如何修炼成一个有人格魅力的教师

如何修炼成一个有人格魅力的教师

江藻镇中胡华凤

一导引

怎样让魅力成就课堂的精彩？

对学生而言，兴趣是最好的老师。而学生的兴趣从很大程度上取决于对上课老师的印象如何。要想学生对老师唯马首是瞻，就必须用教师的人格魅力去征服学生。接下来我要阐述如何提升教师的人格魅力问题。

二．主题：如何修炼成一个有人格魅力的教师。

三．内容

1. 为什么要提升教师人格魅力？

人格魅力是教师树立威信的基础。教师的威信是一种无形资产，具有强烈的感召力和凝聚力。威信的树立靠的是教师精湛的业务能力和高尚的道德品质，即来自教师的人格魅力。教师的言谈举止，文化素养，品德情趣以及丰富的精神内涵，都对学生起着示范作用。能给学生以巨大的启迪和激励，使他们折服于老师出众的口才，或倾慕于老师出色的记忆力、敏锐的洞察力，或羡慕其渊博的学识，钦佩其严谨的作风，赞叹其坚韧不拨的意志，自然而然地模仿这些老师的言行举止。在教育过程中，人格魅力可以让老师课堂“无声胜有声”，从而达到最佳的教育效果。

2.人格魅力主要体现在哪些方面？

学识魅力

一位有魅力的教师应该是站在学科知识前沿的人，能掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。同时，我们还需要不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。如果我们没有创新意识和能力，只会培养出思维迟钝、思想贫乏的学生。我们需要自己的专业知识处于流动状态，常流常新。

现代学生不喜欢那种古板、单一的教师，而喜欢那些不仅学识渊博，且兴趣广泛多才多艺的教师。教师兴趣、特长的丰富性，将表现出教师自身人格的丰富性，同时会对学生有着很大影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的教师将会象一块磁石，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”。同时，广泛的兴趣、特长也会促进教师自己智能的发展，启迪自己丰富的想象力，思考力和创造力。这点我深有体会。

也许是因为年轻吧，学生比较喜欢和我接触。他们愿意和我讨论自己的理想，倾诉学习中遇到的问题；他们也喜欢我多变的课堂风格。我总会在课堂中穿插一些课外的东西。如国外一些风俗民情；新闻趣事；简单的日语等，让学生体味另一种思维。

我们学校有一位语文老师，他是市名师培养对象。他的课堂风格实而不华，他的表情丰富多变，他的课堂语言抑扬顿挫。他在上《最后一课》时，随主人公心情变换而表现出不同的情绪，真实地感染了在场的学生和听课教师，赢得了一片喝彩。我读书时也学过这篇课文，重新领略它，确实有了一次新的震撼。一位善于抓住情感心理的老师，就是学生最受欢迎的老师吧。

从学识方面来看，教师应该是走在时代前列的人。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。一名理想教师的知识结构包括三个方面，那就是——深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点尤为重要。

教师只有具备了符合自己知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格，才能使自己的实力与魅力得以充分显示。不管是教学内容的处理、教学方法的选择、教学方案的设计、教学过程的组织，还是偶发事件的处理，教学语言的运用，都需要教师精心的设计、斟酌。教师在教学过程中，勇于创新，巧妙有机地结合知识传授，展现自己的情感、意志和人格力量，让学生在获取知识的过程中得到精神的享受，情感上受到熏陶。

课堂教学魅力

教学只有充满了生命活力，才能变成学生发展的精彩活动。课堂教学魅力的形成，实际上优化了教学认识方式，也体现了课程运行的价值。它是不断研究教学内容，方法与对象的过程，它需要一个支持探索，鼓励创新的学术气氛。今天，我们已经提出研究性学习和研究性工作。如果我们不研究工作性质，开展过程，工作计划和评价，我们就不可能把工作做好。

一般我都会把时间留给学生，提高45分钟的效率。我主张在30分钟内把课本内容解决掉，剩下的给学生自由发挥。我还会让学生自己完成单词听写环节，结合素质分，没想到同学们都很开心，也很踊跃。他们认为这样的素质分更真实，也更公平。我喜欢在课堂上激励学生提问，鼓励学生发表独立见解，诱导学生积极思维。九年级复习课中，我先让学生概括单元重点，然后加以补充。尤其是写作这一块，我先引导学生如何思考写作素材，然后把课本内容与现实生活串联。这样比直接讲例文效果好多了。

如何在课堂上掌握学困生动态也是一种技巧。去年中考前，我半途接来一个学困班，对学生情况也不是很熟。一些学生自己也抱着无所谓的态度。可作为班主任，我却很牵挂他们的学习状态。天气渐渐炎热，我发现班里的女生老喜欢把头发披着，留海还很长，把眼睛都遮住了。尽管我多次提醒，但效果不是很好。又一节英语课，一女生散着头发，无精打采，还心不在焉。我没有说什么，而是把手上的辫线直接递给她，并以微笑的眼神。这个看上去很另类的学生，终于没有辩解，她接受了我的好意。模拟考试后，一部分学生觉得自己没有了希望，上课就是傻坐着。我布置了作业，可他们根本无动于衷。于是我鼓励他们记单词。我还强调了学英语并不一定是为了考试，其实更是一种交流的手段。就算写不了单词，如果可以讲流利的英语，也是一种对自己的肯定。我的话似乎有了冲击力，也算是对学困生另一种台阶吧。至少，他们不再厌恶英语了。同时我也给他们加素质分，以此来给予一点动力。我还给他们讲笑话，用夸张记忆法帮助他们加深

印象。我尽可能让没有学习动力和兴趣的学生，也可体会到课堂的一点生气和乐趣。农村的学生，毕竟存在一小部分弱学者，关注他们，其实也是提高课堂魅力需要的一个环节。

如七年级英语“What is this? --- It is a /an ……”课时中，一般教学都是按教师设定好的物品进行机械操练，内容狭窄，学生操练几次后兴趣大减。在新课程教学中，我会引导学生自主选择物体，利用肢体语言，并允许使用一些不会用英文表达的中文。这样学生学习兴趣增强了，参与积极性提高了，参与活动的胆也大了，面也广了。

语言魅力

教师的语言要有感染力和感召力。通过语言的表达能激发学生的兴趣和求知欲，让学生与你产生共鸣。作为一名英语教师必须有一口流利的英语，一些专业的英语课堂教学语言，为课堂制造一种独有的氛围，同时也为自己蠃来钦慕和渴求的目光。而"How are you？""Thank you." "It's very nice of you！"等礼貌用语，以及"You are clever！""You are a smart boy/girl！"等赞扬语言的使用，会让学生感受到成功的喜悦，也会拉近师生间的距离，互敬互爱的情感油然而生。尤其对待学困生，批评中有激励、鼓励中有希望。教师的语言还要宽厚、幽默，决不能带有讽刺和挖苦。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。无“能”的教师决不可能教出有“能”的学生。作为英语教师，我们还要有流畅地道的口语、瞬间即成的简笔绘画能力、了解国外的一些风土人情。

教师的语言技巧也是其魅力所在。说话不仅是语言技巧，更是一门艺术。教师的语言魅力主要在于要有“激情”。“言为心声”此话一点不假。教师在课堂上将自己对教育事业投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，他/她的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。我喜欢有节奏的课堂，于是对学生我也要求有饱满的热情。有时，我身体不适，精神状态不是很好，却发现学生也没了声气。看来，学生还是跟着你的感觉走的。所以，我们得时刻提醒学生的课堂风貌，才可以让我们的课更有活力。

反思魅力

教学成功=教学过程+反思；优秀教师=教学过程+反思；教师成长=经验+反思。我时常以欣赏的心情对待这三个公式：我想不管是成功的教学还是成功的教师，都不能缺失“反思”这个概念。没有反思，就没有进步；没有深刻的反思，就没有明显的进步；没有反思的意识与习惯，就没有持续的进步。因此，反思的关键是意识和习惯，针对学生在课堂上表现出的一系列未知与偶然行为，教师“什么时候都可以反思。”我们要争取让反思成为自己的工作习惯，成为自己的生活方式，成为自己的思维品质。我们可以在交流中反思，在合作中反思，在日志中反思，在展示中反思等等，从而在反思中提升自我，完善自我，走向成功。我对我们组内的每位老师都要求写反思，一个月总结一次，不流于形式，确实收到了良好的效果。

3.人格魅力的效果