《高中英语学困生转化工作总结》

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英语学困生转化经验总结

英语学困生转化经验总结随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。

学困生是个不稳定的群体。

在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。

作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。

要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。

学困生一经形成往往根深蒂固。

改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。

以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。

一、重情感沟通苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。

的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。

对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。

因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。

课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。

记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。

走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。

听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。

一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。

，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。

每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。

但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。

之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。

鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。

英语学困生转化工作总结（通用18篇）

英语学困生转化工作总结（通用18篇）英语学困生转化工作总结篇1我在学困生的转化课题研究工作中，结合学校的实际情况，研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了研究工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。

一、与学困生建立融洽的关系。

学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。

作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。

尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。

不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。

二、通过谈心的方式找准转化的突破口。

学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。

其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。

在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。

刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。

渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：史松山告诉我，平时他只由奶奶带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱；史佳跃是个聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。

三、多给他们创造表现自我的`机会，增强他们的自信心。

知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。

课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。

其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。

这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

英语学困生转化总结12篇

英语学困生转化总结英语学困生转化总结12篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。

总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的英语学困生转化总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语学困生转化总结1学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。

虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。

一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了三、四年级教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有几名学困生同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。

所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。

如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。

上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。

对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。

布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的.作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。

采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。

教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。

批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

总结参考：英语学困生转化工作总结

总结参考：英语学困生转化工作总结英语学困生转化工作总结(篇1)学生因各自的原因，导致成绩差。

有的自身理解力很差、记忆力差，接受新知识的能力也很差，就算课堂上认真听课，努力完成老师的作业，成绩还是无法提高。

有的自身接受新知识能力差和理解力差，基础一直以来都不扎实，但课堂上又不听课，经常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成绩当然无法提高。

针对以上两种类型，我采取如下的方法进行转化。

利用课余时间找他们谈话，经常过问他们的学习成绩，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的朋友，只要他们有什么心事，我都尽量帮助他们解决。

此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力帮助他们改正不好的学习习惯。

注意培养良好的师生关系，尽量让学生喜欢我，如果他们喜欢我，就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。

大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。

作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多些表扬少些批评。

课堂上积极提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。

每次考试成绩进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。

这样他们的学习动力就有了，也会积极配合老师完成各项作业。

一节课不能只顾及优生也不去管差生。

因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。

根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。

因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。

对每一名学困生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。

辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。

2024年高中英语学困生转化工作总结

2024年高中英语学困生转化工作总结一、工作背景和目标：2024年，我校高中英语学困生转化工作取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。

在教育部的指导下，我校制定并实施了高中英语学困生转化工作计划，目标是通过有效的措施提升学困生的英语学习能力，使他们能够逐步适应并掌握高中英语知识，为将来的学业发展打下基础。

二、主要工作内容：1. 制定个性化学习计划：根据学困生的学习状况和需求，针对性地制定个性化的学习计划。

通过分析他们的学习差距和困难点，采取有针对性的教学措施和方法，帮助他们克服难题，提升学习能力。

2. 专项辅导和强化训练：通过组织专项辅导和强化训练，针对学困生在英语听、说、读、写方面的薄弱环节，进行针对性的训练和辅导。

加强听力训练、口语表达练习，提高他们的语言理解和表达能力。

同时，在阅读和写作方面加强训练，提高他们的阅读理解和写作能力。

3. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发学困生学习英语的兴趣。

组织学困生参与角色扮演、英语演讲比赛等活动，提高学习动力和积极性。

同时，充分利用互联网资源，让学困生接触到更多的英语学习资料和适合他们的学习资源，提高学习效果。

4. 互动学习和合作学习：倡导学困生之间的互动学习和合作学习，通过小组合作、互帮互助的方式，提高学困生的学习效果。

鼓励学困生之间相互讨论、分享学习心得和方法，加强学困生之间的交流和合作。

5. 家校合作和家长支持：与学生家长进行沟通，了解学生的学习情况和困难，争取家长的支持和参与，共同促进学生的英语学习。

定期与家长进行面谈，解答他们的疑惑，提供学习指导。

在学校和家庭之间建立起密切的联系，形成共同关注学生学习的良好氛围。

三、工作效果和成果：1. 学困生学习能力显著提升：通过个性化学习计划和专项辅导，学困生的英语学习能力得到了显著提升。

他们在英语听、说、读、写方面的成绩得到了较大的改善，其中一部分学困生的成绩从不及格提高到了及格以上水平。

高中英语学困生转化工作总结

高中英语学困生转化工作总结引言随着高中教育的普及与改革的推进，我国高中生面临着越来越大的学习压力。

在高中英语教学中，学困生是一个普遍存在的问题。

学困生在英语学习方面存在着各种各样的困难，如词汇量少、语法理解困难、阅读理解能力差等。

本文将总结我在高中英语学困生转化工作中所取得的经验与成效，以期为今后的工作提供借鉴与参考。

一、针对学困生的具体情况，制定个性化的学习计划学困生在英语学习上的困难是多种多样的，因此，对学困生进行个别化分析，制定个性化的学习计划是至关重要的。

在制定学习计划时，我会针对学困生的具体问题，从词汇、语法、听说读写等方面进行分析和规划。

例如，对于词汇量少的学困生，我会加强词汇训练，采用分级词汇教学方法，通过词根、词缀等方式提高学生的词汇积累能力。

对于语法理解困难的学困生，我会注重语法的系统讲解和练习，通过大量的例句和语法练习来提高学生的语法运用能力。

通过个性化的学习计划，我成功地帮助许多学困生提高了自己的英语水平，提高了英语的应用能力。

二、采用多种教学方法，激发学困生的学习兴趣学困生在英语学习上的问题往往源于对学科的兴趣缺乏。

因此，在教学过程中，我尝试采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。

例如，我会利用多媒体教学、游戏教学等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。

我还注重提供一些有趣的学习材料，如英语歌曲、英语动画片等，以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。

通过这些教学方法的运用，我成功地唤起了许多学困生对英语学习的兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性。

三、注重巩固与反馈，帮助学困生做好复习与总结巩固与反馈是将学困生的英语水平提升到一个新的高度的重要环节。

在教学过程中，我注重让学生将所学知识进行总结和复习，通过不断地巩固和反馈，帮助学生牢固掌握所学内容。

例如，我会安排一些小结练习、实践活动和小组讨论等形式，让学生在课后进行复习和巩固。

同时，我还会定期组织英语测试，及时了解学生的学习成果，并给予他们针对性的反馈和指导。

2024年高中英语学困生转化工作总结

2024年高中英语学困生转化工作总结一、工作背景随着教育改革的不断推进，____年高中阶段学校开始实施了新的课程标准，其中英语作为一门重要的学科，对学生的综合能力提出了更高的要求。

然而，由于各种原因，一部分学生在英语学习中出现了困难，无法达到标准要求。

为了帮助这些学困生实现转化，提高他们的英语学习能力，我校于2024年开展了一系列转化工作。

二、工作目标本次转化工作的目标是帮助学困生提高英语学习能力，尽可能使他们能够达到规定的学习目标，并在考试中获得合格成绩。

三、工作措施1. 定制个性化学习计划根据每个学生的具体情况，制定个性化的学习计划。

对于基础较差的学生，重点突破基础知识，强化语法和词汇训练，提高听说读写的综合能力。

对于学习方法不当的学生，开展学习策略的培训，指导他们如何有效利用各种学习资源。

2. 提供多样化的学习资源为学困生提供丰富的学习资源，如教材、习题集、在线课程、英语学习网站等。

鼓励学生积极利用这些资源，自主学习，提高自己的英语水平。

3. 组织学习小组根据学生的英语水平和学习需求，组织学困生成立学习小组。

小组成员可以相互交流、讨论问题、互相激励，共同进步。

同时，小组也可以邀请学霸生为学困生提供学习指导和辅导。

4. 举办英语角活动每周安排一次英语角活动，邀请母语为英语的老师和外教参与。

学困生可以借此机会与外教互动，提高听说能力。

同时也为学困生提供一个练习英语口语的平台。

5. 考前辅导在期末考试前，对学困生进行有针对性的考前辅导。

通过模拟考试、答疑解惑等方式，帮助他们巩固知识、查漏补缺，增强他们的信心和应试能力。

四、工作效果经过一年多的努力，学困生的英语学习能力得到了显著提高。

部分学困生在期末考试中取得了较好的成绩，成功实现了转化。

其他学生也明显感到自己的英语水平有了明显提升，对英语学习更加有信心。

五、存在的问题1. 学困生的自学能力仍然较弱，对学习资源的利用不够充分。

2. 学困生的学习态度和学习方法有待改进，较大程度上依赖老师和班级的辅导。

2024高中英语学困生转化工作总结

2024高中英语学困生转化工作总结高中英语学困生的转化工作是教育改革中的一项重要任务。

在2024年的工作中，我们加强了对学困生的认识和关注，采取了一系列针对性的措施，帮助学困生取得了明显的进步。

以下是我们在2024年高中英语学困生转化工作中的总结：一、加强学困生分析和诊断我们认识到学困生的特点和原因非常重要，因此在2024年，我们对每位学困生进行了详细的分析和诊断。

通过与学生、家长和教师的交流，我们了解到学困生的问题主要集中在阅读和写作能力不足、词汇量不够和听力理解能力差等方面。

根据这些问题，我们制定了相应的教学方案和转化工作计划。

二、制定有针对性的教学计划针对学困生的特点和问题，我们制定了一套有针对性的教学计划。

在课堂上，我们注重提高学生的学习兴趣和参与度，采用多种教学方法，如情景教学、小组合作学习等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，我们结合学困生的实际情况，提供一些个性化的辅导材料和习题，让学生在课后加强自主学习。

三、加强个性化辅导在2024年的工作中，我们注重加强对学困生的个性化辅导。

通过与学生和家长的个别交流，我们了解到学困生的学习习惯和方法常常存在问题。

因此，我们主动与学困生进行一对一的交流，帮助他们分析问题、制定学习目标和计划，并提供个性化的学习辅导。

我们鼓励学生制定学习计划，并定期与他们进行学习情况的沟通和反馈，帮助他们发现和解决问题。

四、鼓励学困生参加集体活动在2024年，我们鼓励学困生参加各种集体活动。

通过参与社团、班级文艺活动等，学困生能够与其他同学进行交流和合作，增强他们的自信心和表达能力。

同时，这些活动也提供了一个锻炼英语技能的平台，让学困生能够在实际情境中运用所学知识。

我们将集体活动纳入学困生转化工作的重要内容，定期组织学困生参加各类活动，并积极给予肯定和奖励。

五、建立学困生档案和跟踪管理为了实现学困生的转化目标，我们在2024年建立了学困生档案和跟踪管理制度。

每位学困生都有一个档案，记录着他们的学习情况、个人特点以及转化计划和措施。

转化高中英语学困生的体会

51关注[2012.3]【外语教学】近年来，我校为了全面提高学生的素质，要求各专任教师对各学科的学生进行培优辅差，尤其是那些偏科现象严重的学生要采取相应的措施，使学困生树立信心，学有所成。

因此，针对这种情况我分析了学困生产生的原因，对症下药，经过耐心的经常性的转化教育，在转化学困生方面收到了较好的效果。

下面我结合中学英语教学，谈谈自己在这方面的体会。

我所从事的是高中英语的教学，所任的班级是理科班，英语偏科很严重。

因此，我对我班的学生为什么会成为英语学困生进行了认真分析。

有一部分学生在高一的时候学习英语的目标不明确，学习态度不端正，怕吃苦，怕记单词、短语。

这样日积月累，就渐渐地失去了学习兴趣和信心，到后来就惧怕甚至憎恶英语，以致很难补救，成为学困生。

事实上，高中英语学困生是大多数英语教师最头疼的问题，因为他们很难提高学困生的成绩。

因此，经验告诉我们，在高一的时候，教师就要防微杜渐，从早抓起。

针对这些学困生，我会主动接近他们，用积极的态度，真诚地关心他们，缩短我与他们的距离，对他们进行英语学习的心理辅导，分析他们学英语的状况，找出英语差的原因，不歧视、不放弃他们，找到他们的闪光点，经常鼓励表扬他们，使他们渐渐对学习英语有一定的兴趣和信心。

有一些学生平时学习十分刻苦，在学习英语上花了更多的时间，但是学习效果不佳。

针对这样的学生，我会找他们谈心，指出他们存在的问题主要是学习方法不当，缺乏正确的学习方法，并告诉他们，学习英语不仅仅只是限于单词、短语的记忆，或者局限于读懂英语文章，而是要求学生千方百计地利用所学的知识进行至关重要的训练，在训练中习得听、说、读、写的能力。

由于我了解了我班学生各自的情况，因此我在教学中因势利导、对症下药，努力做到因材施教。

具体做法如下：1.对教学的各环节实行分层教学在英语教学过程中，我要对教学的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层教学，使学困生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。

2024高中英语学困生转化工作总结

2024高中英语学困生转化工作总结
根据2024年高中英语学困生转化工作的经验，我总结出以下几点：
1. 确定学困生的特点和问题：首先要明确学困生的特点和问题，例如英语基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不正确等。

只有了解学困生的问题才能有针对性地进行教育。

2. 制定个性化学习计划：针对每个学困生的问题，制定个性化的学习计划。

这个计划包括提升英语基础知识、培养学习兴趣、教授正确的学习方法等。

3. 提供补习课程和辅导：为学困生提供补习课程和辅导，使其能够有更多的时间和机会进行英语学习。

可以组织小组辅导或找专门的辅导老师进行一对一辅导。

4. 加强学困生的自信心：学困生往往会对自己的英语水平产生自卑感，因此需要加强学困生的自信心。

可以通过鼓励、表扬和奖励等方式来增强学困生的自信心，使其更加积极主动地投入到学习中。

5. 建立合理的评估机制：对学困生的学习进展进行评估，并根据评估结果对学习计划进行调整。

评估时可以使用不同的方式，例如考试、作业、口语表达等，以全面了解学困生的学习情况。

6. 增加学困生与老师和同学的互动：学困生往往缺乏与老师和同学的交流与互动，因此需要增加与他们的互动机会。

可以组织小组活动、讨论课、角色扮演等，使学困生积极参与其中，提升他们的学习兴趣。

总的来说，要解决学困生的问题，需要从个性化教育、补习辅导、自信心培养、评估机制和互动交流等方面入手，通过综合措施提
高学困生的英语学习能力和学习兴趣，帮助他们顺利转化为优秀学生。

2024年高中英语学困生转化工作总结

2024年高中英语学困生转化工作总结2024年，在高中英语教育中，我们面对了一批学困生，他们在英语学习上存在各种困难和障碍。

为了帮助他们克服这些困难，我们采取了一系列的措施，进行了有针对性的转化工作。

首先，我们针对学困生的情况进行了全面调研和分析。

通过对学生的学习成绩、学习习惯、自信心等方面进行深入了解，我们了解到学困生普遍存在词汇量不足、语法错误较多、听力理解困难等问题。

基于这些问题，我们制定了有针对性的教学方案。

我们结合学困生的实际情况，采用多种教学方法和教材，帮助他们提高英语学习能力。

比如，我们增加了词汇量训练的时间，鼓励学困生多读英语原著，提高阅读能力；我们加强了听力训练，使用大量的听力材料和听力练习，帮助学困生提高听力理解能力。

除了教学方案，我们还注重了学习环境的打造。

我们为学困生设立了专门的辅导班，安排有经验的教师进行个别辅导。

我们也鼓励学困生之间相互扶持，组织学困生参与英语角和英语竞赛等活动，提高他们的积极性和自信心。

通过我们的努力和学困生自身的努力，2024年高中英语学困生转化工作取得了一定成绩。

学困生的英语成绩有了明显的提高，他们的词汇量增加了，语法错误减少了，听力理解能力和口语表达能力也有了明显的提升。

然而，我们也面临了一些挑战。

由于学困生的个体差异较大，转化工作的进程会存在差异化。

有些学困生在短时间内难以取得太大的进步，需要更长时间的关注和帮助。

同时，学困生家庭环境和学校环境的影响也不能忽视，作为教育工作者，我们应该与家长和学校共同合作，构建起一个更加有利于学困生转化的教育环境。

综上所述，2024年高中英语学困生转化工作取得了一些成绩，但也存在一些挑战。

我们将继续努力，进一步优化教学方案，加强学困生的个别辅导，营造良好的学习环境，帮助他们实现从学困生到优秀生的转化。

英语后进生转化总结

英语后进生转化总结英语后进生转化总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，是时候写一份总结了。

那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编为大家收集的英语后进生转化总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

英语后进生转化总结1所谓后进生就是指学习缺乏独立性，自信心、目标性的学生。

由于他们对学习的态度，即先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

这一切都阻碍了后进生学习上的进步。

因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学成顷具有重要的意义。

下面就英语教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提高教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

例如直观教学可以吸引后进生的注意力，现在我校上课都可以使用电教设备，这对提高学生学习语言的兴趣起到了很好的作用。

二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。

这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

三、注重情感教育。

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的.鼓励和肯定，应该及时予以表扬。

只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。

充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

四、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的应试能力。

2023高中英语学困生转化工作总结

2023高中英语学困生转化工作总结一、引言高中英语学困生是指在学习英语过程中遇到困难，无法达到预期目标的学生。

帮助学困生转化是学校英语教育工作的重要任务之一。

为了解决这个问题，我们学校在2023年开展了一系列的学困生转化工作。

以下是对这些工作的总结。

二、问题分析学困生转化工作的前提是对问题进行准确的分析，了解学生的现状和原因。

通过对学困生的访谈和调查，我们发现了以下几个问题：1. 学习动力不足：部分学困生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

2. 学习方法不当：部分学困生没有掌握有效的学习方法，无法高效地进行英语学习。

3. 课后辅导不足：学校的英语辅导资源有限，没有给学困生提供足够的支持和帮助。

三、工作内容为了解决上述问题，我们采取了以下措施进行学困生转化工作：1. 提高学习动力：组织了一系列的英语学习活动和比赛，激发学生对英语学习的兴趣。

通过各种方式，如英语角和英语社团，为学生提供学习英语的平台和机会，鼓励学生积极参与。

2. 教授学习方法：在课堂上，我们针对学困生的问题，进行了专门的教学，教授他们正确的学习方法和技巧。

我们鼓励学生制定学习计划，培养良好的学习习惯。

3. 增加课后辅导：学校配备了专门的辅导教师，为学困生提供个性化的辅导和指导。

辅导教师定期与学生交流，了解他们的学习情况，并提供针对性的帮助。

四、工作成效通过我们的努力，学困生转化工作取得了一定的成效：1. 学习动力提升：学生的学习动力明显增强，参与学习活动的积极性也明显提高。

学困生的学习意愿明显增加，大部分学生重拾了对英语学习的兴趣。

2. 学习效果提升：通过教学和辅导的努力，学困生的学习效果得到明显改善。

学生的英语成绩有了较大的提升，许多学生达到或超过了预期的学习目标。

3. 学习方法改进：学困生逐渐掌握了有效的学习方法和技巧，提高了学习效率。

学生学会了如何合理安排学习时间，如何复习和记忆单词等。

五、工作经验在学困生转化工作中，我们总结了以下几点经验：1. 关注学生的需求：要针对学生的实际情况，了解他们的需求和困难。

高中英语学困生转化工作总结（2篇）

高中英语学困生转化工作总结做好学困生的转化工作，让每一个学生都能得到应有的发展和提高，是落实“以人为本”理念的具体体现。

而高中学生正处在学习外语的黄金时期。

对于英语学困生，教师应用真诚的师爱消除学困生的自卑心，用高超的教育艺术教育他们，用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会。

一、用自己的爱心去感化学困生有人说。

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

”我们正是在耕耘着这份神圣的工作。

学困生难免有自卑感，教师要把微笑带进课堂，少责备，多鼓励，用爱去浇开迟开的花蕾，以真诚的爱心去唤醒他们沉睡的心。

(1)思想沟通和精神鼓励。

一般开学第一周我都会和我们班的每个学生交流一次，尤其是学困生。

给他们提出明确的、科学的目标，心理上给予充分的肯定和鼓励。

每次测试之后都会为他们做仔细的试卷分析，找出每个阶段英语学习存在的问题。

以这些细微的小事让学生感受到老师是真正关心他们的。

(2)捕捉闪光点，及时表扬学困生。

有人说，赞赏是射入学生心灵的一道阳光。

每个人的内心深处都渴望得到赏识。

学困生更是如此，他们常常受到教师的批评、同学的白眼，自认为满身缺点，缺少自信。

所以我们应用一双慧眼敏锐地捕捉他们的闪光点，然后在班内放大，让同学们对学困生刮目相看。

让其得到充分的肯定，逐渐树立信心。

二、培养学困生的自信心在学习中，学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心。

作为教师，就要培养学困生的自信心，让他们感受到自己的成功，在成功中培养自信。

建立完善的课堂激励和评价体系，努力地去寻找任何一个表扬的机会，放大他们身上任何一个细小的优点和成功之处。

美国心理学家威廉姆·杰尔士说：“人性最深刻的需要是渴望别人的欣赏。

”初中生正处于青春期。

这个年龄段的孩子处于身体快速发育，但是心理发育并不配比的尴尬期，所以逆反心理较强，内心十分敏感而脆弱，他们非常在意老师的评价和鼓励。

所以上课时我会用一些小道具如盖有“terrific”的sticker，每次只要举手发言不论对错都会给一张“terrific”。

高中英语学困生转化工作总结

高中英语学困生转化工作总结一、工作背景和目标随着高中英语学科要求的提高和学生课业压力的增大，一部分学生在英语学习过程中出现了学困的情况。

学困生转化工作旨在针对这部分学生，通过分析原因、制定个性化学习方案和加强辅导指导，提升学生的英语学习能力和成绩水平。

工作目标：1.帮助学困生分析原因，找出问题所在；2.制定个性化的学习方案，帮助学困生提高学习效果；3.通过辅导指导，提升学困生的自信心和学习动力；4.提高学困生的英语学习能力和成绩水平。

二、工作内容和方法1.分析原因：对于学困生的英语学习情况，首先需要进行问题分析，找出问题所在。

可能的原因包括学习方法不恰当、学习兴趣不高、课堂积极性不够、基础知识欠缺等。

通过对学困生的个别谈话、观察和考察等方式，了解学生的学习情况和问题所在。

2.制定个性化学习方案：根据学困生的学习情况和问题原因，制定个性化的学习方案。

对于学习方法不恰当的学生，可以引导他们掌握正确的学习方法，如合理安排学习时间、善于利用学习资源等；对于学习兴趣不高的学生，可以帮助他们发现学习的乐趣和意义，引导他们建立起内在的学习动机；对于课堂积极性不够的学生，可以通过组织互动和讨论等方式，激发他们的参与积极性；对于基础知识欠缺的学生，可以给予补习和辅导，并制定详细的学习计划。

3.加强辅导指导：在学困生的学习过程中，对其进行持续的辅导和指导。

可以组织小组讨论、一对一辅导或参与学生作业讲评等方式，帮助学生解决具体问题和理解学习内容。

同时，要及时鼓励和肯定学困生的努力和进步，增强他们的自信心和学习动力。

三、工作效果和反思学困生转化工作的效果需要通过以下几个方面进行评估：1.学困生的学习情况和成绩水平是否有所改善；2.学困生的学习兴趣和参与度是否有所提高；3.学困生的学习态度和学业自信心是否有所增强。

工作效果的评估可以通过学生的学习成绩、学生和家长的反馈等方式进行。

同时，也需要对工作过程进行反思，总结经验和教训，进一步优化工作方法和策略。

高中英语教学中学困生的转化

我从事外语教学工作的过程中,每届都碰到了一定数量的外语学习上的学困生。

怎样做好学困生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

新课程的核心理念---“一切为了每一位学生的发展”,在教学中具体体现在:关注每一位学生的学习情绪。

因此,在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生,就必须特别重视对“学困生”的转化工作。

我们学校的学生英语学习分化特别严重,层次多,落差大,英语成绩参差不齐。

如何树立他们学外语的信心,端正他们的学习态度,激发他们学习的兴趣,引导他们正确的学习方法,成了我教学中需要重点解决的课题之一。

在这方面我摸索积累了一些经验,取得了良好的教学效果。

一、建立平等、融洽的师生关系,创建和谐的教学氛围师生关系是学校教学中最主要的人际关系。

教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。

教师有权威性,学生有向师性,这两种心理状态决定了教师对学生有重大影响。

可以说建立良好的师生关系是教学成功的保证。

在具体的教学工作中可以发现,有些学生对英语的学习兴趣,往往源于对教师的人格,学识等方面的热爱和崇敬。

因此教师和学困生关系尤为重要。

一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师,肯定受学困生所尊敬;而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望,以高度的热情投入学习。

二、关注学生情感,具体分析学生差异,各个突破,增强其信心人是有感情的,你对学生付诸于爱心,就会收到丰厚的回报,学生尊敬和爱戴你这位老师,也自然会喜欢学你所教的课程。

要有耐心,学会尊重每一个学生。

学会赏识,让课堂充满温情。

赏识学生就是承认学生的进步与成功。

每个学生身上都有其闪光点,教师应具有一双慧眼去发现并抓住时机予以表扬,让每个学生都有被肯定的、成功的体验。

乐学是一种情绪;乐学是一种动机;乐学是一种精神势能。

理解、尊重、宽容,善待差生。

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。