运用多种方法激活英语单词教学英语单词速记法口诀

运用多种方法激活英语单词教学英语单词速记法口诀
单词犹如盖房时的砖瓦、唱戏时的台词，是学英语时的基础之基础。

小学英语单词的教学是一个难题，这主要的原因是小学生不学音标。

但是经过长时间的摸索和教学实践，笔者总结出了一系列学习英语单词行之有效的教学方法。

这套《学英语》教学方法，从一年级开始共十二册书，约三千多个单词，需要精学一千个左右的单词。

笔者把它们分别叫做口语词汇和掌握词汇。

词汇教学需要针对学生的实际情况，针对每个单词的特点，采用多种灵活的方法，把小学英语的单词教学激活起来。

1.按形记忆法。

就是按照单词的形状或轮廓把这个单词的汉义牢牢记住。

小学生的思维是简单的形象思维，记忆多是机械性记忆，对于某些单词，抓住它的外在特征，反复进行识记，是实用的。

如eye这个单词很形象，两个e就象人的两个眼睛，y就象是人的鼻子；egg里的e就是小鸡的头，g就是小鸡的脚；zoo就象是数字中的200。

这种形象的比喻有助于孩子们的单词记忆，也可能触发孩子们的兴趣，从而不感觉识记单词的困难。

2.读音类似对比法。

小学生已学过拼音，拼音中有的字母，如ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ，除掉后面ｏ或ｅ的发音，便分别是辅音字母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｄ、ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ在单词中的一般发音。

拼音的拼读方法也可用来作拼读单词的方法。

利用正迁移的作用，学生觉得熟悉、好学、好记，自然就越来越有兴趣了。

抓住这个时机，给他们出示大量符合规律的简单单词（最好是他们没有学过的），让他们记住每个字母在单词中的发音规律，养成见词就尝试去拼读的好习惯，培养学生的自主学习能力。

如
hen-ten-pen,take-cake-lake,on-in-an,bat-hat-cat-fat,zoo-two -too,ball-tall-hall-call。

在学到一个单词时，要提到几个类似于它的读音的单词，这样举一反三，有利于学生的记忆，同时培养了学生良好的学习习惯。

3.运用构词法。

语言的基本要素之一是词汇，在语言发展的最初阶段，人们使用的是少量而简单的词汇，这些词汇表示日常简单的事物和概念，是语言中最基本的词汇，在语言上称之为原生词，也叫基本词或根词。

英语里原生词大都是单音节的，如sun，man，head，foot，fish，see，run等，它们的数量也是有限的。

随着社会的发展与进步，语言的扩充与融合使语言变得复杂，原有的有限的原生词已不够用，人们便创造了一些新词来表示新有的事物与概念。

按照语言一定的规律
创造词的方法，称之为构词法。

英语构词法主要有以下几种：①转化法：词类的转化同一个词有几种词类，如water，help。

②合成法：notebook，blackboard，classroom，underline。

③缩略法：TV，exam，plane，U.N。

④派生法：加前缀、后缀或前后缀构成新词。

如unhappy，friendly，unfriendly。

小学阶段，合成法的单词比较多一些，如grandmother，doorbell，basketball，everyone等。

运用构词法教单词，可以培养学生科学、严谨的治学态度，也可扩大词汇量，是很有必要的一种单词教学法。

4.运用肢体语言法。

肢体语言，又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言以达到表情达意的沟通和传递信息的目的。

课堂时间有限，教师使用一些肢体语言可以节省时间，培养学生用英语思考、理解，而忽略汉义，从而深刻记忆这个单词。

肢体语言是每个英语教师在课上所不能缺少的。

根据小学生好动的特点，充分利用肢体语言，使学生积极地配合动作来展现、表达语言，可以起到事半功倍的效果。

例如，在学习单词“horse”时，教师边说边模仿该动物的特征动作，反复几遍以后，慢慢的变成了几个学生做动作或模仿声音，另一些学生说出其他动物的表演赛了。

在学习数字1～10时，可以用手指出示1～10。

在学习身体部位时，指向自己身体的相应部位。

甚至在学习happy-sad时，可以做出面部表情，在学习hungry-thirsty时可以
捂住肚子做出饥饿状，或干咳两声表示口渴了，想要喝水。

把这些孤立简单的单词加上动作，学生不由自主地就喜欢上了英语，因为学生不是仅仅局限于说枯燥的单词，最重要的是可以让身体都动起来，让肢体语言贯穿始终，每节英语课，学生就会在积极、充满兴趣与好奇的状态下轻松度过。

5.运用游戏教学法。

英语有26个字母，这26个字母组成了约10万个或长或短的单词，所以英语单词本身就是个拼音游戏。

顾名思义，游戏教学就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中，甚至在刺激和上瘾中不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的知识。

通过游戏寓教于乐，将知识性娱乐性融为一体，使学生学得既主动又轻松。

小学生的天性就是活泼好动，游戏对于他们有着成人无法想象的魔力，在游戏中他们是快乐的、轻松的。

他们向往游戏的自由自在，享受游戏的快乐轻松。

游戏可以多种多样。

如Bingo游戏、说反义词游戏、what’smissing？游戏、击鼓说词游戏，等等。

在学到slow-quick与slowly－quickly的区别用法时，让几个学生在教室里跑、在黑板上画，引出如He runs slowly.／He is slow.／She draws quickly.／She is quick.这样的句子。

在学习动物的单词时，
将动物的面具奖励给上课积极的学生带上，让他们去找黑板上的单词，模仿该动物的动作，去教同学读等一系列活动。

6.运用唱诵和唱歌法。

唱诵和歌曲几乎每个单元都有。

有的老师认为没有必要学或者
认为难学或者为了向前赶课而忽略不学，或者让学生自学，这都是很错误的。

对于唱诵和歌曲，不仅要学，而且要认真学、反复学、比赛学，并将其打出节拍，学生就会随着节拍脱口而出。

很多孩子的动作协调能力较差，在一段时间之后明显地得到了改善，而且成了娱乐的顺口溜之一。

笔者在教五年级现在进行时的时候，编了这样几句话：“现在进行时，正在做的事。

它的构成很简单，am、is、are，动词
再加i-n-g。

”同学们随着节拍拍手齐说，一下子感觉到很容易接受。

小学英语以学习知识和培养学生兴趣为主要目的，歌曲又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱。

因此，歌曲可以是叩开小学英语教学之门的有效形式。

小学阶段有几首歌是非常有必要学会的，如ABC song，How are you，London Bridge，Ten little Indian boys，Body song。

多年的教学经验告诉笔者：儿童在学英语过程中学不会、有厌
烦情绪的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了“储备”，它们不能进入“周转”，在日常生活
中得不到运用，不能去获取新的知识。

所以，一定要做到知识由“输入”到“输出”的过渡。

每节课一开始一定要与学生用英语打招呼、问候，进行日常交际对话，让学生知道英语是要用来传递信息、表情达意的；课下鼓励同学们多用英语；过一段时间，让学生办一张手抄报，表达一个主题。

当然，在具体的每节课上，还要根据每个班学生的具体特点运用这些方法技巧，加上爱心、耐心和巧心，这样小学英语单词的教学一定能激活起来。

内容仅供参考。