关于课程建设的调研报告
课程建设调研报告
课程建设调研报告1. 研究背景和目的本调研旨在对课程建设进行深入研究，了解当前课程建设的现状和问题，并找出改进的方向和措施，以提升教学质量和学生学习效果。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查和访谈的方式，针对教师和学生进行调查和深入访谈，以获得多方面的意见和建议。
3. 调研结果分析3.1 课程设置根据问卷调查结果显示，学生普遍认为部分课程设置过于理论化，缺乏实践环节；同时，一些教师也表示对课程设置存在一定的不满。
这一点在访谈中也得到进一步印证。
3.2 教学方法调查结果表明，学生普遍认为教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性。
此外，部分教师也反映需要引入更多多媒体和实践案例，以提升教学效果。
3.3 课程评估问卷调查显示，学生对课程评估的内容和方式有所不满，认为评估方式单一且缺乏实质性的反馈。
一些教师也表示对当前课程评估方式的局限性有所担忧。
4. 改进措施4.1 课程设计针对课程设置过于理论化的问题，建议在课程设计中增加实践环节，引入案例分析、团队合作等教学方法，以加强学生的实践能力和综合应用能力。
4.2 教学方法创新为了解决传统教学方法的问题，建议教师积极探索和采用多媒体教学、游戏化教学等新的教学方式，以激发学生的学习兴趣和提高互动性。
4.3 评估方式改进为了更好地评估课程效果，建议引入多元化的评估方法，如课堂测验、作业评价、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和课程满意度。
5. 结论本次调研发现课程建设中存在诸多问题，包括课程设置不够实践化、教学方法缺乏趣味性和互动性、评估方式单一等。
针对这些问题，提出了课程设计、教学方法创新和评估方式改进的建议，以期能够提高课程质量和学生学习效果。
关于农村幼儿园课程建设推进情况的调研报告
关于农村幼儿园课程建设推进情况的调研报告1. 引言1.1 研究背景农村幼儿园作为农村教育体系中重要的组成部分，一直备受关注。
随着我国经济的快速发展和城乡差距的逐渐缩小，农村幼儿园在农村教育中的地位和作用变得越来越重要。
由于农村幼儿园的教育资源、师资力量等方面的不足，以及农村幼儿园自身发展水平的欠缺，导致农村幼儿园课程建设面临着一系列挑战和困难。
对于农村幼儿园课程建设的研究显得尤为重要。
在这样的背景下，本研究旨在深入了解农村幼儿园课程建设的实际情况和进展，探讨农村幼儿园课程建设的需求和挑战，提出相应的实施策略，评估课程建设的效果，并探讨未来课程建设的发展方向。
通过对农村幼儿园课程建设的调研和研究，旨在为促进农村幼儿园教育质量的提升和农村教育事业的发展贡献力量。
1.2 研究目的研究目的旨在深入调查和分析农村幼儿园课程建设的推进情况，以了解当前存在的问题和挑战，并探讨课程建设的实施策略和未来发展方向。
通过本研究，旨在为改进农村幼儿园课程建设提供参考和推动力。
具体目的包括：1. 研究农村幼儿园课程建设的现状，探讨存在的问题和不足之处；2. 分析农村幼儿园课程建设的需求和挑战，为制定改进方案提供依据；3. 探讨农村幼儿园课程建设的实施策略，以提高课程质量和效果；4. 评估农村幼儿园课程建设的效果，为进一步改进提供反馈和指导；5. 探讨农村幼儿园课程建设的未来发展方向，为推动农村幼儿园教育的持续发展提供思路和建议。
通过研究目的的明确和实施，旨在促进农村幼儿园课程建设的进步和提升，为农村幼儿提供更优质的教育资源和服务。
1.3 研究意义农村幼儿园课程建设是当前教育领域的重要课题，具有重要的研究意义。
农村幼儿园是农村孩子接受早期教育的主要场所，而幼儿期是孩子成长发育的重要阶段，对孩子的综合素质和个性发展具有重要影响。
加强农村幼儿园课程建设不仅有利于提高农村幼儿的教育质量，也有利于促进农村教育公平，缩小城乡教育差距。
精品课程建设调研报告
精品课程建设调研报告
一、调研背景和意义：
首先，我们需要介绍为什么要进行精品课程建设的调研，这项
调研对于教育教学领域有何意义和价值。
可以从提高教学质量、促
进教育教学改革、满足社会需求等方面进行阐述。
二、调研方法：
接下来，我们需要详细描述调研的方法和步骤，包括问卷调查、访谈、实地观察等，说明采取这些方法的原因和可行性。
三、调研结果分析：
在调研报告中，需要对所获得的数据和信息进行分析和总结，
包括精品课程建设的现状、存在的问题和不足，以及成功的案例和
经验。
四、存在问题和挑战：
在分析调研结果的基础上，需要指出当前精品课程建设中存在的问题和挑战，可能涉及教师培训、教学资源不足、评价体系不完善等方面。
五、发展趋势和建议：
最后，需要对精品课程建设的发展趋势进行展望，提出针对性的建议和措施，包括加强师资队伍建设、优化课程设置、加大教学投入等方面。
综上所述，一份完整的精品课程建设调研报告需要全面、客观地呈现调研结果，提出可行的建议，为精品课程建设的持续改进和发展提供有力支持。
希望以上内容能够满足你的要求。
关于农村幼儿园课程建设推进情况的调研报告
关于农村幼儿园课程建设推进情况的调研报告一、引言农村幼儿园是农村地区最基层的教育机构，对于幼儿的早期教育起着至关重要的作用。
近年来，我国政府高度重视农村幼儿园的课程建设，不断加大对农村幼儿园的投入和支持。
本调研旨在了解农村幼儿园课程建设的推进情况，为进一步完善农村幼儿园的课程建设提供参考。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方式，通过发放问卷收集农村幼儿园的课程建设情况。
问卷内容包括课程设置、教学方法、师资队伍、教材使用等方面。
三、调研结果1. 课程设置根据调研结果显示，大部分农村幼儿园的课程设置以综合素质教育为基础，注重培养幼儿的社会适应能力、道德品质、创新能力等。
但仍有一部分幼儿园缺乏系统的课程设置，只侧重于知识传授，忽视了幼儿的全面发展。
2. 教学方法调研结果显示，目前农村幼儿园普遍采用多种教学方法，如游戏教学、故事教学、体验教学等。
这些教学方法能够培养幼儿的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。
不过，部分农村幼儿园仍然存在传统的教师讲解型教学方式，缺乏互动和参与性。
3. 师资队伍调研显示，农村幼儿园的师资力量总体较为薄弱。
由于农村幼儿园的工资待遇较低，很多优秀的教师较为倾向于在城市就业，导致农村幼儿园的师资流动性大。
农村幼儿园的教师培训和专业发展机会相对较少。
加强农村幼儿园师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业能力，是当前亟待解决的问题。
4. 教材使用调研结果显示，部分农村幼儿园缺乏适合本地区幼儿的教材资源。
教材内容与农村实际情况不符，难以激发幼儿的兴趣和学习动力。
有必要研发和编制适合农村幼儿园的教材，满足幼儿园不同地区、不同年龄段幼儿的学习需求。
四、结论与建议根据以上调研结果，可以得出以下结论和建议：1. 针对农村幼儿园的特点和需求，完善农村幼儿园的课程设置，注重培养幼儿的全面发展能力。
2. 推广多种教学方法，注重游戏教学、体验教学等方式的应用，提高幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 加强农村幼儿园的师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业能力，吸引优秀教师到农村幼儿园就业。
工作报告之课程建设调研报告
课程建设调研报告【篇一：1-2-1-1课程建设调研报告】化学工艺专业核心课程建设调研报告随着山西煤化工行业的飞速发展，现代煤化工企业快速涌现，传统化工行业在国家政策引导下不断转型、进步、升级，企业的技术进步、设备的更新换代、操作控制水平的自动化，对人才的需求数量和质量都有了新变化。
要适应社会和企业对人才的需求，必须对培养模式、评价模式、教学内容等进行改革。
我校顺应职业教育改革的发展趋势，对化学工艺专业进行课程建设，为配合此次建设工作，我们对山西省及长治地区的4类煤化工企业进行了人才需求调研。
此次调研历时两个月，针对四类人群，调研多家企业，共发放问卷1053份，收回问卷1021份，经过细致整理分析，总结如下。
一、调研目的通过本次调研工作，收集和分析化学工艺专业学生的社会人才需求状况，深入潞安集团及长治周边煤化工生产企业开展调研工作，掌握化学工艺类专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，掌握毕业生就业岗位、职业生涯发展情况，在示范校建设中实现技能型人才培养和行业需求对接，保证人才培养质量，服务产业升级发展，为我校专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据，提高我校化学工艺专业人才培养质量及毕业生的就业质量。
二、调研内容1.通过对化工企业一线员工的调研，要搞清楚工人的具体岗位，该岗位所属工种、该岗位的操作规程、岗位技能、岗位标准；该岗位任务，工作流程，工作内容，操作安全注意事项，该岗位的重要性和对素养要求的自我认识。
2.通过对技术骨干的调研，要搞清楚技术骨干的具体岗位，该岗位所属工种、该岗位的操作规程、岗位技能、岗位标准；该岗位任务、工作流程、工作内容以及这些所对应的知识、技能、素养（重点是知识和技能）。
并了解技术骨干的职业发展历程（从新工人到熟练工人再到技术骨干要经历怎样的发展经历），大概需要的时间，要完成哪些典型工作任务。
3.通过对行业专家的调研，要搞清楚化工行业的发展前景，化工新技术、新工艺、新设备的发展，该行业未来的人才需求和对员工在知识、技能和素养方面的要求。
关于课程建设的调研报告
课程建设的调研报告关于课程建设的调研报告在我们平凡的日常里，我们都不可避免地要接触到报告，报告具有成文事后性的特点。
我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的关于课程建设的调研报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关于课程建设的调研报告1一、调研背景江苏省普通高中课程基地于20xx年4月启动，历时一年多。
课程基地的建设是为了落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，进一步深化基础教育课程改革，进一步转变教学方式，从而实现学生自主发展、教师专业发展、学校特色发展。
目前，首批以及第二批省级普通高中课程基地已经产生，各市级普通高中课程基地的建设工作也正在筹划之中，亟待研究课程基地的定位与建设问题，亟待构建适合普通高中课程基地发展的机制。
二、基本情况20xx年8月，江苏省教育厅遴选出31个普通高中课程基地建设项目。
这些课程基地充分利用学校自身的资源，从不同角度出发，确立了引领学校发展的特色课程。
（一）首批省课程基地的研究领域从研究领域看，首批31个省课程基地可分为以教育拓展为核心的语文、外语、地理等文科类课程；以实验为核心的数学、物理、化学、生物等理科类课程；以实践为核心的航空航天、STS、系统思考等学科综合交叉型课程；以当地文化为核心的湿地文化、海洋文化等地方特色课程；以美育为核心的美术类课程。
各类课程所占比例，如图1所示。
从课程性质看，上述课程基地又可分为语文课程、生物课程等学科类课程；数学应用与创新、体验性化学等学科应用型课程；“模拟联合国”“环境·生命”等实践活动型课程。
其所占比例，如图2所示。
（二）课程基地区别于其他基地的特征普通高中课程基地不同于原有的以学科建设为核心的学科基地，也不同于以培养应用型技术人才为目标的高校实训基地，它关注的是特色课程的开发与建设。
表1 课程基地与学科基地以及实训基地的比较普通高中课程基地也不同于高校的教育科研基地，其课程开发与教学研究应扎根在教育实践的土壤之中，对具体的教育教学实践经验进行总结、归纳、提炼，应具有较强的针对性和可操作性。
学校课程建设的调研报告
学校课程建设的调研报告上海市杨浦高级中学校长向玉青今年暑期，根据区委决定，我担任杨浦高级中学校长。
作为新任校长，我提出“在继承中求创新，在创新中谋发展”作为学校的工作思路。
同时党总支也将此作为学校开展学习实践科学发展观活动的实践载体。
学校以师资队伍建设为关键、以课程建设和课堂教学为重点、以科学管理为保障。
本报告主要就课程建设开展专题调研。
一、学校情况和调研专题几年来，学校积极推进课程改革，已初步建立基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类课程为主干的课程结构。
初步形成体现二期课改理念和体现学校特色的课程框架。
研究型课程初具特色。
近年来，学校在加大教研组建设，培育优势学科方面开展了大量工作，语文、数学等学科依托名师基地逐渐表现出自己良好的发展势头和学科特色。
在此基础上，校长室提出了进一步完善基础型课程的校本实施、研究型课程的深化提高、拓展型课程的优化普及。
二、调研基本情况由校长室、教导处、政教处、科研室牵头，通过开座谈会、问卷调查等多种形式，听取部分教师、学生意见，调查研究、分析问题、制定措施。
校长室分别召开了党外同志、党员教师和备课组长的座谈会。
政教处、团委、学生会召开了学生座谈会。
问卷调查采取分层抽样的方法，从学校领导到教师再到学生涉及到145人。
样本的抽取在保证代表性的前提下，也考虑了操作的可行性。
从教师对课程开发的价值、课程特色等方面的认识，在课程开发中遇到的问题、困难和解决办法以及学生对课程的态度及建议等方面设计问题。
三、主要问题反映从老师和学生的反馈中，主要集中在两个问题：1、基础型课程课时排得太满，学生自主选择的时间、空间太少。
2、部分研究型、拓展型课程的开设缺乏长效机制。
四、思考与对策学校设立课程开发领导小组，全面规划课程建设。
学校内部的课程管理要在确保国家课程标准严肃性的前提下，加大课程的开发力度，鼓励教师开发课程，强调学生的课程选择性，积极开设学生喜欢并受益的特色课程。
1、规范基础型课程注重基础型课程的校本化实施，学校的课程管理要进一步做到科学化，完善课程的管理制度，在课时安排上要注重科学、合理、有效。
关于中学校本课程建设的调研报告（五篇范文）
关于中学校本课程建设的调研报告（五篇范文）第一篇：关于中学校本课程建设的调研报告以校为本全面提高学生综合素质--关于中学校本课程建设的调研报告校本课程是学校自主开发、实施和管理的课程，对学校的教育质量和办学水平有着举足轻重的作用。
为了全面把握我校发展的现状，找准制约学校发展的问题，进一步谋划和理清发展思路，寻求学校内涵发展的突破口，我校牢牢把握深入学习实践科学发展观这一有利时机，立足于“谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育”，重点围绕“校本课程建设、学生综合素质、教师业务素质”等方面进行了深入的调查研究，通过走进课堂，问卷调查，座谈交流，广泛征求学生、家长、教师的意见和建议，查找问题、分析原因、思考对策，力求使学校能够突破发展瓶颈，得到科学内涵发展。
现将调研情况报告如下：一、调研内容1、谈谈对校本课程的认识和理解。
2、我校有哪些校本教材？各年级的校本课程每周开设了几节？简要评价我校校本教师的课堂教学情况。
3、我校学生的综合素质如何？具体表现在哪些方面？4、校本课程应该如何开发、实施和评价？二、调研开展情况1、调研时限：调研于11月2日－11月13日期间进行。
2、调研范围：全校教干教师、全体学生、部分学生家长。
3、调研组织：成立了由业务校长任组长，教导处、教科室及其它科室负责人组成的专题调研小组，认真研究调研内容，制定调研方案，安排调研活动日程，并开展具体工作。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。
国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。
在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。
这一举措为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间。
我们认为校本课程是基于学校教育资源和师生特点的课程，它与国家课程、地方课程共同构成和完善了三级课程体系。
课程建设调查报告范文
课程建设调查报告范文课程建设与学科建设调查报告为更全方位把握院校学科与学科建设状况，掌握各学校对课程与科学研究服务平台、精英团队等工作中的意见与建议，推动课程建设和学科建设的身心健康发展趋势，能够更好地服务项目院校人才的培养和含义基本建设，科研处、课程建设办于本学年的第2周在主抓学校领导的领着下走访调查调查了各学校（系）的课程建设与学科建设，现将调查工作方案以下：一、对现阶段学校课程建设和学科建设的总体了解各学校对课程建设与学科建设的必要性持续提升，许多学校都注重，课程建设和学科建设是大学本科高等院校基本建设的具体内容之一，他们既是塑造高品质优秀人才、出高质量成效和获得大量資源的关键确保，也是考量一所本科大学办校品质、提升院校品牌效应、提高可持续发展观的关键指标值。
调查中，各学校的有关责任人对我院的教师队伍、科学研究状况、课程基本、人才的培养等层面都开展了认真地剖析和详尽地报告，明确提出了课程建设、科学研究推进工作等层面的构想。
整体上说，各学校对所属学校课程建设、学科建设的必要性了解都较为及时，总体目标精准定位较为精确、工作目标较为清楚。
人文学院表明要积极主动申请省部级重点发展学科，争得1-2年内我国及省级课题申报情况获得进一步更改，每一年在中文核心之上期刊论文发表高品质期刊论文20篇之上。
五格数理学校表明下一个五年争取发布SCI百度收录毕业论文30篇之上，获省级之上科研课题5项之上，获市厅级之上国家科技进步奖或社会科学奖4项之上，保证根据2018年学士学位证书授予权技术专业审查，为申请硕士学位受权奠定夯实基础。
电子信息科学学校表明创立科学研究具体指导工作组，进行学术论坛，提升校企合作办学，扩宽科学研究方式。
运行“135”课程工程建设，打造出一个重点实验室，主要3个研究内容，设定五个大学专业。
绝大多数学校制订了本学校的课程建设、学科建设的五年计划和具体办法。
二、各学校（系）课程建设与学科建设的有关趋势根据本次调查采访，大家见到许多学校在课程建设和学科建设层面都发生了不一样水平的转变，实际反映在以下好多个层面：1.课程建设观念持续提高许多学校表明，我院“有特点、高质量、应用性”本科大学的办学特色和办校精准定位为院校学科基本建设确立了基本，做为老师、做为学校，需进一步加强学科观念，根据课程观念的创建，找寻课程所属，凝炼学术研究方位，塑造师资队伍。
调研报告 课程建设
调研报告课程建设调研报告：课程建设一、背景介绍现如今，教育的发展已经成为社会发展的关键因素之一。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断优化，如何推进课程建设已成为当下教育行业面临的重要问题。
而本次调研旨在了解目前课程建设的现状以及存在的问题，以期为进一步的发展提供参考。
二、调研方法1.问卷调查：我们设计了一份包含开放式和封闭式问题的问卷，以获取教师、学生和家长对于课程建设的意见和建议。
2.访谈：我们组织了一些与教育从业者进行访谈，以了解他们对于课程建设的看法和体验。
3.文献研究：我们研究了相关的学术文献和政策文件，以获取更多的背景信息和理论指导。
三、调研结果1.教师需进一步提高教学质量：调研表明，虽然大部分教师积极参与到课程建设中，但仍有一部分教师在课程设计和教学过程中存在一些问题，如缺乏创新能力、教学内容不够贴近学生生活等。
2.学生希望获得多元发展：调研显示，学生对于课程设置有着更多的期望，希望能够拥有更加多元化、实践性的课程，以便提升他们的综合素质，培养他们的创造力和实践能力。
3.家长关注孩子的综合发展：家长普遍认为课程设置应该关注学生的兴趣、特长和综合发展，并强调培养学生的综合素质和社会责任感的重要性。
四、问题分析基于上述调研结果，我们可以看出目前课程建设还存在以下问题：1.教师能力不足：部分教师在课程设计和教学方法上存在问题，需要进一步提高其专业素养和创新能力。
2.课程设置单一：当前课程设置普遍缺乏多元化和实践性，未能满足学生个性发展的需求。
3.缺乏家长合作：学校和家长之间的沟通不畅，缺乏家长对于课程建设的积极参与。
五、建议基于问题分析，我们提出以下建议来推进课程建设的发展：1.提高教师培训力度：加大教师培训的投入，提升教师的专业素养和创新能力，以适应新形势下的课程建设需求。
2.多元化课程设置：根据学生的兴趣和特长，制定多元化的课程选择，增加实践性的教学内容，深化学生的学科知识和综合素质发展。
课程建设研究报告
课程建设研究报告课程建设研究报告一、研究背景随着社会的发展和进步，教育的改革已成为当今社会的热点话题。
在教育改革中，课程建设是一个重要环节。
课程是教育的核心，直接关系到学生的学习质量和教育效果。
因此，研究和探讨课程建设成为教育改革的关键任务之一。
二、研究目的本研究旨在探讨如何进行有效的课程建设，以提高学生的学习兴趣和学习效果，为教育改革提供可行的方案和建议。
三、研究方法本研究采用文献研究法和实证研究法相结合的方法进行，首先通过查阅相关文献，了解当前课程建设的研究现状和理论基础。
然后通过实证研究，收集和分析一定数量的教育实践案例，总结出有效的课程建设策略。
四、研究结果通过对相关文献的研究和实证研究的结果分析，我们得出以下几点课程建设的有效策略：1. 学生参与式课程设计。
学生在课程设计中发挥主体作用，参与课程内容和教学方法的选择，增强学生的主动性和参与度。
2. 多元化的教学方法。
采用不同的教学方法，如讲座、小组讨论、实践活动等，以适应不同学生的学习风格和需求。
3. 实践与理论相结合。
将理论知识与实践操作相结合，在课程中增加实践环节，提供实际案例和问题解决的机会，培养学生的实际能力和创新思维。
4. 课程评价的重视。
建立科学的课程评价机制，对学生的学习情况进行全面评价，及时反馈学生的学习成果和问题，并针对性地调整课程内容和教学方法。
五、研究结论本研究通过对课程建设的研究和分析，得出了一些有关课程建设的有效策略。
这些策略可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为教育改革提供了可行的方案和建议。
然而，课程建设是一个复杂的系统工程，需要不断地实践和改进。
我们希望本研究的结论和建议能够为教育改革提供参考和借鉴。
六、研究展望本研究还存在一些不足之处，如研究范围有限、样本数量不足等。
未来的研究可以进一步扩大研究范围，增加样本数量，加深对课程建设的理解和应用。
总之，课程建设是教育改革中的重要环节，本研究通过分析相关文献和实证研究，提出了一些有效的课程建设策略。
课程建设研究报告
课程建设研究报告1. 研究目的本研究旨在探索和提出一套有效的课程建设方法，以帮助教育机构提高教学质量和学生学习成效。
通过对课程设计、教学内容、教学方法等方面进行综合研究，本报告将提出一些建设性的建议和指导。
2. 研究方法本研究采用了综合研究方法，包括文献综述、实地调研和专家访谈。
首先，通过收集、整理和分析相关领域的文献资料，对当前课程建设的现状进行评估。
接着，我们进行了一系列的实地调研，深入了解不同教育机构的课程建设情况和教学实践。
最后，我们邀请了多位教育领域专家进行访谈，了解他们对于课程建设的看法和经验分享。
3. 研究结果与讨论3.1 课程设计在课程设计方面，我们发现了一些成功的案例和经验。
首先，课程设计应该以学生为中心，注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
其次，课程内容应该具有一定的灵活性，能够适应不同学生的需求和学习能力。
另外，我们也强调了跨学科和综合素质教育的重要性，这有助于培养学生的综合能力和跨学科思维。
3.2 教学内容教学内容是课程建设的核心，对于学生的学习效果有着直接的影响。
在本研究中，我们强调了教学内容的更新和优化。
根据我们的调研发现，与时俱进的教学内容能够更好地吸引学生的兴趣，并与他们的日常生活、社会现象等相联系。
此外，我们还建议教育机构加强与行业合作，引入实践案例和真实场景，以提高学生的实际应用能力。
3.3 教学方法教学方法是实施课程的重要环节。
根据我们的研究结果，我们发现了一些有效的教学方法。
首先，我们鼓励多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
其次，我们提出了个性化教学的概念，即根据学生的兴趣、学习能力和学科需求，为其量身定制课程和教学计划。
另外，我们还强调了教师的角色转变，即从传统的知识传授者转变为引导者和学习资源的提供者。
4. 结论与建议本研究通过对课程建设的综合研究，提出了以下几点建议和指导：•在课程设计方面，注重培养学生的问题解决能力和创新思维，采用灵活的设计方式，促进综合素质和跨学科教育。
课程建设 报告
课程建设报告一、引言课程建设是高等教育教学改革的重要内容，也是提高教育质量和培养人才的关键。
本报告旨在对我校课程建设的现状进行分析，并提出相应的改进措施，以促进课程建设的进一步发展。
二、现状分析1. 课程设置不合理：目前，我校的课程设置存在一定的问题，部分专业课程设置过于单一，缺乏跨学科的综合性课程，导致学生的知识结构不够全面。
2. 教学内容陈旧：一些课程的教学内容滞后于社会发展的需求，无法满足学生的学习需求和就业需求。
3. 教学方法单一：传统的教学方法仍然占据主导地位，缺乏创新性和多样性，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：目前，我校的课程评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质和能力的培养，无法全面评价学生的学习情况。
三、改进措施1. 调整课程设置：根据社会发展的需求和学生的兴趣特长，合理调整课程设置，增加跨学科的综合性课程，培养学生的综合能力和创新精神。
2. 更新教学内容：及时更新教学内容，引入最新的理论和实践成果，使课程内容与社会发展保持同步，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 创新教学方法：鼓励教师采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，除了考试成绩外，还应考虑学生的综合素质和能力的培养，如课堂表现、实践能力、创新能力等，全面评价学生的学习情况。
四、实施计划1. 成立课程建设领导小组：由学校领导牵头，相关学院和教师代表参与，负责制定课程建设的总体方案和具体实施计划。
2. 制定课程建设规划：根据学校的发展目标和学生的需求，制定课程建设的规划，明确课程设置、教学内容、教学方法和评价体系等方面的改进方向。
3. 加强教师培训：组织教师参加相关培训，提高教师的教学水平和教学方法的创新能力，为课程建设提供有力的支持。
4. 加强与社会的联系：与企业、科研机构等建立合作关系，邀请相关专家参与课程建设，将社会需求和实践经验融入到课程中，提高课程的实用性和就业竞争力。
优质核心课程建设调研报告
优质核心课程建设调研报告本次调研旨在深入了解当前学校核心课程建设的情况，从而为教学改革和提高教育质量提供参考。
调研团队采取问卷调查和实地走访相结合的方式，对学校师生和教学管理人员进行了深入的访谈和观察。
以下为调研报告的主要内容：一、课程设置情况通过调研发现，学校整体上对核心课程的设置比较完善，包括语文、数学、英语、科学等学科均有相应课程。
同时，课程设置也体现了多样化和个性化的特点，为学生提供了广泛选择的空间。
二、教学手段和方法在教学手段和方法上，学校普遍倡导探究式学习和交互式教学，注重培养学生的实践能力和创新意识。
同时，通过调研发现，学校在信息技术教育方面也非常重视，积极利用多媒体等现代技术手段进行教学。
三、教师队伍建设在教师队伍建设方面，调研发现学校注重教师培训和专业发展，鼓励教师参加各类教育学术交流和研修活动，提升教师教学水平和专业素养。
四、课程评价和考核学校注重课程评价和考核的全面性和科学性，通过多种方式对学生进行定期考核和评价，并及时反馈，帮助学生发现不足和提高学习效果。
综上所述，学校在核心课程建设方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
建议学校继续加大力度，进一步完善核心课程建设，提高教学质量，为学生的全面发展和未来的发展奠定良好基础。
此外，建议学校在核心课程建设方面，可以加强跨学科的融合，推动不同学科之间的交叉学习和合作，培养学生的综合思维能力和创新能力。
同时，也建议学校加强课程的差异化管理，关注每个学生的个性发展，为学生提供更加个性化的学习支持和指导。
另外，学校还可以积极倡导项目化学习和实践性教学，鼓励学生参与社会实践和创新项目，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。
此外，学校还可以加强与家庭和社区的互动，形成教育共同体，共同关注学生的成长和发展。
最后，建议学校建立健全的质量评估体系，加强对核心课程建设的监督和评估，及时发现问题并进行改进。
同时，学校应注重教师的专业发展和激励政策，提高教师的教学水平，保障核心课程建设的质量和可持续发展。
专业群课程资源建设的调研报告
专业群课程资源建设的调研报告调研报告：一、研究背景：随着人工智能、大数据等技术的发展，教育领域也在不断变革。
传统的课程教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，建设专业群课程资源成为当前教育改革的一项重要任务。
专业群课程资源建设旨在提供高质量、多样化的课程资源，为学生提供个性化、自主的学习体验。
二、调研目的：1. 了解专业群课程资源建设的现状和存在的问题。
2. 探讨专业群课程资源建设的发展趋势和挑战。
3. 提出专业群课程资源建设的改进和创新方向。
三、调研方法：1. 文献研究：查阅相关文献、教育报告和调查数据，了解专业群课程资源建设的理论基础和实践经验。
2. 调查问卷：设计调查问卷，了解学生和教师对专业群课程资源建设的需求和评价。
3. 访谈：与教育机构、教师和学生进行深入访谈，获取实际的经验和建议。
四、调研结果：1. 目前，专业群课程资源建设存在以下问题：a. 资源不足：现有的课程资源严重不足，无法满足学生的需求。
b. 资源质量参差不齐：部分课程资源质量参差不齐，缺乏有效的评估机制。
c. 学生参与度低：学生对课程资源的评价和改进意见缺乏反馈机制。
2. 调研数据显示，学生和教师对专业群课程资源建设的需求主要包括：a. 资源丰富多样：希望能够提供多种类型、多样化的课程资源。
b. 质量保障机制：希望能够建立评估机制，确保课程资源的质量。
c. 个性化学习支持：希望能够提供个性化学习的支持，满足不同学生的需求。
3. 调研结果还显示，专业群课程资源建设的发展趋势和挑战包括：a. 多媒体技术应用：未来的课程资源将会更加注重多媒体技术的应用，提升学习体验。
b. 大数据分析：利用大数据分析学生学习情况，提供个性化的学习建议。
c. 云平台支持：借助云平台，提供高效、便捷的课程资源共享和管理。
d. 安全与隐私保护：在建设和分享课程资源的过程中，要注意保护学生的隐私和信息安全。
五、建议：基于上述调研结果，我们提出以下改进和创新方向：1. 加大资源投入：增加专业群课程资源的投入，提供更丰富多样的课程资源。
幼儿园特色课程建设与实践研究报告
幼儿园特色课程建设与实践研究报告一、幼儿园特色课程的建设1.明确课程目标在建设幼儿园特色课程时，要明确课程的目标。
课程目标应符合幼儿的年龄特点和兴趣需求，注重培养幼儿的综合素质，如智力、体力、美术、音乐、语言等方面的能力。
通过明确课程目标，可以为后续的课程内容设置和教学方法选择提供依据。
2.丰富课程内容幼儿园特色课程的内容应具有丰富性、趣味性和针对性。
在课程内容的选择上，可以结合幼儿的兴趣、地域文化、季节变化等因素，选取贴近幼儿生活的内容。
还可以通过引进优秀的教育资源，如国内外优秀的幼儿教材、实践活动案例等，丰富课程内容。
3.创新教学方法在幼儿园特色课程的实施过程中，教学方法的选择至关重要。
教师应根据幼儿的年龄特点和课程内容，选择合适的教育方法，如游戏化教学、情境教学、探究式学习等。
同时，教师还要注重教学手段的多样性，如利用多媒体设备、教具、实物等辅助教学，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
4.强化师资培训师资力量是幼儿园特色课程建设的重要保障。
幼儿园应加强师资培训，提高教师的教育教学水平和专业素养。
培训内容可以包括教育教学理论、课程内容、教学方法、教育技术等方面。
通过培训，使教师能够更好地理解和把握特色课程的要求，提高教学质量。
二、幼儿园特色课程的实践1.课程实施与管理在课程实施过程中，幼儿园应制定详细的实施计划和管理制度，确保课程的顺利进行。
同时，教师要注重课程的动态调整，根据幼儿的反馈和实际情况，及时调整课程内容和教学方法。
幼儿园还要加强对课程实施情况的监督和评价，确保课程目标的实现。
2.家园合作家园合作是幼儿园特色课程实践的重要环节。
幼儿园应积极与家长沟通交流，让家长了解特色课程的目标、内容和实施情况，争取家长的支持和配合。
同时，教师还可以通过开展家长讲座、亲子活动等形式，引导家长参与到幼儿教育中来，形成家园共育的良好格局。
3.课程评价与反馈幼儿园特色课程的评价应注重过程和结果的相结合。
在课程评价中，要关注幼儿的学习兴趣、参与程度、综合素质等方面的发展。
学校校本课程建设研究报告
学校校本课程建设研究报告一、背景介绍在当今教育领域，校本课程建设成为了提高教育质量和教学效果的重要途径。
本报告旨在探讨学校校本课程建设的必要性和实施方法。
二、校本课程的定义校本课程是一种基于学校实际情况和学生需求，由学校自主设计和开展的课程。
它强调个性化、多样性和实践性，以满足不同学生的发展需求。
三、必要性分析1.培养学生的创造力和实践能力：校本课程能够使学生更多地参与到实践中，通过自主探索和创新实践，提高学生的实践能力和创造力。
2.适应社会发展需求：随着社会的快速发展，传统的课程往往无法满足学生的实际需求，校本课程可以针对社会需求进行调整，使学生更好地适应社会。
3.提高教学质量：校本课程能够提高教师的创新意识和教学方法，从而提高教学质量，激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、校本课程建设的原则1.以学生为中心：校本课程要以满足学生的学习需求和发展需求为出发点，体现学生的主体地位。
2.科学性和实践性：校本课程的设计应基于科学的教育理论和实践经验，具有实践性和可操作性。
3.开放性和多样性：校本课程应为学校提供充分的选择空间，鼓励教师和学生进行自主创新，形成多样性的教育模式。
五、校本课程建设的内容1.课程目标的确定：在制定校本课程时，首先要确定明确的课程目标，包括知识技能、情感态度和价值观等。
2.课程内容的选择：根据学生的特点和需求，选择符合学校实际情况的课程内容，建立与日常生活和社会实践相关的教学内容。
3.教学方法的创新：校本课程要注重教学方法的创新，通过问题解决、合作学习、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.评价方式的改革：校本课程应改革传统的评价方式，建立科学、客观、多元化的评价体系，注重对学生全面能力的评价。
六、校本课程建设的关键问题1.师资队伍建设：提高教师的知识结构和教学能力，培养具备校本课程设计和实施能力的教师。
2.教育资源的支持：学校应为校本课程建设提供必要的教育资源和支持，包括教材、设备、场地等。
课程建设研究报告
课程建设研究报告课程建设研究报告课程建设是教育领域的一项关键工作，对于提高教学质量和培养人才具有重要意义。
本报告旨在研究课程建设的关键因素及其对教学效果的影响，以期为教育部门提供有价值的建议。
一、课程建设的关键因素1. 教学目标：明确教学目标是课程建设的基础。
教学目标应具有明确性、可量化性和可操作性，以便教师能够根据目标制定相应的教学策略和评估方法。
2. 教材选择：教材是课程建设的核心内容之一。
教材应包含丰富、科学和实用的知识，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
3. 教学方法：教学方法的选择直接影响学生的学习效果。
在课程建设中，应根据不同的学科性质和学生特点，采用适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等。
4. 评估方式：评估是课程建设过程中的重要环节，能够评估学生的学习情况和教学效果。
评估方式应多样化，既包括量化的考试评估，也包括开放性的作业和项目评估。
二、关键因素对教学效果的影响1. 教学目标的明确性和可操作性对教学效果起到决定性作用。
明确的教学目标能够指导教师的教学行为，使教师能够更好地组织教学内容和设计教学活动，提高学生的学习效果。
2. 教材选择对教学效果具有直接的影响。
优质的教材能够提供一线的知识和最新的研究成果，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动力。
3. 适合的教学方法能够激发学生的积极性和主动性，促进他们的深度学习。
通过采用多样化的教学方法，可以让学生在实践中学习，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
4. 多样化的评估方式能够更全面地了解学生的学习情况和教学效果。
评估方式应既注重成绩评估，又注重过程评估，以便更好地指导学生的学习和教师的教学改进。
三、建议1. 加强教师培训，提高教师的教学设计能力和教育教学技能。
2. 优化教材体系，引入更丰富、全面和实用的教材，满足学生的学习需求。
3. 推广多元化的教学方法，鼓励教师不断创新和改进教学方法，使教学更有针对性和灵活性。
思政课程体系建设调研报告
思政课程体系建设调研报告思政课程体系建设调研报告一、调研目的和背景在当前社会发展背景下，高校的思政课程体系建设日益受到关注。
因此，本次调研旨在了解高校思政课程体系建设的现状和存在的问题，为进一步提高思政课程的质量和效果提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，面向高校教师和学生开展，共发放了500份问卷，其中教师问卷200份，学生问卷300份。
在收集问卷的基础上，还结合了相关文献和案例分析。
三、调研结果分析1. 思政课程设置的覆盖面不够广泛：根据问卷调查结果显示，绝大部分学生和教师认为现有的思政课程覆盖面不够广泛。
思政课程应该涵盖政治、经济、文化、法律、道德等多个领域，以培养学生全面发展。
2. 教师缺乏思政教育理念和教学方法的培训：许多教师反映，缺乏系统的思政教育理论和教学方法的培训，导致教师在思政课教学中感到无所适从。
因此，高校应加强对教师的培训和教育，提高他们的专业素养和教学能力。
3. 学生对思政课程的参与度不高：调查显示，一些学生认为思政课程干涉了他们的学习时间，并且觉得思政课程内容和自己的专业不相关。
因此，学校应该设计有趣和有启发性的课程内容，提高学生的参与度，并与专业课程相结合。
4. 缺乏课程评价和质量监控机制：很多学生和教师认为，现有的思政课程评价和质量监控机制不完善，无法准确反映思政课程的效果。
因此，学校应建立科学的评价和监控机制，及时了解课程质量和效果。
四、调研结论和建议1. 扩大思政课程的覆盖面：高校应该更加注重思政课程的多样性，增加思政课程的种类和数量，以满足学生的全面发展需求。
2. 提高教师培训和教育质量：学校应提供系统的思政教育理论和教学方法的培训，加强对教师的培养和教育，提高他们的教育教学水平。
3. 设计有趣和有启发性的课程内容：学校应该注重思政课程的趣味性和启发性，尽量使思政课程内容与学生的专业课程相关，提高学生的积极性和参与度。
4. 建立科学的评价和监控机制：高校应建立完善的思政课程评价和质量监控机制，及时了解课程效果，提高思政课程的质量。
精品课程建设项目调研报告
精品课程建设项目调研报告精品课程建设项目调研报告课程名称Authoreare7.0多媒体制作课程类型理论课（含实践）所属专业大类名称信息技术类所属专业类名称计算机网络技术课题负责人陈淑香许昌技术经济学校《Authoreare7.0多媒体制作》精品课程建设课题组随着计算机技术和网络技术的快速发展及广泛应用，计算机逐渐成为人们学习、工作和生活中不可或缺的工具，掌握计算机的基础知识和基本操作技能已成为当今社会各行各业从业人员必须具备的能力。
目前中职《Authorware》课是中职学生的必修基础课，该课程的教学水平将直接影响所有学生的计算机编程能力，所以，加强本课程的建设对 21 世纪人才素质的提高有着重要的意义。
一、精品课程建设的目标总结多年Authorware教学的经验，在分析研究Authorware教育学科发展方向的基础上，结合我校实际，建立一套既符合计算机专业基础教育的实际情况，又有先进性、可行性的多层次的Authorware 系列课程教学体系。
通过课程建设使本课程的教学采用新的教学方法、教学手段，形成立体化教学的新模式，培养学生既具有扎实的Authorware知识功底，又能够熟练运用计算机解决本学科中问题的社会需求的复合型人才，使本课程的建设在我校达到“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”的先进水平。
二、精品课程建设的课程背景《Authorware》作为一门专业课，所涉及的学生人数多、专业面广、影响大。
随着基础教育全面实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，掌握必要的计算机编程知识和技能已成为现代大学生必备的素质要求。
根据教育部新的精神和要求，从计算机技术发展趋势和教学改革与对人才培养需求出发，课程内容着重讲解Authorware知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，力求以有效知识为主体，构建支持学生终身学习的知识基础和能力基础。
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关于中小学生社会实践课程建设的调研报告
雨花台区青少年活动中心
一、调研的背景
校外教育工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校教育工作的有益补充。
校外教育工作的范围很广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，在教育过程中能够发挥其特有的作用。
校外教育中的特色课程是校外教育生命力所在。
如何使中小学生社会实践课程能够最大吸引青少年学生的兴趣，能够真正有助于中小学生素质的提高，这是十分重要的问题。
雨花台区青少年活动中心一直重视中小学生社会实践课程建设。
在活动中鼓励教师创新新课程，每学期都有2—3门新课程推出，深受前来参训活动的师生、来检查的领导的好评。
2012年又被雨花台区青少年活动中心确定为课程建设年，我们将通过具体的调研开发确立更多更有生命力的新课程。
二、调研的经过
确立课程调研的目标后，学校党政领导高度重视，“中心”培训部迅速拟定了雨花台区中小学生社会实践课程问卷调查表。
我们确定本次调研对象为：1．初中一年级至初三年级学生2．小学四年级至六年级学生。
学校领导分成多个小组，深入各中小学师生中开展广泛的调查。
本次调研的形式有：填写问卷调查、教师座谈会、学生座谈会、家长反馈等，通过调研摸清学生对我们青少年活动中心现开设课程的喜好情况，分析学生需要什么样的课程，从而有针对性地开发、设置新的课程。
三、调研的思考
通过一系列调研，我们认识到：要提高校外教育的实效性，充分开发、设置校外特色课程是非常重要的。
一、充分认识校外教育组织在开发校外特色课程资源中的作用。
校外特色课程是国家规定、地方指导、学校组织开发和实施的课程。
它的创生“是我国基础教育课程教育的新突破，是我国基础教育课程形态的新构建，它体现了国际上基础教育课程改革的新趋势，反映了当代以创新精神和实践能力为培养目标的素质教育的新要求”。
校外特色课程是指形成综合实践活动课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，包括作用于课程并且能够作为课程要素和作用于课程但不形成课程本身却直接决定课程实施范围和水平的因素。
校外特色课程资源可分为校内资源和校外资源。
校外特色课程资源是根据课程资源空间分布的不同而划分的。
对应于校内课程资源，超出学校范围的的课程资源就是校外课程资源，包括各种文化、科研机构、企事业单位、服务行业、机关、军队、文化遗址，各类专家、名人、先进人物等广泛的社会资源和丰富的自然资源，以及校外的网络资源。
二、我们在工作中如何设置校外特色课程呢？最重要的是利用多种渠道开发校外教育特色课程资源。
校外特色课程资源极其丰富。
从类型上看有自然生态资源，包括宇宙空间、山川湖泊、动物植物、矿产资源、乡土地理、自然景观等等；社会生态资源，包括各类机构、生产部门、服务行业、生产生活经验、民风民俗、人文景观、网络资源等等。
这些校外课程资源不仅丰富多样，同时还具有开放性、互动性、生成性等特点。
世界是发展变化的，校外课程资源同样是发展变化、不断生成的。
具体为：
1、现有资源的开发。
这是指符合课程资源条件、不需要进行加工即可直接利用。
这些资源很多，我们可以通过查阅课程资源管理数据库，直接进行资源的开发。
2、根据校外教育的特点，设置特色课程。
校外教育与学校教育之间是有差异。
首先，校外教育不属于义务教育范畴，因此对青少年施教没有强迫性，它的吸引力更多的来自于孩子兴趣爱好和个性需求。
这样孩子参加校外教育活动时，在选择内容、形式、方法、时间和地点上就有很大的自主性，同样，校外教育工作者在上述方面的选择上也是自主的。
其次，从校外教育所设置的课程项目来看，虽然知识的系统性不如学校教育，但大量的实践活动，又是学校教育所不具备的。
因此，课程设置上，校外教育可从增加德育、科学、文史、艺术、体育等方面课程的实践环节入手，充分利用自身的优势，设置多样化的课程，促进素质教育的实施。
第三，由校外教育的自主性决定，校外教育具有非常广阔的创新空间。
校外教育可以根据学校教育的需要，提供创新的活动思路和方法。
它可以及时创新活动载体，满足社会、学校、家长和孩子的发展需求。
现代社会需要人们具有创新意识和实践能力，校外教育的内容和形式在提高青少年适应环境的技能和本领方面，具有不能替代的作用。
四、我们采取的对策
根据校外教育的特点以及我校的实际情况，调研后我们确立了我校在特色课程设置上采用“超市”模式。
“超市”模式要求校外教育所设置的课程（活动）要与学校教育相衔接，突出课程（活动）设置的多样性、可选性，具有“超市化”的特色，能够以公益性、思想性、趣味性、科学性为指导思想，以青少年儿童的兴趣爱好为出发点，以整个社会为大课堂，以实践体验为
特征开展各类活动及教育教学工作。
从而，激发青少年主动参与校外教育活动的热情，享受学习的自主性、选择性及趣味性。
首先，为体现素质教育的性质、原则和特点，我们决定注重从以下四个方面设置校外教育活动的课程：一是注重对所学习的领域和接触的事物应采取的正确态度的引导；二是注重学习过程中应掌握的知识和技能的难度的把握；三是注重在学习过程中应掌握的方法和应具备的能力；四是注重在学习过程中应养成的行为和习惯。
四个方面以正确的态度为核心，以知识技能的程度和方法能力为基础，以行为习惯为外在标志，形成一个综合性的总体目标。
这四个方面内容的确立将满足以下条件：相同兴趣的少年儿童群体为教育教学的对象；具有专业特点但又不是专业学校，应面向有学习意愿的少年儿童；具体内容便于少年儿童接受，不过早地传授枯燥的知识体系的内容；生动活泼地渗透中华民族优秀的传统文化和世界优秀文化；潜移默化、言传身教地渗透某项专业知识，借此来完善和满足少年儿童的人格、品位要求。
校外教育活动课程设置突出时代性，可以达到促进少年儿童全面和终身发展的目的。
其次，“超市”模式课程设置更加关注青少年儿童的自主选择和主动探索，关注他们的兴趣爱好和性情陶冶，为他们的个性发展创造空间，为孩子鼓掌，使教育性与趣味性和谐统一，这是“超市”模式课程设置的重要特点。
兴趣是推动学生学习的一种内在动力，可以激发学生强烈的求知欲望；兴趣可以引导少年儿童积极参与活动，勤于动手动脑；兴趣可以丰富儿童少年思维想象力、创造力；兴趣可以加速儿童少年整体素质的提高。
校外教育的理念、模式和目标要求我们必须创造条件来满足少年儿童追求兴趣、探索奥秘、表现才艺、充当主体的欲望和要求，使他们愉快参与校外教育活动，在兴奋和“不知
不觉”中学到知识、学会技能、懂得做人、快乐进步。
从兴趣发展到乐趣，再从乐趣发展到志趣。
针对校外教育的实际情况，在确保不随意增减课时和国家课程开齐、上足、教好的前提下，我们开设“课程超市”让学生自由参加选择课程参加培训，满足不同年龄段学生的学习兴趣。
“课程超市”的建立，让有兴趣参与校外培训的青少年自由选择自己最感兴趣的课程并进行学习，有利于培养更多有潜力的、有专长能够满足社会各个领域各个层面需求的人才。
“课程超市”从横向上看可以分为基础课、兴趣课；从纵向上看可以分为活动课、校本课、特色课；从种类上看具体可以分为学科类的课程（写作、奥数、英语等）、活动类选修课程（声乐、舞蹈、武术、乒乓球等文体类；摄影、插花、盆景花卉等艺术类；新闻采访、英语会话、天文观测等兴趣类等等）、探究类的选修课程（学科知识竞赛辅导、科技发明等等）。
把课程的选择权交还给青少年，将增强青少年学习的自主性，更有利于激发他们的学习热情。
我们要把“课程超市”模式不断深化，进而培养青少年的兴趣，激发他们的求知欲，促进他们的个性优先发展，然后就能够不断开阔视野，增长见识，成为具有未来社会素质的高端人才。