16《孤独之旅》
九年级语文上册16《孤独之旅》课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
kōu
抠门
chá
找茬
mì
觅食
xī
嬉闹
dǐ
家底
liáo
撩逗
kuànɡ
空旷
dié
重叠
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 生字正音
读准节奏和字音。
guāi
整体感知—— 梳理小说情节
二、熟读课文，梳理出小说的具体情节结构图。
孤独之旅
开端--家道中落，随父放鸭
发展--撑船赶鸭，初到芦荡
成 长
高潮--芦荡遇雨，经受考验
历 程
结局--与鸭子共成长
第三节
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——一、结合心理描写的语句，分析人物形象
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，
把握课文主题；
2．体会文本中环境描写对表现人物性情的作
用，掌握鉴赏小说的方法；
3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树
立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
小康有一种永远逃不走了的感觉。
（面对无边无际的芦苇荡，小康产生了畏惧孤独的感觉）
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——二、分析人物，体味孤独
1.小说题目是《孤独之旅》，找出文中体现孤独的句子。
句子③：言语被大量地省略了。这种省略， 只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独。
九年级语文上册16《孤独之旅》课件
感
受
经过辛勤的劳动，漫长的等待，鸭子终于下蛋了。这是多么令人惊
孤
喜的事啊!小康这儿句语无伦次的话，包含着骄傲，包含着极大的幸福和
独
喜悦。
如果改成：“爸，鸭下蛋了!”好不好？为什么？
“我不去放鸭了，我要上岸回家 ”
跳
“我要回家 ”
读
“还是分头去找吧。” “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了!”
感
受
这四句话由表及里地揭示了人物的心理变化。其实每个人
孤 独 之 旅
ɡū dú zhī lǚ
写作背景
本文的主人公杜小康在小说中本来是班长，学习
成绩一直在班里数一数二，家境优越却不骄纵，还 大度、乐善好施，关键时刻还有胆识，深得同学们 的拥护。因家庭遭遇变故而失学后，他对读书一事 念念不忘，甚至去学校偷同学的书回来读，最后由 于家里实在拿不出钱来让他继续上学，他只好跟父 亲去芦荡养鸭。课文讲述的就是杜小康在辍学后跟 随父亲一起到荒无人烟的芦荡放鸭子，经历了由开 始的恐惧、孤独到最终的勇敢这一变化过程。
，一年四季的杜小康，身体都是很舒坦的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众 初
不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不
读
过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并
且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎
走
没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没近Βιβλιοθήκη 有一个有自行车的。孤
4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当 独
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还
有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了
成
找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果 真的找到了。
于是，这个往日油麻地小学的骄子，能坦然
九年级语文上册17《孤独之旅》课件
（一）体会： 无处不在的孤独
失学离家的无奈 无家可归的恐惧 未知未来的迷茫 无声世界的孤寂 陌生环境的空荡 没有依靠的恐惧 无话可说的恐慌 困难来临的无助
（二）构思插图——体验孤独的蜕变
阅读课文第36-48自然段，如果请你为课文配一幅插图， 你会为哪句话配图？
“饱了吗？”“饱了。” “你饱了吗？”“我饱了。” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗。” “困吗？”“不困。”
这些对话有什么特点？ 你能探索到对话的人什么样的心理状态？
16 孤独之旅
曹文轩
【作家作品】
曹文轩江苏盐城人，当代著名作家，精擅儿童文学，有 长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。本文 节选自《草房子》第八章。
2.根据注释写词语 撩逗 ：挑逗，招惹。 置之不理 ：放在一边，不予理睬。 歇斯底里 ：形容情绪特殊激动，举止失常。 一落千丈 ：形容地位、景况、名誉等降落得很厉害。 朦朦胧胧 ：模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分 清楚或事物界限不清。
二、自学自研：思考批注
（一）自学自研：阅读课文，思考批注： 1.勾画出自然段（52段）。 2.浏览课文，完成下列表格。
暴风雨是杜小康成长的一个机会和舞台。
（第47段）环境描写：雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要 明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮 又是那么的明亮。
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描写形成鲜明 的对照。雨过天晴，天空格外的蓝，月亮也特别明亮，这种 美好的风景，恰恰衬托出主人公经历了暴风雨洗礼后，那种 轻松、喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得 对生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
成长阶段 行程初期 途中
人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》 课件(38页ppt)
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独
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不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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——
曹 文 轩
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
二、作者简介．
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(pt)
人教部编版语文九上第16课《孤独之 旅》 课件(38页ppt)
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人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
部编版九年级语文上册16孤独之旅-课件
随堂练习
名言积累 苦难是人生的老师
—— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长； 风越强，树越壮。
——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳 的温暖，经历过各种人生烦恼 的人，才懂得生命的珍贵。
—— 怀特曼
作业：
以“孤独”开头写两句话，表达你对孤独的独特感受。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如：孤独像（
），让人（
）
天每
开个
放孩
；子
环境描写的作用：赏析第47段环境描写
这段环境描写与前文暴风雨来临时的环境描 写形成鲜明的对比。雨过天晴，天空格外的蓝， 月亮也特别明亮，这种美好的景色，恰恰衬托出 主人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、喜悦和 平静的心情，从而突出表现了杜小康从此变得对 生活更加热爱了，面对生活的考验他更加坚强了。
重点把握
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
“孤独是生了一 大堆儿女，到老了却 没有一个留在身边。”
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。 《草房子》可以说是中国当代一部比较有代 表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇 幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描 绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既 弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光 芒。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿4一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这是一篇记叙文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独之旅，以及对人生、社会和自然的深刻思考。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，寓意深刻。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富自己的词汇量，培养自己的审美情趣，增强自己的人文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于人生的思考也开始逐渐深入。
然而，由于年龄和经历的限制，他们对一些人生哲理的理解可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑到学生的实际水平，引导学生正确理解课文内容，体会作者的思想感情。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的基本内容，把握作者的人生观和价值观。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受作者在孤独之旅中的思想感情，激发他们对人生、社会和自然的关注，培养他们的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握作者的人生观和价值观。
2.教学难点：分析课文中的象征手法和隐喻，理解作者在孤独之旅中的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、引导发现法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾之前学过的课文，分享他们对人生、社会和自然的看法，为学习新课做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容，标记不理解的地方。
3.合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，引导学生深入理解课文。
5.实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟作者的孤独之旅，体会作者的思想感情。
九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件
鸭群是杜小康密切的伙伴。作者以较大的篇幅 描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系?
失学后
放鸭是生活的全部
孤独中 风雨中
鸭群是伙伴.是心灵的安慰 护鸭感到成长的艰辛和喜悦
鸭下蛋
甘苦中的喜悦——人生的成果
鸭群
无家的飘游者——长成真正的鸭
其恐惧感衬托主人公的恐慌。的浪潮直涌到天边
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边畏惧
芦 苇 青森森一片 浩浩荡荡
畏惧
荡 空气中满是芦叶清香
反衬
掺杂一缕一缕香草香
恐慌 XXX美好
芦叶边飞着无数萤火虫
暴风雨
可怕—搏斗—成长
风雨中搏斗，成长的 环境，造就勇气和坚强的 性情
环境描写的作用
渲染文章孤独的气氛，烘 托人物孤独畏惧的心理，同时 增加了文章的美感，具有浓郁 的乡土文学气息。
不同阶段
不同心理感受
离开油麻地，出发时
到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时
在芦荡时间一久
经历暴风雨后
➢心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然、恐惧
杜小康 不成熟
到达芦荡时： 畏惧、畏惧 芦荡安顿后： 孤独、单调 住段时间后： 不再忽然地恐慌 雨后天晴时： 长大、坚强
成 长 之 旅
成熟
体味孤独
你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？
读准字音
嬉（ xī ）闹 狗吠 ( fèi ） 一缕（ lǚ ） 旧茬（chá）儿 戳（chuō）破
撩（ liáo）逗 畏惧（qiè） 掺（ chān）杂 撅（ juē ） 断
歇（ xiē ）斯底里
整体感知
阅读课文，理清小说的故事情节。 小说的三要素：
人物 杜小康
九年级语文上册16《孤独之旅》【课件】
梳理情节
开端：无奈失学，随父放鸭。 发展：芦荡放鸭，感受孤独。 高潮：遭受磨难，雨夜找鸭。 结局：鸭子下蛋，小康长大。
人离家原因有三：一是外面有一个广大无边 的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼 中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》
资料助读
• 环境描写烘托人物的内心； • 细节描写对文章主题推波助澜： • 明线和暗线交错（明：养鸭的过程；暗：小主人公心灵成
长的过程。）
总结
本文通过多处的细节描写表现杜小康的性情特征和成 长过程，写得具体、生动，真实可信。文章还多次地进行 环境描写，不仅衬托了人物的心情，创造了氛围，还通过 环境描写推动情节的发展，形成高潮，表现了人物的性情 特征。
品味孤独
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法 躲避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结 伴而行。
——曹文轩
跳读文段，画出体现杜小康孤独的词语、句子 或段落，并陈说你的理由。
（提示：可以从人物的心理、语言，行为描写、 环境描写等方面去感受）
“饱了吗？” “饱了” “你饱了吗？” “我也饱了” “就在河里洗碗？” “就在河里洗碗！” “困吗？” “不困！” 干巴巴的对话，表现了生活的单调、精神空虚。
部编版语文九年级上册
孤独之旅
曹文轩
学习目标
1．理清故事情节，了解主人公成长的历程，把 握课文主题。
2．体会小说中环境描写和细节描写对表现人物 性情的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3．感悟人物的成长历程，扩大视野，丰富情感 体验，树立奋进信念，培养战胜孤独的勇气。
曹文轩，当代作家。1954年 生于江苏盐城农村。1974年考 进北京大学中文系读书，后留 校任教。现任北京大学教授、 博士生导师。著有《山羊不吃 天堂草》《草房子》《红 瓦》。
部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》PPT教学课件
四、强化训练
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游 者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分 开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀 里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
二、新课讲解
梳理结构 开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。 结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
二、新课讲解
合作探究
结合文章分析下列句子，体会杜小康的心理。 【1】杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走 多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然(害怕) 【2】当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他 出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不 走了的感觉。（感到胆怯）
2、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的 心灵感觉到了巨大的孤独。 3、对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
三、归纳小结
课文告诉我们：人除了要战胜大 自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难， 而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会 有一种自豪感和成长感。
（面对孤独习惯孤独不再恐慌）
二、新课讲解
【5】他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么 想哭。（委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪）
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
【精选】部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文重要知识点讲解
【精选】部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文重要知识点讲解一、作者简介曹文轩，江苏盐城人。
北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。
作品有长篇小说《草房子》等。
二、故事背景文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。
三、理解词义1.家底：家里长期积累起来的财产。
2.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
3.置之不理：放在一边儿不理不睬。
例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。
4.嬉闹：嬉笑打闹。
5.撩逗：挑逗，招惹。
6.胆怯：胆小，畏缩。
7.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。
8.仓皇：匆忙而慌张。
四、课文分段第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭第二部分（2-35）发展: 放鸭经过，描述孤独之旅第三部分（36-49）高潮：暴风雨追鸭第四部分（50-52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。
鸭也长大了，下蛋了。
五、问题解疑1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。
同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
2. 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。
写鸭群的叫声有什么作用？烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
九上语文16课笔记
九上语文16课笔记
以下是九年级上册语文第16 课《孤独之旅》的笔记：
主题思想：本文通过讲述主人公杜小康因家庭变故而失学，被迫跟随父亲放鸭的故事，描绘了一个少年在孤独中成长的历程，表达了他在面对困难时的坚强和勇气。
文章结构：
1. 开端：杜小康因家庭变故而失学，被迫跟随父亲去放鸭。
2. 发展：杜小康在放鸭过程中经历了孤独、恐惧、想家等困难。
3. 高潮：杜小康在暴风雨中勇敢地寻找失散的鸭子，经历了成长的洗礼。
4. 结局：杜小康找到了鸭子，变得坚强，也长大了。
写作手法：
1. 环境描写：作者运用了大量的环境描写，如芦苇荡、暴风雨等，烘托了主人公的孤独和成长。
2. 心理描写：通过对杜小康的心理描写，展示了他在孤独中成长的过程。
3. 象征手法：用鸭子的成长来象征杜小康的成长，使文章更富有寓意。
重点语句：
1. “他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
”这句话表现了杜小康在面对孤独时的复杂心情。
2. “杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
”这句话表现了杜小康在经历了暴风雨后的疲惫和成长。
难点解析：
1. 如何理解杜小康的“孤独之旅”？
杜小康的“孤独之旅”不仅是指他在放鸭过程中与父亲和小伙伴分离的孤独，更是指他在成长过程中所经历的心理上的孤独。
在这个过程中，他学会了坚强和勇敢，面对困难不再退缩。
2. 文章中环境描写的作用是什么？
文章中的环境描写不仅烘托了气氛，还推动了故事情节的发展。
如暴风雨的描写，既表现了杜小康的勇敢和坚强，也为他的成长提供了契机。
人教部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课件-(共43张PPT)
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
九年级语文上册16孤独之旅课件
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 畏惧和畏惧
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 畏惧和畏惧
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢杜小康心理变化过程： 出发前：痛苦无奈 刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：畏惧畏惧
成
芦荡安顿后：孤独
长 之
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 畏惧和畏惧
孤独
不再恐慌
第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能躲避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
人教版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文、中心思想
16 孤独之旅曹文轩油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里。
杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前进是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和跟杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
四周只是草滩或洼地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
《孤独之旅》课文译文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
作者简介曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要作品有文学作品集《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说:《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》、《青铜葵花》、《大王书》等。
主要学术性著作《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
作品大量被译介到国外，《红瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级以上学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖、中国台湾《中国时报》年度开卷奖、“好书大家读”年度最佳小说奖等奖项。
2004年获得国际安徒生奖提名奖。
多次在各地进行演讲。
2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五华区春城实验小学进行“推开写作之门”主题讲座；2011年10月在重庆市南岸区珊瑚实验小学进行主题讲座；2012年10月16日受邀前往重庆外国语实验学院和红光中学进行讲座。
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的苦涩与无奈，同时体会人生中的温暖与希望。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在学习本文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力、表达能力，并对人生有更深刻的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人生有一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、象征手法方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对人生的感悟还不够深入，需要在教师的启发下，通过本文的学习，对人生有更深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高自己的阅读理解能力；学会通过课文分析，体会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受人生的孤独，认识到人生的苦涩与无奈；体会人生中的温暖与希望，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻、象征手法；对人生有更深刻的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地体会作者的情感，感受人生的孤独。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地体会课文情感。
2.课件：制作课件，展示课文中的重要内容，便于学生理解。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
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16《孤独之旅》当堂达标题
一、基础知识1．根据拼音写出相应的词语。
(1)前行是ch tn cu i( )的。
(2)杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给
它们一点觅食或x 1 n co ( )的可能。
(3)这一切无论如何也不能完全q u ch t )杜小康的恐慌。
⑷ 芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕缕地ch a n z a ( ) 在芦叶的清香里。
2．下列句子中运用了比喻的修辞方法的一项是( )
A.当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
B.雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
C.它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
D.暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
3.下列句子中，没有语病的一项是( )
A.过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
B.由于革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想。
C.只要我们领会了书中的精华，才能体会到读书的乐趣。
D.杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。
二、阅读理解
阅读课文节选，完成文后题目。
⑴那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
⑵鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
杜雍和大叫了一声“我的鸭子” ，几乎晕倒在地上。
因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
⑶杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛。
他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
⑷到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。
⑸杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。
”
⑹杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
⑺天黑了。
空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫
起来。
但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。
他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。
一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。
鸭们
⑻东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。
眼见着天黑了。
他停住了，大声地呼喊着父亲。
就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。
⑼杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
⑽那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。
(11)杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把
脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
(12)雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么地明亮。
(13)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的
天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然长大了，坚强了。
(14)第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。
当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。
不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。
杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走
去。
杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴
在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……
(15)鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
(16)八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，突然在草里看到了一颗白色的东西。
他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
(17)杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
4．概括上面选段的主要内容。
5. 小说的自然环境描写很出色，为人物成长提供了一个广阔的
背景。
请你结合文章，谈谈第一段环境描写的作用。
6．“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎
把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
”杜小康为什么会有这样的感觉呢？
7．结尾写“鸭们也长大了，长成了真正的鸭” ，“下蛋了”，这样写的意图是什么？
参考答案：
1．(1) 纯粹(2) 嬉闹(3) 驱除(4) 掺杂
2.A (A项把热气比喻成炊烟；B项没有使用修辞手法；C项和D 项均使用了拟人的修辞手法。
)
3.D(A项“突然”和“渐渐”语意矛盾，删去其一；B项成分残缺，应删掉“使” ；C 项关联词使用不当，应把“只要”改为“只有”。
)
4．经历风雨，护鸭成长。
5．写出了暴风雨来临时天气的恶劣，渲染了可怕的气氛，推动
了故事情节的发展，为后文杜小康的成长以及变得坚强作铺垫。
6．他既为自己承担了不该承担的艰辛而有些许委屈，也为自己能独立经历这场风雨而喜悦，更为自己的成长而欣慰。
因此，这是喜悦的泪，欣慰的泪，也是领会了成长真谛的泪。
7．这是写鸭群同主人一起经历风风雨雨成长起来，并承接了上文杜小康所经受的磨练、坚强和成熟，来暗示人物杜小康的成长、成熟。