高中生物作业设计中的问题及优化对策
高中生物个性化作业的设计与实施策略
目前我国进入大数据时代,大数据已经渗透到人们生活中的方方面面,本文将以高中生物作业设计为例,研究在大数据时代下,高中生物个性化作业的设计方式。
高中生物学习中涉及的内容较多,同时具有一定难度,教师在教学中需要充分尊重每个学生,使其能够发挥出自身主观能动性的同时,将作业设计的价值充分发挥出来。
在传统作业设计中,主要是采用巩固练习的方式,让学生逐渐掌握知识,但是这种作业设计方式已经无法满足当今时代的教学要求。
在此过程中,教师可以充分应用大数据技术,确定每位学生知识的掌握情况和薄弱点,根据实际情况进行作业设计,这种方式能够将作业的价值充分发挥出来,进而提升学生的学习水平。
1、大数据在高中生物个性化作业设计中的应用价值第一,确定学生差异性。
班级学生之间具有差异性是必然情况,导致这种差异性出现的原因有许多,而教师在实际作业设计中,可以利用大数据技术,对学生展开全面分析,进而确定学生在实际学习中存在的差异,并且充分尊重学生之间的差异性。
根据学生的实际情况和教学要求,选择与学生实际能力相匹配的作业内容,使学生在完成作业之后得到成就感和满足感,提升学生的积极性。
第二,突出作业设计的个性化原则,大数据技术能够帮助教师对学生展开全面分析了解,教师只需要将相关信息录入到分析系统中,就能够掌握该学生的状态以及学习情况,并且最终结果具有较强的准确性。
在此基础上设计作业,既能够促进学生的个性发展,又能够提升作业的完成效率。
第三,保证作业设计的全面性。
高中生物作业设计的对象是全体学生,由于学生之间具有较强的差异性,因此在正式布置作业之前,可以利用大数据技术,确定学生的知识水平,合理确定作业布置目标,安排作业进度。
学生在完成作业的过程中,将目标的引导作用发挥出来,进一步巩固知识,促进学生的思维逻辑发展。
2、大数据背景下高中生物个性化作业设计方法(1)提升高中生物作业设计的实践性生物知识来源于生活,而将高中生物作业设计与实际生活相互结合,利用课前设计问卷调查、课堂前测等方式,收集、分析数据,了解学生的知识储备情况,在此基础上对课堂教学内容进行决策,为学生建立一个完整的学习情景,进而提升学生的兴趣。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是教师在教学过程中常常布置给学生的,以巩固知识、拓宽思路、培养学习兴趣和能力等目的而进行的活动。
对于生物学科来说,作业设计的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
本文将探讨高中生物教学中作业设计的有效性,并提出相应的建议。
作业设计应紧密结合课堂教学内容。
高中生物课程内容繁杂,涉及到生命的各个层面,因此作业设计要能够很好地与课堂内容衔接,帮助学生巩固所学知识。
在学习细胞生物学时,可以设计观察细胞结构的作业;在学习遗传学时,可以设计解析基因顺序的作业。
这样的作业设计能够让学生通过实际操作加深对知识的理解,提高学习效果。
作业设计应具有针对性和差异化。
高中生物课程学生的水平各异,在布置作业时需要考虑到不同学生的实际情况,进行差异化的布置。
对于学习能力较强的学生,可以设计一些拓展性的题目,激发他们的思维能力;对于学习能力较弱的学生,可以设计一些基础性的题目,帮助他们夯实基础知识。
这样的作业设计可以满足不同学生的学习需求,提高学习效果。
作业设计应注重培养学生的实践能力。
生物学科注重实践性,作业设计应注重培养学生的实际操作能力。
可以设计一些实际操作类的作业,让学生亲自动手操作,提高他们的操作技能和实验观察能力。
在学习植物生长规律时,可以设计一个观察植物生长的实验作业;在学习动物行为时,可以设计一个观察动物行为的实验作业。
这样的作业设计可以让学生学以致用,提高他们的实践能力。
作业设计应充分考虑学生的兴趣和参与度。
生物学科内容广泛,而且涉及到生命的各个方面,因此可以根据学生的兴趣和爱好进行作业设计,使得学生更加主动参与进去。
可以设计一些与学生生活相关的题目,引发学生的兴趣,激发学习的动力。
在学习生态学时,可以设计一些与生活环境相关的调查作业,让学生参与增加他们对生态学的认识和理解。
高中生物教学中作业设计的有效性对学生的学习成绩和兴趣培养有着重要的影响。
作业设计应紧密结合课堂内容,具有针对性和差异化,注重培养学生的实践能力,充分考虑学生的兴趣和参与度。
高中生物作业设计的探讨
作 业 设 计 的 o o
泉州 第一 中学 陈婧 宇
随着新课程标 准的深入实施 , 教师们都 比较注重课 堂教学 的革新 , 现在 , 课 堂的教学过 程 、 教学方法 和教 治疗? 又如在学“ 植物生长素的发现” 之前 , 可布置这样
学策略不断地推 陈出新 , 并且发生 了质 的变化 。然而 , 教学 的另外 一个 环节——课后 布 置作业 常 被教师 忽
3 . 理论和实践相 结合
学模仿 与记 } 乙 ,而是
予它新的价值 。 下面 , 本 人以人教课本高 中生物必修三 为例 , 谈谈 自己的一些看法 , 以抛砖 引玉 。
1 . 化 枯 燥 为 趣 味
兴趣是最好 的老师 , 是学生学 习的不竭动力。 生 物 学作业设计应 富有创意 , 形式要新颖 , 内容要紧密联 系 学生的生 活实际并具有一定 的趣 味性 ,从 而使 学生在
新课 程中, 分类思想在教材 中的体现是丰富多彩的 , 在
整个初 中阶段很多 问题 都用了分类 的思想 ,将不 同的
事物分为不 同的种类 ,寻找它们各 自的共 同点及 内在
的规律性 。
一
学的过程 经常会遇 到分类 问题 , 如数 的分 类, 图形 的分
类, 代数式 的分类等等 , 在研 究数 学问题 中常常需要通
愉悦 的环境 中 ,体验到 寻觅 真知和增 长才干的成功乐 趣。 例如 , 在学“ 种群数量的变化” 后, 让学生思考 : 对家
学生的动手实践 、 自主探索与合作交流 , 这样学生对生 物知识 、 技能和生物思想才能真正理解和掌握 , 才能获 得广泛的生物活动 的经验 。为此 , 在作业设计时 , 要根 据教学的内容 以及学生 已具有 的实践经验 , 设计一些 以学生主动探索 、实 验、思考 与合 作为主的探索性作
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是教学过程中必不可少的一环,它是教师将课堂教学内容引导到学生个人学习中的重要手段。
在高中生物教学中,合理设计作业对于提高学生学习效果、培养学生自主学习能力、加深对知识的理解和巩固知识运用能力具有重要意义,可以有效地促进学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
在高中生物教学中,作业设计的有效性表现在它可以帮助学生系统地复习和巩固所学知识。
通过作业,学生可以将课堂上的知识应用到解决实际问题中,巩固所学的基本概念和理论。
在学习细胞结构的内容时,可以设计一个细胞组织类型的观察与描述作业,让学生观察所在植物或动物的细胞组织,并描述其形态特征、功能和分布情况。
这样的作业设计既锻炼了学生的观察力和描述能力,又能加深对细胞结构的理解。
作业设计的有效性还在于它可以激发学生对生物知识的兴趣和好奇心。
生物是一门具有广泛应用领域的学科,通过巧妙设计的作业,可以让学生在解决问题的过程中感受到生物的魅力。
在学习遗传变异的内容时,可以设计一个以实例分析为核心的作业,让学生选择一个自己感兴趣的遗传变异性状,调研其发生的原因、传递规律和对生物个体适应的意义。
通过这样的作业设计,学生不仅可以加深对遗传变异的理解,还可以对所学知识产生浓厚的兴趣和向往,激发他们对生物学习的主动性。
有效的作业设计还可以促进学生的自主学习和探究能力的培养。
在生物学习中,学生需要通过自主学习和探究才能真正理解生物现象和规律。
合理设计的作业可以引导学生主动思考、独立查找资料、积极探索问题,培养他们的问题意识和动手能力。
在学习光合作用时,可以设计一个与光合作用相关的实验作业,让学生自主设计实验,并通过实验观察和数据分析来探讨光合作用的原理和影响因素。
通过这样的作业设计,学生可以在实践中积累经验,培养科学探究的能力。
高中生物教学中作业设计的有效性体现在多个方面。
通过合理的作业设计,可以帮助学生巩固知识、激发兴趣、培养自主学习和探究能力,提高学生学习独立性和解决问题的能力。
新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研究
[] 4 郝宁湘. 99 模 型论及 其哲学 思考. 学技术 与辩 证法 , 19 . 科
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新课程标准下高中生物学科作业优化的设计研究
唐 明 徐 传义 ( 安徽省合肥市第一中学 200) 361
摘 要 本文 阐述 了在新课程标准下 , 进行高 中生物 学科作业 优化设计 五个方 面的研究 。能使新课程 的理念 “ 以学 新课程 高 中生物学科 作业研究 优化设计
生发展为本 ” 在学生作业这一教学环节中得到更好 的落实。
关键词
目前 , 国已经进入新 课程 的普及 阶段 , 全 新课 程理
新课 程实施 以来 , 中生物 教学 正在 发 生深 刻 的 高 变化 。“ 以学生发展为本 ” 的教 育理念在课 堂上得到 了
念 已经深入 高 中生物 教学 的方 方 面面 , 种各 样令 人 各
⑧+ + ⑧ ④
甲
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图 4 金 属 与 非金 属 的 对 立 与 统 一
尽管模 型 只是在认 知 过程 中对 原 型 的模拟 , 远 永 不可能等 同于原 型。但 模型作 为一种 认识 手段 和思维 方式 阐释科学规律 、 揭示科 学本质 , 现 了科 学认 知过 实 程中抽象化 与具 体化 的辩 证与 统 一。 因此 , 型在 科 模 学教学 中的认知价值存在着普遍 而积极的效应 。 [ 文为浙江省台州市 2 1 本 0 2年度 教育科 学规 划研 究课 题 “ 握 《 学》教 材 , 求 课 标 实现 的研 究 ” 把 科 力
耳 目一新 的教学 理 念 、 学 方法 、 学技 巧 、 学设 计 教 教 教
全面 的落 实。生 物作业 是高 中生物教 学过程 的重 要环 节之一 , 为神 和实 践能力 , 们必 须在 关 注课 堂上教 师 的教学 我 行为和学生 的学 习行 为 的同时 , 注 教师对 学生 的生 关
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业是学生在课后通过独立思考、自主学习和巩固课堂知识的一种重要方式,对于高中生物教学来说,作业设计的有效性对于提高学生学科素养和知识水平具有重要意义。
本文将从作业设计的目的、内容和形式三个方面探讨高中生物教学中作业设计的有效性。
作业设计的目的作业设计的目的是引导学生巩固课堂所学知识,培养学生独立思考和自主学习能力。
在高中生物教学中,作业的设计应当以学科知识的掌握和技能的提高为目标,同时也要兼顾学生综合运用知识的能力和学科素养的培养。
有效的作业设计应当能够引导学生在课外通过重复练习巩固所学知识,解决实际问题培养学生的解决问题的能力,启发学生思考,激发学生对生物学科的兴趣,促进学生的学习动力。
作业设计的内容应当围绕教学内容和学生学习水平进行,既要贴近教学内容又要符合学生的实际学习能力。
对于生物教学来说,作业的内容应当包括知识的记忆和掌握、技能的训练和应用、实验的设计和思考等方面。
作业设计要注意在数量和难度上适度,不能过少或者过多,不能过难或者过易,确保每个学生都能够有所收获,从而提高学生的学习积极性和主动性。
作业设计内容还应该注重学科知识和生活实际的结合,引导学生通过做作业了解生物在生活中的应用,激发学生对生物科学的兴趣和学习动力。
作业设计的形式包括书面作业、实验报告、调研报告、课外阅读等方面,不同形式的作业可以引导学生在不同的学习环境下运用所学知识,挖掘学生的学科潜力。
在高中生物教学中,书面作业可以用于巩固知识和训练技能,实验报告可以用于培养实验设计和思考能力,调研报告可以引导学生走出教室,了解生活中的生物现象,课外阅读可以拓展学生的知识广度和深度。
不同形式的作业设计可以满足不同层次和类型学生的需求,促进学生全面发展,提高教学质量。
基于以上对作业设计的目的、内容和形式的探讨,我们可以评价高中生物教学中作业设计的有效性。
高中生物教学中作业设计的有效性体现在作业设计的目的上,有效的作业设计能够确保学生巩固所学知识,培养学生的自主学习和解决问题的能力,促进学生的学科素养的提高。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性作业在教学中一直扮演着重要的角色,它不仅是对课堂内容的巩固与延伸,更是培养学生自主学习能力的重要途径。
在高中生物教学中,作业设计的有效性尤为重要,因为不仅要关注学生对知识的掌握与理解,还要注重培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
本文将从作业设计的目的、内容、形式和评价等方面探讨高中生物教学中作业设计的有效性。
一、目的作业设计的目的是培养学生的自主学习能力和动手能力,巩固学生在课堂上所学的知识,培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力,提高学生的实际动手技能。
还要让学生学会合作,提高学生的动手操作能力、实验设计、数据处理和分析能力,培养学生对实验操作的兴趣和热情。
作业设计还可以促进师生之间的有效沟通,老师可以通过作业了解学生对知识的掌握情况,及时进行指导和帮助,提高教学效果。
二、内容作业内容应该与课堂教学内容相结合,既要求学生掌握基本的知识,又要求学生运用所学知识解决实际问题。
在生物学科的作业中,可以设计观察种子发芽、动植物的观察实验、生态系统观察实验等,通过这些实验让学生亲身体验科学的魅力,培养学生的实践能力和动手能力。
作业设计还可以涵盖案例分析、数据处理、图表绘制、实验设计、研究报告等内容,帮助学生在实践中掌握科学方法和思维方式,培养科学素养。
三、形式作业设计的形式多样化可以有效提高学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的填空、选择、解答题外,还可以设计开放性问题、探究性问题、实验报告、研究报告等形式的作业,充分激发学生的思维和创造力。
还可以采用多媒体、实验演示、模拟实验等形式,使作业更加生动有效。
作业可以设计为小组合作形式,让学生之间相互讨论、交流,提高学生的协作能力和团队精神。
四、评价作业设计的评价应该具有针对性和科学性。
评价不应仅仅看重答案的正确与否,更应该注重学生的思维过程和动手能力的培养。
可以评价学生对实际问题的分析能力、解决问题的能力、动手操作的技能、实验设计的能力等方面。
浅议高中生物学案中作业的设计方案
浅议高中生物学案中作业的设计方案高中生物学是中学生的一门重要科目,对于培养学生的科学素养和培养学生的创新精神有着重要的作用。
在教学过程中,合理设计生物学作业是提高学生学习兴趣和主动学习能力的关键。
本文将浅议高中生物学作业设计方案,包括作业类型、内容和评价方法。
一、作业类型1.综合性作业。
综合性作业旨在提高学生对生物学知识的整体理解和应用能力。
可以设计综合性案例分析、调查报告和综合性实验等作业。
例如,要求学生通过参观动物园,选择一种动物,对其物种特征、生境环境和行为习性进行调查,并撰写一份调查报告。
2.实践性作业。
实践性作业注重培养学生的实践动手能力和科学探究精神。
可以设计生物标本制作、植物生长观察和动物饲养等作业。
例如,要求学生选择一种植物,观察其生长过程,并制作一份植物生长记录日志。
3.创新性作业。
创新性作业鼓励学生运用已学知识进行创新性思考和实践。
可以设计科研方案、科普宣传和科技设计等作业。
例如,要求学生针对某一生物问题进行研究,设计科研方案并进行实验,最后撰写一份科研报告。
二、作业内容1.基础知识训练。
可以通过选择题、填空题等形式,让学生对基础知识进行巩固和提升。
例如,设计一套选择题,要求学生选择与细胞分裂有关的概念和原理。
2.理论应用题。
可以设计理论应用题,要求学生将所学知识应用到实际问题中。
例如,设计一个情景模拟题,要求学生通过比较基因组测序结果,推断物种的亲缘关系。
3.实验操作题。
可以设计实验操作题,要求学生根据实验步骤和原理进行实验操作和数据分析。
例如,设计一个实验操作题,要求学生通过显微镜观察细胞有丝分裂过程,并绘制相关图表。
三、评价方法1.学业成绩评价。
可以根据学生作业的完成情况、正确率和创新性等方面,给予相应的学业成绩评价。
通过定期作业的评价,可以及时了解学生的学习情况,并针对性地进行教学辅导和学习指导。
2.学习过程评价。
可以评价学生在设计实验、收集数据和书面表达等方面的学习过程和能力。
高中生物作业设计的探讨
高中生物作业设计的探讨作者:陈婧宇来源:《中学理科园地》2013年第02期随着新课程标准的深入实施,教师们都比较注重课堂教学的革新,现在,课堂的教学过程、教学方法和教学策略不断地推陈出新,并且发生了质的变化。
然而,教学的另外一个环节——课后布置作业却时常被教师所忽视。
长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识和基本技能的训练,忽略了课程目标三个纬度中的“过程和方法、情感态度和价值观”。
鉴于此,我们有必要依据新课改的要求,重新全面认识作业的意义,赋予它新的价值。
下面,本人以人教课本高中生物必修三为例,谈谈自己的一些看法,以抛砖引玉。
1. 化枯燥为趣味兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。
生物学作业设计应富有创意,形式要新颖,内容要紧密联系学生的生活实际并具有一定的趣味性,从而使学生在愉悦的环境中,体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
例如,在学“种群数量的变化”后,让学生思考:对家鼠等有害动物的控制,应当采取什么措施?从环境容纳量的角度思考,能得到什么启发吗?又如在学习“生态系统的能量流动”之前,布置这样一个作业:假如你象小说中的鲁滨逊那样,流落在一个荒岛上,那里除了有能饮用的水以外,几乎没有任何食物,你随身尚存的食物只有一只母鸡、10Kg玉米,你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援:①先吃鸡,再吃玉米;②先吃玉米,同时用一部分玉米喂鸡,吃鸡产下的蛋,最后吃鸡。
2. 联系生活实际生活是学习生物的场所,也是学生运用生物解决实际问题的场所。
为此,在作业设计时,创设有生活性的实际问题,促使学生尝试从生物的角度运用所学的生物知识和方法寻求解决问题的方法,体验生物在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有生物,生活离不开生物,并逐步成为一个知识的实践者。
如在学习了“稳态”相关知识后,教师出示这样一道题目:下面是一位学生的血常规化验报告单,让学生根据所学知识分析化验单上的各项指标,该同学所检查的几项指标是否都正常?若有问题,是什么问题?应采取什么方法治疗?又如在学“植物生长素的发现”之前,可布置这样的作业:观察自己家或别人家的阳台上植物生长有什么特点?在学习完“向光性”的知识点后,布置学生思考如何塑造一个造型独特的盆景?讨论方案的可行性?有条件的话可以动手制作,并把成果拿到班级展示。
高中生物教学中作业设计的有效性
高中生物教学中作业设计的有效性1. 引言1.1 背景介绍高中生物教学是培养学生科学素养、探究精神和创新能力的重要环节。
作为高中生物教学中的重要组成部分,作业设计起着至关重要的作用。
随着教育教学方式的更新与发展,越来越多的教师开始重视作业设计在学生学习中的作用。
作业设计不仅可以巩固和拓展学生的知识,提高学生的学习积极性,还可以促进学生的自主学习和创新思维发展。
对于高中生物教学中作业设计的有效性,目前仍然存在一些争议和不足。
本文旨在通过研究高中生物教学中作业设计的有效性,探讨作业设计在教学中的重要性,以期为提高教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的作业设计在高中生物教学中的作用是非常重要的,因为它可以帮助教师更好地引导学生学习,激发学生的兴趣和学习积极性。
本文旨在探讨高中生物教学中作业设计的有效性,具体研究目的包括以下几个方面:1.探讨作业设计在高中生物教学中的实际效果,分析其对学生学习成绩和学习态度的影响。
2.分析有效作业设计的特点,总结成功的作业设计案例,为教师提供参考和借鉴。
3.探讨如何通过作业设计提高学生学习积极性,促进学生的主动参与和深度学习。
4.研究如何设计作业以促进学生自主学习,培养学生的学习能力和自我调控能力。
5.探讨如何设计作业以激发学生的创新思维,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过以上研究内容,希望能够深入探讨作业设计在高中生物教学中的重要性,并对未来作业设计的发展提出建设性的建议和展望。
1.3 意义在高中生物教学中,作业设计的意义主要体现在以下几个方面:1. 提高学生综合能力:通过作业设计,可以促使学生在知识、能力、素养等方面得到全面提升,培养学生的综合能力。
2. 强化学生自主学习意识:作业设计可以让学生在课后自主学习,增强他们的学习主动性和自律性,有助于提高学生学习效果和学习兴趣。
3. 拓展学生思维发展:通过设计富有启发性和挑战性的作业,可以激发学生的创新思维,提高他们的问题解决能力和创新能力。
高中生物优秀作业设计案例
高中生物优秀作业设计案例一,问题的提出及成因分析(一)本课题提出的背景:生物作业是教学活动的有机组成部分,是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一,是教学活动的延续和补充,更是发挥学生创造力、张扬个性的渠道之一。
把生物作业作为一种手段和教学过程,不仅能反馈、吸收、弥补、加强知识,而且还能把所学知识加以应用。
近几年来,随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,高中生物课堂的教学过程、教学方法和教学策略都发生了质的变化。
然而,教学的另外一个环节一布置作业却时常被教师所忽视。
大部分教师仍然布置大量的形式单一、陈旧、缺乏应用意识的习题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣,导致的结果往往是作业量与学习效率成反比。
高中生物作业低效率的现状已经严重阻碍了教学质量的提高。
那么,如何在新课程理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考的作业,并通过有效合理的作业布置、检查和评价,努力提高学习效率呢?(二)本课题提出的成因分析如下:1.我校学生的学习现状:①对高中生物学科特点适应不好,听课抓不住重点,课下不会有效复习②学生中题海战术普遍存在而效率低下③生物学科学习策略欠缺等。
2.在以高考为指挥棒的前提下,当前的高中生物教学,可谓分分必争。
但实际教学中,分数往往和作业量成正比,但效率却成反比。
家长望子成龙、望女成凤心切,只注重分数,学校以分数来评价教学,学生为考上好学校而全部精力专注于分数,在这样的环境中,教书当然也重视分数。
为此,许多老师全力以赴,以超负荷的作业量,以达到提高成绩的目的。
许多学生不堪重负,甚至有学生到了即将崩溃的程度。
3.高中生物学科特点的自身需求:高中阶段生物学科的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确学习目的,发展自主学习与合作学习能力;形成有效学习策略;培养学生的综合能力。
以培养学生创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点,也是21世纪教育改革的的根本任务之一。
浅谈高中生物作业的优化设计
业布置的 目的不明, 感到布置的作业偏多、 偏深 , 以 难 独立 完成 , 有时甚 至抄 袭 。 导致 学生做 作业 信心 不足 , 学习兴趣和积极性下降 , 长期 以往 , 容易导致学生的 厌学情 绪 。 ( )老 师对 作 业批 改 马 虎 , 3 没有 针 对性 , 能激 不 起学生情感 的共鸣。 老师布置作业数量影响了批改作 业 的质 量 ,同时在 批改 过程 中不能 做 到重点 突 出 , 让 学生 在作业 之后 能及 时消化 吸收 。 2 生物作 业 内容 优化— — 勤写作 业 日记 学生在认真完成老师当天布置的书面作业基础上,
师受到应试教育的影响,布置作业力求面面俱到, 重 复性内容多 , 缺乏生活内容的融人 , 使作业缺乏新意。 其中“ 一刀切” 的作业较多 , 有差异的学生做无差异的 作业 , 缺乏自主选择 , 不利于激发学生的学 习兴趣和 提高学 生学 习 的能 力 。
( )学 生对作 业存 有敷 衍 了事 的心 理 。 生对作 2 学
加 酶洗 衣粉 的商业 广告 , 告时 间 1 广 分钟 。设 计广 告
( )作业 无新 意且 量多 。在 以往生 物教 学 中 , 1 老
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日 , 记 让学生改变作业中重结果轻过程 、 重数量轻质 量, 为完成任务而做作业等应付现象。 3 生物 作业形 式优化— — 层次性 、 型性 、 典 实践 性和
开放 性
在《 基础教育课程改革纲要》 试行 ) ( 中倡导学生 主 动参 与 、 于探究 、 于动 手 , 老师 指 导下 主 动 、 乐 勤 在
素质教育要求培养学生各方面的能力 , 减轻学生 过重的作业负担 , 避免题海战术 , 充分利用课堂教学 时间 , 成教学任 务 。为 了让 学生 少做题 同时取得 较 完 好效果 , 老师需要将 现有的生物习题分类 整理 , 认真
提高高中生物学作业有效性的创新设计策略
f抬各f⑯教学研究---------------提高高中生物学作业有效性的创新设计策略北京市陈经论中学(100020)李春凤曾庆玉摘要作业是教学的有机组成部分,有效的作业可以加深学生对知识的理解,进一步掌握相关的技能、技巧,并培养学生的时间管理能力、自我调适能力、解决问题能力和思维创新能力,养成良好的学习习惯。
就提高高中生物学作业的有效性以案例的形式介绍创新策略。
关键词作业有效性;作业设计;创新策略文章编号 1005 -2259(2021)2 -0033 -04作业是教学的有机组成部分,有效的作业可以 加深学生对知识的理解,进一步掌握相关的技能、技巧,培养学生的独立学习能力,养成良好的学习 习惯。
新高考背景下,作业的设计成为教学研究的 又一重要命题。
1作业设计应提高有效性1.1 作业设计中存在的问题据调查,目前高中生物学作业普遍存在形式单 一、内容陈旧、目标不足等问题[1]。
从作业形式看,教师一般以习题的形式布置作 业,帮助学生理解抽象的内容。
但这难以激发高一 学生的学习兴趣。
他们对生物学的认识还停留在 重形态结构、重形象思维的初中时期,对高中生物 学要求重理解机制、重抽象思维的认识尚不足。
从作业内容看,教师布置的作业多为会考题、模拟题和高考题,许多题目会让学生失去新鲜感,综上,确立重要概念为探究主题,以重构探究 单元启动探究研习,创设探究实验丰富研习支撑,基于智能环境提升探究模式,创新教学内容呈现 模式、学生学习方式和探究实践载体等举措,共同 架构起了探究思维主导下研究和学习高度融合的 教学组织新形态——“探究研习坊"。
能够在生 物学概念教学中实现知识的迁移,培养科学探究 研习能力,以全面提升学生的生物学学科核心素养。
且自主创新题目少,会使针对性大打折扣。
此外,还容易使学生跳进题海,形成思维定式。
从作业目标看,目前生物学作业的目标主要与 当天的教学关联,对教学内容进行巩固和强化。
事 实上,还应有两类目标:(1)难以通过教学实现的 目标,如必要的问题解决、设计创新、社会实践等;(2)与当天教学目标联系不紧密,但需要每天培养 的目标,如记忆、默写的习惯等。
改变作业设计理念 提升学科核心素养——探索高中生物教学中作业设计的策略
改变作业设计理念㊀提升学科核心素养探索高中生物教学中作业设计的策略罗凤芳(江苏省仪征中学㊀211400)摘㊀要:作业是对学生的神经系统实施的良性刺激ꎬ加强学生对刺激 反应之间的联结ꎬ提升对知识结构的建构能力ꎬ因此ꎬ高中生物学习中ꎬ作业设计得巧妙与否ꎬ直接决定了学科学习的效果.从高中生物的作业设计原则ꎬ和真正实施的策略这两个角度ꎬ展开具体的论述.关键词:作业设计ꎻ有效联结ꎻ学科素养ꎻ高中生物中图分类号:G632㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2021)03-0103-02收稿日期:2020-10-25作者简介:罗凤芳(1985.7-)ꎬ女ꎬ江苏省淮安人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中生物教学研究.㊀㊀自从«中国学生发展核心素养»这份纲领性文件发布以来ꎬ 核心素养 这个话题成了教育工作者所关注的话题ꎬ发展学生的核心素养ꎬ既是顺应时代发展的需求ꎬ也是提升我国国际竞争力的有利保障ꎬ是我国实施 立德树人 根本任务的重大举措.而提到发展学生的核心素养ꎬ不仅仅落实在课堂教学层面ꎬ学生的作业设计和完成情况也是重要的一环.作业的价值不仅仅在于提升学生的核心素养ꎬ从学生大脑发育的角度来说ꎬ科学的作业设计还可以对学生的神经系统实施良性刺激ꎬ加强学生对刺激 反应之间的联结ꎬ提升对知识结构的建构能力.高中生物学科ꎬ体现了对生命现象和生命运用规律的阐述和论证ꎬ它是自然学科中的基本一门ꎬ正在对社会㊁经济和人类生活产生越来越深远的影响.著名教育家夸美纽斯曾经说过: 教育要达到彻底之境界ꎬ需要所教科目适当反复和练习. 因此ꎬ引导学生通过各类作业的形式ꎬ经历生物学科知识的发现㊁猜想㊁验证和总结的过程ꎬ习得生物学科知识ꎬ形成科学的思维方式ꎬ严谨的科学态度ꎬ是生物学科的教学目标ꎬ也是实施教学活动的指导方向.㊀㊀一㊁高中生物作业设计的鲜明特征1.分层性原则分层性原则是针对学生发展情况的不同而提出的科学原则ꎬ«普通高中课程标准»明确指出:生物教学要面向全体学生ꎬ注重全体学生的全面发展和能力提升.而高中学生因为先天智力水平的差异ꎬ以及后天学习习惯的区别ꎬ在学习能力上是有层次区分的.如果采用 一刀切 的方式去设计作业ꎬ可能会导致优生吃不饱ꎬ而后进生吃不消的情况.因此ꎬ作业设计时ꎬ要照顾到不同学生的实际需求ꎬ根据学习程度不同ꎬ设计出水平等级各异的作业.对于班级的后进生来说ꎬ他们基础较差ꎬ可以布置一些基础类的题目ꎬ鼓励他们独立完成ꎬ巩固基础.而对于班级里的优生来说ꎬ可以提升作业难度ꎬ多以思考类的题目ꎬ即发展学生思维㊁拓展学生能力的题型来交给他们ꎬ激发潜能ꎬ强化技能.例如在学习高中生物必修一的 光合作用 时ꎬ笔者给学生设置了几个不同的层次ꎬ如学习基础较差的学生仅需要在巩固理解的阶段ꎬ做好发展ꎬ即了解光合作用的定义ꎬ对每一块知识点都能够做到熟练掌握ꎬ如叶绿体的结构ꎬ光合作用的过程等等ꎬ而对于发展程度较好ꎬ思维比较发达的学生来说ꎬ教师可以给他们设置迁移创新的作业形式ꎬ提升了作业的要求.2.多样性原则多样性作业顾名思义ꎬ即作业不仅仅限于单纯的类型ꎬ如传统作业中的书面作业ꎬ以死记硬背和反复训练为重点ꎬ而是打破思维定势ꎬ注重应用研究ꎬ可以给他们设计阅读类的作业ꎬ全面了解生物知识在生产㊁生活中的运用ꎬ可以设计实践类的作业ꎬ用来验证生物知识的发展过程等ꎬ形式多样ꎬ引人入胜.例如在学习人类家族的遗传病等相关知识时ꎬ笔者便鼓励学生积极展开社会调查ꎬ即先天性疾病和家族遗传病的调查ꎬ了解病人的病史和遗传的规律等ꎬ从而出具实际的调查方案ꎬ懂得如何判断和避免各类遗传病的发生.3.针对性原则高中生物课堂的作业设计ꎬ是优质高效课堂的重要组成部分ꎬ是需要教师在认真研读课程标准ꎬ以及本课的教学目标和重难点基础上而精心设计的ꎬ因此ꎬ具有很强的针对性.因为生物学科的自然属性的知识特点ꎬ涵盖内容之广ꎬ作业类型之多样ꎬ都是和其他学科有很大差别的ꎬ因此ꎬ教师要依靠每一堂课的特点ꎬ设计针对性的作业ꎬ筛选出切实能够符合学生特点ꎬ凸显学科规律的作业ꎬ让学生快乐学习ꎬ健康成长.301例如在学习 细胞的增殖 这部分内容时ꎬ可以引导学生采用绘制图表的形式ꎬ把生物有丝分裂的过程和储量变化直接反映出来ꎬ体现对知识的综合整合ꎬ促进理解和记忆.㊀㊀二㊁高中生物作业设计的实施举措1.立足学科基础ꎬ巩固教学内容高中生物学科的核心素养表述中ꎬ体现在生命观念㊁科学思维㊁科学探究和社会责任这四大方面ꎬ表达了从低到高的发展模式ꎬ它也给作业设计提出了新的思路和方法ꎬ因此ꎬ教师在实际设计作业时ꎬ要从学科基础出发ꎬ要体现对教学内容的复习和巩固的作用.学科素养的提升恰恰是需要在牢固的知识基础上发展而来ꎬ只有掌握了扎实的高中生物学概念和定义ꎬ才能够为解决实际问题ꎬ发展生物观念打下根基.例如谈到对学生生命观念的培养ꎬ则需要循序渐进地对学生进行各类基础知识的学习和巩固ꎬ如病毒的相关知识ꎬ如真核生物的结构ꎬ再如从细胞到个体的组成单位ꎬ从而逐步形成结构与功能的意识ꎬ进化和适应的观点ꎬ为形成科学思维打下基础.2.扩大作业类型ꎬ凸显知识特点单纯的文本型作业设计ꎬ题型单一ꎬ涉及面狭窄ꎬ答案唯一ꎬ不利于学生发散思维的激发ꎬ所以ꎬ生物的作业设计要力求多样ꎬ各种丰富类型的作业交替进行ꎬ根据不同的教学内容ꎬ促进学生对知识的理解和掌握ꎬ提升学生的全面能力.在实际作业设计中ꎬ可以布置操作性的作业㊁文本性的作业㊁探究性的作业㊁调查性的作业等ꎬ根据不同内容ꎬ设计不同类型的作业.例如在学习 光合作用 这节内容时ꎬ笔者通过布置阅读性的作业ꎬ让学生探究光合作用的发现过程ꎬ通过调查类作业ꎬ帮助学生认识到光合作用在实际生活中的运用等ꎬ真正扩大了学生的视野.3.积极联系实际ꎬ体现运用价值高中生物学习的目的是为了能够灵活运用知识ꎬ因此ꎬ在作业设计时ꎬ要体现实际的运用价值.教师可以通过生活情境创设ꎬ加强生物学知识与现实生活的联结ꎬ在指导学生实际运用中ꎬ完成对所学知识点的检验和落实ꎬ真正体现科学造福于民的本质.例如在学习植物的光合作用后ꎬ教师可以引导学生探讨光合作用和生产生活㊁植物栽培等方面的联系ꎬ能够用学到的知识去解决实际生活中的实际问题ꎬ体现生物知识和现实生活之间紧密的关联ꎬ促使学生爱上学习.㊀㊀三㊁基于核心素养的高中生物作业效果剖析1.从知识层面上ꎬ促进学生生命观念的培养教师从核心素养的角度对高中生物作业进行了全面的定位和设计后ꎬ切实提升了作业的实施效果ꎬ打破了固有的思维定势ꎬ激发学生思维的灵活性和发散性ꎬ也提高了学生参与生物学习的兴趣.更是从根本层面上ꎬ促进了学生生物核心素养的逐渐养成ꎬ首先从知识层面上ꎬ引导学生通过形式多样的作业内容ꎬ建构系统的知识结构ꎬ从根本上促进学生生命观念的培养.例如在教师出示的一道选择题中ꎬ与叶绿体和线粒体有关的说法正确的一项是(㊀)ꎬ下面分别出示了几个选项ꎬ都是围绕着二者的关系展开的ꎬ如果学生对叶绿体和线粒体的概念㊁性质掌握不到位ꎬ这道题就很难得分ꎬ可以说ꎬ学生大体的正确度反映了其生命观念的差异性.2.从情景创设中ꎬ促进学生科学思维的形成教师通过具体生动的情境传授ꎬ出示丰富的资料内容ꎬ学生会深入探究资料中的内在知识结构ꎬ调动思维中的演绎推理能力去解释说明ꎬ利于激发学生科学思维的形成和发展.例如在一道关于二氧化碳的题目表述中ꎬ将一株植物放置与密闭的钟罩中ꎬ在某一光照强度下ꎬ测试其中二氧化碳的变化量为0ꎬ请问这个现象不能说明什么问题?学生会结合光合作用的相关知识ꎬ来解决这个问题ꎬ思维的训练得到深化.3.从实验探究时ꎬ促进学生科学探究的深化在高中生物教学中ꎬ实验是其中不可或缺的一部分ꎬ通过实验探究ꎬ学生会直观感受到事物形态㊁性质㊁颜色等的变化ꎬ进而根据实验过程中的各项综合数据ꎬ结合实验结构㊁过程ꎬ展开分析和推理ꎬ把握各项实验取样和变量等数值ꎬ促进学生科学探究素养的深化.例如在对光合作用进行的实验中ꎬ教师引导学生确定好实验过程中不变的部分ꎬ分步确定实验变量ꎬ逐步得出科学的实验结论ꎬ逐步引导学生的探究精神向纵深发展.4.从联系生活中ꎬ促进学生社会责任的养成在生物学核心素养的表述中ꎬ社会责任作为其中重要的内容ꎬ教师一定要加以重视ꎬ要注重生物学习和现实生活的联系ꎬ在落实知识㊁检验规律的过程中ꎬ促进学生社会责任感的形成.例如在引导学生研究种植大棚蔬菜的过程中ꎬ可以带学生深入大棚中去采访种植者ꎬ去实地考察大棚种植蔬菜带来的光照㊁温度㊁湿度等环境的改善ꎬ体验大棚种植的优势ꎬ也能够体会到农民劳作的辛苦ꎬ体会到科技给人民群众生活带来的便利等.基于核心素养发展的高中生物作业设计ꎬ教师打破了传统思维ꎬ专向分层性㊁多样性和针对性ꎬ侧重于学生对基础知识的巩固ꎬ拓展了作业的形式ꎬ又能够注重与生活的紧密联系ꎬ让学生及时查漏补缺ꎬ扬长避短ꎬ提升了学生学习生物的积极性ꎬ也增强了学生的自信心.㊀㊀参考文献:[1]胡孟慧ꎬ俞如旺.例谈如何在生物学命题中渗透生命知识观[J].中学生物学ꎬ2016(9):39-40.[2]董君.论教师的作业批改方式对教学质量的影响[J].生物教学ꎬ2002(01):45-46.[责任编辑:季春阳]401。
高中生物作业设计方案优化探究
高中生物作业设计方案优化探究一、引言生物学是自然科学中的一门重要学科,它对于我们了解自己和周围生物世界有着重要的作用。
在高中生物课程中,老师们通常会布置一些生物作业来帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
有些生物作业设计方案可能存在一些问题,如难度过高、题目不清晰、缺乏趣味性等,影响了学生对生物学的学习兴趣和效果。
本文将围绕高中生物作业设计方案优化探究展开,通过对生物课程的特点和学生的实际需求进行分析,提出一些优化方案,以期能够更好地促进学生对生物学知识的学习和理解。
二、高中生物课程特点和学生需求分析1.生物课程特点高中生物课程内容丰富多样,涵盖了生物的基本概念、生命的起源进化、生物的分类和结构、生态系统等多个方面的知识。
生物作业的内容应该与课程内容相适应,具有一定的科学性和丰富性。
2.学生需求高中生作为学习生物的主体,对生物课程有自己独特的需求。
他们希望通过生物作业的学习能够更好地理解课本知识,培养对生物学的兴趣,提高自己的综合素质。
三、高中生物作业设计方案优化探究1.确定优化目标针对现有生物作业设计方案中存在的问题,我们首先需要确定优化目标,明确我们希望通过优化能够达到的效果。
我们的优化目标应该包括:提高生物作业的趣味性和参与性、使生物作业更符合学生的实际需求、增强生物作业的指导性和实践性。
2.优化方案(1)增加生物作业的趣味性在设计生物作业时,可以增加一些趣味性的题目和内容,如生物谜语、生物趣事分享、生物实验等,让学生在学习中感受到生物学的魅力。
(2)关联生物作业与实际生活生物作业应该关联学生的生活实际,可以设计一些与生活相关的生物题目,如身边的植物、动物的观察和调查,让学生通过生物作业来认识和理解生物世界。
(3)增强生物作业的指导性在给学生布置生物作业时,应该明确目标、任务和要求,给予学生明确的指导,让他们知道如何去完成作业,同时也可以提供一些参考资料和案例,帮助学生更好地完成作业。
(4)增加生物作业的实践性生物作业可以设计一些实践性的内容,如实验操作、实地考察等,让学生通过实际操作来理解和掌握生物知识,增强生物学习的有效性。
关于高中生物作业设计有效策略的思考
杨 婷
( 京 市 文 枢 中学 , 苏 南 京 南 江 摘 要 : 置 并 指 导 完成 适 当 的 作 业 是 高 中 生 物 教 学过 布 程 的 重 要 环 节 。完成 作 业 是 学生 学 习成 长 的 历 程 . 理 论 联 系 是 实 际 , 注 生 活 . 注 生 产 和 社 会 实 际 的 重要 途 径 : 是 培 养 关 关 也 学 生 学 习兴 趣 , 展 创 造 性 思 维 . 习科 学探 究 方 法 , 成 实 发 学 形
完 成 作 业 是 学 生 完 成 学 习 过 程 的一 个 重 要 环 节 ,传 统 的 作 业 设 计 目的不 外 乎 两个 : 是 让 学 生 通 过 练 习 . 握 并 加 深 一 掌 理 解 学 过 的知 识 : 是 让 学 生 对 学 过 的 知识 能 够 融会 贯 通 、 二 举 反三 。 随着 新 课 程标 准 的实 施 和课 堂 教 学 改 革 的 不 断 深 化 , 教 育 创 新 的意 识 已深 入 课 堂 .并 且 深 入 科 学 教 学 的每 一 个 环 节 , 学 作 业 的 创 新 自然 也 不 会 例 外 。在 这 种 背 景下 , 业 设 科 作 计 必 须 以促 进 学 生 发 展 、 培养 学 生 的科 学 素 养 为 宗 旨 。 学 设 教 计 中重 要 的一 个 环节 — — 作 业 设 计 ,不 仅 要 顾 及 作 业 一 般 作 用 与 功 能 , 且 要创 新 作 业 的 设 计 . 而 使 每 个 学 生 的 个 性 得 而 从 到 充 分 发 展 , 习 能力 和知 识 水 平 都 得 到 提 高 。 学
三 、 究 性 课 题 的 设 计原 则 探
基于核心素养的高中生物作业优化设计
基于核心素养的高中生物作业优化设计高中生物课程中,核心素养的培养是十分重要的。
在课程设计中,我们应该注重培养学生的科学素养、创新思维、信息素养以及社会责任感。
下面是基于核心素养的高中生物作业优化设计的具体内容。
针对学生的科学素养,可以设计一些实验或观察的作业任务。
要求学生观察植物的生长过程,并记录下来,然后分析其生长的规律以及影响因素。
通过观察实验,学生能够培养科学思维和实验能力,同时也能了解植物生长的基本原理。
为了培养学生的创新思维,可以设计一些开放性的问题作业。
要求学生选择一个自己感兴趣的生物领域,然后进行深入研究,并写一份研究报告。
这样的作业任务可以锻炼学生的独立思考和解决问题的能力,同时也能提高他们对生物知识的理解和应用能力。
为了培养学生的信息素养,可以设计一些信息搜索和分析的作业任务。
要求学生调查某种动物的生活习性,并结合多种资料对其进行分析和评价。
通过这样的作业任务,学生能够了解如何获取、评估和应用科学信息,提高他们的信息检索和分析能力。
为了培养学生的社会责任感,可以设计一些与环境保护或生物多样性相关的作业任务。
要求学生调查本地区的环境问题,并提出解决方案。
通过这样的作业任务,学生能够意识到生物与环境的相互关系,培养他们的社会责任感和环境保护意识。
在作业设计中,我们应该注重培养学生的核心素养。
通过科学实验、开放性问题、信息搜索和环境保护等作业任务,可以更好地培养学生的科学素养、创新思维、信息素养和社会责任感。
这些核心素养将有助于学生全面发展,在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
谈如何设计高中生物作业
谈如何设计高中生物作业摘要作业是教学活动的基本方式方法,是课堂教学的延伸,有效的作业对于巩固教学成果,反馈教学效果具有重要的作用。
关键词生物作业一、新课改下高中生物作业设计的原则1、生物作业要因材施教,体现学生的自主性新课程理念之一就是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
每个班级的学生知识水平不同,能力也会有明显差异,要让所有学生都有一定的发展,教师就要面向全体学生,因材施教,体现在作业布置上就是作业布置不能一刀切,要在作业量上、作业难度上有一定的层次性,学生可以自主选择作业。
教师在布置课后作业时应根据本节课的内容,确定合适的作业量,做到既能达到教学的目的,又不让学生做无用功。
高一年级一般新授课布置的作业量为时间控制在20到25分钟左右,复习课为30分钟左右;高二、高三年级根据学生的选修情况而定。
高二不选修生物的学生力争在课堂上完成作业,课后最多安排20分钟的作业。
高三选修生物的学生,一般每课时配40分钟左右的作业量,周末安排1小时左右的小练习,巩固一周所学知识。
2、生物作业内容要联系生活,增强开放、实践性我们在设计作业的内容时,应该充分开发课程资源,力求把课本上的生物知识转换为学生生活中的生物知识。
既要注意生物基础知识的学习,也要注意生物学科的社会性和实践性,突出开放性,切实提高学生的生物素养。
内容上尽可能的涉及各种生活领域,尽量联系学生关心的话题,接近他们的生活内容,吸引学生参与,说出心里话,克服作业对学生心理的压力,尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭,提高作业效率。
只有发自学生内心的声音,才能切实锻炼思维、增长智能。
很多生物知识都是先从实践中得到,再反过来服务于生活,知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性。
生物作业按其性质与完成作业的方式,可分为理论性(知识性)和实践性(操作性)作业。
两类作业各有优势与不足,在教学实践中应结合运用。
实践作业通过让学生动手操作,培养学生的实践能力、知识运用能力以及自主探究、主动参与的精神。
高中生物作业设计方案优化探究
高中生物作业设计方案优化探究随着教育水平的不断提高,学生们的作业质量也越来越受到重视。
作业设计方案的优化探究对于高中生物教学来说显得尤为重要。
本文将就高中生物作业设计方案优化的探究进行详细讨论。
一、问题的提出教师在安排学生作业时,通常会考虑多个因素,包括作业的难度、老师对学生的期望、学生的实际情况等。
现实中存在的问题是,有些作业设计方案缺乏优化,导致学生完成作业的难度过大,或者无法真正帮助学生巩固知识点。
我们需要探究如何优化高中生物作业设计方案,以提高教学效果和学生学习质量。
二、优化方案探究1. 根据学生实际情况进行调整在设计作业方案时,教师应该充分考虑学生的实际情况,包括学习能力、兴趣爱好、课外活动等。
有些学生可能对生物感兴趣,希望通过实验来学习;而有些学生可能更适合通过阅读资料或观察视频来获取知识。
教师在设计作业时,可以根据学生的实际情况进行调整,采取多种形式的作业设计,以满足不同学生的学习需求。
2. 合理设置作业难度作业的难度是影响学生学习效果的重要因素之一。
如果作业难度过大,学生可能会感到挫折和失落;如果作业难度过小,学生又可能无法真正加深对知识点的理解。
教师在设计作业时,应该合理设置作业难度,让学生能够在一定的挑战下完成作业,并从中获得成就感和学习动力。
3. 引导学生主动思考优化作业设计方案还需要引导学生主动思考,而不仅仅是机械性的填写答案。
可以通过设计开放性的问题、案例分析、尝试解决实际问题等方式,激发学生的思维,让他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够主动探索和思考。
4. 加强实践环节生物学作业的优化方案中,加强实践环节也是至关重要的。
通过实验操作、实地考察、模拟生物现象等形式的实践活动,可以让学生更加直观地感受到生物学知识的魅力,从而更好地理解和掌握所学内容。
5. 注重作业反馈作业反馈是促进学生学习的重要环节。
教师应该在完成作业后及时给予学生反馈,指出学生的不足之处,并提供有效的指导和建议。
“双减”背景下高中生物作业设计的理论基础与路径
“双减”背景下高中生物作业设计的理论基础与路径摘要:在“双减”政策背景下,题海战术已经成为过去方式,高中生物作业设计面临着重大挑战。
目前生物作业设计仍存在一定缺陷,例如,作业量多、作业内容不完善、缺乏与实际生活联系等问题。
教师需要以“双减”政策为基础,在“减负”的同时,设计高质量的作业,培养学生的科学思维和探究能力。
关键词:“双减”背景;高中生物;作业设计一、“双减”政策下生物作业设计优化的必要性生物学科相对于其他学科而言比较特殊,大多数知识都与实际生活密切相连,培养学生的实操能力十分重要。
布置作业的目的是为了培养学生的学习思维和学习能力,而不是为了应付考试。
优化作业设计不仅可以帮助学生减轻学习压力,还能充分体现“双减”政策的作用。
很多教师在教学中都忽视了生物作业的重要性,认为开展题海战术就能提高学生的个人水平,恰恰相反,题海战术只会给学生带来过多的学习压力,目前生物作业设计主要有以下问题:第一,作业数量过多,“双减”政策开展的首要任务就是减轻过量的作业,在传统教学模式中,教师往往用题海战术来帮助学生应付考试,导致很多学生每天都有做不完的作业,过量的作业负担对学生的心理压力会造成很大的影响。
题海战术不仅不能提高学生的学习效率,反而会让学生对生物造成一种抵触情绪,所以控制作业数量是生物作业设计的首要。
第二,重复性作业过多,由于题海战术需要以海量的题量来帮助学生巩固知识点,所以在做题过程中往往会遇到很多重复性作业,这些作业只会降低学生的学习效率。
同一个题型进行反复的练习是毫无意义的,做这些类似的题型无法让学生加深印象,更容易让学生对生物学习感到枯燥乏味。
第三,作业内容缺乏创新,偏重与记忆。
大多数教师在布置生物作业时都会围绕教材来开展,以练习教材中的基础知识为主,认为学生只要把知识点牢牢记住做题就会得心应手,很少会普及课外知识,这种布置作业的方式缺乏创新,且内容枯燥乏味。
二、“双减”政策下高中生物作业设计的路径(一)减树立,重素养布置作业的本质是为了育人,所以教师应该围绕教材布置高质量的作业,减少作业数量提高作业质量是为学生减负的关键。
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高中生物作业设计中的问题及优化对策
发表时间:2019-12-10T16:52:03.840Z 来源:《教育学文摘》2019年12期作者:董彩华
[导读] 因为不断改变的环境和生物不断进化的本质给生物学科带来了无穷无尽的研究对象
摘要:生物是一门永远没有探究尽头的科学,因为不断改变的环境和生物不断进化的本质给生物学科带来了无穷无尽的研究对象。
与此同时这些本质也要求对待生物学科要更加具有科学精神。
而在实际的教学活动中,作业设计是相当重要的一环。
因为作业能够直观体现同学们知识疏漏点,并且相较于集体授课,作业可以变得更个性化,达到因材施教的目的。
关键词:高中生物作业设计策略
高中生物作业设计方案的优化,必须从合理化的角度来完成,对于不同的优化理念,以及差异性的优化方法,都要积极的尝试,应坚持让学生的主动参与力度良好的提升,而不是单纯的被动接受。
一、高中生物作业设计方案的问题
1.理论化过于严重。
现阶段的高中生物作业设计方案当中,有些问题的发生,并不是偶然现象,而是长久积累的结果,理论化过于严重的问题,将会直接导致高中生物作业设计方案的进行,出现较为严重的隐患。
首先,高中生物作业设计方案,部分教师并没有站在学生的角度来考虑,单方面对自己的经验来良好的实施,表面上能够促使方案的应用,得到预期效果,实际上的方案完全是按部就班的开展,缺少足够的灵活性,对学生造成的学习压力是比较大的,而且在后续的发展和进步过程中,并没有办法提供足够的支持与肯定,这种问题的长期持续,导致学生自身的厌学情绪不断增加,而且在高中生物作业设计方案的可靠性、可行性方面并没有办法达到较高的成绩。
其次,高中生物作业设计方案的理论指导,未能够结合最新的理念、标准来完成,没有办法对学生提出较高的说服力,由此影响到了师生关系的和谐性,应坚持在未来的教育工作中,对此做出良好的转变。
2.方案调整不足。
从高中生物作业设计方案本身来看,想要在日后的优化成绩上,不断的得到更好的效果,还需要在方案的调整力度上良好的提升。
本文认为,部分教师在高中生物作业设计方案方面,没有及时的调整,虽然在初期的制定上,能够按照正确的路线和标准来完成,但是在中期、后期阶段,完全是在固有的路线上开展,而且没有保持足够的动态特点,这对于学生而言,会造成机械性学习的现象,题海战术的应用,会对师生都造成很大的压力。
首先,我国在素质教育方面非常提倡,并且正在坚持采用差异性的规范和要求来完成。
但是部分教师在高中生物作业设计方案上,对于实践的内容,或者是业界内的时事热点,亦或是国家的最新科研成果,都没有良好的融入,这种现象的发生,直接导致高中生物作业设计方案,走向了偏差的方向,在预期效果的巩固上,难以取得理想的成绩。
其次,方案调整不足的情况下,高中生物的知识掌握、应用等,都没有办法得到较好的效果,而且在学生的综合素养培育上,展现出很大的缺失和疏漏。
二、高中生物作业设计方案的优化对策
1.加强理论、实践融合
从客观的角度来分析,高中生物作业设计方案的优化,并不是一件容易的事情,为了在今后的优化效果上更好的巩固,必须在理论、实践的融合层面上,不断的取得更好的成绩,这样能够在很大程度上,确保高中生物作业设计方案的安排,不断的得到更好的成就。
第一,高中生物作业设计方案的理论、实践内容,必须设定不同的主题。
例如,高中生正处于青春期阶段,而且在身体上的变化较为明显,此时可以对男女生物教师良好的分配,由此对班级的男同学、女同学良好的指导,在实践作业方面合理化的安排,从而在青春期的生物知识上,拥有一个正确的认知,这样能够对学生的个人成长,提供教导的帮助,减少了老旧教育的不足。
第二,实践对于理论的检验,还需要进行不同的假设,要通过生活中的一些小实验,让学生们在课后主动的进行操作,从而在生物知识的了解和掌握上,选用正确的路径来完成,这对于学生的综合发展,不会造成新的挑战,各方面的内容会更加的显著。
2.加强新课指导。
现代化的高中生物作业设计方案优化,还需要对新课指导力度进行良好的生,该方面的教育工作,是需要重点注意的内容,即便是出现了很小的不足,都容易导致后续的任务执行,出现新的挑战和损失。
在新授课时,从传统的提问旧知识点改变成以例题的方式复习旧知识,例如,在《光合作用的发现和过程》中,前一节讲授了光合色素的提取实验,学生不仅要掌握色素提取的方法和原理,还要识记色素的含量以及在滤纸条上形成的色带的顺序和颜色,我就设计了关于缺镁时提取的色素的色带的变化的例题。
通过这道题,不仅复习了上节内容,还延伸到镁是组成叶绿素的重要成分的知识,这样既加深了学生对基础知识的巩固,还提高了学生的综合分析能力和运用知识的能力。
3.加强作业评价。
从长远的角度来分析,高中生物作业设计方案的优化,除了要在上述几个方面良好的关注,还需要在作业的评价力度上良好的提升。
例如,教师单纯的开展作业评价,表现为单向的被动特点,因此难以得到学生的肯定和支持,而且其中夹杂灌输式教学的问题。
此时,我们可以在高中生物作业设计方案的评价层面上,通过学生之间的相互评价,学生对教师的评价,进行多元化的组建,而且在不同的评价标准、评价模式上良好的落实,这样可以在很大程度上,确保高中生物作业设计方案的优化路线,不断的取得更大的发展空间,整体上创造的教育价值是非常值得肯定的。
值得注意的是,高中生物作业设计方案的评价过程中,必须坚持从学生的角度来出发。
例如,有些教师在评价模式上,表现的非常极端,言辞方面也比较激烈,虽然能够直观的指出学生的不足,但是在具体的效用上,会严重导致学生的逆反心理加重,在日后的梳理和引导上,都存在较高的难度,不利于学生的长远发展,针对教师的个人素质提升,也会造成很大的负面影响。
因此,作业评价方面,必须保持足够的理性,这样才能获得更好的成绩。
4.高中生物作业设计方案的发展趋势
新时代来临以后,高中生物作业设计方案,已经得到了学生和家长的高度关注,而且对于教师来讲是比较大的挑战。
我们在高中生物作业设计方案方面,必须进行持续性的优化,而且要在新的方式、新的方法上积极的尝试。
例如,带领学生参观生物博物馆,由此可以在很大程度上,确保高中生物作业设计方案,在内容上更加的丰富,减少学生的单一学习路线。
在日常的生活当中,也需要对不同的生物知识开展学习、交流,应该对合作性的作业开展良好的布置,督促学生在知识的掌握、利用层面上,可以对不同的内容开展良好的把握,实现更高的成绩。
就高中生物作业设计方案本身而言,其在发展的过程中,必须对不同的理念进行有效的创新,尤其是在成功案例和失败案例的经验汲取过程中,要坚持考虑到院校本身的教学方法和环境,并进行科学的转变,这样才可以取得更好的效果。
三.总结
高中生物作业设计方案,能够对优化的力度不断提升,很多方案的可靠性、可行性都得到了大幅度的提升,整体上的发展空间是比较
大的。
日后,应继续在高中生物作业设计方案方面,进行持续性的调整,促使不同的影响因素,可以得到良好的应对,这样才能在教育中创造更高的价值。
参考文献:
1.关于高中生物作业设计有效策略的思考李慧媛《高考》 2018年
2.基于科学素养的高中生物作业优化设计李爱卿《考试周刊》 2018年。