教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见
高职院校现代学徒制试点工作实施方案
现代学徒制试点工作实施方案为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《职业院校现代学徒制试点工作实施方案》（教职成〔2015〕9号）有关要求，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，全面提升学生的技术技能和职业素养，推进职业教育体制机制创新、招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，建立具有区域经济特色的现代学徒制度，进一步提升职业教育服务产业转型升级、提质增效能力和促进学生全面发展的能力。
二、工作目标积极探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，深化招生制度改革，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，有效运行“学院、企业、系部、学生”四位一体人才培养质量监控保障体系，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。
到2020年，以政府为主导，建立行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、主要任务（一）探索校企双主体协同育人机制。
由学校主导与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。
完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。
探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）建立员工和学生双身份。
完善学校招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案，组建现代学徒制试点班级。
教育部 现代学徒制 工作指南
教育部现代学徒制工作指南一、现代学徒制概述1.1 定义现代学徒制是指学校与企业紧密合作，将学生的理论教学与实践教学有机结合的一种人才培养模式。
学生在企业中接受实践培训,并获得相应的薪酬和职业资格证书。
1.2 意义实施现代学徒制有利于缩小教育与生产劳动的距离,加强校企合作,提高人才培养质量,增强学生的实践能力和就业竞争力。
二、现代学徒制实施要求2.1 合作企业条件合作企业应具备相应的生产规模、技术力量和管理水平,能够为学生提供必要的实践条件和指导。
2.2 专业设置专业设置应紧密对接当地区域经济和产业发展需求,学校应与企业共同制定人才培养方案。
2.3 课程设置理论课程和实践课程应合理安排,理论课程应注重实践应用,实践课程应在企业真实工作环境中进行。
2.4 教师队伍应建立校企双师素质教师队伍,企业师傅和校内专职教师共同承担教学任务。
三、现代学徒制运行机制3.1 学生管理学生应与学校和企业签订三方协议,明确各方权利义务。
学生在企业期间应遵守企业规章制度。
3.2 考核评价应建立理论和实践相结合的考核评价机制,学校和企业共同对学生进行考核,企业考核成绩应作为毕业和获得职业资格证书的重要依据。
3.3 激励措施应建立现代学徒制激励机制,包括对学生发放企业实习工资、为企业提供税收优惠等。
3.4 质量监控应建立现代学徒制质量监控体系,定期开展评估,持续改进人才培养质量。
四、政策支持措施4.1 制度政策出台支持现代学徒制发展的相关政策,为学校和企业提供指导。
4.2 经费支持加大现代学徒制试点项目的财政支持力度,支持学校和企业开展相关工作。
4.3 宣传推广大力宣传现代学徒制的理念和做法,营造良好的社会氛围。
浅谈现代学徒制
浅谈现代学徒制作者：顾小忠来源：《科学大众·教师版》2015年第10期摘要：根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[ 2014] 19号）要求，教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见中，明确指出：现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
关键词：现代学徒制；职业教育；培养模式中图分类号： F243文献标识码：A文章编号：1006-3315（2015）10-119-001建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平；一、什么是现代学徒制现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。
现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
该模式旨在解决企业招工难等难题，近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。
二、现代学徒制的发展现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度，起源于联邦德国的职业培训，二战后逐步形成配套的国家制度。
德国现代学徒制开展普遍，制度规范，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。
现代学徒制申报方案
德惠市中等职业技术学校现代学徒制试点项目实施方案为贯彻党的十八届三中、五中全会和全国职业教育工作会议精神，有效整合学校和企业的教育资源，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，进一步深化我校校企双制、工学合一的人才培养模式改革，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，坚持服务发展、就业导向，在校企深度合作的基础上，以培养学生的职业精神和职业能力为核心，以建立校企联合招生招工为突破口，以建立稳定的校企“双师”联合传授知识与技能为关键，逐步建立现代学徒制的高技能人才培养机制，不断提高我校办学水平和学前教育专业人才培养质量。
二、重点任务（一）建立校企联合招生招工机制学校在合作企业中选择具有教育培训能力的企业，依据学校实际情况和合作企业需求制定校企联合招生招工方案，确定招生的专业和规模。
在招生中，学徒依据企业用人标准由校企双方共同面试择优录取。
为了明确学徒制培养中学校、企业、学徒三方各自的职责，学校与企业签订联合培养框架协议，学徒与学校、企业签订三方协议。
（二）完善校企联合育人培养机制学校和企业依据联合培养框架协议按程序自主设置专业，共同制定学徒培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、做好学生实训与就业工作等，形成校企利益共同体。
学校承担系统的专业知识学习和基本的技能训练；企业通过师傅带徒的形式，依据培养方案进行岗位技能训练。
其中，学校完成的教学内容由学校组织考试，企业完成的培训内容由校企双方共同制定考核标准，并由企业师傅进行考核。
（三）提升学徒培养能力建设校企“双师”的教师团队。
学校教师要坚持能力本位的教学理念，根据岗位技能需求和新知识、新技术的发展特点，不断更新教学内容，提高实践教学指导能力。
基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究
基于“校企生”三方契合现代学徒制人才培养模式路径研究作者：李爱香来源：《高教学刊》2021年第13期摘要：随着现代学徒制试点的推进，现代学徒制的实践和理论研究都聚焦于专业人才培养模式的实施层面。
现代学徒制人才培养模式实施的前提条件必须是学校、企业、学生（简称校企生）三方达成一致意向，在“校企生”三方契合的基础上进行人才培养模式路径研究，主要包括物色学徒、构建课程体系、建立评价体系、打造双师队伍、不强制限定学徒毕业去向、建設“校中厂”、开发“课证岗融合”综合实践项目等。
关键词：校企生;三方契合;现代学徒制人才培养模式;路径中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）13-0152-04Abstract： With the development of modern apprenticeship pilot project， the practice and theoretical research of modern apprenticeship focus on the implementation of professional training mode. The prerequisite for the implementation of modern apprenticeship professional training mode is that school， enterprise and students reach an agreement， on the basis of the tripartite agreement of "school， enterprise and students" in order to research on the path of the professional training mode，which includes looking for apprentices， constructing curriculum system， establishing evaluation system， creating dual-qualified teachers team， no compulsory qualification of apprenticeship graduation， building "factory in school"， developing the comprehensive practice project of "integration of courses， certificates and posts" and so on.Keywords： school， enterprise and students; tripartite agreement; modern apprenticeship professional training mode; path现代学徒制为西方经济发达国家职业教育的人才培养主导模式，其在社会经济发展中起到了至关重要的作用[1]。
教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知
教育部办公厅关于公布⾸批现代学徒制试点单位的通知⽂号：教职成厅函[2015]29号颁布⽇期：2015-08-05执⾏⽇期：2015-08-05时效性：现⾏有效效⼒级别：部门规章各省、⾃治区、直辖市教育厅（教委），新疆⽣产建设兵团教育局，有关单位：根据《教育部关于开展现代学徒制试点⼯作的意见》（教职成〔2014〕9号）要求，我部组织各地开展了现代学徒制试点申报⼯作。
经专家评议，决定遴选165家单位作为⾸批现代学徒制试点单位和⾏业试点牵头单位（以下简称“试点单位”），现予以公布，并就有关事项通知如下：1. 制订⼯作任务书。
各试点单位要结合实际，制订试点⼯作任务书，明确试点⼯作的重点建设内容、实施步骤、责任主体和保障措施等，确保试点⼯作顺利实施。
试点⼯作任务书须报我部备案。
各试点地区、职业院校、企业、地⽅⾏业的任务书由所在地省级教育⾏政部门统⼀报送，⾏业组织可直接报送。
报送截⽌⽇期为2015年9⽉30⽇。
2. 加强科研⼯作。
各试点单位要加强科学研究⼯作，坚持边试点边研究，及时总结提炼，把试点⼯作中的好做法和好经验上升为理论，促进理论与实践同步发展。
有条件的试点单位要积极开展国际⽐较研究，系统总结相关国家（地区）开展学徒制的经验，完善中国特⾊的现代学徒制制度体系。
3. 做好宣传⼯作。
各地要持续做好现代学徒制试点宣传⼯作，充分发挥主流媒体和⽹络、微信等新媒体作⽤，开展形式多样、内容丰富，多层次、全⽅位的宣传活动，将试点过程中的好做法、好经验和理论研究成果予以及时总结推⼴，营造有利于试点运作的良好社会氛围。
4. 强化组织领导。
各省级教育⾏政部门要加强对⼯作试点的组织领导，特别是指导所辖地级市做好市级统筹，健全⼯作机制，落实责任，完善政策措施。
要制订试点⼯作的扶持政策，加强对招⽣⼯作的统筹协调，扩⼤试点院校的招⽣⾃主权；加⼤投⼊⼒度，通过财政资助、政府购买等措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。
试点期间，我部将组织开展现代学徒制政策解读及相关培训，定期组织专家对试点⼯作进⾏监督检查，并建⽴年度报告和周期总结相结合的评价⽅式。
现代学徒制的探索与实践
现代学徒制的探索与实践《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），在全国职业院校实施现代学徒制人才培养模式试点，以提高职业教育人才培养质量和针对性，在此意见指导下，我专业进行了现代学徒制实践，探讨了实施现代学徒制的必要性，取得了人才培养方案等一些具体的教学成果。
标签：现代学徒制；人才培养近几来，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神的指导下，职业教育得到了空前的发展，发展规模不断扩大、发展速度不断加快。
一方面职毕业生越来越多，另一方面一些企业却难以找到满意的技能型、实用型人才，出现“技工荒”。
这种“两难”的尴尬局面，是职业教育大发展面临的严峻挑战。
服务社会，促进区域经济发展是职业教育的必然归宿，但是目前职业学校培养的人才与企业实际需求的人才规格存在着一定的差距，如何缩小这一差距，使职业学校培养的学生是按照企业的要求来量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前职业学校改革的一个议题。
《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），在全国职业院校实施现代学徒制人才培养模式试点，以提高职业教育人才培养质量和针对性。
1 现代学徒制发展概述学徒制是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”教，一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒制”一词始于13世纪前后，在此之前，无论是在中国还是西方，都出现了学徒制这一技能传授模式。
工业革命对学徒制造成了致命冲击，机器部分代替了人的劳动，原有学徒制所培养的人才满足不了机器大工业生产对人才的需求，职业学校的兴起取代了原有的学徒制。
“二战”后，随着企业对劳动者的劳动技能的素质要求越来越高，同时各国也在汲取德国双元制在人才培养方面取得的成功经验，纷纷实施“学徒制”，并对学徒制进行改革和创新，目前，各国普遍将学徒制作为职业教育领域的人才培养模式之一。
这个阶段的学徒制在培养目标、课程体系、学习方式等方面均发生了重大变革，如在英国，现代学徒制把培养目标划分为学徒制、高级学徒制和高等学徒制三个层次；在课程体系建设方面，建立多样的课程体系和国家职业资格课程；在学习方式方面，实施工作和学习交替进行的学习方式。
职业学院现代学徒制教学管理实施办法
职业学院现代学徒制教学管理实施办法根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和《省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》有关要求，就现代学徒制教学管理工作制定该实施办法。
一、指导思想以面向市场、服务发展、促进就业为宗旨，以培育具有专业技能与工匠精神的高素质人才为目标，以学徒（学生）的技术技能培养为核心，以校企深度合作和双导师联合传授为支撑，建立健全分段育人、多方参与评价的教学管理制度，构建校企双主体育人的多元化人才培养模式。
二、教学组织管理加强现代学徒制试点班教学管理是试点工作的基础性工程，是深化校企合作、实施双导师联合传授、提高学徒（学生）技术技能水平的关键。
各试点项目单位应当建立科学、完善的现代学徒制试点班教学常规管理机制，使教学工作规范化、制度化、有序化。
（一）组织机构试点项目单位根据学徒（学生）培养的实际需要，可联合设立试点项目教学、科研管理团队，也可安排专人分管。
负责组织、协调现代学徒制试点班的人才培养方案、课程标准、授课计划、教案等文件的编制，负责试点班的开班仪式、日常教学管理、督导检查、考核评价、年度报告、周期总结及资料收集整理工作。
（二）管理模式学徒（学生）在学校期间实行班级管理为主、小组管理为辅，在企业期间实行小组管理为主、班级管理为辅的合作管理模式。
校企双方负责组织现代学徒制的教学、岗位轮训和考核评价，并进行日常管理。
三、人才培养方案编制现代学徒制人才培养方案是实施现代学徒制教学及管理的主要依据，学校、企业及行业协会应根据技术技能人才的成长规律和行业企业工作岗位的实际需求，按照“合作共赢，职责共担”的原则共同完成编制。
人才培养方案应明确规定各个教学阶段尤其是实践教学阶段的教学资源配置，包括实训岗位、技术力量（企业导师、学校导师）、实训场地、实训设备、实训材料、教材、课程资源等的配置与利用。
各试点项目单位负责组织对人才培养方案进行论证，报学校试点工作领导小组审核后执行。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函[2017]17号）文件要求，结合区域经济特点及学校实际情况，特制定江西冶金职业技术学院现代学徒制试点工作实施方案。
一、申报单位基本情况1．学院情况江西冶金职业技术学院位于江西省新余市仙女湖区，是经江西省人民政府批准、国家教育部备案的集文、理、工、商等学科为一体的综合性全日制公办高等专科院校。
江西冶金职业技术学院始建于1978年，先后两次被评为“全国职业教育先进单位”，是江西省教育系统“规范管理年”和“质量提升年”活动先进单位，荣获“首届中国（江西）十大职业教育培训品牌”，“江西省第一批高级技能人才培养示范基地”、“江西省最佳就业认同奖”、“全省职业教育工作先进单位”、江西省“全省绿化模范单位”、省、市综合治理先进单位、平安单位等多项荣誉称号。
江西冶金职业技术学院以加快融入现代职业教育建设为契机，密切关注区域经济发展动态和企业人才需求状况，着力加强校内外实习实训基地建设。
学院先后投资1亿多元建立了冶金技术仿真实训室、数控加工实训中心、机电一体化实训中心、PLC技术实训中心等100余个实习实训室；同时立足江西冶金行业，依托新钢集团公司等大型企业，建立了60多个校外大生产实习基地。
其中，仅新钢集团公司实训基地就有炼钢厂、炼铁厂等18家，实现了“零距离”培训。
学院十分重视与世界500强及中国200强等实力雄厚的企业精诚合作。
目前，学院与中国宝武钢铁集团、北京首钢公司、江苏沙钢、上海米其林轮胎、韩国浦项不锈钢公司、宁波金田铜业、江西铜业、中国人寿保险公司、广深高速、广州本田公司、深圳华美集团等200多家大型优质企业建立了就业伙伴关系。
我国职业教育现代学徒制的实践困境及途径探索
我国职业教育现代学徒制的实践困境及途径探索王 薇（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）摘要：2014年教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，职业教育现代学徒制试点工作在全国铺开。
本文阐述了现代学徒制的内涵，分析了现代学徒制在实践中出现的问题，并探索其实施的有效途径。
关键词：职业教育；现代学徒制；实践困境；途径探索中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）36-0213-0022014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的目标任务。
[1]同年，教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对现代学徒制试点规模、试点区域规划等做出部署。
一、对现代学徒制的理解现代学徒制是为基于稳固师徒关系的技术实践能力学习方式，是针对现代工业与服务业中技术技能人才培养的学徒制，是新型师徒学习方式与学校职业教育相结合的人才培养模式以及一种基于现代职业教育的技术技能人才培养制度[2]。
现代学徒制可以分为企业主导型和学校主导型。
企业为主导的现代学徒制，以行业、企业的岗位需求为导向，企业先完成招工计划，再与学校签订协同培养协议。
学校为主导的现代学徒制，以学校招生计划为导向，学校先完成招生计划，再与合作企业签订学徒制合同。
前者利于激发企业在人才培养过程中的热情，后者利于保持学校的积极性。
我国现代学徒制多采用学校主导型，同时强调双主体原则，即企业和学校共同协商、合作育人，利于深化产教融合、全面实施素质教育。
正确区分和掌握现代学徒制的不同类型，是职业教育有效推进现代学徒制发展的重要环节。
二、现代学徒制的实践困境现代学徒制在我国的发展还处于初级阶段。
在其实际发展过程中，存在着相关政策、法律法规保障还不健全，相关主体参与度还不够高，相应评价机制还不完善等问题。
关于开展现代学徒制试点工作的意见和建议
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现代学徒制 实施方案(试行)
现代学徒制实施方案(试行)提高学生自主研究能力学校和企业依据联合培养框架协议，共同制定学分制和弹性学制，使学生能够根据自身情况和兴趣选择课程和研究方式。
学生在学校和企业的研究、实训和工作中，根据学分制要求进行评估和认证，达到一定学分要求后，可以申请毕业或者转岗。
同时，学校和企业还要积极引导学生参加职业资格认证，提高学生的职业素养和竞争力。
四）建立稳定的企校“双师”联合传授知识与技能机制学校和企业建立稳定的师资队伍，实现企校“双师”联合传授知识与技能。
学校教师和企业师傅共同制定教学计划和教学内容，共同承担教学任务。
学校教师负责教授专业知识和基本技能，企业师傅负责实训和岗位技能培训。
同时，学校和企业还要定期开展教学质量评估和师资培训，不断提高师资队伍的教学水平和专业素养。
四、实施保障一）建立现代学徒制管理机制学校和企业应建立现代学徒制管理机制，明确管理职责和权利，建立健全的信息共享和监管机制，保障学徒制培养质量和学生权益。
学校和企业应定期开展现代学徒制培训质量评估，及时发现和解决存在的问题。
二）加强政策支持和资金保障政府应加强对现代学徒制的政策支持和资金保障，鼓励学校和企业共同投入资金和资源，提高现代学徒制的实施效果和质量。
同时，政府还应加强对现代学徒制的宣传和推广，提高社会对现代学徒制的认知度和接受度。
三）加强国际交流与合作学校和企业应加强国际交流与合作，吸收国际先进经验和理念，不断提高现代学徒制的国际化水平和竞争力。
同时，学校和企业还要积极参与国际职业技能竞赛和展览，提高学生的职业技能和国际竞争力。
总之，现代学徒制是一种创新的人才培养模式，是深化产教融合、推进职业教育改革的有效途径。
学校和企业要积极探索、创新，不断完善现代学徒制的实施机制和管理模式，为铁路桥梁建设和社会经济发展培养更多的高技能人才。
实行学分制和弹性学制是适应学徒半工半读、分阶段完成培训的必然要求。
根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，学徒在整个培养期间实行弹性学制或学分制。
现代学徒制
现代学徒制为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》文件精神和教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号文件，探索校企合作办学的不同模式，加强校企合作研究与实践，深化产教融合，完善校企合作育人机制，交流和推广现代学徒制校企合作办学的经验，我“政府、学校、企业”“三元合一”的管理体系；“在校学习、轮岗培训、顶岗实习”“三段式”的育人机制；实行“三结合”原则。
结合当地经济实际、结合企业实际、结合专业实际进行；实现“4+3+1+2”人才培养模式：四学期理论知识学习，三学期校内外实训，一学期工学交替、技能提高，二学期定岗实习。
从“学生→学徒→准员工→员工”“四位一体”人才培养路径的培养模式。
实施班主任老师、专业指导教师、企业师傅三师指导。
在组织形式上，坚持让学生以学徒身份在企业中，采取“一师多徒、一徒多师、一师一徒”的灵活交替方式拜师学艺。
主要内容1、在中国实施现代学徒制的意义；2、现代学徒制试点的专业适用范围；3、现代学徒制的内涵与特点、管理特征、建立现代学徒制的条件；4、现代学徒制在工学结合实践教学中实施的特点、路径、策略和关键因素；5、现代学徒制体系及其制度构建；6、现代学徒制的国际经验；7、基于现代学徒制教学的特色专业建设；8、校企合作、工学结合的新思路与新方法；9、校企联合人才培养模式的经验交流研讨与典型案例分析；10、开展现代学徒制育人模式经验交流研讨。
现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式，它通过校企合作与教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
现代学徒制在国际上的研究和实践已有很多成功范例，国内正在不断地探索与实践，推动着职业教育的发展。
1.大师引领，能手授艺，构建专兼结合的教学团队没有现成的教学模式可供借鉴，因此学院通过反复调研，根据其他专业的办学经验，首先在教学团队建设上下功夫，聘请中国工艺美术学会木雕艺术专业委员会会长、中国工艺美术大师陆光正担任专业负责人木雕专业的教师队伍，主要由三部分组成：一部分来自大专院校毕业的专业教师，一部分聘自木雕企业的专任教师，还有一部分则由木雕大师们组成的兼职教师。
教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知
教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2017.08.23•【文号】教职成厅函〔2017〕35号•【施行日期】2017.08.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知教职成厅函〔2017〕35号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关单位：根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号，简称《意见》）和《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函〔2017〕17号，简称《通知》），我部组织开展了第二批现代学徒制试点遴选和第一批试点年度检查工作。
现将结果予以公布，有关事项通知如下：一、新增试点按照“自愿申报、省级推荐、部级评议”的工作程序，现确定第二批203个现代学徒制试点，详见附件。
各试点单位须按照我部审定公布的任务书扎实推进工作，按照要求接受年度检查和验收；把试点工作中的好做法好经验及时总结提炼上升为理论，促进理论与实践同步发展。
任务书在我部官网职成司主页《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》专栏“现代学徒制试点工作管理平台”（/s78/A07/zcs_ztzl/ztzl_zcs1518/）公布。
各地要加强省级统筹，保证对试点工作的领导，争取协调部门支持；保证对试点工作的政策、资金支持，以财政资助、政府购买等方式引导企业和职业院校积极实行现代学徒制；落实年度检查和验收相关工作。
我部委托全国现代学徒制工作专家指导委员会对试点工作进行业务指导、组织开展现代学徒制相关培训与交流活动、按照我部要求开展年度检查和验收。
各地和各试点单位应主动支持、积极配合委员会工作。
对于试点期间工作不力或造成不良影响的，我部将中止其试点资格。
中国特色现代学徒制试点工作实施方案
中国特色现代学徒制试点工作实施方案一、背景介绍随着中国经济的快速发展和产业结构的调整，高技能人才短缺已经成为制约我国经济发展的重要因素。
为了解决这一问题，提高我国劳动者的技能水平和职业素质，推动人力资源市场的优化和发展，我国决定试点推行中国特色现代学徒制。
二、试点目标1.培养一批高素质、大规模的技能型劳动力，满足我国经济发展的需求；2.打破高等教育与职业教育分隔的壁垒，促进教育与产业融合；3.创新培养模式和机制，提高职业教育的质量和效果；4.促进青年就业创业，提高劳动者的就业竞争力和职业发展空间。
三、试点内容1.学徒的选拔和培养1.1选拔条件：年龄在16-45岁之间，身体健康，有志于从事技术工作；1.2学徒期限：一般为2-3年；1.3学徒招生：根据企业需求和学徒岗位设置进行招生，选取合适的学员；1.4学徒补贴：给予学徒一定的生活费和培训补贴。
2.学徒制度的建立和完善2.1学徒制度建设：制定学徒培养方案、学徒合同模板等规章制度；2.2岗位轮岗：学徒期间，要求学员在不同岗位间轮岗，全面了解相关技能；2.3师傅制度：为每个学徒配备一名资深技师作为导师，进行技能传承和指导；2.4学徒考核：学徒期满后，由学徒委员会对学员的技能水平进行考核，并颁发相应的证书。
3.职业教育与企业合作3.1企业参与：鼓励企业积极参与职业教育，与相关培训机构建立合作关系；3.2企业导师：吸引企业技能精湛的员工参与学徒计划，担任学徒导师；3.3实践培训：加强学徒的实践能力培养，提供充足的实践机会和实践岗位。
4.政策扶持措施4.1资金支持：设立专项资金，对学徒制试点项目进行资助，支持学徒的培训和生活费用；4.2税收优惠：对参与学徒制试点项目的企业给予税收优惠政策；4.3奖励制度：设立学徒绩效奖励制度，对表现优秀的学徒和企业给予相关奖励。
四、试点范围和时间1.试点范围：在产业结构调整重要领域和重点企业开展试点，如制造业、信息技术、新能源等；2.试点时间：试点工作计划持续5年，在试点期间逐步完善相关政策和制度。
教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见
教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见教职成[2014]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。
一、充分认识试点工作的重要意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
二、明确试点工作的总要求1. 指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。
2. 工作原则——坚持政府统筹，协调推进。
要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点工作。
把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。
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教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见
来源：教育部 2014-09-04 字体：小中大
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：
为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。
一、充分认识试点工作的重要意义
现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
二、明确试点工作的总要求
1. 指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。
2. 工作原则
——坚持政府统筹，协调推进。
要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点工作。
把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。
——坚持合作共赢，职责共担。
要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，解决好合作企业招工难问题。
——坚持因地制宜，分类指导。
要根据不同地区行业、企业特点和人才培养要求，在招生与招工、学习与工作、教学与实践、学历证书与职业资格证书获取、资源建设与共享等方面因地制宜，积极探索切合实际的实现形式，形成特色。
——坚持系统设计，重点突破。
要明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。
以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，力争在关键环节和重点领域取得突破。
三、把握试点工作内涵
1．积极推进招生与招工一体化
招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。
各地要积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法，并将试点院校的相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。
2．深化工学结合人才培养模式改革
工学结合人才培养模式改革是现代学徒制试点的核心内容。
各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业，引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。
校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人。
3．加强专兼结合师资队伍建设
校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务。
现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。
各地要促进校企双方密切合作，打破现有教师编制和用工制度的束缚，探索建立教师流动编制或设立兼职教师岗位，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度。
合作企业要选拔优秀高技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受带徒津贴。
试点院校要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。
4．形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制
科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。
各地要切实推动试点院校与合作企业根据现代学徒制的特点，共同建立教学运行与质量监控体系，共同加强过程管理。
指导合作企业制定专门的学徒管理办法，保证学徒基本权益；根据教学需要，合理安排学徒岗位，分配工作任务。
试点院校要根据学徒培养工学交替的特点，实行弹性学制或学分制，创新和完善教学管理与运行机制，探索全日制学历教育的多种实现形式。
试点院校和合作企业共同实施考核评价，将学徒岗位工作任务完成情况纳入考核范围。
四、稳步推进试点工作
1. 逐步增加试点规模
将根据各地产业发展情况、办学条件、保障措施和试点意愿等，选择一批有条件、基础好的地市、行业、骨干企业和职业院校作为教育部首批试点单位。
在总结试点经验的基础上，逐步扩大实施现代学徒制的范围和规模，使现代学徒制
成为校企合作培养技术技能人才的重要途径。
逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。
2. 逐步丰富培养形式
现代学徒制试点应根据不同生源特点和专业特色，因材施教，探索不同的培养形式。
试点初期，各地应引导中等职业学校根据企业需求，充分利用国家注册入学政策，针对不同生源，分别制定培养方案，开展中职层次现代学徒制试点。
引导高等职业院校利用自主招生、单独招生等政策，针对应届高中毕业生、中职毕业生和同等学历企业职工等不同生源特点，分类开展专科学历层次不同形式的现代学徒制试点。
3. 逐步扩大试点范围
现代学徒制包括学历教育和非学历教育。
各地应结合自身实际，可以从非学历教育入手，也可以从学历教育入手，探索现代学徒制人才培养规律，积累经验后逐步扩大。
鼓励试点院校采用现代学徒制形式与合作企业联合开展企业员工岗前培训和转岗培训。
五、完善工作保障机制
1. 合理规划区域试点工作
各地教育行政部门要根据本意见精神，结合地方实际，会同人社、财政、发改等部门，制定本地区现代学徒制试点实施办法，确定开展现代学徒制试点的行业企业和职业院校，明确试点规模、试点层次和实施步骤。
2. 加强试点工作组织保障
各地要加强对试点工作的领导，落实责任制，建立跨部门的试点工作领导小组，定期会商和解决有关试点工作重大问题。
要有专人负责，及时协调有关部门支持试点工作。
引导和鼓励行业、企业与试点院校通过组建职教集团等形式，整合资源，为现代学徒制试点搭建平台。
3. 加大试点工作政策支持
各地教育行政部门要推动政府出台扶持政策，加大投入力度，通过财政资助、政府购买等奖励措施，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。
并按照国家有关规定，保障学生权益，保证合理报酬，落实学徒的责任保险、工伤保险，
确保学生安全。
大力推进“双证融通”，对经过考核达到要求的毕业生，发放相应的学历证书和职业资格证书。
4. 加强试点工作监督检查
加强对试点工作的监控，建立试点工作年报年检制度。
各试点单位应及时总结试点工作经验，扩大宣传，年报年检内容作为下一年度单招核准和布点的依据。
对于试点工作不力或造成不良影响的，将暂停试点资格。
教育部
2014年8月25日。