毕业论文：浅谈如何提高学生语文的学习自主性

广西师范大学成人高等教育

汉语言文学专业本科毕业论文

浅谈如何提高学生语文的学习自主性

学院名称：广西师范大学文学院

论文作者：黎莹

学号：2008118000253

通讯地址：广西来宾市兴宾区第四小学指导老师：刘浈

完成时间：2008年11月

浅谈如何提高学生语文的学习自主性

专业2007级汉语言文学学号2008118000253学生黎莹指导老师刘浈

[内容摘要] 国家教育部最新出台的《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》，都积极地倡导自主、合作互动、探究的学习方式，重点培养学生的创新精神和实践能力，这是教学改革和时代发展的必然趋势。在语文教学中，通过教师的组织、变化、有效地激发学生的参与意识、合作互动学习，培养学生在快乐中学习，发展学生的自主学习意识和实践能力，全面提高和改变学生学习的灵活性和创新性，有利于提高学生的学习自主性，适应人才培养的有效模式，也是课程改革的核心目标和素质教育，让学生全面发展的目标所在，使学生真正成为“学习发展的主人”，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。

[关键词] 自主性学习；语文教学；实施

语文课程标准为广大语文老师提出了更高的要求，在教学实践中该如何实施自主性学习，是我们共同探究的方向。长期以来，中小学语文教学受“一杯水”和“一桶水”的传统教学观念的影响，困守“教师讲为主，学生被动听；教学重结果，轻过程；只顾求同，忽视存异”，“灌鸭子”一言堂的旧教学模式，使学生对万物好奇、爱问、好学的天性受到严重压抑，个性和创造性难以得到发展。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。吕淑湘先生指出：“学生的学习，应当是由被动的学向主动的学转化”。《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》要求树立正确的语文教学观，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人”。教师要充分尊重和发扬学生的主动精神，引导学生自主探索，发现问题，分析问题，解决问题，在独立探索的基础上进行合作交流，让学生对学习产生“要我学”到“我要学”、“主动学”的转变，使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”，也就是说全面提高学生的语文素养，是中学语文教学的目标。要实现这一目标，就要改革学习方式，在课程标准倡导的学习方式当中，探究学生自主性学习是实现有效学习的方式之一。

1．培养学生的自信心和自主学习意识

自信心是人从内心坚信自己的正确方向，从而从内向外驱使人积极向上，敢于表现自己。学生拥有“自信”是学习的关键，“自信”能唤起学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习态度。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学习不再成为一种负担，而是一种乐趣，才能促使学生自信和主动学习。学生越自信，学习就越起劲，学习的主动性也就越容易得到发展。因此，在语文教学中，必须把学生看作语文学习的主人，并通过启发、点拨、设疑、解惑来激发他们的自主参与意识，以便引导他们参与语文学习全过程。这也就要求语文教师必须切实做到“四不”：学生能叙述的，教师坚决不代替；学生能操作的，教师坚决不示范；学生能发现的，教师坚决不暗示；学生能提问的，教师坚决不先问。在学生力所能及的范围内，要让学生自己跳起来去“摘桃子”，并从受教育对象的性格特点出发，充分发挥他们的学习主体作用，以使他们的智力、能力在这种自主参与的过程中得到充分的发展和提高。

2．要精心营造自主学习语文的氛围

教师要精心营造和谐、民主、愉悦的教学氛围，积极创设能引导学生主动参与的教学环境，促进学生的自主学习。

（1）充分尊重、热爱和信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被关注和重视的对象。平时，我们要充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度去对待学生，尤其是对待学困生，则给予更多的一份关爱。少用批评，多些宽容；少用否定，多些激励，善于抓住闪光点，创造成功的机会，让每个学生都从中尝试到成功的滋味，在成功中使学生树立自信，更有利于他们积极地表现自我、发展自我。

（2）提倡合作互动的学习方式。语文教育是语言教育，长期以来，学生在语文学习过程中往往采取单打独斗的方式，教师单教，学生单学、单练，缺少讨论与合作，这种封闭的学习方式不仅没有培养学生学习的自主性，反而使学生失去了很多合作、交流的机会，造成学生不愿意跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣。为改变这种状况，我们应重视学生的合作互动学习。提出问题—动手做实验—观察记录—解释讨论—得出结论—表达陈述。互动合作的学习方法是行动、提问、研究和实验，而不是死记硬背事实性知识，强调学生亲自动手实验和思考，并为理解实验结果而进行讨论。学生需要学会做个人记录，学习构思工作计划并且汇报自己所学知识，练习协作，制作图表，并用一定形式呈现或报告研究结果。教师可以在班级中组建若干语文学习小组，开展互帮互学活动。也可以在教学中组织学生进行合作学习，当学生自学讨论集体交流时，由小组代表回答问题，学生的发言要代表一个学习小组集体智慧的结晶。而在学习小组内，要让每个学生都有自由表达

自己见解的机会，在学生发表见解时，同组其他同学都要认真倾听，并帮助校对，形成小组意见。这样，就使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生对学习的积极心态。我们应用真诚的爱去培养、去呵护学生那份宝贵的“自信”。只有树立了自信心才能促使主动性得到发展。

3．要积极构建促进学生自主学习语文的课堂教学模式

要让学生自主学习语文，教师应尽可能多给学生一些思考的时间，一些活动的余地，一些表现自我的机会，一些尝试成功的愉悦，让学生自始至终都能深度参与到知识形成的全过程中。我在教学中，尽量尝试以下方法培养学生的学习自主性

（1）精心设问，给出问题后一定要让学生自己讨论得出结论。问题要难易适中，切合学生学习实际，有启发性。平常听课，都见教师提一些问题，有些问题的答案在教材上非常明显，学生一读教材就会答，而有些难度大一些的问题，学生又只能是相互对视，所以老师是提示又提示，最终自问自答。这种提问方式，让学生养成了对老师的依赖性，学生答不了反正有老师。久而久之，学生对答问总像是例行公事，提问只是一种形式。如果我们提出一些有启发性、学生有兴趣探讨的问题，学生就会积极主动地去找答案，从而完成独立学习任务。例如，我在引导学生正确认识世界多元文化问题上，要求学生结合教材内容，根据教材小雪案例中提出的“面对世界多元文化，你认为开放的胸怀意味着什么？”这一问题展开讨论，学生兴趣浓厚，尤其对教材中提及的梁思成保护日本民族文化的问题有很深的理解，从而更全面理解多元文化这一命题。

（2）让学生自主提问题。让学生自主提问题，教师应强化学生的自主地位，不仅在备课时给学生留有空间，课堂教学时还应遵循学生心理和个性发展的特点，为学生创设一个广阔、自由、安全的空间，让学生自己提出问题，教师还应充分尊重、信任每一位学生，容忍学生的错误，学生提出的问题有时不着边际的，教师也应呵护学生，给予宽容和理解，并及时地给予引导，耐心地等待他们的觉悟。

4．依托现代科技，让学生在计算机网络环境中学习

从 ICAI(智能型计算机辅助教学)到融声、图、文于一体的更超自然的MCAI(多媒体计算机辅助教学 )，伴随着教学中技术含量的提高，计算机网络技术已成为学生学习的重要方式之一。中小学生对新东西好奇的探知欲极强，对电脑特别感兴趣，我们要充分利用学生的这一特点，引导学生正确应用网络知识，让学生通过各种现代化手段从媒介获得信息，调动多种感官进行思考活动，学习方式将得到进一步改善。

5．开展小课题研究