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单丝不成线，独木不成林——浅论高中语文写作教学中小组合作学习的开展
单丝不成线，独木不成林——浅论高中语文写作教学中小组合作学习的开展关键词：高中语文；写作；小组合作学习前言：将小组合作学习模式与高中的语文写作教学完美融合，不仅能满足新课程改革所提出的多种要求，还能让学生在合作交流中，学习到更多的写作手法，积累更多的写作经验，掌握更多的写作素材。
同时，合作学习模式的开展，能让学生的团队意识变得更加强烈，促使班级凝聚力得到增强。
一、合理分组，做好准备在当前的高中语文写作教学中，小组合作学习模式被频繁使用和广泛应用，它保证了教学质量的提高，同时也使学生逐步形成良好的写作和学习习惯，使学生从被动接受知识逐渐转变为主动探究学习，从而使学生得到更全面的发展。
在合作学习模式的发展过程中，最重要的基本前提是合理划分小组。
在分工过程中，大多数教师都会遵循“群体同质性和同一群体内异质性”的概念，有效地考虑班级集体学生的情况，尽量确保每组的人数是6-8，并要求每个群体进行明确的分工和责任，并设置小组组长、记录员等多种岗位，有效管理小组纪律。
第二，分组完成后，教师应引导学生准备合作学习，并根据学生的知识储备提前收集资料。
例如：教师可以提前告知学生写作的主题和方向，让学生分组收集关于主题和方向的广泛数据，并进行简单的初步处理，为合作探究做好准备，提高学生的合作学习效果。
最后，命题是写作教学中最重要的环节之一。
因此，教师可以结合合作学习的特点，通过开放性、自由式等多种形式确定写作主题，为学生提供自由发挥的空间和时间进行讨论，使学生的合作学习具有较强的探究性，使学生能够确定写作主题，在探究过程中，掌握写作方法，明确写作内容，创造高质量的作文内容。
二、合作学习，深入交流在小组合作学习过程中，小组成员之间的交流与互动、师生之间的互动是最关键、最基本的内容。
因此，教师可以根据写作教学的特点和合作学习的模式，为学生提供大量的写作材料，引导学生根据材料与生活联系，从自己的角度制定自己的话题和写作。
例如：教师可以为学生提供以下写作材料：“著名作家冯骥才曾说过，在其他国家的博物馆里有大量的中国文物。
单丝不成线,独木不成林,有关团结的名言警句
单丝不成线，独木不成林，相关团结的名言警句事业必定要胜利的基本保证。
在当前，增强党的团结，增强党与人民群众的团结，具有特殊意义。
——毛泽东3、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的;但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。
——艾思奇4、单丝不成线，独木不成林。
——俗语5、二人同心，其力断金。
——《易经》6、万人操弓，共射一招，招无不中。
——《吕氏春秋》7、民齐者强。
——荀况9、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
——法国谚语10、一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索11、若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹12、上下同欲者胜。
——孙武13、共同的事业，共同的斗争，能够使人们产生忍受一切的力量。
——奥斯特洛夫斯基14、人心齐，泰山移。
——中国谚语15、能用众力，则无敌于天下矣;能用众智，则无畏于圣人矣。
——三国.孙权16、五人团结一只虎，十人团结*，百人团结像泰山。
——邓中夏17、人们在一起能够做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。
——美.韦伯斯特18、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。
——英.莎士比亚19、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。
——英.欧文20、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成很多事业。
——德.叔本华21、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的需要。
——德.歌德22、中国的问题，稳定需要团结，压倒一切的是需要稳定。
没有稳定的环境，什么都搞不成。
稳定需要团结，才能稳定。
要使社会长期稳定。
国家长治久安，离不开党与人民群众钢铁般的团结。
——邓小平篇二：相关团结合作的经典名言1、天时不如地利，地利不如人和。
——先秦·孟子2、只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同拥有的东西。
单丝不成线,独木不成林,关于团结合作的名人名言
单丝不成线，独木不成林，关于团结合作的名人名言导读：本文单丝不成线，独木不成林，关于团结合作的名人名言，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一：关于团结合作的名言大全1、只有在集体中，个人才干获得全面发展其才干的手法，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
——马克思、恩格斯2、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，追随本阶级的优异人物前进，成功也就有了保证。
——列宁3、一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——《伊索寓言》4、一只山羊被狼吃掉，十只山羊把狼吓跑。
——佚名5、一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的;但是丢在路上，挡人走路是要被人一脚踢开的。
——艾思奇6、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混杂后，比花岗岩还坚韧。
——王杰7、单丝不成线，独木不成林。
——佚名8、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。
——德.叔本华9、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
——法国谚语10、不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的需要。
——德.歌德11、我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我供给素材的成千成万的事情和人物。
——歌德12、蚊子如果一齐冲锋，大象也会被征服。
——佚名13、唯宽可以容人，唯厚可以载物。
——薛宣14、为了进行奋斗，我们必须把我们的一切气力拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。
——恩格斯15、万人操弓，共射一招，招无不中。
——《吕氏春秋》16、万夫一力，天下无敌。
——刘基17、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。
——欧文18、天时不如地利，地利不如人和。
——先秦·孟子19、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲恸。
——奥斯特洛夫斯基20、谁若觉得自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲恸。
集体什么时候都能进步你，并且使你两脚站得稳。
关于团结协作的谚语
关于团结协作的谚语
1. “众人拾柴火焰高！”你看啊，就像拔河比赛，大家劲往一处使，才能赢得比赛呀。
2. “三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
”比如说在讨论一个难题时，每个人出一点主意，那可比一个人冥思苦想强多了吧！
3. “单丝不成线，独木不成林。
”这就好像建房子，光靠一根木头怎么行呢，得大家齐心协力呀！
4. “人心齐，泰山移。
”回想一下那次团队搬重物，大家一起努力，真的就把那么重的东西搬走了，是不是很神奇！
5. “二人同心，其利断金。
”就像是一起创业的伙伴，只要心在一起，什么难关都能攻克呀。
6. “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”像打篮球一样，自己再厉害，没有队友的配合能赢得比赛吗？
7. “团结就是力量！”这不就是我们每次完成困难任务后的真实写照吗？
8. “雁怕离群，人怕掉队。
”想想如果在集体活动中有人单独行动，那不是会影响整个团队吗？
9. “一箭易断，十箭难折。
”一根箭很容易折断，但是十根箭绑在一起就很难了呀，这不就是团结协作的力量嘛！
我的观点结论是：团结协作真的非常重要，它能让我们完成一个人无法完成的事情，让我们变得更强大！。
关于整体与部分的谚语
关于整体与部分的谚语
1. “大河有水小河满，大河无水小河干呀！就像一个团队，整体发展好了，每个人才能受益嘛。
”例子：班级里大家都努力学习让班级成绩变好，那每个人也都能更有成就感呀。
2. “单丝不成线，独木不成林啊！这不就跟盖房子一样，光有一块砖可盖不起来呀。
”例子：一场精彩的演出靠的是所有演员的配合，而不是某一个人。
3. “红花还得绿叶扶呢，主角再厉害也离不开配角的衬托呀。
”例子：电影里主角的光芒往往也需要配角来凸显。
4. “一着不慎，满盘皆输，下棋的时候一个小失误都可能影响整体局势呀。
”例子：考试的时候一道题没做好可能就会拉低整体分数。
5. “牵一发而动全身，就像身体一样，一个小地方不舒服可能整个人都没精神啦。
”例子：公司的一个小决策失误可能导致一系列问题。
6. “头疼医头，脚疼医脚可不行，得从整体考虑问题呀！”例子：孩子学习不好不能只盯着成绩，要综合分析各种因素。
7. “锅里有，碗里才有，集体富裕了，个人才能富起来嘛。
”例子：一个富裕的村子里村民的生活也都不会差。
8. “众人拾柴火焰高，大家一起努力力量才大呀！”例子：大扫除时大家一起干就能又快又干净。
9. “十指抱拳力千斤，单个手指可没那么大力量哟！”例子：拔河比赛靠的就是大家齐心协力。
10. “滴水不成海，独木难成林，一个人的力量总是有限的呀。
”例子：搬重物的时候一个人很难搬动，多几个人就轻松多了。
单丝不成线 独木不成林——由一道江苏高考题对初高中的教学的思考
单丝不成线 独木不成林———由一道江苏高考题对初高中的教学的思考叶远婷１，陈 锋２（１．无锡市立人高级中学，２１４１００；２．无锡市太湖格致中学，２１４１００）基金项目：江苏省中小学教学研究第十三期重点课题《指向学科核心素养的数学“后建构”课堂设计研究》（立项编号２０１９ＪＫ１３－ＺＢ１６）的阶段研究成果 历年以来高考数学试题都是经过命题专家不断地打磨编制出来的，既能够检验学生知识的运用，又对教学起着引领作用，值得我们思考研究．有些高考题用初中解法也能解答，这对我们高中的教学又有怎样的启示呢？本文通过对２０１５年江苏高考卷第１５题，从解法进行分析，希望对高中教学能抛砖引玉．１ 题目呈现高考题 （２０１５·江苏高考卷，第１５题，本小题满分１４分）在△ＡＢＣ中，已知ＡＢ＝２，ＡＣ＝３，Ａ＝６０°．（１）求ＢＣ的长；（２）求ｓｉｎ２Ｃ的值．２ 解法分析而无论是江苏卷还是全国卷，对正余弦定理的考查都是必不可少的，一般位于第１５、１６题，侧重于考查学生的运算能力和基本概念的理解．２．１ 高中解法分析本题主要考查正弦定理和余弦定理在解三角形中的应用，《普通高中数学课程标准》指出，正、余弦定理的推导过程及其应用是本章重点，必须熟练掌握．在学生已有的知识的基础上，要重视定理在探索三角形边角关系的作用．运用正余弦定理定理解三角形的一般思路是：分析条件，利用正、余弦定理进行转化、化简、计算，实现边角之间的关系．如：第１问：在△ＡＢＣ中已知两边及夹角求第三边，应用余弦定理可得ＢＣ的长；第２问：利用（１）的结果，由正弦定理先求出角Ｃ的正弦值，再求角Ｃ的余弦值，最后利用２倍角公式求解，注意利用三角形中“大边对大角”原则去确定角的范围．解答：（１）在△ＡＢＣ中，由余弦定理知，ＢＣ２＝ＡＢ２＋ＡＣ２－２ＡＢ·ＡＣ·ｃｏｓＡ＝４＋９－２×２×３×１２＝７，∴ＢＣ槡＝７．（２）由正弦定理知，ＡＢｓｉｎＣ＝ＢＣｓｉｎＡ．∴ｓｉｎＣ＝ＡＢＢＣｓｉｎＡ＝２ｓｉｎ６０°槡７＝槡２１７．∵ＡＢ＜ＢＣ，∴为锐角，则ｃｏｓＣ＝１－ｃｏｓＣ槡２＝１－槡３７＝槡２７７．ｓｉｎ２Ｃ＝２ｓｉｎＣ·ｃｏｓＣ＝２×槡２１７×槡２７７＝槡４３７．２．２ 初中解法分析初中阶段的三角函数是在直角三角形中进行定义的，因此对于含有特殊角的一类斜三角形，可以通过构建直角三角形，转化为我们熟悉的知识去解答．具体如下：第１问：已知两边及夹角，借助已知角构造直角三角形，利用三角函数求解；第２问：利用（１）的结果，构造三角形的外接圆，利用圆周角转化角Ｃ，利用直角三角形中的三角函数关系来求解．解答：（１）过点Ｂ作ＢＭ⊥ＡＣ，垂足为Ｍ．在Ｒｔ△ＡＭＢ中，ＢＭ＝ＡＢ·ｓｉｎＡ＝２×ｓｉｎ６０°槡＝３，ＡＭ＝ＡＢ·ｃｏｓＡ＝２×ｃｏｓ６０°＝１，∴ＭＣ＝ＡＣ－ＡＭ＝３－１＝２．在Ｒｔ△ＣＭＢ中，由勾股定理得：·７７·ＢＣ＝ＢＭ２＋ＣＭ槡２＝（槡３）２＋２槡２槡＝７．（２）作△ＡＢＣ的外接圆⊙Ｏ，圆心为Ｏ，连接ＡＯ并延长交⊙Ｏ于点Ｄ，连接ＢＤ，ＢＯ，过点Ｂ作ＢＥ⊥ＡＤ，垂足为Ｅ．则ＡＤ为⊙Ｏ的直径，△ＡＢＤ为直角三角形．在⊙Ｏ中，由圆周角定理得：∠Ｄ＝∠Ｃ，∠ＡＯＢ＝２∠Ｃ．在Ｒｔ△ＢＥＯ中，ｓｉｎ∠ＢＯＥ＝ＢＥＣＯ＝２ＢＥ２ＢＯ＝２ＢＥＢＤ２ＢＯＢＤ＝２ＢＥＢＤＡＤＢＤ＝２ＢＥＢＤ·ＢＤＡＤ＝２ｓｉｎＤ·ｃｏｓＤ＝２ｓｉｎＣ·ｃｏｓＣ，由（１）得：在Ｒｔ△ＣＭＢ中，ｓｉｎＣ＝槡２１７，ｃｏｓＣ＝槡２７７，∴ｓｉｎ∠ＢＯＥ＝２×槡２１７×槡２７７＝槡４３７．∴ｓｉｎ２Ｃ＝ｓｉｎ∠ＢＯＥ＝槡４３７．３ 解后反思这道例题的两种方法的实质都是运用三角函数知识，从考试的角度而言，各有优缺点．在高中，如正弦定理ａｓｉｎＡ＝ｂｓｉｎＢ＝ｃｓｉｎＣ是从直角三角形边角关系猜想得出，再推广到一般的斜三角形，定量地揭示三角形边、角之间的关系，较清晰地解决了任意三角形边角的确定性问题，考查学生对正余弦定理公式的灵活应用和运算能力；在初中，教科书着重从空间形式定性地讨论了直角三角形中线段与角之间的位置关系．对于初中生而言，通过建构直角三角形化未知为已知，命题者思路巧妙，数据精巧设置，运算简洁，使得考察的重点在于构建，在于思考，而不在于计算，这与中考命题中的“少算多思”是一致的，本题的第二问难点是构造△ＡＢＣ的外接圆⊙Ｏ，运用“转化”的数学思想方法，得出∠ＡＯＢ＝２∠Ｃ，从而求解．４ 几点思考从初中到高中，随着知识层面的增加，学生对于数学的理解也在不断加强．然而，初中和高中的数学有何不同，是否毫无关联呢？当然不是．任何新的知识都是建构在已有的认知结构上，通过不断的质疑、冲突、实践、探究，将已知结论推广到更一般的形式上．正如点动成线，线动成面，知识在慢慢地积累，我们的数学素养也在慢慢地提高．所谓“单丝不成线，独木不成林”，不可以偏概全，更不可将初高中数学完全隔离开来．高中知识是初中知识的延伸和拓展，初中是高中的铺垫．４．１ 注重知识的关联性，进一步完善知识结构所有的数学问题都有其“根”，如果我们能够寻到其“根”，抓住问题的本质，问题得到解决自然是水到渠成．本题考查“正余弦定理的应用”，定理教学的根本要求是掌握数学定理及应用定理解决实际问题，是高中数学命题教学中的重要内容之一，定理教学凸显数学命题猜想的形成过程．例如：正弦定理ａｓｉｎＡ＝ｂｓｉｎＢ＝ｃｓｉｎＣ反映的是斜三角形边角之间的数量关系，其“根”源自于直角三角形，通过直角三角形边角关系猜想得到形式．在教学过程中，立足于学生原有的知识结构，易联想到通过构造直角三角形证明定理．笔者展示的初中解法亦是如此．本文通过比较初、高中两种解法解答，发现高中应用公式计算，考查学生的运算能力；初中通过数形结合，转化为直角三角形证明．其高中的代数方法和初中的几何方法之间是相互联系的，并不是对立的，从而教师在正、余弦定理的教学过程中，注意从学生知识的最近发展区出发，实现猜想、探索、证明的过程，鼓励新知运用的同时，肯定旧知，完善学生的认知结构，避免学生产生“只能用本节对应的知识点去解决”的认知冲突．其实数学本就不是一层不变的，数学的美有其方法的多样性，只要是我们所学的或者是正确的知识都可以实现对问题的解答．那么学生会有疑问，既然初中已经可以解决，为何仍要学习正余弦定理呢？现实生活中更多的是存在斜三角形，通过建构任意三角形边角关系，将会大大简化问题的解决过程．这也体现了初高中数学知识间的关联性，正如正余弦定理是直角三角形知识的延伸，而不是否定．例如余弦定理ａ２＋ｂ２－２ａｂｃｏｓＣ＝ｃ２，当∠Ｃ＝９０°时，可化简为ａ２＋ｂ２＝ｃ２，即直角三角形勾股定理．４．２ 在教学中注重能力的拓展性，进一步强化思想方法本题体现了数形结合，化归与转化等数学思想，对定理证明采用特殊到一般再到特殊思想等等．根据题意将数学问题通过变换使之等价转化，化繁为简，化难为易，化未知为已知，去寻找解决问题的途径和办法，这是化归思想的运用．我们通过在数学解答过程中，对化归思想的学习，让我们了解到化归对数学的解惑是·８７·一项很重要的数学思想．化归思想的学习也依托于对数学知识的学习把握．反之熟练应用化归思想，能够帮助我们解决一些复杂的问题．正如本题的初中解法，就是对化归思想的运用．将不熟悉的转化为熟悉的，化未知为已知，最终求得原问题的解答．如“作出△ＡＢＣ的外接圆，将△ＡＢＣ中的角Ｃ通过圆周角转化到直角三角形中，再利用圆心角是圆周角的两倍即可找到２Ｃ”，这样就将一般三角形转化为特殊的直角三角形．在第一问中，将一般的三角形转化为直角三角形，也是化归思想．而高中的数学知识与初中存在差异，一是知识点多，二是语言晦涩难懂，因此在解题过程中总也离不开化归思想．将文字语言转化为数学符号，将未知的知识转化为已知……数学思想是数学活动的指导思想，在教学过程中突出其重要作用，使学生清楚地认识到只有在思想的指导下，才能有创造力．４．３ 在教学中注重解法的应用性，进一步强调通性通法 单?先生曾说：“解题到底靠什么？我靠的也就是平常的、普通人的常识．”就是说要自己动手解题、总结归纳，形成一类题型的解答模型．一般地，学生有自己的认知结构，习惯采用自己熟悉的方法，正如老师也喜欢用自己擅长的方法去讲解一样，所以在教学中教师仍需注重通性通法的教学，立足于套路．正余弦定理源自于直角三角形，故大胆猜测，能采用正余弦定理解决的问题也都可以尝试转化为几何法去证明求解．而事实上并不是每一个题目都可以简单求解，譬如本题第二问若改为：“求ｓｉｎ２Ｃ＋π()４”，应用几何法转化就很难找到角２Ｃ＋π４，所以我们只能逐步求解，先求解ｓｉｎ２Ｃ和ｃｏｓ２Ｃ，再利用两角和差公式计算，这比我们用正余弦定理要来的繁琐．所以教师在讲解正余弦定理的应用中关于解三角形的题，强调已知两角用正弦定理比较简单，已知两边用余弦定理比较简单，而选择正确的公式能够简化计算，这对于现在学生计算能力普遍较低的现象也是很重要的．在教学中，应立足书本，进行变式教学，学生通过总结寻求通式通法，这对现在的高中生而言尤为重要．因此在数学教学过程中要“淡化技巧，注重通性通法”的观点也越来越受到更多的教师的认可，在这种观点之下，学生走出题海，集中精力研究本质即可．参考文献：［１］曹军．“通性通法”应为解题首选方法［Ｊ］．数学通报，２０１２，５１（０７）：檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸檸３９－４０＋４３．（上接第７６页） 即△ＡＢＣ旋转到△Ａ′Ｂ′Ｃ′的旋转角，按住Ｃｔｒｌ顺次选取点Ａ、Ｏ、Ａ′，点击“构造”，点击“角度”，得到∠ＡＯＡ′的大小，右键点击角度，点击“常规”，记录变量代码，此处为ｕ００３．（８）旋转角去单位输入旋转角时，不需要输入度，只需要纯数值，比如输入旋转４５，系统默认４５°，但不能输入４５°．所以需要将给∠ＡＯＡ′的变量代码ｕ００３去单位，转换公式：旋转角（去单位）＝ｕ００３２π×３６０．点击“构造”，点击“表达式”，在对话框输入ｕ００３／（２ ｐｉ） ３６０，注意输入过程必须切换为英文输入法，中文的括号将导致公式无法识别．记录旋转角去单位的变量代码，此处为ｕ００４．（９）制作旋转动画点击“构造｜变量尺”，在对话框内“变量”输入ａ，“最小值”输入０，“最大值”输入Ｕ００４，“变化频度”输入２００．按住Ｃｔｒｌ分别选取点Ａ、Ｂ、Ｃ，点击“绘图｜多边形”，得到旋转的三角形，按住Ｃｔｒｌ顺次选取黄色的三角形、点Ｏ，点击“构造”，点击“旋转”，在对话框内“旋转的角度”输入－ａ，确定即可．（１０）界面美化将不需要的图形用Ｃｔｒｌ＋Ｈ组合键进行隐藏，将图形染色，将相应段长度与线段关联等．２ 积件的主要教学应用与传统教学相比，该积件应用于教学中至少有如下三个亮点：其一，作图精确规范，便于操作演示；教师用来当作电子版的尺规，操作和展示画图过程，更加具有示范性；其二，增强动手操作，助力数学实验；无论是在基于电子白板的数学课堂还是在专用的数学实验室，可以让学生对积件进行变式拖拽和输入数据等操作，积件的动态数形结合有利于学生观察、猜想与验证；其三，动态数形结合，助力理解定理．教师或让学生在变式图形的同时，观察三角形大小、位置与对应的数据的变化，推动学生进行深度学习，促进学生发现“变中不变”的规律，助力归纳推理，多元理解定理，有助于提高学生的数学信念．参考文献：［１］陈泽宁．对“三角形全等的判定”的教学理解［Ｊ］．中学数学教学参考，２０１９，１８．［２］唐剑岚，蒋蜜蜜，肖宝莹．数学认识信念：影响数学学习过程的重要变量［Ｊ］．课程·教材·教法，２０１４，６．·９７·。
单丝不成线独木不成林——反思地理教学中小组合作学习的实施
二、 科 学编 排 合 作 小 组
（ 一） 合 作 小组 的 构成
ｌ 小 组 的人 数
桌椅排放 的基本原则 ： ① 同一小组 的座位要尽量
靠近， 以利 于组 内成 员 交 换 信 息 和 小 声 地讨 论 问题 ；
合作小组 的人数和学生的参与度有一定的关联性 。
小 组人数 与成员 参与状 况表 小组人数 ３ － ６ 人 每人都说话 小组成员参与状况
由上 表 可 知 ， ３ ￣ ６ 人 是 比较 合 适 的 小 组 规 模 。另 外， 偶 数 成 员 的合 作 小 组 比奇数 成 员 的 合 作小 组 表 现
得更成功。
、
加 强 教 师 的 自我 学 习
很 多时候教师仅把 “ 小组合作学 习” 当成课堂教 学 的装饰 品 ， 对 它的实际作用 、 价值 与 内涵缺乏深 刻
和时间、 有效指导学生合作 、 完善合作小组评价等方面入手。 关键 词 ：地 理 教 学 ； 小 组合 作 学 习 ； 实 施 目前 ， 地理课堂教学 中的“ 小组合作学习” 已被广 泛使用 。每逢公开课 、 评优课 必有“ 小组合作学 习” ， 但取 得 良好效果 的为数不 多。笔者通过对 成功案例
（ 黄埭 中学 。江 苏 苏州 ２ １ ５ １ ４ ３ ）
摘 要 ：新 课 程 积极 倡 导和 组 织 实 施 的 “ 小 组 合 作 学 习” 在 地 理教 学 中有 极 为 重 要 的 意 义 。 为提 高“ 小 组 合 作 学 习” 的实效， 可 从 加 强教 师 的 自我 学 习 、 科学编排合作小组、 精选 合 作 学 习 的 主题 、 把 握 合作 学 习的 时机
地理课堂 “ 合作学习小组”
异质性的小组组成 积极 的相互依赖
独木不成林等木字的五字成语-造句-字词解析
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2024届高考作文主题训练：单丝不成线,独木不成林(含解析)
作文主题训练-------单丝不成线，独木不成林1．阅读下面的文字，根据要求作文。
俗语：单丝不成线，独木不成林。
奥斯特洛夫斯基：共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
习近平：像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起。
读完上述材料，你有怎样的思考？请就此写一篇文章。
注意：①选好角度，确定立意，自拟题目，自选文体（诗歌除外）。
②不少于700字。
③不得抄袭、套作。
2．阅读下面的文字，按照要求作文。
美国“学术和教育之父”诺亚·韦伯斯特说：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业，智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。
”中国《易经》里说：“二人同心，其利断金。
”《吕氏春秋》则说：“万人操弓，共射其一招，招无不中。
”俗话也说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，“单丝不成线，独木难成林”……你对军事与“协作”的关系有什么看法呢？要求：（1）自拟题目，文体不限（诗歌除外）；（2）不少于700字；（3）不得套作，不得抄袭。
3．阅读下面的材料，根据要求写作文。
①三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
②单丝不成线，独木不成林。
③一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
你对上面的材料有何感触与思考？请写一篇文章，表达自己的感触与思考。
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
4．阅读下面的材料，根据要求写作。
同舟共济渡难关，团结合作创未来。
——习近平主席在二十国集团领导人峰会上的讲话三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
——中国俗语单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。
——叔本华以上材料对我们颇具启示意义。
请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于800字。
答案1．例文：千灯共燃耀南北，团结协作同精进积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也。
形容同学互帮互助的诗句
形容同学互帮互助的诗句
1、相知无远近，万里尚为邻。
——出自唐代张九龄的《送韦城李少府》
译文：知己挚友不分远近，相隔万里如同邻居。
2、天时不如地利，地利不如人和。
——出自《孟子·公孙丑下》
译文：有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。
3、单丝不成线，独木不成林。
——元无名氏《连环计》
译文：一根丝绞不成线，一棵树成不了森林。
比喻个人力量单薄，难把事情办成。
4、辅车相依，唇亡齿寒。
——春秋孔子《左传.鲁僖公五年》
译文：颊骨和齿床互相依靠，互相依存。
嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。
5、投我以桃，报之以李。
——出自先秦佚名《大雅·抑》
译文：意思是他把桃子送给我，我以李子回赠他。
寓意是要知恩图报，相互帮助。
单丝不成线 独木不成林
单丝不成线独木不成林作者：汤正全来源：《中小学教学研究》2014年第10期摘要：新课程积极倡导和组织实施的“小组合作学习”在地理教学中有极为重要的意义。
为提高“小组合作学习”的实效，可从加强教师的自我学习、科学编排合作小组、精选合作学习的主题、把握合作学习的时机和时间、有效指导学生合作、完善合作小组评价等方面入手。
关键词：地理教学；小组合作学习；实施目前，地理课堂教学中的“小组合作学习”已被广泛使用。
每逢公开课、评优课必有“小组合作学习”，但取得良好效果的为数不多。
笔者通过对成功案例的分析，认为可从以下几方面着手提高“小组合作学习”的实效。
一、加强教师的自我学习很多时候教师仅把“小组合作学习”当成课堂教学的装饰品，对它的实际作用、价值与内涵缺乏深刻的理解，易将它混同于小组讨论。
地理课堂“合作学习小组”与传统地理课堂“讨论小组”比较表[地理课堂“合作学习小组”＼&传统地理课堂“讨论小组”＼&异质性的小组组成＼&同质性的小组组成＼&积极的相互依赖＼&强调自行负责＼&强调个人责任＼&不讲求个人责任＼&同等的成功机会＼&不平等的成功机会＼&分担式领导＼&指派式领导＼&人际技巧的学习＼&不重视人际技巧的学习＼&教师观察和介入＼&教师忽视小组运作＼&小组反思＼&没有小组反思＼&标准参照评价为主，兼顾常模参照评价＼&常模参照评价＼&]二、科学编排合作小组（一）合作小组的构成1.小组的人数合作小组的人数和学生的参与度有一定的关联性。
小组人数与成员参与状况表[小组人数＼&小组成员参与状况＼&3～6人＼&每人都说话＼&7～10人＼&几乎所有的人都说话，安静一些的人说得少一些，有一两个人可能一点也不说＼&11～18人＼&5～6个人说话特别多，3～4个人有时加入进来＼&19～30人＼&3～4个人霸占了所有的时间＼&30人以上＼&几乎没有人说话＼&]由上表可知，3～6人是比较合适的小组规模。
一花独放不是春,百花齐放春满园意思相近的诗句
一花独放不是春,百花齐放春满园意思相近的诗句
1. 一人难挑千斤担，众人能移万座山。
就像拔河比赛，一个人再怎么用力也很难取胜，只有大家齐心协力才能赢得比赛呀！
2. 单丝不成线，独木不成林。
你看一片森林，那是无数棵树共同组成的，不是一棵就能成林的呀！
3. 双拳难敌四手，恶虎还怕群狼。
想想古代的侠客，再厉害要是遇到一群敌人，不也得小心应对嘛！
4. 一人踏不倒地上草，众人能踩出阳关道。
这不就跟大家一起修路一样嘛，人多力量大才能修出平坦大道！
5. 一根筷子易折断，十根筷子硬如铁。
平时吃饭用一根筷子很容易就弄断了，十根绑在一起可就坚固无比啦！
6. 孤雁难飞，孤掌难鸣。
一只大雁自己怎么能完成漫长的迁徙呢，就像只一个巴掌拍不响呀！
7. 众人拾柴火焰高。
在野外篝火的时候，一个人捡的柴少，大家都捡那火不就烧得旺旺的嘛！
8. 三个臭皮匠，赛过诸葛亮。
诸葛亮多聪明呀，但三个平常人一起出主意可能比他还厉害呢！
9. 滴水不成海，独木难成林。
一滴水怎么能形成大海呢，就像一棵树无法构成森林一样啊！
结论：大家共同努力、相互协作，才能创造更美好的世界，成就更大的事业呀！。
协同合作的名言名句
协同合作的名言名句
1. 团结力量大：团结一心，众志成城，共同面对困难，实现共同目标。
2. 众人拾柴火焰高：每个人都贡献一份力量，就能汇聚成强大的动力，推动事业不断向前发展。
3. 单丝不成线，独木不成林：一个人的力量有限，只有团结合作，才能创造出更大的价值。
4. 三个臭皮匠，顶个诸葛亮：即使个别人能力有限，但只要团队协作，发挥集体智慧，也能取得意想不到的成果。
5. 二人同心，其利断金：两个人团结一心，其力量无比强大，能够克服各种困难，取得辉煌的成就。
6. 精诚所至，金石为开：只要团队成员之间相互信任，齐心协力，就没有克服不了的困难。
7. 二人同心，其利断金：两个人团结一心，其力量无比强大，能够克服各种困难，取得辉煌的成就。
8. 团结就是力量：只有团队成员之间相互团结，才能产生强大的力量，推动事业不断向前发展。
9. 合作才能双赢：只有通过合作，才能实现双方的共同利益，达到双赢的效果。
10. 携手共进，合作共赢：在合作中互相扶持，共同进步，实现共同的利益和目标。
11. 聚沙成塔，集腋成裘：通过个体力量的汇聚，可以实现更大的目标，取得更大的成功。
12. 团结一心，共创辉煌：只有团队成员之间相互信任、相互支持、相互配合，才能创造出辉煌的成就。
13. 合作共赢，共担使命：通过合作实现共同的目标和利益，共同承担责任和使命。
14. 相互扶持，共同进步：在合作中互相支持和帮助，共同成长和进步。
15. 兼容并蓄，求同存异：在合作中要尊重和包容不同的观点和想法，寻求共同点并一起实现目标。
16. 互利共赢，携手前行：在合作中要追求互利共赢的局面，实现共同利益和繁荣。
单丝不成线独木不成林
单丝不成线独木不成林作者：梅怀旭来源：《新课程·教研版》2012年第02期在美术课中，除了创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童大胆创造，引导学生联想、想象的同时，更应注意学生合作精神的培养。
采用合作创作形式可以融洽学生之间的感情，引导学生互相关心，共同进步，还可营造出宽松平和的教学氛围，提高课堂教学效率。
一、组织讨论，动情于感情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，能使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。
让学生无拘无束地利用绘画表达内心的情感，能充分体现课堂的艺术性，因此有必要建构学生的美术情感。
五年级上册第六课《地球的新生》这一课，就是希望学生通过绘画，表达热爱地球的感情。
然而受技能的限制，写实性的绘画只能是少数人的表达方式。
课前，我在黑板上画了一个圆，准备上课后添上地球高兴的表情，导入课题。
然而一转身，给一个调皮的学生添上了乱七八糟的线条，看到这些线条，我不由眼前一亮，心想：线条也是表达情感的一种方式，再加上刚学了色彩的对比与和谐等知识，可以利用抽象表现地球的方法在学生内部建构利用色彩、笔触表情达意的美术情感模式。
因此我迅速地利用这一资源重新组织了教学，鼓励学生先亮出自己的绝活(利用不同的颜色画出不同的图案)，大胆地说出自己的感受(对自己或同学的作品的感受、对地球的感受)，尝试用不同的色彩、不同的笔触表现对地球不同的感受。
因此出現了愤怒的地球、高兴的地球、轻松的地球、沉重的地球、美丽的地球、地球之眼、地球本色等极富个性又饱含感情的作品。
通过本课的教学，不仅使学生的美术情感得以建构，而且使课堂充满了艺术气息。
二、创设氛围，悦情于趣现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，释放巨大的学习潜能力。
因此，在美术教学中，老师应充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，在激发学生的学习兴趣的同时，创设宽松和谐的教学氛围，使学生主动学习，积极思维，勇于创新。
单丝不成线,独木不成林二人转开场白
单丝不成线,独木不成林二人转开场白
摘要：
1.单丝不成线，独木不成林的意义
2.二人转开场白的来源和特点
3.单丝不成线，独木不成林在二人转中的应用
4.这句话对二人转表演的影响和启示
正文：
单丝不成线，独木不成林，这是一句非常著名的谚语。
它的含义是指单一的力量是有限的，只有众人齐心协力才能完成大事。
在二人转这种传统的中国曲艺表演中，这句话也有着特殊的意义和应用。
二人转开场白是表演者上台后所说的第一句话，通常是一句富有启示性和哲理性的话。
而单丝不成线，独木不成林正是其中最为经典的开场白之一。
这句话体现了二人转表演中非常重要的一个理念，即表演者需要相互配合，协调一致，才能达到最好的效果。
在二人转的表演中，单丝不成线，独木不成林的应用非常广泛。
例如，在一场名为《霸王别姬》的表演中，表演者通过对这句话的演绎，表现了两位主角之间深厚的感情，同时也表达了众人齐心协力才能创造奇迹的主题。
另外，在《红楼梦》等经典文学作品的改编中，这句话也经常被运用，以表现作品中的团结协作和集体智慧。
单丝不成线，独木不成林这句话对二人转表演的影响和启示非常深远。
它告诉我们，只有团结协作，相互配合，才能在表演中达到最佳效果。
这也正是
二人转表演中强调的“互动、互帮、互敬”的精神所在。
同时，这句话也启示我们，只有将个人的力量汇聚到一起，才能创造出更加美好的未来。
单丝不成线，独木不成林这句话在二人转表演中有着非常重要的意义和应用。
单丝不成线独木不成林的理解
单丝不成线独木不成林的理解
这句话的意思是指单个丝线无法成为一根线，孤立的单木无法成为一片森林。
它传达了一个团结合作的重要性和个体的力量有限的思想。
在现实生活中，这句话可以用来解释团队合作的重要性。
单个人的能力有限，只有通过团队的力量才能取得更大的成就。
如果每个人都只顾自己的利益而不与他人协作，那么整个团队将无法取得成功。
此外，这句话也可以用来解释社会的发展。
一个人的力量是微不足道的，只有当每个人都积极参与并为共同目标而努力，社会才能实现进步和发展。
总之，这句话告诉我们，单个个体的力量是有限的，只有通过合作和集体的努力，我们才能取得更大的成就和成功。
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单丝不成线，独木不成林游戏人生，漫漫长路。
纷繁花俏众多。
一个人在游戏里，作为微小而孤单的个体，在面对迷茫的前方，必然徘徊起来。
莫非真的像小说中，一人，一剑行走江湖？别逗了，游戏是现实的缩影，这个想法根本不可能实现。
人，停下了脚步。
在一个又一个渡口上，在一次又一次的孤独险象中，人，思考了，他讲究缺少什么？该选择什么？选择团队，因为他比福缘来的可靠，游戏中，没有足够的福缘也许不能成为巅峰的亮点，但若没有团队的游戏，夸大其词，好比没有一丝光明的人生。
人不是个个都是小宝，没有主角的光环。
人不是个个都是宋江，兄弟遍天下。
也许你需要的只是这么一个不大不小的团队。
游戏人生，至少我感觉，没有团队，人可要做一粒悬浮其中的尘粒。
选择团队。
因为他比金钱更具有内涵！举着"金钱万能"的旗号东奔西走的玩家玩的注定是辛苦乏味的游戏，当然，富甲天下，寻求独孤求败的高富帅我又怎可一概而论？满身的顶级装备最终带来的也不过是金钱砌成的冰冷暮穴。
能团队，却能反其道而行。
给枯燥的游戏打润底色，让人高大，强健起来，团队的利益是柱灌醉人的色泽，与丰富的内涵，让友情善始善终。
选择团队！因为他比时间更具有时效性！没有一蹴而就的等级，没有一尘不变的江湖。
没有散人玩家可以顶着有充足时间的理由而怂恿他人拒绝团队公会。
时间是短暂的，低素质的散人玩家可能看到的只是一小片风景，再美，也是人生的一小段。
但团队是培养人生靓丽的种子，大家一起耕种，就会一直美丽。
选择团队是正确之选。
我相信在你一一权衡，层层过滤之后，你会发现，你会讶异，在游戏的面纱下最迷人，最美丽的，原来是那最不矫情，最朴实无华，最不花俏的团队精神和友谊。
之后如若你脱离团队，你会发现，游戏的整个支架不是运营，是团队，离开后你才会感叹，索然无味。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
我想xxx就是这么一个团队，也许他在你的身边从未离开过。
一片叶子，毕加索会细细的绘出它在阳光下那些清晰的脉络，更会沉默这刻画叶子在阳光下的阴影，以至于完美。
梵高则会偏执的用大块大块的颜色涂抹叶子生之悲哀死之疯狂，以至于完美。
无论是谁，都让一片普通的叶子过于具体，因为他们认真。
相对而言，叶子是智者。
当你成为一片叶子的时候，你是否希望自己能够飘过到一个大师之手？就像今天的微风吹落三四片叶子那样随心自然。
倘若有风吹把你吹到了xxx，那定是我托风捎给他们的问候，也有可能，你也会飘向yy：xxx 兴许人生如墨画，有时一点空白便要隐匿，而洞明世事之人，在于顿悟那一片的空白。
xxx为你而一直等待。
二年级:丹青墨季翊游戏人生，漫漫长路。
纷繁花俏众多。
一个人在游戏里，作为微小而孤单的个体，在面对迷茫的前方，必然徘徊起来。
莫非真的像小说中，一人，一剑行走江湖？别逗了，游戏是现实的缩影，这个想法根本不可能实现。
人，停下了脚步。
在一个又一个渡口上，在一次又一次的孤独险象中，人，思考了，他讲究缺少什么？该选择什么？选择团队，因为他比福缘来的可靠，游戏中，没有足够的福缘也许不能成为巅峰的亮点，但若没有团队的游戏，夸大其词，好比没有一丝光明的人生。
人不是个个都是小宝，没有主角的光环。
人不是个个都是宋江，兄弟遍天下。
也许你需要的只是这么一个不大不小的团队。
游戏人生，至少我感觉，没有团队，人可要做一粒悬浮其中的尘粒。
选择团队。
因为他比金钱更具有内涵！举着"金钱万能"的旗号东奔西走的玩家玩的注定是辛苦乏味的游戏，当然，富甲天下，寻求独孤求败的高富帅我又怎可一概而论？满身的顶级装备最终带来的也不过是金钱砌成的冰冷暮穴。
能团队，却能反其道而行。
给枯燥的游戏打润底色，让人高大，强健起来，团队的利益是柱灌醉人的色泽，与丰富的内涵，让友情善始善终。
选择团队！因为他比时间更具有时效性！没有一蹴而就的等级，没有一尘不变的江湖。
没有散人玩家可以顶着有充足时间的理由而怂恿他人拒绝团队公会。
时间是短暂的，低素质的散人玩家可能看到的只是一小片风景，再美，也是人生的一小段。
但团队是培养人生靓丽的种子，大家一起耕种，就会一直美丽。
选择团队是正确之选。
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之后如若你脱离团队，你会发现，游戏的整个支架不是运营，是团队，离开后你才会感叹，索然无味。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
我想xxx就是这么一个团队，也许他在你的身边从未离开过。
一片叶子，毕加索会细细的绘出它在阳光下那些清晰的脉络，更会沉默这刻画叶子在阳光下的阴影，以至于完美。
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无论是谁，都让一片普通的叶子过于具体，因为他们认真。
相对而言，叶子是智者。
当你成为一片叶子的时候，你是否希望自己能够飘过到一个大师之手？就像今天的微风吹落三四片叶子那样随心自然。
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纷繁花俏众多。
一个人在游戏里，作为微小而孤单的个体，在面对迷茫的前方，必然徘徊起来。
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人，停下了脚步。
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人不是个个都是小宝，没有主角的光环。
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也许你需要的只是这么一个不大不小的团队。
游戏人生，至少我感觉，没有团队，人可要做一粒悬浮其中的尘粒。
选择团队。
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能团队，却能反其道而行。
给枯燥的游戏打润底色，让人高大，强健起来，团队的利益是柱灌醉人的色泽，与丰富的内涵，让友情善始善终。
选择团队！因为他比时间更具有时效性！没有一蹴而就的等级，没有一尘不变的江湖。
没有散人玩家可以顶着有充足时间的理由而怂恿他人拒绝团队公会。
时间是短暂的，低素质的散人玩家可能看到的只是一小片风景，再美，也是人生的一小段。
但团队是培养人生靓丽的种子，大家一起耕种，就会一直美丽。
选择团队是正确之选。
我相信在你一一权衡，层层过滤之后，你会发现，你会讶异，在游戏的面纱下最迷人，最美丽的，原来是那最不矫情，最朴实无华，最不花俏的团队精神和友谊。
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花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
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一片叶子，毕加索会细细的绘出它在阳光下那些清晰的脉络，更会沉默这刻画叶子在阳光下的阴影，以至于完美。
梵高则会偏执的用大块大块的颜色涂抹叶子生之悲哀死之疯狂，以至于完美。
无论是谁，都让一片普通的叶子过于具体，因为他们认真。
相对而言，叶子是智者。
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纷繁花俏众多。
一个人在游戏里，作为微小而孤单的个体，在面对迷茫的前方，必然徘徊起来。
莫非真的像小说中，一人，一剑行走江湖？别逗了，游戏是现实的缩影，这个想法根本不可能实现。
人，停下了脚步。
在一个又一个渡口上，在一次又一次的孤独险象中，人，思考了，他讲究缺少什么？该选择什么？选择团队，因为他比福缘来的可靠，游戏中，没有足够的福缘也许不能成为巅峰的亮点，但若没有团队的游戏，夸大其词，好比没有一丝光明的人生。
人不是个个都是小宝，没有主角的光环。
人不是个个都是宋江，兄弟遍天下。
也许你需要的只是这么一个不大不小的团队。
游戏人生，至少我感觉，没有团队，人可要做一粒悬浮其中的尘粒。
选择团队。
因为他比金钱更具有内涵！举着"金钱万能"的旗号东奔西走的玩家玩的注定是辛苦乏味的游戏，当然，富甲天下，寻求独孤求败的高富帅我又怎可一概而论？满身的顶级装备最终带来的也不过是金钱砌成的冰冷暮穴。
能团队，却能反其道而行。
给枯燥的游戏打润底色，让人高大，强健起来，团队的利益是柱灌醉人的色泽，与丰富的内涵，让友情善始善终。
选择团队！因为他比时间更具有时效性！没有一蹴而就的等级，没有一尘不变的江湖。
没有散人玩家可以顶着有充足时间的理由而怂恿他人拒绝团队公会。
时间是短暂的，低素质的散人玩家可能看到的只是一小片风景，再美，也是人生的一小段。
但团队是培养人生靓丽的种子，大家一起耕种，就会一直美丽。
选择团队是正确之选。
我相信在你一一权衡，层层过滤之后，你会发现，你会讶异，在游戏的面纱下最迷人，最美丽的，原来是那最不矫情，最朴实无华，最不花俏的团队精神和友谊。
之后如若你脱离团队，你会发现，游戏的整个支架不是运营，是团队，离开后你才会感叹，索然无味。
花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。
我想xxx就是这么一个团队，也许他在你的身边从未离开过。
一片叶子，毕加索会细细的绘出它在阳光下那些清晰的脉络，更会沉默这刻画叶子在阳光下的阴影，以至于完美。
梵高则会偏执的用大块大块的颜色涂抹叶子生之悲哀死之疯狂，以至于完美。
无论是谁，都让一片普通的叶子过于具体，因为他们认真。
相对而言，叶子是智者。
当你成为一片叶子的时候，你是否希望自己能够飘过到一个大师之手？就像今天的微风吹落三四片叶子那样随心自然。
倘若有风吹把你吹到了xxx，那定是我托风捎给他们的问候，也有可能，你也会飘向yy：xxx 兴许人生如墨画，有时一点空白便要隐匿，而洞明世事之人，在于顿悟那一片的空白。
xxx为你而一直等待。
二年级:丹青墨季翊游戏人生，漫漫长路。
纷繁花俏众多。
一个人在游戏里，作为微小而孤单的个体，在面对迷茫的前方，必然徘徊起来。
莫非真的像小说中，一人，一剑行走江湖？别逗了，游戏是现实的缩影，这个想法根本不可能实现。
人，停下了脚步。
在一个又一个渡口上，在一次又一次的孤独险象中，人，思考了，他讲究缺少什么？该选择什么？选择团队，因为他比福缘来的可靠，游戏中，没有足够的福缘也许不能成为巅峰的亮点，但若没有团队的游戏，夸大其词，好比没有一丝光明的人生。