四年级数学下册 三角形的分类教学反思5 苏教版
四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文
四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的四年级数学下册《三角形的分类》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三角形的分类》的教学反思1《三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
所以，我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。
2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。
4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。
教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点是区别掌握各种三角形的特征。
在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点：一、老师的角色是“质疑”，放手让学生自己探索，寻找规律、发现规律是本节课的突出特点。
（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三角形分类比较好呢？（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生！……通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊重了每一个学生的个性和人格。
对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。
三角形分类的教学反思5篇
三角形分类的教学反思5篇三角形分类的教学反思篇1三角形的分类》是小学四年级下册第五单元83页至84页的内容，是学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
所以，我把整节课的教学目标定位为：1、能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，正确识别一个三角形。
2、认识等腰三角形和等边三角形，掌握它们的特征。
3、通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养组织协调能力和数学交流及表达能力。
4、培养学生的观察、比较、抽象、概括、判断能力及空间观念。
教学重点是会按角和边的特征给三角形分类。
教学难点是区别掌握各种三角形的特征。
在设计整个教学环节过程，我主要从以下几方面突破教学重难点：一、老师的角色是“质疑”，放手让学生自己探索，寻找规律、发现规律是本节课的突出特点。
（1）在观察所给的三角形，提出疑问：我们应该怎样给这些三角形分类比较好呢？（2）在学生找到了很多的发现时，我们现在需要把这些发现进行分类，怎么分比较好？为什么要这样分？（3）当学生分好类时，老师再次质疑，师问：我们给这些分类起个名字，好吗？激起学生的求知欲望！把学生的学习主动性全权交给学生！……通过一系列的“质疑”，让在学生的探究活动中，我把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动接受知识的对象，尊重了每一个学生的个性和人格。
对于学生在实践活动中所选择的方法和途径，教师要给予充分的肯定。
不要认为学生的方案设计与教师所想象的不同就是不合理的、错误的，不要把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。
相反，如果要求学生完全照搬教师，一味地模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到探究学习的目的。
因此，教师要留给学生广泛的思维空间，不要强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主探究、自由创造。
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
新苏教版四年级数学下《三角形的分类》教后反思教案
《三角形的分类》教后反思
本课教学的是三角形的分类，主要是让学生通过对一些三角形的每个内角大小的观察、比较、分类，从而得出锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形的概念，进一步的完善学生对三角形的认识。
在本课的教学中，在对三角形进行分类的教学环节，主要是结合学生已有的关于角的分类知识让学生自主完成的，从课堂效果看学生掌握的还是不错的。
在这个环节中由于学生对角的认识比较充分，有较好的基础，所以我着重强调的是如何利用角来判断一个三角形是什么类型的三角形，通过这样的练习进一步加深了学生对三角形分类的理解和掌握，效果较好，由于前面的教学比较到位，所以几何图的教学比较顺利，学生基本都可以独立绘制出来，总体觉得学生掌握的还是比较好的，特别是在概念的理解上比较清晰。
听四年级数学《三角形的分类》教学反思
听四年级数学《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
这节课丁老师是如此设计的：1、激发爱好，培养探究精神每个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清晰，环节紧凑。
学生学习知识是发觉、制造的过程，因此，在课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探究，自己去发觉。
在课堂上丁老师为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。
突出表达了学生对知识的猎取和能力的培养。
创设了一个良好的课堂氛围。
2、自主学习动手操作合作探究一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，丁老师第一改变知识的出现方式，让学生带着问题去动手操作、观看、推理、验证、归纳。
引导学生自主探究，合作交流，在交流中发觉问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角差不多上锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
老师再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能如何分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，进展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心制造与体验学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极摸索，与同学之间交流，展现自我的过程。
从问题启发、引导学生展开摸索和小组合作宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
数学课《三角形的分类》的教学反思
数学课《三角形的分类》的教学反思第1篇：数学课《三角形的分类》的教学反思为了更好地实现教学目标，吸收学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认知规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。
在这节课的教学中，为学生的探索设计了一系列丰富多*的活动。
1、解放双手。
“听百遍不如手过一遍”，这一节给学生动手的机会是很多的，课本一开始，让多名学生用小棒围三角形，让学生直观地感受到三角形是有三条线段围成的。
在特*的教学中，让学生动手拉三角形和四边形，在“手感”的比较中初步获得三角形具有稳定*的认识。
2、置陷阱。
不断制造认知冲突，创造问题情境是激励学生积极探索的动力，在课的开始，用小棒围三角形时，有一组小棒是围不成三角形，就让学生感受的了一种“愤”的学习状态，而在分类教学中，通过多种手段让学生满怀信心开始画三角形时，首先让学生画“只有一个角是锐角的三角形”就是一个实实在在的大陷阱，一下子让学生体验到焦虑、疑惑、心求通而未得的心情，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探索的欲x。
3、鼓励猜想。
在数学学习乃至发明创造中，根据已经获取的知识对探求的问题提出预见*的猜测猜想是十分重要的一种能力，在这节课中，学生的猜测也出现了多次，像用小棒来围三角形后，让学生想，怎样的图形叫做三角形？特别是在让学生根据锐角个数的多少画出不同的三角形后，让学生猜猜看，你认为，三角形按未完，继续阅读 >第2篇：小学数学《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按*别可分为男生和女生；按小组分......按年龄分......目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版
四年级下数学教学反思三角形分类_苏教版思维是数学的体操，数学摸索是数学教学的核心。
让学生在具体的教学情境中进行分析、对比的数学摸索；让学生在自主探究中进行归纳、整理的数学摸索；让学生在实践运用中进行判定、推理的数学摸索，是提高学生解决实际问题的能力的有效措施。
新课程标准强调：数学教学是数学活动的教学，有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这就要求数学教学要从学生的已有体会动身，让学生亲身经历在情境中发觉问题、在动手实践中自主探究解决问题的方法、在拓展运用中猎取解决问题的数学体会。
从而在知识的形成过程中促进学生进行各种有效的数学摸索，真正提高学生解决实际问题的能力。
一、在童趣化的教学情境中促进学生进行数学摸索，发觉数学问题。
数学情境是学生发觉问题，进行有效数学摸索的重要源泉。
教师在教学过程中，必须依照小学生的年龄特点、心理特点，创设一些童趣化的教学情境，才能使数学变得更为学生乐意同意和摸索的学习素材。
因此我在教学《三角形分类》时，课件出示由许多个不完全相同的三角形组成的轮船图，让学生在老师创设的带有童趣的数学情形中，通过观看发觉这些三角形不完全相同，但又有某些相似之处。
从而促进学生在认真观看的基础上进行分析、对比的有效数学摸索——按什么标准把这些不完全相同的三角形进行分类呢？让学生在数学摸索中发觉数学问题，既激发了学生探究的愿望和爱好，又为下面学生自主探究把三角形按角和边的特点进行分类作好充分的预备。
二、在动手实践中自主探究丰富学生的体验，促进学生进行数学摸索和解决问题。
记得有一句名言是如此说的：你看见了的，就记住了；你做过了的，就明白得了！我们的数学教学应注重引导学生进行实践活动，在动手操作中明白得知识、进展思维。
在自主探究中丰富学生的数学体验，提高解决问题的能力。
如我在教学《三角形分类》时，在学生通过讨论交流得出能够按三角形角和边的特点进行分类的基础上，让学生在小组内先商量按什么标准进行分类，再小组成员分好工，最后小组成员合作按商量好的标准进行分类，分好后小组成员在组内说一说如此分类的理由，让学生在动手把三角形进行分类的过程中，经历按三角形角的特点能够把三角形分成锐角、钝角和直角三角形，以及初步体会这三种三角形的区别与联系；按三角形的边的特点，能够把三角形分成等腰、等边和任意三角形，以及它们之间的联系与区别。
四年级数学下册三角形的认识教学反思苏教版（精选3篇）
123⼀巧设数学活动激励积极参与，这节课的教学中也存在着不⾜，在学⽣的学习过程中我们的教师只是学⽣借助帮助的其他⼈之⼀，从学⽣已有经验出发调动学⽣学习主动性。
四年级数学下册三⾓形的认识教学反思苏教版2017-08-19 00:35:02 | #1楼三⾓形的认识教学反思这节课的教学主要包括三⾓形的特征、特性、三⾓形的分类等内容，其中，按⾓和边分类的⽅法是重点。
我在教学中贯彻让学⽣经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学⽬标展开，⼒求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学⽣通过观察、实验和操作，突出体现了学⽣对知识的获取和能⼒的培养。
在对本节课的教学实践与效果进⾏对⽐回忆后，有以下⼏个特点：⼀、巧设数学活动，激励积极参与为了更好地实现教学⽬标，吸引学⽣积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学⽣认识规律的教学活动，烘托良好的学习⽓氛是⼗分重要的。
在这节课设计中，我为学⽣的探索，设计了⼀系列丰富多彩的活动。
课的伊始，我就设计了让学⽣⽤⼩棒围三⾓形，⽤剪⼑剪⼀个三⾓形，使学⽣直观地感受到三⾓形是由三条线段围成的。
在特性的教学中，让学⽣动⼿拉三⾓形和四边形，在有“⼿感”的⽐较中初步获得三⾓形具有稳定性的认识。
⼆、注重合作交流，培养合作意识合作学习是新课程实现学习⽅式转变的着眼点。
这节课中，讨论三⾓形的意义，拉四边形学具体验三⾓形的稳定性，修理椅⼦，让长⽅形不变形，都是让学⽣在⼩组合作中完成。
三⾓形的分类既作为本课的重点也是难点。
采⽤实验⽅法，分⼩组完成。
可以利⽤⽼师提供的三⾓形，观察记录每个三⾓形⾓的情况，进⽽将三⾓形按⾓分三类。
再让学⽣⽐较三类三⾓形的异同点，使教学向深层次推进，促进了学⽣初步逻辑思维能⼒的培养。
为了进⼀步理解三⾓形分类的知识，我还安排了根据露出的⼀个⾓猜三⾓形的游戏。
这个游戏的重点放在只露出⼀个锐⾓来猜三⾓形上，这个答案不是唯⼀的，它有锐⾓、直⾓、钝⾓三⾓形三种可能，通过这个练习，培养了学⽣分析、推理等能⼒。
《三角形的分类》课后教学反思范文（通用8篇）
《三角形的分类》课后教学反思范文（通用8篇）《三角形的分类》课后教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三角形的分类》课后教学反思范文（通用8篇），希望对大家有所帮助。
《三角形的分类》课后教学反思1本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。
尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。
通过问题解决对知识的理解。
实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。
在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。
以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。
例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。
也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。
所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。
有关三角形的分类教学反思(精选5篇)
有关三角形的分类教学反思（精选5篇）三角形的分类教学反思1对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，在讲三角形的分类之前我先把学生进行分类可以怎样分引入，总结出分类既不能重复也不能遗漏。
进而引出三角形的分类。
三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
2、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。
在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。
课始我复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
3、在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。
整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。
特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
4、让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既夯实“四基”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
四年级下册三角形分类教学反思
四年级下册《三角形分类》教学反思四年级下册《三角形分类》教学反思三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。
课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。
对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。
按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。
我也就按学生的发觉分了三类：等腰三角形、等边三角形和不等边三角形，但等边三角形是特殊的等腰三角形。
但课后的练习中就显现了问题，在对图形分类时，很多学生就没有把等边三角形归到等腰三角形一类，而是单独成类，尽管课上我有提到，但仍是有很多学生忘记了那个特例，这就有问题了。
课上我是分了三类，但等边三角形是等腰三角形的一种特殊形式，就如正方形是特殊的长方形一样，等腰三角形是包括等边三角形的。
针对那个教学失误，我在练习课中，结合图形实例，着重强调了等边三角形和等腰三角的关系，让学生对分类有了从头的划分。
这次的失误，让我明白了，教学仍是要严谨，不能模拟两可，黑就黑，白就白，没有灰色地带。
适当的教学放手专门好，但明白的教授不能迁就学生，该更正的就要更正，因为知识是不容随意改变的。
四年级下册《三角形分类》教学反思三角形的分类教学，着重是对按角的分类的教学，边的分类只起了解和介绍。
课前我先温习单个角的分类，再来引入对三角形的角的分类教学。
通过利用引导学生对直角三角形的分类归纳，学生们专门快就把锐角三角形和钝角三角形的分类给挖掘出来了，我也及时给予了总结，让知识模型专门快的成立起来。
对边的分类上，我课后发觉，给学生介绍时，显现了点小问题。
按边分，我也是让学生自主探讨活动，因此学生们发觉了三种情形：有两边相等的、三边相等的和三边都不相等的。
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文精选5篇
小学四年级数学《三角形的分类》教学反思范文精选5篇《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）、创设情境激趣导入上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的学生按一定标准分类，（小组讨论）如：按性别可分为男生和女生；按小组分，按年龄分，目的让学生为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
（二）、动手探究合作交流一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
师生共同认识等腰三角形、等边三角形。
教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。
学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力”，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。
三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。
（三）、巩固知识提高能力我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到实现三维目标的整合。
《三角形的分类》优秀教学反思（通用7篇）
《三角形的分类》优秀教学反思（通用7篇）《三角形的分类》优秀教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《三角形的分类》优秀教学反思（通用7篇），欢迎大家分享。
《三角形的分类》优秀教学反思1对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。
1、我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，在讲三角形的分类之前我先把学生进行分类可以怎样分引入，总结出分类既不能重复也不能遗漏。
进而引出三角形的分类。
三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
2、复习导入法是将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。
在数学学习中，复习导入是最基本也是最有效简洁的方法。
课始我复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏。
3、在设计本课教学时，我觉得“要无限地相信学生的潜力”，我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。
整堂课学生的自主学习相当充分，并不是留于形式，浮于表面，而是实实在在的自主学习。
特别是在探索三角形分类的过程中，多次让学生观察、思考、讨论，自主探索三角形的分类知识，教师仅仅起了组织和引导的作用。
4、让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。
引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。
学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字。
我再用集合的形式加以总结归纳。
然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。
通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。
《三角形的分类》教学反思（通用5篇）
《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《三角形的分类》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三角形的分类》教学反思1《三角形的分类》是在学习了三角形的特性、三边关系的基础上进行教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按照角的特点分类，又学习按边的特点进行分类。
但通过研究教材发现，要让学生真正通过操作、探究发现数学知识，目标不可定位太多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。
通过上课，我认为本节课在设计中最大的成功之处是：一、注重培养学生的观察、比较、分析力。
在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位观察每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。
这个知识对他们来说很简单，但是我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发现问题。
当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三角形锐角、钝角、直角个数情况。
这时，引导学生观察，大胆表达自己的发现。
于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有2个锐角。
这个结论非常重要，学生自己发现的，印象就会特别深。
如果没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。
二、教师的不断追问，有效培养了学生的语言表达能力。
课上，多次给学生机会，让学生表达自己的发现。
教师一步步引导学生把话说清楚、说规范。
如当有学生发现锐角个数最多，钝角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角”的重要结论。
当学生自己把直角三角形的定义说成“有两个锐角和一个直角的三角形是直角三角形”时，教师并没有急于评价，而是出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。
”这时，教师再追问：“这两句话有什么不同？”学生答道：“第二句话没有说两个锐角。
苏教数学四年下册《三角形的分类》说课稿及反思(共三篇)
《三角形的分类》说课稿及反思（一）一、说教材三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。
学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。
三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。
二、说教法、学法根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。
在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材12个三角形组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的分类”。
放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。
二、说教学目标1.通过观察、操作、发现三角形角的特征和三角形三条边的特点。
会给三角形分类,理解并掌握三角形的种类和特征,能解决一些简单的实际问题。
2.培养学生的观察能力、操作能力和灵活的思维能力。
3.激发学生的自主探索意识和创新精神。
三、说教学重难点重点:会按角的特征给三角形分类;会按边的特征给三角形分类。
难点:区别掌握各种三角形的特征。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,什么叫直角?什么叫锐角?什么叫钝角?三角形有什么特点?生1:等于90°的角叫直角,小于90°的角叫锐角;大于90°小于180°的角叫钝角。
生2:三角形都有3个顶点,3个角,3条边。
师:在三角形这个大家族里,你若仔细观察,会发现它们的角和边各有特点,今天我们就根据三角形角的特点或边的特点,给它们分分类。
《三角形的分类》教学反思
《三角形的分类》教学反思《三角形的分类》教学反思1《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
开课伊始，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生对用三角形拼成的小船进行分类，让学生动手操作，探究分类方法。
教学中，如何避免学生按多种不同的标准对三角形进行分类，将学生引入到按照三角形边给三角形分类的层面上？我改变了知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，以角的标准，将三角形分为了这三类。
然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而让学生感受到根据三角形边的特点，还可以按边的长度不同，分为等腰三角形，等边三角形，不等边三角形，并能进一步认识到它们之间的包含关系。
突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
但是在教学中也存在一些问题：例如交流的时间不充分，忽略未成功的学生及弱势群体学生按边分时，交流的时间少，特别是等边三角形为什么是特殊的等腰三角形，没能让学生透彻的理解。
从这节的教学中，我觉得作为教师应充分考虑到学生的不同层次，这是在今后教学中要注意的。
《三角形的分类》教学反思2在教学实践中，人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》是小学中年级空间与图形板块较重要的一个内容，尤其《三角形的分类》这节课教学内容比较多，要通过学生的两个动手探究活动得到三角形分类的知识，并且学习解决问题的方法，学生往往在有限的课堂教学时间内难以完成。
在小学阶段，学生的思维能力和空间观念不强，往往不能通过所学过几何形体的名称再现图形的表象和特征，而空间和图形的教学目标主要是让学生建立空间观念，对小学生的进行抽象思维能力的培养。
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三角形的分类教学反思
一、教学设计分析：
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。
我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
为了在课堂上有效地整合落实三维目标，我是这样设计的：（一）激情引趣
上课伊始，我先创设了一个数学情境，让学生给教室里的人按一定标准分类，为多角度地给三角形分类做好铺垫，为学生营造了愉悦的情感心境，使学生自然而然地进入最佳的学习状态。
（二）实践探究
我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，教学这一课的老师似乎都有一种感觉，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形边给三角形分类的层面上。
对于这个问题，课堂上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
（三）巧练创新
我设计了由浅入深、循序渐进的巩固复习题，让学生始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标相辅相成，融为一体，力求达到实现三维目标的整合。
二、反思：
反思本节课的教学，我认为基本达到了预定的学习目标，尤其是学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中修正认识这一系列探究过程，思维是活跃的，学习是有效的，体现了积极自主的意义建构，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。
由于对学生不熟，对学生能提出什么样的问题没有十分把握，所以在学生提出一些意外问题时处理不够好。
比如一个女同学提出“在一个三角形中能不能既有锐角三角形又有直角三角形和钝角三角形”时，没有马上听懂，处理显得有些简单粗，耐心不够，反应不够机敏。
再有学生在语言表达和概念表述上不够准确与严谨，还有我的教学经验不足，处理实际问题能力不够灵活，对学生回答问题不准确时，不能及时进行纠正。
这堂课的所有知识都是学生在小组合作中探究出来的，在课上我感觉还有几个地方处理得有些不妥：1.小组汇报时，应该抓住按角分，让其他各组同学也试着分一分，从而使全班同学都能掌握按角分的这种方法。
2.按角分类，并且给角命名之后，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现？使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最后游戏中让学生猜角做好铺垫。
3.学生说出按颜色分的时候，可以追问一句，如果你手中的三角形是同一颜色的，你还能够给角分类吗？你的这种方法可以，但不是很科学，其他同学还有没有别的分法？
4.在处理等腰三角形的命名时是否可以这样处理，两条边都相等的三角形我们可以把它叫做等腰三角形，为什么可以叫做等腰三角形呢？同学们打开书看一看，使学生有一个阅读、认知的过程，这样会更好一些。
5.同时，在课上要注意与孩子的沟通，眼睛要与学生进行交流。
以上是我上完这节课之后的一点想法。