人教版小学数学《分数与小数的互化》评课

精心设计导学案提高教学有效性

——人教版小学数学《分数与小数的互化》评课

本课是在学生知道怎样把分母是整十、整百、整千的分数转化为小数，理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。应该说学生有这些知识的铺垫，对本课内容的理解和掌握还是比较容易的。在整个教学过程中，范老师力图引导学生从喜欢的、已知的熟悉的内容入手，抛开教材中的原有例题，让学生在特定的环境下不知不觉中建立分数、小数就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，教师适时引导，学生合作交流，自主探索，从而使整个课堂充满活力，学生真正成了学习的主人。听了范老师的课后，我觉得这节课的特色主要体现在：

一、复习引入，体会分数和小数互化的必要性

课始范老师能够利用复习小数的意义、分数与除法的关系以及分数的基本性质唤起学生的记忆，从而激发学生探究问题的兴趣，体会分数和小数互化的必要性为下面的学习做了有力的铺垫。

二、找准学生的认知起点，放手让学生自主探究

教学中，能够找准学生的认知起点逐步把学生引入到知识的最近发展区，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的升华处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中找到分数和小数互化的方法，实现自主学习。教学中，小数化分数和分数化小数都采用了“自主探索——合作交流”的方式学生在尝试中发现不同的方法，并使学生体会根据具体分数的不同情况可以选择不同的方法进行转化。

在设疑预习、自主探究这一过程中，范老师能够根据例1设计出一系列的预习问题启发学生思考，让学生带着这个问题在小组中交流各自的方

法，从而调动学生的学习兴趣。使学生能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学习新课，同时也体现了新课程标准中算法的多样化更要优化的特点。

分数化小数的方法掌握之后，紧接着又提出如何把小数化分数呢？再次让小组同学共同探究交流得出结论。在学生掌握了分数化小数，小数化分数的方法后，灵活运用教材的例2变为练习，让学生亲自动手做一做、算一算使学生构建知识的过程，学习方法得到进一步的培养。同时在学生反馈机制的选取中，范老师能够根据学生的反馈非常的有序，恰到好处进行选择。先给学生正面的例子进行强化，再通过错例进行深化，从而使教学形式不拘一格，不局限于书本，学生不盲目地服从，同时给了他们充分的时间和空间，收到了意想不到的喜悦。

在学生自主学习中范老师可能对学生能力过于高估了，有的学生不能准确的掌握小数化分数的方法，从而对练习感到乏味，从而耽误了课堂教学的时间，使设计的练习没有很好的达到巩固新知的作用。