语文教学中学生学习兴趣培养[论文]
学生语文学习兴趣培养[论文]
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学生语文学习兴趣的培养目前，有许多中学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种“休息课”。
北京某重点中学一位语文教师曾对高一新生做过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。
据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程能集中注意力的占91%，而语文只占15%。
针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。
什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。
语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。
它包括三个方面的特征：语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；语文学习兴趣是学生能够积极、自觉地进行语文学习的内在动力；语文学习兴趣是学生指向语文学习的自我活动。
培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。
语文教学是实践性很强的活动，如何真正调动学生学习语文的兴趣呢？笔者认为，应该把课内学习和课外学习结合起来，即做到课堂互动和课外互动的统一。
一、课堂互动课堂互动是指语文教师和学生在语文课堂中的相互活动。
如何理解和把握教师与学生在课堂互动中的不同地位呢？钱梦龙在他的“三主”“四式”语文导读法中指出，语文教学要“以学生为主体，以教师为主导”，他的教学思想着眼于课堂教学结构的整体，在整个教学过程中，既注意发扬教学民主，调动学生主动学习和探索的精神，又充分发挥教师的主导作用。
二、课外互动课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。
目前教育界普遍认同“大语文教育”，认为语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展。
语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。
如何在课外激发学生学习语文的兴趣呢？1.语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。
有经验的教师都知道，学生在学习过程中通常存在这样的心理：对某一教师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣；当厌烦某一教师的某一方面行为时，就可能对他的课也产生厌烦心理。
如何在小学语文教学中培养学生学习兴趣论文
如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，学生只有有了学习语文知识的兴趣，才能主动地、积极地去学习，融入到语文的学习之中。
对于小学语文教师而言，如何才能培养学生语文学习的兴趣，寻找行之有效的培养方法和途径，对于当今社会培养人才的需要极为重要。
关键词：小学语文教学培养兴趣兴趣，即喜好的情绪。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学习的重要。
作为一名小学语文教师，在传授语文知识的同时，更应当注重对学生学习兴趣的培养。
只有学生有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极、主动地去学习语文知识，对于提升学生的语文素养、提高语文教学质量都会起到事半功倍的效果，才会提高教学质量。
下面结合我的教育教学实践谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣：1. 身为人师魅为先在调研的过程中我发现，如果学生不喜欢他的老师，他将很难学好这门课。
可见，作为老师，应该想方设法的让学生喜欢你，那样学生才会喜欢学习你教的课程。
美国著名诗人普拉斯曾说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
”而具有这样一种品质的人，一定是一个受欢迎的人；具有这种品质的教师，必然是一位受学生欢迎的教师，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
怎样才能深得学生的心呢？对于小学生而言，它们很敬佩有学识的老师。
特别是作为小学语文教师，如果能写得一手好字、讲起话来文绉绉、上知天文，下知地理等，学生会很崇拜你，你的一言一行时不时的也会效仿，课堂教学中谈吐举止优雅，会使学生学习兴趣浓厚，语文素质提升。
这就是语文教师应具有的魅力。
2.以生为本，注重情感的沟通与交流新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中，教师要充分的尊重学生的人格和自我情感，要以学生为主体，与学生平等的沟通与交流。
让学生积极主动地参与教学活动，依据课文的特点，引导学生联系自己的生活实际，充分发表自己的见解，深层次的理解、感悟课文内容。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养【摘要】随着《初中语文新课程标准》的实施，传统的农村语文教学模式已不能适应新课标的要求，只有更新教育理念，倡导素质教育，才能跟上教育教学改革的步伐。
如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。
我认为农村初中语文教学要创设有效情趣环境以激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的兴趣，才能在欢乐和谐的教学气氛中融入到课文情境中，才能理解课文的真谛，实现学生语文教学目标。
我结合多年来语文教学实践，总结了些许经验，现与大家共勉。
【关键词】初中语文；学习兴趣；培养策略一、充分研究教材在各个教学环节中增加趣味性教师对学习材料和教学内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要注意增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。
由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。
同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。
二、进行音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。
如在学习朱自清的《背影》之前，我请同学们欣赏青年男高音歌唱家王宏伟演唱的《儿行千里》。
那歌词中“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜……”，很形象地描述了即将要远行时，母亲的唠叨，千叮万嘱以及复杂的心情。
欣赏完歌曲后我就让同学们讨论一个问题“为什么千里的路，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流”，学生很快得出结论“那是母亲的爱的体现”。
接着笔者顺着歌词和同学们的思路导入课文。
“母亲较善于从自己的言行中表达对孩子的爱，而父亲对孩子的爱又是怎样的呢？”这样，《背影》中父爱子的深情就顺理成章地成了同学们关注的对象。
在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣[论文]
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在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带有强烈的感情倾向和个性特点。
它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，这种动力是他人督促、教诲难以达到的。
那么，如何在语文教学中利用情感因素培养学生的学习兴趣？对此进行了探讨。
语文教学情感因素学习兴趣当今，学生厌学是学校教育教学中存在的严重问题之一，也是家庭教育中棘手的问题之一。
如何帮助学生排除厌学的心理障碍，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣，是学校、家长、社会高度重视的问题。
长期以来，不少教育工作者与家长在这方面做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，但效果并不明显，究其原因，大都是忽视了在教学中用情感因素激发学生的学习兴趣。
一、协调师生情感，调动学生兴趣教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。
因此，教学中，教师应对学生有浓厚的情感，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。
当学生爱教师，对其所说的话，所任的课便都能爱起来。
这时，教师若再能注意激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素，那么激发学生学习兴趣的基本要求便具备了。
反之，如果教学中教师和学生的情感不和谐，学生就容易对老师产生对立情绪，对立情绪必然使人缺乏愉快的情感、体验。
而一个人如果长期缺乏愉快的情感，体验，必定难以形成个人的可靠的情感基础，没有可靠的感情基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的，更不要说兴趣的产生。
所以，在教学中特别是后进生，教师尤其应该坚持少批评多鼓励的原则，使学生解除压抑感，兴趣得到较大的提高。
二、设计开篇谈话，激发学习兴趣在一篇课文的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，作启发谈话，一开始就像小提琴家弓上弦，第一个音就非常悦耳的吸引住学生。
如《天上的街市》的教学，我把作者的创作想象与学生的生活现实联系起来，设计了如下的开篇导语：“同学们，你们见过街市吗？街市，人人都很熟悉。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
小学语文教学中学生兴趣培养论文
论小学语文教学中学生兴趣的培养一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在语文教学中培养学生兴趣论文
在语文教学中培养学生兴趣语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。
但在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。
语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。
在初中这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
一、让学生从内心喜欢语文孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
于漪老师也曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。
需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。
需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。
学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。
学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。
在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。
现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
因此，对中学生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。
因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。
如何培养小学生语文学习兴趣论文
浅谈如何培养小学生语文学习兴趣摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习语文和提高语文学习成绩的巨大动力。
激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。
关键词：小学语文学习兴趣培养兴趣是最好的老师。
可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。
那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？一、建立良好的师生关系“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。
这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。
要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。
其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。
老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。
这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。
二、注重激励，培养学生的自信心在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。
如何在语文教学中培养学生学习兴趣论文
如何在语文教学中培养学生的学习兴趣中图分类号：h319文献标识码：a 文章编号：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
学生只有对学习内容产生浓厚兴趣，才能学得好、记得牢。
一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。
《语文教学大纲》也明确指出要：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。
”因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
学生学习语文兴趣的高低，不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情，总之，就是教师要有良好的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习“乐此不疲”。
笔者在近十年的语文教学中，对如何激发学生学习语文的兴趣进行了较为系统的研究，现归纳为以下五点，希望通过对本文的研究和探讨，对语文教师如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文教师的素质方面能有一定的帮助。
一、创造教学情景，活跃课堂气氛，培养学习兴趣。
孔子说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
初中语文教学中学生兴趣培养[论文]
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浅析初中语文教学中学生兴趣的培养摘要语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科。
要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣获取知识。
本文首选了分析了当前初中语文教学存在的问题，然后提出了在初中语文教学中学生兴趣的培养的策略。
关键词初中语文教学学生兴趣培养中图分类号：g633.3 文献标识码：a对于学习而言，最好的推动力就是兴趣。
对于毫无兴趣的学习内容，学生会感觉到索然无味甚至产生逃避心理，这都将对学习和学习效果产生极大的不利影响。
只有激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，才能让学生真正成为学习的主人。
教师应从兴趣角度出发，最大限度地调动每一个学生的积极性和创造性。
教师应把教学内容和实际相联系，模拟真实生活情景，贴近学生生活，力求课堂生动、形象、活泼。
1当前初中语文教学存在的问题1.1课堂教学节奏松散，教学枯燥在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛。
导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生，更有甚者，部分教师的教学情节“杂乱无章”，教学活动寥寥无几，教师没有有效地掌握教学节奏，任凭时间悄悄地“溜走”，学生在整个课堂中没有汲取到有价值的“营养”。
1.2对兴趣教学认识不到位，没有注重学生学习感受过去由于一些学校只看重分数，漠视对学生的能力培养，片面追求升学率，教师们也顾不上学生学习的快乐与否了，学生因为学得累，觉得无用。
虽然经过努力学有所得，但一天到晚神情紧张，叫苦不迭。
学习的兴趣正在逐渐丧失，对学习也不感兴趣，完全靠家长和教师的“硬逼”。
进入初中后，更是无所适从。
1.3师生之间缺乏互动，缺乏情感交流现代心理学研究表明：学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够开发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈在小学语文教学中培养学生的学习兴趣随着教学的深入改革，依据小学语文教学大纲和教材的要求，结合学生的实际情况和年龄特点，我在语文教学中，特别注重语言情感理解表达与兴趣的内在联系。
一、用恰当的导言，诱发学习兴趣语言作为交流思想的工具，在教学中起着传授知识和感染学生的重要作用，教师形象生动的语言可以创设新颖别致的情境，吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。
兴趣是求知的磁力，有了这种力量，学生就会闯进知识的殿堂，就会在对知识的探索中自觉的培养创新性思维能力。
一篇好文章，一部成功的小说或电影，无不一开头就那样的生动，那样的引人入胜，驱使你追索下文，诱发你去看个究竟。
我认为上课也是如此，因此，我在教学过程中非常注重用完美的语言去启迪、影响、感染学生的心灵。
我在教《繁星》一课的时候使用了这样一段导言：“同学们，你们热爱美丽而奇异的大自然吗？你们善于观察吗？在那晴朗的夜晚，群星闪烁的时候，你们对大自然的热爱之情是否油然而生？月光如水的夜晚固然可爱，但繁星密布的星空更令人神往。
现在让我们随着巴金爷爷的思绪来共同体会在不同的时间、不同的地点观看星空时的不同感受。
”导言结束后，紧接着播放《繁星》一课的多媒体课件和配乐朗读，这样星空广袤神奇的景象顿时展现在学生眼前，作者对星天的深情赞美和真挚感人的话语顿时萦绕于学生耳畔。
充满感情的导言，声情并茂的画面，激发了学生对星天的爱，从而增加了对大自然的热爱和对祖国的眷恋。
在语文教学中，既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生。
使学生对课文内容及作者的思想感情的理解得到升华。
为了达到这个目的，每节课我都根据不同类型的课文精心设计教学语言，通过查阅有关资料，认真构思，推敲词语，不但使导言巧妙恰当，而且在讲述、点拨、小结中都力争达到准确明晰，富有启发性和感染力。
二、利用多媒体课件，引发学生情感情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验。
小学语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养(临洮县第二实验小学甘肃定西730500 )【摘要】小学语文教学中，正确培养学生的学习兴趣，变”让我学”为”我要学”，让他们变被动学习为主动学习，培养学生学习兴趣，诱导、吸引、激发学生学习兴趣，提高语文教育教学的学习效果，从而达到事半功倍的效果。
【关键词】兴趣语文教学和谐多媒体教学小学生活泼、好动、注意力转移快，情绪变化快，导致他们在学习的过程中，只会对自己感兴趣的知识充满兴趣，对自己觉得没兴趣的知识不爱学，几乎他们的一切活动都是靠兴趣进行。
一堂课只要学生对所学知识产生了兴趣，就有了学习的动力，变”让我学”为”我要学”，从而达到事半功倍的效果。
那么，在小学语文教学中如何培养学生学习兴趣，提高语文教育教学的学习效果呢？我认为应从以下方面着手。
一、建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣。
1、教师要有良好的修养，给学生树立榜样。
一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当加以展示，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样有出息，激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。
2、教师要有爱心，亲近学生。
老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好，的确对学生具有强大的吸引力，但如果老师时时高傲冷漠，处处咄咄逼人，学生便会觉得爱不能及，因而，避而远之，还是无法建立一种和谐的师生关系。
如老师平时跟学生打成一片，一起做游戏，讲故事、说心里话，从而师生之间也越来越亲近。
3、相互信任，相互尊重。
教学中，教师要力求说到做到。
即使做不到，也得及时说明原因。
否则一但学生对你失去信任，你的教学必将失败，相反信任学生，尊重学生，使其树立信心，对激发兴趣也是功不可抹的。
建立良好和谐的师生关系，给学生”家”的感觉，乐于参与整个过程的学习，学生自然会乐读乐说。
二、巧妙导入，诱发学生学习兴趣。
“好的开始是成功的一半。
”导入新课时，能否有一个良好的开始，往往是一堂课成功与否的关键。
学习兴趣论文
小学语文教学中学生学习兴趣的培养兴趣是一种学习动力，课堂上只有充分调动学生对语文学习的浓厚兴趣，才能激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生乐于学习的内部动力，在轻松愉悦的课堂气氛中学到应掌握的知识。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。
”在语文教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用、诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣。
让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。
兴趣又是学生学习活动的推动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。
在语文课堂教学中,教师要有意识地创设学习情境,来激发学生的学习兴趣。
小学语文教学担负着文化基础知识和小学生会话与写作的双重教学任务，探讨小学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义和积极意义，它关系到小学语文教学质量的提高，而且涉及到语文知识能否全面的掌握，因此，对小学生语文学习兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
那么如何有效地激发学生学习语文的兴趣呢？现就本人的教学实践谈以下几点体会：一、用生动亲切的语言激发兴趣人们称语言为心灵的信使，表情为心灵的窗口，因此，教师对学生的热爱首先体现在生动亲切的语言上，面部表情上。
例如：活泼、生动、有趣亲切的语言抒发着内心真挚情感，将成为师生心灵的沟通。
根据这个特点，我在日常教学中当他们的好朋友，了解他们的爱好和希望，拉近和他们之间的距离，亲近他们。
比如说：同学们：“你们愿意和老师一起学习吗？你就是老师的好朋友！”，“你的想象力真丰富，你的思维真敏捷，你很棒”等，这些生动亲切的语言。
教师表情中的微笑，严肃中的柔和都给孩子们产生一种温和、宽容、可敬可亲的感觉，这样就建立了良好的师生关系，给学生营造了一个和谐的课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
二、用生动有趣的课增强兴趣小学语文教材内容丰富，体裁多样，增强学生学习兴趣，要考虑教材特点和学生的年龄特点，在教学时要变“枯燥”为“有趣”，变“苦学”为“乐学’。
小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养小学是义务教育阶段，也是基础性教育阶段。
课本是死的，学生要应用的知识的活的，要能够是学生学以自用，那必须抓好低年级语文教育中的学习兴趣培养，形成学习习惯，老师领进门，修行还得靠孩子自己。
兴趣是最好的老师，让这个老师带领孩子走好自己的人生之路，势必会受益一生。
一、小学低年级学生的特点在小学低年级语文教学中，学生有着年龄小、好动、自制力较差等特点，教学过程中尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
老师在语文教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
同时，在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂，态度是端正，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。
也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。
也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
足见学习兴趣对学生何等重要，老师的价值是“传道授业解惑”。
做好低年级学生学习兴趣培养不仅对语文教学作用明显，对其他学科的教学也是一种福利。
二、小学低年级学生学习兴趣培养策略探索1、识字是基础，牢固基础经过幼儿园的毕业，进入小学阶段的学习，学生的学习任务开始繁重起来，识字是所有科目的基础，低年级语文教学应该顺应学生的特性，激发学生的学习兴趣：首先，根据儿一认知特点把文字形象化，激发学生识字兴趣识字本身是枯燥的，面对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了他们的思维的发展，甚至会产生厌倦的心理，把一个非常抽象的汉字形象化了，学生记忆起来就有趣味了。
学生的识字兴趣提高了，就会乐于识字、主动识字了：其次，根据儿童视觉特点，利用电化手段调动学生识字兴趣教学中。
语文教学中如何培养学生的学习兴趣论文
浅谈语文教学中如何培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学习的重要性。
兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。
语文是一门融知识性、趣味性于一体的基础学科。
所以，要激发学生学习语文的兴趣应从以下几方面入手：一、教师要有意识地去创设问题情境，增添学生学习兴趣现代心理学研究表明，组织得好的情景教学，能使学生的大脑产生最佳的刺激，改善大脑的物质状态，并能影响身体的其它机能。
因此，教师主要工作和全部精力应该放在挖掘创造性情景上，将教材素材、知识体系、编辑成故事，或矛盾性问题情境？语文本身蕴藏着丰富的人文内涵，语文阅读渗透着中华读者的价值取向、思维方式和民族情结，语文教育要尊重和发展阅读本体的个性和创造性，培养健全的人格。
而这些隐藏的价值取向通过探究性学习完全可以让学生体会得到，从这点来看，探究性学习可以激发学生学习语文的兴趣。
同时，学生通过互相学习，互相研究，在合作探究中学习语文，同学们能整理出自己的学习见解，学的积极，学的主动。
这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。
并且，新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，加深学生的学习体验，帮助学生养成自主学习能力和钻研精神，让学生真正成为课堂学习的主人。
总之，能触发人的灵感，唤起人的有意无意意识，为促使学生为了解开心中的谜而为之去努力、去探究。
学生在情境中受到感染，对学习客观上产生兴趣。
二、教师要像一盏闪亮的灯塔照亮学生的航道，激发学生学习兴趣一开始，学生在课堂上，大胆讨论，畅所欲言；但有时，学生在讨论过程中容易偏离主题，如何避免这种情况，既使讨论落到实处，又能真正启迪学生的智慧，使学生在探究辩论中有所提高，这就需要教师当好导演，注意适度的点拨和引导。
小学语文学生学习兴趣培养论文
浅谈小学语文学生学习兴趣的培养摘要：学习亦如此，培养学生的学习兴趣，为学生找好这位“老师”，是提高教学质量的重要保证。
有了兴趣就有了学习热情，就会变被动为主动，变无心为有心，学生就会有强大的内趋力。
因此，激发学生学习兴趣，成为老师们教学中首先应注意的问题。
本文对教师在小学中如何激发学生的学习兴趣进行初步的探讨。
关键词：小学语文学习兴趣措施一、前言兴趣是学习最好的老师。
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，主动地获取知识，形成能力就是一句空话只有当学生以极大的热情投入到主动学习活动中，才能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
提高学习效果的关键是提高学生的学习兴趣。
作为语文教师，我们要把培养学生的学习兴趣作为首要任务，但是由于传统的应试教育和语文课程本身的特点，教师过多地强调学生繁琐、枯燥的记忆，渐渐远离了语文自身的艺术魅力，以致于学生在优美的语文艺术殿堂之外徘徊不前。
在教学中如何提高学生的学习兴趣，成为现代教育的一大课题。
笔者在此浅谈一些做法。
二、小学语文学习兴趣的培养措施（一）身教重于言教，让学生养成学习语文习惯学习语文本身就是一个学习周围语言的过程，学生处在一个语文的环境中，只要平常用心了，把点滴记录总结到位了，语文自然就学好了。
如要求学生十天写一篇随笔，每天写一篇日记，每天写一页钢笔字，在要求学生做到的同时，教师也每天把日记、字帖都写好，并且定期和学生一起公示交流，让做得好的同学得到肯定，做得不足的同学得到督促。
在和学生一起学习过程中，自己也得到提高，同时，学生也会感到老师就是他们的知心人，学习语文的兴趣就浓厚了，与大家一起学习语文的习惯养成了，就会在记录中感到自己的语文水平提高了。
可以经常让学生拿出一年前的日记和现在的日记进行对比，让学生对比一下自己语言的变化，写字水平的变化，让每个学生切实感觉自己是提高了，从而对语文学习更感兴趣。
（二）建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出，老师要尊重学生的自尊心，凡事尽量从学生的角度去考虑问题，去理解他们的所作所为，去想他们所想。
初中语文教学怎样培养学生学习语文的兴趣[论文]
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浅谈初中语文教学怎样培养学生学习语文的兴趣摘要：培养学生学习兴趣是教学活动中的重要环节，新课程改革中明确要求：转变教师的教学模式，提高学生的学习兴趣。
基于此，本文将详细的探讨如何在初中语文教学中培养学生的语文学习兴趣的。
关键词：初中语文学生学习兴趣“兴趣”就是人们的意识对一定客体的内在倾向性和内在性的选择。
兴趣是行为因素。
学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。
因此教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣，以使他们学好语文。
那么我们初中语文教师应该怎样来培养好学生学习语文的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行。
一、让学生带着问题去学习课文教师在让学生学习语文课文前，先布置一些预习问题要学生做好，让学生带着问题去阅读课文求“解”，这样学生阅读课文的时候，必然会产生强烈的求知欲，引导他们不断地深入探究下去，这样将引领着他们的思维，这样他们的大脑将激发他们求知钻研的快感，如：这篇文章的内容是什么，又是怎样来写的，这样写有什么作用，其精彩部分对他们写作有什么帮助？等等。
这样学生对问题的不断探索，从而激发起他们探求知识寻求真理的自觉行动，不断地深入研究探讨下去，他们既有有探讨的乐趣，又有终于作出答案的欣慰，同时他们又增智慧的眼睛，迫切地想知道老师对这些问题作出的答案又是怎样的，然后教师在授课时对这些问题适时妥贴地给出答案，这样学生的心灵得到了充分的满足与契合，教学效果良好。
二、营造气氛，激发兴趣教师要在初中语文教学中努力创造使学生轻松愉快的氛围，在课堂教学的过程中，首先要引起学生的好奇心，所以老师的开场白必须有趣，讲课的开头如对课文的作者、写作背景以及课文内容等作简单介绍等，然后再进行课文主要内容的讲解，对一些差生也不歧视他们，平等地对待他们，回答问题等也要指出他们身上的闪光点，这样也可以促使他们学习语文的兴趣增强，积极性倍增。
此外老师上课也应该以散文般的语言去上课，并且采用对疑难问题层层设疑，环环相扣，不断深入的方法进行教学，这样会使学生有如坐春风之感，学习兴趣大增，并在学习中，不断探索，解决问题而快慰，兴趣浓厚，从而取得良好的语文学习效果。
语文教学中学生学习兴趣培养[论文]
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语文教学中学生学习兴趣的培养语文是一切学科的基础，它在一个人的成长过程中起着很大的影响作用，因此语文教学是教学的重中之重。
有统计表明，小学生在校时间的70﹪以上是在课堂上度过的，而语文就占了所有课时的30﹪以上。
尽管如此，许多学生的语文成绩并不理想。
关键因素是学生缺乏兴趣。
兴趣是最好的老师。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学生学习语文，一旦有了兴趣，就会形成动力，在付出辛苦的同时会感到乐在其中，自觉不自觉地，智能就会被启动，就会取得事半功倍的效果，否则会事倍功半，且教师出力不讨好。
那么，如何才能激发学生学习语文的兴趣呢？我根据多年的授课经验，加以总结，仅与各位同行商榷。
一、提高教师素质，丰富教学知识如今的学生是活跃的，认知是广博的。
他们所知道的、掌握的、关注的是父辈们难以想象的。
在崭新的时空，面对新的形势，面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有提高自我修养、文化素养、人文素养，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。
假如一位语文教师没有丰富的思想内涵，给同学们讲课文时不能旁征博引，侃侃而谈，只能用教参上的点滴之水去解同学们的求知之渴，那是不管用的，课堂会索然无味。
教师要适应新课程的要求，更新观念，做“学习型”教师，工作之余应加强自身学习，不断提高自己的业务能力，让自己的“一桶水”变成“一汪清泉”，时刻充满创新的激情，以自身的激情感染学生。
只有一个知识渊博、素质高的教师才能更好地用知识滋养学生的心灵、满足学生的求知欲望，才能创造出一个生机盎然的课堂。
语文教师的身份有时是多重的。
例如：讲《三峡情》这类文章时，如果你能高歌一曲，那么同学就会敬佩你，这时，你应该是一个歌唱家；讲到唐诗宋词时，你能出口成章，侃侃而谈，并深请朗诵，学生就会被你吸引，这时，你应该是一个诗人；讲到《渔夫和桑娜》这篇文章时，你领着学生分析那一个又一个的省略号，这时，你又应该是一个心理学教授……所以，语文教师要不断提高自身素质，丰富教学知识，这样课堂才能有吸引力，才能牢牢地抓住学生的注意力。
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浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。
为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。
如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。
要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。
互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：
一、师生互动
师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。
实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学
习来学会有关知识和技能。
而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。
当然，帮助学生学会知识是需要的，但是提供给学生学习的方法更为重要，而且任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。
其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。
善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。
再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
二、生生互动
生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。
教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。
在课堂教学中，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。
生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。
生生互动主要可以通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。
在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。
在合作探究过程中培
养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。
好胜是学生重要的心理特点。
把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。
在比赛中，同学之间或小组与小组之间相互竞争，组内同学相互激励，从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。
有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论。
（3）组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。
依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展互相评价，这是一种即时评价，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极、谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。
三、生本互动
生本互动是指学生和文本之间的交流不是单方面的，而是相互依存、互相促进的关系。
生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。
学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。
课本剧的表演提供了学生揣摩角色心理机会，通过表演，加深了对教材内容的理解，同时提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。
同时，
教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。
（责任编辑全玲）。