课堂教学中物理实验[论文]

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物理实验在教学论文

物理实验在教学论文

浅谈物理实验在教学中的应用(绵竹市富新初级中学四川绵竹 618200)物理学是一门以实验为基础的科学,初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。

1.培养学生的实验能力教师首先要根据教学大纲和教材,将每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。

例如,初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验,都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。

而在随后的实验《用电压表测电压》,则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。

在实验《用电压表和电流表测电阻》以后,完全让学生自己设计观察记录表格,自己选择实验器材进行实验。

教师要抓住教材这种变化的安排,着重培养学生设计实验计划的能力。

学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。

2.教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时,学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作,对仪器的操作步骤也比较清楚了,但一旦接触到实验仪器,仍会束手无策。

因此,实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范,必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。

例如,初三年级学生做电学实验,初学阶段很容易将电表“+”、“—”号接反。

可以在学生实验前,先做示范操作,将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记,然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来,用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接(电路中有小灯泡)。

在学生动手实验时,教师再巡回视导,发现有接错的,再进行示范。

教师在演示实验时,也要注意动作的规范性,给学生以潜移默化的影响。

如使用天平,拿取砝码时,镊子口的凹边应当朝上,待测物和砝码都应放在砝码盘的中央;拿取盛有水银的烧杯时,应用左手托底,不能用手提住烧杯口以免杯底破裂,如果在细长玻璃管中装有水银,翻转玻璃管时,不可用双手持玻璃管的两端,而应以手挟持管的中部;做静电实验时,需要用手持绝缘柄时,应以两三个手指握持,而不应从掌心握持,并且应持离导体最远的一端,以防漏电;用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时,应以另一只手扶持器件。

物理实验教学论文【3篇】

物理实验教学论文【3篇】

物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。

没有探究就没有科学,而提不出问题也就不会有探究,探究源于问题。

问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲,学生的提问,特别是较高水平的提问,也是解决问题的一个必要方面。

在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的,更谈不上提出与教学目标相关的问题来,这就需要教师有效地设置相关物理情景,即从学生熟悉的生活现象中,提供必要的问题背景,创设合理的、具体的物理情景,展示明显的物理现象,让学生想有所想,从而启发学生发现并提出问题。

使学生通过观察、感知、体验后发现问题;或者创设一定的任务,在完成任务过程中点燃智慧的火花,产生探究问题。

具体的操作步骤:(1)设置问题情景任务;(2)分析归纳情景体现的内在规律;(3)引导学生提出问题。

例如,在探究《欧姆定律》一节时,创设如下情景:①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电,闭合开关,观察现象;②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中,闭合开关,移动滑片,观察现象。

让学生观察现象后分析归纳其内在规律,引导学生思考看到了什么现象,发现了什么问题,并进一步提出问题。

通过一步步的深入引导:小灯泡的亮度不同,又属于什么因素影响?进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关?”的问题。

实验探究问题的提出,需要一个较长的适应过程。

开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关,有时还会出现风马牛不相及的问题,教师要耐心地倾听学生所提的问题,从中发现其闪光点,及时给予鼓励,避免压制。

随着学习的深入,他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高,思路也随之被拓宽,进而提高学生发现问题和解决问题的能力。

二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题,就得想方法解决问题,让学生科学地进行猜想和假设,这是完成实验教学的切入点。

科学猜想不同于胡思乱想,假设必须依据科学的方法,在此原则下就需要教师进行适当的引导。

物理实验论文15篇

物理实验论文15篇

物理实验论文15篇物理实验论文摘要:物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。

心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。

各种类型的物理实验,具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程,为学生的学习提供了丰富的感性材料,强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉,从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力,培养能力的目的。

关键词物理实验论文物理实验物理论文物理物理实验论文:中学生物理实验论文一、物理实验的重要性第一,有利于培养学生的探究能力.在新课程教学目标明确指出了初中物理教学不但要给学生灌输物理知识、物理概念,同时要注重培养学生探究能力的提升.在学生进行实验的过程中,针对所需要解决的问题能够积极探究和思考,从而锻炼和提高学生的科学探究能力,逐渐使学生能够养成科学探究的精神.第二,有利于帮助学生提高科学素养.在科学实践的过程中会不断地深化学生对科学知识的概念,培养学生尊重事实,促进学生分析、观察物理现象的能力.第三,有利于提高学生的学习能力.在进行实验课程设计的过程中,突出了物理教学的方针、思想、实践性.从多方面、多角度锻炼了学生的思维能力和独立思考的能力.在学生观察、分析、推理的演示实验的过程中,提高了学生的思维能力、思考能力、观察能力、探究能力,以及追求真理的意识.二、初中物理教学的建议第一,要明确物理教学实验的重要性,让学生感知到物理教学实验的价值.树立正确的物理教学实验观念,充分认识物理教学实验能够有效地促进学生成长,帮助学生提高物理成绩和以及提升物理教学的教学效率.第二,完善物理教学器材,建立相对应器材管理制度.在物理教学过程中,器材的维护、保养、维修能够保障器材的寿命,同时保障学生的安全性.相关领导人员应该妥善制定出物理器材的保管制度,要选择责任意识强、坚持原则的教师保管实验室,以保障学生能够更好地进行实验.第三,摆脱传统教师演示、学生观看的状况,注重培养学生的实验动手能力,提高学生的实验次数.在进行实验教学的过程中,要针对某个实验进行具体的演示、阐述、明确实验目的、实验过程、实验现象、实验注意事项,从而让学生进行具体的实验.例如,在做“用量筒测5mL水的体积”实验时,很多学生都出现过这样的错误,用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数.这样错误的实验过程,不能有效地帮助学生理解物理概念和知识,而且让整个实验变得没有意义.但是,教师在观察学生实验的过程中,并没有指出学生的错误.在实验结束之后,教师重复了实验,让学生进行观察.首先,用左手拿住量筒,使量筒略倾斜,右手拿试剂瓶(里面放水),使试剂瓶口紧挨着量筒口,使液体缓缓流入.待注入的量快到5mL时,把量筒放平,改用胶头滴管滴加到所需要的量.这样的实验教学,不但不会挫伤学生的积极意识和自尊心,而且锻炼了学生的学习能力和观察能力.第四,将生活中的物理现象带入到实验教学当中.物理来源于生活,更扎根于生活,它和生活的的关系是不可分割、不可抽离的.在实验过程中,教师可以将生活中的一些现象引入到课堂当中,帮助学生树立实验的意识.例如,将双手合拢,互相击打会发现两只手都有灼热和疼痛感,这折射出了物理教学中所描述的力是相互作用的;让学生拿出两张相同的A4纸张,用嘴在两张纸中间吹起,会发现两张纸在靠拢,这是在阐述气体流速越快,压强会变得越小.又如,生活中经常会看见注射器,当用手指堵住前端小孔,另一只手用力向外拉活塞,会感到很费力.若停止用力,活塞就会退缩一段距离,这就验证了大气压的存在.以上例子说明,在生活中能够发现很多物理现象.在实验过程中,教师可以有效地利用这些物理现象,说明物理在生活中的重要性,通过学生在生活中的发现和积极的探索,从而更好地学习物理知识.总之,物理实验的探究是教育界一直关注的问题.从教育部所下达的各项关于物理实验的通知和要求,能够充分地了解物理实验的重要性.所以,采取有效的措施,认识到物理实验的价值,还原物理实验在教学中的重要地位,积极引导学生进行物理实验,有利于提高学生的物理成绩,提升学生的探究能力,更有利于帮助学生树立良好的创新意识.物理实验论文:提高学生物理实验的能力物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有十分重要的作用。

中学物理实验教学研究论文8篇

中学物理实验教学研究论文8篇

第一篇苏科版初中物理实验的思虑一、目前实验教课的常有形式苏科版物理实验固然以活动的形式表现,但是在教课中主要表此刻以下四个方面。

1演示实验。

此类实验应当保证成功,简略方便,视度要尽量大,现象要清楚。

在实验中要注意解说配合,引导学生察看,启迪学生概括推理。

2随堂实验。

这类方式能使学生听、视、动、思同时激发,但需要的器材比较多,能够敷衍了事,发动学生利用生活用品和自制教具。

3学生疏组实验。

学生在实验室中,用几乎一节课的时间都是自己着手达成预约的实验任务,而教师则在讲堂上巡回指导。

学生经过实验学习基本仪器的使用,学习基本的丈量、察看技术,并试试办理实验数据,进行偏差解析,独立写出实验报告,使实验能力获取提高。

4课外实践活动。

这是物理实验的一种增补形式,对一些需要用时较长的察看实验,或不可以在讲堂达成的实验是极实用的。

二、对物理实验的思虑及改良在物理实验教课,笔者碰到了一些实验现象不显然或实验不好操作等问题,并对这些问题进行了思虑及改良。

⒈苏科物理八上13 音调实验中,纸片划过木梳、橡皮筋振动的实验目的是让学生感觉音调高低并研究音调高低与振动之间的关系。

⒉苏科物理八年级上教材39 图 2-20 中压缩体积,乙醚液化的实验,在常温下,靠拉开活塞很难做到液态乙醚所有消逝,压缩体积气态乙醚液化后散布注射器筒壁,多半学生察看困难,直观成效不好。

如用一只空的透明外壳打火机和充气罐取代上述实验,调整好打火和充气罐的地点关系,对打火机充气,则能够清清楚楚地察看到打火机内气体被压缩时变为液体,还简单联想到自家液化气罐的灌入情景。

⒊苏科物理八年级下教材97 图10-136,在解说物体沉浮条件时,采纳向清水中加盐的方法使已沉底的鸡蛋上调,假如用彩色气球中注满密度比水略重的盐水经过调理烧杯中盐水浓度演示此现象,因为气球坚韧不易破、颜色娇艳易察看和时间长了密度不变,成效比用鸡蛋要好。

⒋苏科物理八年级下教材 85 图 10-17 马德堡半球实验作为阅读资料出现,假如先让学生看课本开头一自然段对于历史上马德堡半球实验后,再取出马德堡半球,让学生模拟马德堡半球实验,这时它在学生眼前的就不再不过是一个冷飕飕的球形铁制品,而成为一个富裕传奇色彩的生动开朗的历史目睹。

实验在物理教学中作用[论文]

实验在物理教学中作用[论文]

浅析实验在物理教学中的作用摘要:物理学是一门以实验为基础的学科,实验是物理教学中不可缺少的环节。

它有利于培养学生对物理学科的兴趣,有利于学生形成概念,掌握规律;有利于提高学生的实验能力、物理能力;还有利于培养学生科学、严谨的科学态度;有利于培养学生迎难而上、坚持不懈的良好品质。

因此,在物理教学中,教师要创设机会多让学生亲自动手进行实验操作,以提高学生综合素质,全方位提高学生能力。

关键词:物理;实验;兴趣物理学是以实验为基础的学科,实验教学是中学物理教学的重要教学方法之一,是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段,是完成教学活动必不可少的环节。

实践证明,只有通过训练有素的实验教学,才能使学生在获取物理知识的同时,潜移默化地形成良好的科学素养。

因此实验在中学物理教学中占有重要位置。

下面就物理实验在中学物理教学中的重要作用谈几点我个人的看法。

一、有利于培养兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生好学、乐学的基础,因此,物理教师要充分利用物理的学科特点培养学生的学习兴趣。

初中生好玩爱动,对新奇事物比较感好奇,而在物理教学中由于实验的新奇性,可以很好地吸引学生注意力,教师可以利用这一点来培养学生对物理学科的兴趣。

教师要让学生多进行物理实验,进行动手操作,由于在实验的过程中,学生是实验的操作者,实验的成功会让学生感到非常有成就感,充分体会到成功的喜悦,从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性使学生在实验时能积极主动地参与。

因此,教学过程中不仅要加强演示实验,更重要的是让学生多做实验,尽可能通过实验激发学生的兴趣和求知欲。

二、有利于形成概念,掌握规律在物理教学中,形成概念,掌握规律既是教学的重点,又是难点。

实验是突破这一难点的重要手段之一。

我们都知道人的理性认识是建立在感性认识的基础之上的,因而形成概念,掌握规律需要借助大量的感性材料,必要的感性材料和数据是形成概念、掌握规律的基础。

物理实验在教学过程中能为我们提供大量的感性材料,因此,物理实验有利于形成概念、掌握规律。

通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果论文

通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果论文

通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果物理是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,必须以实验为依据。

物理实验是物理学的重要组成部分和研究方法,它不仅能帮助学生理解物理概念和规律、牢固掌握物理通过物理演示实验及实际事例提高课堂教学效果知识,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

同时,也是推进素质教育,提高学习素质教育的重要手段。

只有重视实验,才能使物理教学获得成功。

学生只有通过物理实验,观察物理事实,才能真正理解和掌握物理知识。

通过物理实验,既能培养学生探究问题的能力和动手能力,又能激发学生的学习兴趣,因此,物理演示实验及生活中的实际事例不仅对课堂的教学有积极重要的作用,对人才的培养也具有重要意义。

一、重视物理演示实验(1)用实验导入新课,可使学生产生悬念,然后通过讲解解决悬念,这样,就可以调动学生的情绪,集中他们的注意力,激发他们的学习兴趣。

例如、在讲授动量和冲量时,让两只相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾上的另一支粉笔却完好无损。

教师由此引入动量和冲量知识的讲述。

又如在讲述圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下落,但从实验结果来看却出乎意料之外水并没有下落。

当转速慢下来,学生会发现慢到一定程度后水会下落。

教师由此提出问题:要使水不落下了,必须满足什么条件?从而引出课题,使学生在好奇心理的驱使下,进入听课角色。

再比如用自制教具:力的平行四边形实验演示器(用中间带有槽的三合板木条五根,用活动螺丝连接起来,做成可活动的四边形)。

可以形象的演示在两个分力大小不变,两个分力夹角不同时,合力大小的变化,非常形象,课堂效果很好。

二、课堂教学与生活实际相联系在讲述物理新概念时,结合生活实际,有利于激发学生的求知欲,学生更加有兴趣将课本知识运用于实际生活。

初中物理实验教学(1)论文

初中物理实验教学(1)论文

浅谈初中物理实验教学【摘要】实验教学是物理教学的重要手段。

在教学过程中,激发学生探究热情,完善教学方法,提升学生观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯是初中物理实验教学的重要任务。

【关键词】初中物理实验教学探究一、发挥学生主体作用,激发探索热情演示实验是教师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

传统的课堂教学,演示实验通常是教师演示学生看。

但是很多实验学生根本看不清,不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。

变教师演示为学生演示,可充分体现学生的主体地位,能很好地调动学生学习物理的积极性。

具体做法为:将教材中的演示实验提前安排给学生,并把事先印制好的实验报告单发给学生,用以填写实验者姓名、时间、实验目的、原理、器材、步骤和结论。

每次课前教师要做好充分的指导工作,确保学生能熟练完成实验。

例如,演示“液体压强特点”实验时,首先让学生上台来演示:①将矿泉水瓶去掉底,用橡皮膜(可用气球)将底扎起来并绷平,把适量水倒入瓶中,橡皮膜向下凸出;②把瓶中倒满水,橡皮膜向下凸出更多;③把瓶中倒满酒精,橡皮膜向下凸出比②少;④取一矿泉水瓶倒满水,然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔,水向外喷出。

演示完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。

紧接着提出问题:液体压强大小与哪些因素有关呢?让学生根据前面的演示实验猜想(时间可长些),然后提出如何研究两个或两个以上变量问题,待学生明确研究方法(控制变量法)后,利用压强计来演示(可以是多个学生),教师指导。

整堂课中学生的思维非常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。

整个教学过程,层层递进,环环相扣,在激发学生探索热情的过程中,学生在“动中思”,“思中探”,学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

二、搞好分组实验,培养学生的合作探究能力《标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识。

高中物理实验教学论文

高中物理实验教学论文

关于高中物理实验教学的几点思考摘要:物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式,而且是物理教学中的教学目标。

在高物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。

因此,在高中物理教学中,我们应提高认识,改进物理实验的方法和策略。

关键词:高中物理实验教学策略物理学是以观察和实验为基础的自然学科,通过实验可以促进学生正确形成概念和掌握规律,理解和掌握物理知识,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新能力。

而且在新课程标准中指出:能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,并得出结论,对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验。

所以在物理实验教学中应以学生为中心,以学生能力发展为核心,让学生积极参与学习和探究,也让学生勇于尝试和敢于质疑。

下面,笔者就高中物理实验教学谈几点认识:一、高中物理教学中做好实验教学的重要性实验活动是研究物理问题的根本方法,在物理教学中,注重物理实验教学就显示出它的重要性。

首先,物理学以实验为基础,对自然界的客观规律进行了深刻揭示,很多规律都来源于实验,如牛顿第一运动定律,是通过无数次实验再加猜想得出的结论;其次,实验过程及实验结果是学生学习知识、掌握知识最直接的感性材料,如电磁感应定律,抽象又复杂,教师不好讲解,学生不好理解,借助课堂实验教学,学生根据实验现象分析判断,就迎刃而解了;最后,实验教学不仅可以教给学生实验基础知识,锻炼实际操作技能,还是发展科学思维,培养严谨科学态度、务实科研精神的有效途径之一。

因此,高中物理实验教学在整个物理教学过程中是重中之重,我们要认真做好实验教学工作。

二、高中物理实验教学的策略1、在平时的课堂教学中渗透实验教学物理教学中的很多实验是专门安排的实验课教学,但这样单纯的物理实验课有时候很难达到理论与实践相结合的目标,起不到应有的实验教学效果。

开展农村物理实验课堂教学论文

开展农村物理实验课堂教学论文

关于开展农村物理实验课堂教学的几点体会[摘要] 在当前农村普遍存在实验不开或无法正常开展的难题,课堂效率低下,有效物理课堂教学都很难实施,更谈不上高效课堂。

本文通过对客观条件和和教师两方面的分析,对当前的现状给出了几点建议。

[关键字] 物理实验有效课堂诺贝尔物理学奖得主丁肇中曾说过:“事实上,自然科学理论不能离开实验的基础。

特别的,物理学是从实验中产生的”。

随着六有工程的实施,农村物理器材相对地丰富了起来,学生动手实验的机会多了,能力也提高了,但仍然存在着很多的问题。

以笔者所在的学校为例,主要存在着以下问题:一、实验器材资金投入不够,器材毁损严重由于处于苏北,而且是农村中学,资金薄弱。

除了省市实验器材的补充,学校几乎无力购置更多的器材。

长期以来,器材损坏严重,补充又跟不上,造成很多实验课无法正常开展。

二、教师缺乏主观能动性出于应试教育的需要,部分老师不重视实验,一味的追求分数,不重视学生动手能力的培养。

1.演示实验无目的性有的老师仅是因为课本安排演示实验才做的演示实验,没有目的;加之片面的追求分数,忽略实验的重要性,不注重学生科学素质的提高,自己对实验教学缺乏主动性。

课堂上后排同学看不清楚,甚至会出现老师忙,学生很混乱的局面。

实验结束,学生还不知是怎么回事,效率很低下。

2.教师包办,很少或不给学生动手机会害怕学生不会做,或者做不好实验而损坏器材,有些教师包办代替,自己演示实验给学生看,即使开展了分组实验,学生动手实践机会也很少。

甚至以背实验代替做实验,学生死记硬背,分数高了,科学素质却下降了。

3.用多媒体代替实验教学有不少老师因为现象不明显或怕麻烦,直接用多媒体取代演示实验。

如在光的色彩这节课,演示白光是有七种色光组成的,直接播放多媒体视频,其实大可以用投影仪投射白光,使其通过三棱镜,即可在荧幕上得到七色光,效果很好。

也可安排学生在课外活动课时,亲自去探究。

三、各学生动手能力参差不齐,易出现混乱局面从小学的科学课开始,就缺乏动手实验能力的培养。

中学物理课堂实验教学论文

中学物理课堂实验教学论文

浅谈中学物理课堂实验教学【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学,课堂实验教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。

加强推进物理课堂实验教学是物理教育本质的自然回归,符合素质教育的理论和实践的要求。

【关键词】中学物理课堂实验教学推进物理课堂实验教学,不仅可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。

一、物理课堂中实验教学的重要性要在物理课堂推进实验教学,首先,教师要精心设计物理课堂实验情景,来集中学生的注意力。

如在教“光的折射”现象时,介绍一个实验情景:实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说:要知道这个道理,就得学习“光的折射”现象。

这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性强,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇心的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。

二、合理利用多媒体,提高物理实验效果课堂实验演示生动有趣,易形成悬念,它在创设物理问题情景的同时,又能激发学生学习物理的兴趣,增强学生学习物理知识的积极性和主动性,引导学生探索物理知识有极其重要的作用。

虽然课堂物理实验是物理教学的重要手段之一,但由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验效果不够理想。

如果利用多媒体模拟辅助物理实验,可以做到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢等实验效果。

比如许多物理实验,如果采用动画模拟实验,通过多媒体视频课件使宏观现象微观化,就可以使学生们看到想看而看不到的现象,从而激发学生兴趣,提高课堂效率。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇第一篇:情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中,物理实验是必不可少的一种教学方法,也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。

因此,教师们可以利用物理实验,来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析,并且根据学生的学习情况以及学习能力,从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。

在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中,需要注意以下几个方面:第一,所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性,切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象;第二,对于所创设的物理实验问题的情境,需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性,要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学,能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性;第三,对于所选择的相关的物理实验,其难度需要由低到高,循序渐进的提高实验的难度,保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性,切不可直接选择高难度的实验,导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降,甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。

以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。

2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授,对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导,通过学生自身的努力以及付出,从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题,在问题中获得需要掌握的知识以及能力,从而充分的挖掘学生的潜能,开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。

因此,在初中物理教学中利用物理问题,从而进行有效物理问题情景的创设,需要能够充分的调动学生的思考积极性。

简论物理实验在物理教学中作用[论文]

简论物理实验在物理教学中作用[论文]

简论物理实验在物理教学中的作用摘要:物理实验能培养学生兴趣,激发求知欲,可以培养学生的创造性思维能力和实践能力,可以培养学生的实验操作能力;充分利用实验中出现的问题,还可以培养学生解决问题的能力。

关键词:物理实验实践能力思维能力操作能力物理是一门以实验为基础的学科,物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。

随着我国新一轮课程改革的实施,实验教学尤显重要,它更能有效地引导学生自主、能动地学习。

物理实验对于激发学生学习兴趣,掌握物理知识、培养和训练思维能力和实践能力、实验操作能力和培养学生解决问题的能力等方面都有着很重要作用。

一、物理实验能培养兴趣,激发学生的求知欲进行新课前,通过演示实验,充分创设情境,恰当设置问题,是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。

我们可以在讲平面镜这一节内容时,拿出事先准备好的一只一面开通的空箱面,取出一张纸币,从空箱顶端投币口中放入,结果纸币竟不翼而飞,难道这个空箱有什么“魔法”。

学生的好奇心被激起,有了探究的欲望,情绪高涨。

学生经过观察讨论发现箱子的魔法来自箱中的平面镜,从而引入课题,于是课堂气氛顿时活跃起来,同学们纷纷参加讨论、探究。

通过这一些现象明显,趣味性强,印象深刻的物理实验引发学生的好奇心,从而调动学生积极性,激发学生的求知欲。

二、物理实验可以培养学生的创造性思维能力和实践能力有这样一个故事,在兼有中国学生和外国学生的课堂上,老师出了一道题:现在是九点一刻,再过多长时间,时针和分针重合?中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算,而国外学生则不慌不忙地抬起手臂,将腕上手表的时针和分针调至重合,可想而知,中国学生费半天劲,结果还不一定正确,而国外学生的答案立刻就出来了。

这个故事说明了我们的学生习惯于理论的计算,而国外学生则善于实践。

而物理实验就可以培养学生的创造性思维能力和实践能力。

在实验过程中,特别对一些探索性的实验而言,学生的大脑处于一种兴奋的状态,就能从观察到的许多物理现象中,产生一个个问号,从而使学生的思维处于一种悬而未决但又必须解决的求知状态。

初中物理课堂教学与实验教学论文

初中物理课堂教学与实验教学论文

浅谈初中物理课堂教学与实验教学近几年来,我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,比较多地采用学生边学边实验的教学形式,取得了较好的效果,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。

针对当前初中物理教学的现状,我们觉得仍然要加强边学边实验教学,充分发挥边学边实验的教学功能。

一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验,是指学生在教师指导下,一边学习一边进行实验的教学组织形式;是指学生在教师的指导下,通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

1、边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式,可以因材施教,切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。

高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间,并能充分地开展思维活动。

边学边实验的教学组织形式,改变了老师讲、学生听,老师写、学生抄,老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。

由于学生自己阅读材料,自己做实验,还可以讨论讲述,因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

2、边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上,认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段,是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。

但是,在实验教学中,我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。

课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程,它无法代替学生自己的活动,教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验,既能使学生对实验获得更加清晰的印象,学到物理知识,又能培养学生的实验能力,提高学生的学习兴趣和主动性。

3、边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动,我们开展边学边实验所需的仪器,大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。

纵观初中物理所涉及的全部物理实验,其精确度要求不高,有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。

初中物理课堂实验教学效果最优化论文

初中物理课堂实验教学效果最优化论文

初中物理课堂实验教学效果最优化的探索摘要:作为广大莘莘学子可能会对物理实验的严谨性、趣味性充满极大的兴趣,但是却很难真正地去了解实验在平时生活中的应用,一路学来,不论是中学时代的课堂物理实验或者是在大学接受高等教育时对物理实验的自主学习与操作相信大家在实验过程中都有自己的见解。

本文将针对初中物理实验课的教学改革进行分析探讨,旨在提高初中物理实验课杨的教学效果,让学生真正能够将理论与实验结合起来。

关键词:初中物理实验课堂最优化物理实验是指在对物理理论知识的熟知下对其实际的具体操作体现。

实验的目的在于对原理的认证,同学们在实验的过程中体会到了实验的巨大魅力,通过实验对提高自己实际动手能力的一种锻炼,在此基础上跟近一步对课堂知识的巩固以便于在接受高等教育之后对实验的创新能力的储备,以及未来对祖国科学事业做出贡献。

但据相关研究表明,目前初中物理实验课堂教学效果还有待优化。

一、初中物理实验课堂的重要性随着经济的发展和市场经济在我国的进一步深化,社会对于人才的要求也越来越高了,目前社会需要的是既懂专业知识又具有实践能力的复合型人才,因此,我国的教育模式也应该相应的进行调整,一味的理论讲授已经无法满足社会对人才的需求了,因此,无论是何种阶段的教学,都要注重培养学生的动手能力。

尤其是初中阶段,这个时期是学生学习能力较强的时期,这一时期也是学生对于知识的汲取最敏感的时期,因此,优化初中物理实验课堂是非常必要的,不仅会使书本中抽象的知识具体形象化,也为学生以后的发展以及走入社会奠定了坚实的基础,是目前亟待解决的教育问题之一。

二、优化初中物理实验课堂效果的措施1.构建平等课堂,激发学生积极性。

传统初中物理实验课堂都是非常严肃的,教师自顾自的在做实验,忽视学生的接受理解情况。

平等课堂的基本原则就是要构建一个完全民主的课堂,教师与学生关系是师生关系,更是朋友关系。

因此,对于物理实验课堂的教学,教师可以先将理论知识讲授,使学生有了基本的理解,然后通过实验,和学生一起探讨,是探讨,而不是单单的讲授,要走到学生当中去,和他们坐在一起探讨问题,让学生觉得教师不再是那么陌生,不再那么”畏惧”教师。

关于物理实验教学论文-东南大学物理实验论文

关于物理实验教学论文-东南大学物理实验论文

关于物理实验教学论文|东南大学物理实验论文物理的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言,以实验作为检验理论正确性的唯一标准,它是当今最精密的一门自然科学学科。

第1篇:初中物理实验教学探讨引言将信息技术应用到初中物理实验教学中,能够克服传统教学中存在的一些弊端,激发学生的自主学习动力,提高教学效率.下面就信息技术环境下开展初中物理实验教学谈点体会.一、在初中物理实验教学中运用信息技术抽象知识直观化.在初中物理教学过程中,教师和学生都会遇到一些问题,其中常见的问题就是知识点过于抽象,教师无法有效形容,学生无法正确理解,更无法合理利用所学知识点解决生活、学习中遇到的问题.运用信息技术,能够打破时空的制约,利用模拟实验,帮助学生参加实验活动,并在实验过程中领会教师无法确切传达的物理知识点.例如,在讲动、静滑轮相关知识时,教师可以安排学生利用网络搜集相关资料,利用计算机软件进行滑轮模拟实验.通过软件,学生进行滑轮模拟操作,进而理解“定滑轮改变力的方向、动滑轮改变力的大小”这一知识点.在学生掌握动、静滑轮基本知识以后,教师可以通过演示工具进行滑轮组实验演示,进而指导学生在滑轮组实验中的注意事项和操作步骤.模拟实验真实化.有些物理实验,由于众多条件的制约,导致无法进行现实操作,或现实操作效果无法达到理想效果,那么便可以利用信息技术进行真实实验模拟.例如,托里拆利实验中的实验用品中包含水银,水银是一种有毒的液体,学生在实验中容易由于操作不当导致中毒,而利用信息技术可以将该实验仿真演示给学生.又如,均速直线运动相关实验.在现实生活中,没有物体能够达到这一效果,而应用信息技术可以将这一运动现象展示给学生,使学生直接观看到现实条件下无法达成的物理实验现.学生学习自主化.在新课改背景下,物理教学中强调学生的主体地位,突出学生的自主学习能力.要想提高学生的自主学习能力,教师就要激发学生对于物理学科的学习兴趣.学生只有对学习内容产生了兴趣,才能投入更多的精力,注意力更加集中.信息技术能够打破传统教学的空间束缚,将学生引入到宽广的学习环境中,激发学生的学习兴趣和自主学习动力,拓宽学生的思维空间,优化学生的思维模式,提高学生的学习能力.二、信息技术环境下开展初中物理实验教学现以初中物理实验“牛顿第一定律”为例,简要分析信息技术环境下物理实验教学模式.教学重点为“牛顿第一定律”和“惯性”,教学目标为使学生明确牛顿第一定律的基本概念,掌握惯性的含义,了解如何有效避免惯性的危害.(1)提出问题.教师可以利用课件向学生演示生活中出现的一些相关现象:“汽车行驶”“足球滚出后逐渐停下”“滑雪”等,并提问:生活中是否存在这样的例子,它们有什么共同点?在演示和提问的过程中,教师要启发学生的思维,引导学生在脑海中产生“物体运动需要力”的概念,随后安排学生利用课本、文具进行小实验,感受物体运动与受力的关系.(2)假设猜想.在学生感受物体和受力之间的关系后,教师可以播放亚里士多德理论观点和伽利略的理想实验;在学生发现两种观点的矛盾之处后,教师可以通过矛盾引导学生进行实验探究.(3)实验模拟.将学生按照4~6人为一组合理分成几个小组,引导学生进行实验设计.在小组实验设计过程中,小组学生要提出自己的观点,彼此进行辩论,并针对设计中出现的问题讨论解决.若是无法解决的问题,可以适当询问教师.实验设计后,小组长将设计方案交由教师审阅;教师给出指导意见以及实验注意事项;学生自行实验,作好记录和数据分析.(4)讨论分析.利用投影将各个小组的实验记录展示出来,引导学生讨论分析,总结出牛顿第一定律的基本概念.在这个过程中,教师要引导学生从实验结果中推导出牛顿第一定律,培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力.另外,教师还要指导学生通过学术、准确的语言描述实验结果,提高学生的表达能力.(5)应用拓展.教师可以利用演示工具向学生展示生活中常见的“惯性”现象,引导学生总结惯性的基本定律,通过实验工具证明惯性确实存在;观看视频资料,了解生活中惯性导致的利弊现象,引导学生联想生活中的常见惯性现象;引导学生在课后自行访问相关网站,了解惯性造成的危害,有效避免惯性,查阅相关资料了解伽利略和亚里士多德相关知识,提高学生的自主学习能力.三、结语总之,初中物理实验教学是培养学生的动手能力的重要平台.虽然有些物理实验无法在现实中进行演示,但是信息技术能够有效模拟实验场景,拓展学生的思维模式,提高学生的学习能力.在初中物理实验教学中,教师要合理利用信息技术,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力.第2篇:物理实验教学新模式研究摘要:在一些本科院校向应用型转型发展的背景下,大学物理实验作为基础的实验技能训练课程,应顺应新形势的要求,积极构建物理实验教学新模式。

优化物理实验教学 提高课堂教学效益论文

优化物理实验教学 提高课堂教学效益论文

优化物理实验教学提高课堂教学效益摘要:创新是民族的灵魂,是社会发展的基石。

创新的关键在于人才。

因此,转变教育观念,把激发学生创新精神,培养学生创新能力作为重要目标,从根本上改革人才培养模式,这是深化素质教育所面临的重大课题。

而实验是培养创新精神和创新人才的最好方法。

关键词:创新新课程标准教育目标物理实验物理学由实验和理论两部分组成,物理学实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括——《物理课程标准》。

“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”。

一时间,这句话成了物理教学中的“经验之谈”,也成了部分教师放弃实验教学的“理论依据”。

更有高级一点的教师则通过flash 动画“做”实验,却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验,理由是“实验有风险,可能测不出理想的数据”,而flash 动画则不然,一切尽在掌握之中,数据要多想一想,画出的实验图像要多好看有多“好看”。

省时、省力、省心,三省在手,何乐而不为乎?以上种种,究其原因,却是“教育目标”的丧失,或者至少是对当前新《课程标准》规定的育人目标的不理解。

一、实验要引导学生明确目的,弄清实验原理和方法物理实验是为学生提供指导,指导学生明确实验目的,弄清实验的基本原理和基本方法。

指导学生明确实验目的,是让他们做好学生实验的第一步。

所谓“明确实验目的”即要使学生清楚本实验要解决什么问题及要达到什么目的。

如果实验目的不明确,不能根据教材要求很好地理解它,则会在实验时面对眼前的仪器束手无策,此次实验活动必然“收获无几”。

也只有明确了实验目的,才能使自己成为实验的主人,为实现真正的科学探究打下坚实的基础。

实验原理和实验方法是指导学生完成实验的根本依据,若不能很好地掌握实验的原理和方法,做实验时就没有了可遵循的原则,当然也多半会在实验中“事倍功半”。

二、精心设计实验,细心选取器材实验的设计和选材,可是关系到本节实验课的效率是否高的关键因素之一。

物理教学中实验论文

物理教学中实验论文

物理教学中的实验探究一、物理实验探究教学过程中应处理好的几个关系1.处理好实验探究教学与传授式教学的关系实验探究教学作为一种教学方式,与传统的传授式教学相比,的确有许多优点,它能提高学生学习的兴趣,培养学生的动手和动脑能力。

但实验探究教学也有其不足之处,探究教学很费时间,按教学大纲要求往往一节课能够完成的教学内容若进行实验探究教学至少得两节课,多者可能是三四节课,很难完成教学任务,且学校的教学设施不能满足教学需要,在这种情况下如果完全实施实验探究教学,则学习效率是不会高的、也不能适应现行的应试需要等。

因此,实验探究教学与传授式教学并不是两种绝对对立的教学。

2.处理好实验探究教学中过程与结果的关系事实上,实验探究教学是既重过程又重结果的。

这是因为:(1)所有的科学探究离不开科学概念、科学原理作为指导。

任何一种探究都离不开人们先前获得的概念和原理,从实验探究教学的各环节来看,每一个步骤都离不开学生先前已有的知识。

学生之所以会提出问题,就是因为碰到了用自己先前的知识无法解释或与自己的已有概念或原理相矛盾的情境。

如果一个学生没有一定的知识准备,要他进行实验探究,发现和提出问题,那是不可能的。

再从假设步骤看,学生提出的每一个假设都是基于他头脑中的已有的概念和理论,离开学生的已有知识去任意猜测,无异于建空中楼阁,只能导致实验探究失败,最后无法进行探究。

因此,实验探究不能轻视结果。

(2)科学方法寓于科学知识中,是知识的核心和脉络,两者密不可分。

在实际实验探究教学过程中,必须要坚持过程与结果并重,既要让学生在探究中掌握和理解科学概念、原理,又要让学生体验知识的形成过程,培养科学素养,形成正确的情感态度和价值观,那种重过程轻结果或重结果轻过程的做法都是片面的。

3.处理好实验探究教学内容与教学时间的关系在实践中我们发现实验探究教学太费时间,严重影响教学任务的完成,甚至有人认为是一种十分不经济的教学方式。

对于这个问题,首先,我们必须承认实验探究教学的确要花费大量的时间,没有足够的时间是无法真正开展有意义的实验探究的。

实验在物理教学中重要作用[论文]

实验在物理教学中重要作用[论文]

浅谈实验在物理教学中的重要作用摘要:随着社会的猛速发展,各种竞争日益激烈,社会迫切需要具有创新精神和实践能力的高素质人才,“高分低能型”和“单纯知识型”人才将被淘汰。

物理是一门以实验为基础的自然科学,物理实验对于激发学生学习兴趣、掌握物理知识、培养和训练思维能力、动手能力及树立科学作风、加强道德素养,都有着很重要的作用。

关键词:物理教学物理实验重要作用一、实验可以培养学生学习物理的兴趣和能力1.演示实验可以提高学生学习物理的兴趣初中学生对日常生活中存在的物理现象有很丰富的感性认识和主观理解的片面性,又初中学生年龄阶段决定了他们活泼好动、对新知识充满好奇的特点,如果我们每一节课都能给学生做一个实验,再加上幻灯机等电化教学手段,那么,学生就会感到新鲜、好奇,就会喜欢上物理课。

而且演示实验还可以帮助学生理解物理知识、渗透学科思想,培养良好的学习习惯。

2.学生实验可以培养学生学习物理的兴趣和能力物理作为实验学科的另一个特点,就是它不光有演示实验?还有许多的学生实验,学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的探索过程,或验证前人的科学结论。

从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳总结的能力。

二、实验可以培养学生的动手习惯和实践能力有一篇文章写了这样一件事,在兼有中国学生和外国学生的课堂上,老师出了一道题,问:现在是九点一刻,再过多长时间,时针和分针重合?中国学生听后赶忙拿出纸和笔进行计算,而外国学生则不慌不忙地抬起手臂,将腕上手表的时针和分针调至重合,可想而知,中国学生费半天劲,结果还不一定正确,而外国学生的答案立刻就出来了。

这件事充分说明了我们的学生习惯于理论的计算,而外国学生则善于实践,同时它进一步反映了我们的教育历来只重视了培养学生“做题”的能力,而忽略了学生“做事”的能力。

而检验人才水平的高低最终不是看“做题”的能力,而是看“做事”的能力。

“做题”与“做事”对于人的锻炼是有很大差别的。

物理实验在物理教学中应用论文

物理实验在物理教学中应用论文

物理实验在物理教学中的应用物理实验是现在教学中,来探究物理过程变化规律的一种科学活动。

物理实验在初级中学物理教学中运用的目的是给学生创造一个良好学习的环境,使学生能在实验的过程中获取物理知识和发展能力,使学生科学品质和世界观,通过学生的观察实验,使学生掌握实验的基础知识和基本方法,培养他们的实验技能和能力。

下面就我在的物理教学过程中实验的作用做一浅析。

一、注重引导,培养兴趣对于初中生,对新异刺激的出现非常敏感。

教学中可以通过物理实验来引起学生的注意。

物理实验的新颖有趣是吸引学生注意的重要手段之一。

初中物理实验中的现象,有声有色,对学生都有很大的吸引力,所以教材把各种有趣的物理现象放到前面去。

同时,初中学生天生好动,对实验感到新奇,有操作的欲望。

教学中的实验可以满足学生这一方面的需要。

在学生实验的过程中,学生是实验的操作者,实验的成功可以让学生充分体会到成功带来的喜悦,从而激发学习物理、探索科技的积极性、主动性和创造性。

因此,教学中不仅要加强演示实验,更重要的是让学生多做实验;教师在设计实验时要充分考虑实验的新颖性,尽可能通过实验激起学生的兴趣和求知欲。

二、提供感性材料,有利于概念的形成,得出物理的规律。

在教学中,形成概念,掌握规律既是教学的重点,又是难点。

实验是突破这一难点的重要手段。

例如:光的反射、折射定律等规律的建立过程,都是依赖于实验的。

人的理性认识是建立在感性认识之上的,因而形成概念,掌握规律需要借助大量的感性材料,必要的感性材料和数据是形成概念、掌握规律的基础。

实验更有优势。

所以物理实验有典型性、可控性、可重复性、趣味性、全面性。

鉴于实验有以上优点,因此在教学中要充分利用实验为学生提供感性材料,使学生的理性认识建立于感性认识之上。

三、注重能力的培养物理学是以实验为基础的。

物理教学要注意培养学生的各个方面的能力。

物理实验对学生能力培养有着重要作用。

1、培养学生的观察能力2、养学生的分析、概括能力3、培养学生应用物理知识解决实际问题的能力4、培养学生的实验能力实验教学能使学生获得物理知识,同时使学生获得接受物理知识的能力——实验方法和技能,即实验能力。

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浅谈课堂教学中的物理实验
新的课程标准把“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目标;把“突出科学探究,提倡学习方式多样化”作为基本理念。

科学探究成为物理教学的重要内容。

而实验是科学探究的基本手段,物理学又是以实验为基础的学科。

由此可见,实验在物理教学中具有十分重要的地位。

同时,心理学研究表明,人的思维活动是在感性材料的基础上产生的,感性材料是思维活动的源泉和依据。

各种实验现象具体形象地展示物理知识形成和发展过程,为学生学习提供丰富的感性材料,激发学生的学习兴趣,培养学生的各种学习能力。

既然实验在物理教学中如此重要,那么我们就要对物理教学中的实验教学有全面认识。

下面我结合自己多年来教学实际,以及自己对新课程标准的理解,谈谈我对物理课程中的各类实验的认识。

我认为初中物理实验主要有演示实验、探究实验、课外实验以及综合实践小制作四种类型,现就各种类型实验做具体介绍:
一、演示实验
新课程标准提出:“通过基本知识的学习与技能的训练,让学生初步了解自然界的规律,使学生逐步客观地认识世界、理解世界。

”而演示实验是在课堂上结合教学内容,利用知识与技能由教师表演的实验。

其作用是将一些抽象的物理概念和规律通过生动形象的演示为学生所接受,同时还能将教师的思维方式、操作技能以及科学作风形象地表现出来,从而使学生的认识过程从空洞的理论变为感
性的认识,给学生以较深刻的印象,使学生了解到更多的内容。

记得我在讲“大气压强”时利用课件演示了托里测利实验测大气压的过程。

期间,我首先让学生回顾液体压强的特点,然后让学生观看了相关影像资料,之后让学生叙述实验过程的规范实验操作,最后结合实际实验操作让学生认识理解与该实验相关的物理问题,譬如:“水银柱的高度及其变化;水银柱上方的真空;水银柱的高度与长度等。

”其实,演示实验是一种具有教学功能的创造性活动,缺少演示实验,教学活动就缺少灵性,教学效果就大打折扣,特别是学生实验方面就缺少尺度,缺少规范。

二、探究实验
新课程标准对实验探究提出了这样的具体要求,即:“通过实验探究使学生经历基本的科学探究过程,学习科学的探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探究真理的科学态度。

”科学探究作为物理课程标准内容的重要组成部分,在新的教学改革中得到前所未有的重视,科学探究成为教学改革过程中物理课的重要学习方式,而探究实验是这种方式的具体体现。

其实,这类实验是根据教学内容在教师指导下学生自己做实验,从而获得知识以及能力的课堂教学形式。

探究实验和以往的学生实验相比有很大优点,这类实验根据实际需要可以分布到课堂的任意环节,实验时间可长可短,实验小组可大可小,实验器材可提供可自制,实验过程也不一定按照探究的所有环节。

记得有一次上课,讲“浮力”这一节时,当学生探究“浮力的大小等于什么”之后,我提出这样一个问题,
也就是“浮力大小是否与物体重力有关”同学们经过一番讨论、一番实验之后,一位同学给出的方案出乎我的意料,他说:“我先把橡皮泥捏成船状,放在水中漂浮说明浮力等于重力;而当我将橡皮泥捏成块状,放入水中下沉说明浮力小于重力,橡皮泥形状变化可它的重力不变,漂浮、下沉说明浮力发生了变化。

由此可以说明物体所受浮力与物体重力无关。

”作为教师我带头给这位同学鼓掌,同时也使我发现学生丰富的逻辑思维能力。

三、课外实验
课外实验是对课堂教学的有效补充。

是在教师安排下,学生利用课余时间,通过一些简单器材独立完成的一些教学实验,在实验过程中学生不一定有现成的器材,教师也不一定做现场指导,在很多情况下是靠学生自找器材,自己设计,自己制作,自己独立做实验并得出结论。

我记得在我们学习“机械能”的时候,为了让学生认识影响重力势能的因素,结合影响动能因素的实验,给学生布置了课外实验,学生有的用砖块,有的用橡皮,还有的用课本都能自行探究得出正确结论。

在说明重力势能大小时,有的借助于坑的深浅,有的借助于撞击声的大小,这些都使我感到吃惊,同时为学生的动脑而感到欣慰。

四、综合实践小制作
综合实践小制作是一种充分发挥学生主观能动性,以学生的自主学习,直接体验和研究探索为基本方式,以培养创新精神、实践能力和个性养成为基本目标的学习活动。

当学生利用所学知识排除重
重困难,获得制作成功时就会有莫大的成就感,就会为自己的杰作雀跃。

有一次,上课我给学生布置小制作利用铁钉自制电磁铁,每位同学完成的都比较好,并且都展示给全班同学,有一位学生不但自制了电磁铁,而且又利用所制作的电磁铁结合教材自制了电铃。

当他把电铃拿到讲台上时,就获得同学们的赞许;当这位同学闭合开关电铃发出清脆铃声时,全班同学一起鼓掌。

课下这位同学说自己从来没有像那节课那样开心过。

以后这位同学学习物理的积极性就更高了。

由此可见,综合实践小制作使学生在不断遇到新问题、新情况的过程中,不断的提高分析和解决实际问题的能力。

实现知识和能力的迁移。

同时,使学生在真实的环境中,在真实的活动中自主学习。

综合实践小制作为学生的全面发展提供了活动空间,同时学生们在制作活动中学会了互相尊重、互相合作、不怕困难、积极进取、勇于创新,使学生在知识能力方面获得全面发展。

众所周知,物理学是以观察和实验为基础的学科,只要我们紧抓基础实验教学,坚持以学生发展为本,促进学生全面发展,利用实验激发培养学生学习兴趣,突出实验重要地位,利用物理知识与科学技术,社会实际的联系激发学生爱国热情。

这样在当代知识经济飞速发展的时代,我们才会培养出高素质的合格人才。

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