样化探索
２．姊 妹文化 。是指 声乐文化 与艺术 文化之 间的相互促 进 、相 互 影响 、相互联系 的文化 内容 ，一般情况 下 ，姊妹文 化涉及到声 乐 曲 目创作背景以及专业外文知识等 。
３．一 般性文化 。一般 性文化 主要包括 自然学 科 、社会学 科 以及 其它学科 中的基础知 识 ，这些 知识 能够有 效的拓宽演 唱者声乐专 业 外的知识 领域 。
三 、结 语 总 之 ，本文 首先 分 析 了声乐 多样 化 表演 教学 的 内涵 ，然 后从 声乐多样 化表演教学 中的数字化 教学和声乐 多样性表演 教学 中的文 化区分两个方 面 ，探讨 了如何安排 声乐多样性 表演教学 ，希望本 文 的研 究能够 为高校声乐 表演教学 的多样化发 展提供一定 的助力 。当 然 ，由于本人 的研究水平 有限 ，本 文的论述 难免存在一 定的不足 ， 还希 望相关领 域专家学者 给予本人批 评与指正 ，并从更 多层 面展开 深 入 的分 析 与研 究 。 一
第二 ，声 乐 多样性 表 演 教学 中 的文化 区分 。可 以根据 文化 之 间的差异 ，来完 成声乐 多样化表演 教学 内容 的设 计 。例 如 ，在进行 “梨 园撷英 ”的讲 解时 ，我们知道 ，戏 曲作为我 国的经典 国粹 ，主 要包 括人文文化 和历史文 化 ，是经过数 百年 的悠 久历史发展 而来 。 在进 行这部分 内容的学 习时 ，学生 首先 要对相关 戏 曲文化有 一定 的 了解 ，在充分调 动学 习兴趣 的基础 上 ，培养对 国粹 文化 的情 感 ，进 而不 断地提高声乐 发生训练 。教师也要 充分培养学 生对戏 曲文化 的 兴趣 ，并善于把 戏曲文化分 成不 同类别 ，例如 ，专 业文化 、姊 妹文 化 以及一般性文化等 。
艺术高职院校多样性声乐教学实践探索
艺术高职院校多样性声乐教学实践探索摘要：艺术高职院校开展声乐教学过程中，除了要重视对艺术本身的学科知识教学之外，还要在固定的教学时间内体现教师的职业能力，引导学生掌握声乐技能。
本文对艺术高职院校目前的声乐教学情况进行了分析，深入探讨其中存在的一系列问题，同时研究了导致声乐教学效率不高、学生兴趣不足等问题的原因，以此为基础对如何开展多样性声乐教学进行了探索。
关键词：艺术高职院校；声乐教学；多样性；实践作为人民广为喜爱的艺术表演形式，声乐演唱表演在我国几年前的历史长河中均占有一席之地。
随着声乐演唱表演事业的发展，再加上不同地区不同文化对声乐演唱的影响，使得如今的声乐表演风格越来越多样化，不同的声乐表演风格给人民带来的不同的体验，也能够满足不同人群的艺术需求。
但是从我国艺术高职院校声乐教学现状来看，仍然存在教学风格单一且教学实践性、多样性不足的问题，学生兴趣不高，难以进行高效的声乐教学，基于此，在我国社会目前较高的艺术文化需求背景下，艺术高职院校对声乐教学多样性进行研究是很有必要的。
1.艺术高职院校声乐教学中存在的问题1.声乐教学风格过于单一如今我国很多地区的艺术高职院校声乐教学过程中，均存在一定的教学风格过于单一的问题，主要体现就是声乐教师教学过程过于统一，对声乐风格也没有进行改变和创新，多采取美声或者民族唱法教学。
这就导致了教师教学过程中多采取一种固定方式开展教学，针对不同学生、不同反馈未能进行针对性改变，而且虽然一部分与教学风格相似的学生可以展现出良好的学习效果，但是一部分学生往往会无法跟上声乐教学的节奏[1]，学习效果不够理想。
因此，声乐教学风格过于单一是无法保障所有学生的学习效果的，无法让所有学生都在声乐教学过程中受益。
1.学生声乐学习兴趣不足一部分艺术高职院校学习声乐的学生不具备足够的声乐基础，同时其声乐条件等综合素质水平也存在一定的薄弱点，受高职院校三年制培养时长的影响，学校的教学进度是非常重要的因素，必须快速帮助学生掌握歌唱技术。
高校教学中声乐风格多样性的演唱模式
高校教学中声乐风格多样性的演唱模式发表时间：2020-07-31T16:10:29.623Z 来源：《中国教师》2020年2月第6期作者：汤兴路[导读] 近些年来，我国高校音乐专业教学发展迅速摘要：近些年来，我国高校音乐专业教学发展迅速，也获得了令人瞩目的成果。
时代在不断的发展和前进当中，因此对于音乐人才的需求也在不断提升，在这个过程当中我国高校传统声乐演唱教学模式则略显陈旧，创新能力不足，因此培养出来的声乐专业学生在技能和知识的掌握方面略显单一，这在多元化社会来讲会限制学生未来个人发展。
那么，要改变国内现行声乐教学的模式和方法，提高声乐教学的质量，在高校声乐专业教学中构建多样性演唱模式，就必须在教学当中做出相应的改革和创新。
本文主要从高校声乐教学模式现状出发，根据当下出现的问题进行改革和创新，从而探寻出高校声乐多样性的演唱模式的教学策略。
关键字：高校教学；声乐风格；演唱模式；多样性高校教学中声乐风格多样性演唱的模式，不仅仅是我国对于声乐人才培养提出的要求，同时也是当下世界声乐界发展的大趋势。
要实现声乐多样性演唱的教学模式，就必须要打破各种唱法之间的壁垒，为学生搭建开放的学习空间和学习平台。
在高校声乐教学当中，教师还应当结合中国各类传统以及民族音乐，演化出具有多样性风格的演唱模式，同时融汇成为综合性的教学模式，将声乐学生培养成为能够把控多种演唱风格的综合性声乐人才。
一、声乐风格多样性的演唱模式的重要意义声乐演唱经过多年的探索和发展已经走到人民群众当中去，而且成为广受人民群众喜爱的一种艺术表演的形式。
时代在发展和进步为了满足人民群众在精神文化方面的需求，声乐逐渐与民乐结合发展出不同种类的风格，而这些风格与不同环境相适应，这样的改变也使得声乐在我国得到进一步的推广和普及。
在此背景之下，高校声乐专业的教学体系当中，进行风格多样的教学模式改革十分有必要，对于学生甚至是声乐本身都有十分重要的意义。
具体而言主要体现在两方面：（一）丰富声乐教学的内容首先，纵观我国高校声乐教学，无论是方式方法还是教学内容都相对较为单一和陈旧，与当下时代发展相比具有很大的滞后性，这就导致声乐的传承、推广与发展受到了一定的限制。