课堂教学中物理实验[论文]

浅谈课堂教学中的物理实验

新的课程标准把“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目标；把“突出科学探究，提倡学习方式多样化”作为基本理念。科学探究成为物理教学的重要内容。而实验是科学探究的基本手段，物理学又是以实验为基础的学科。由此可见，实验在物理教学中具有十分重要的地位。同时，心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种实验现象具体形象地展示物理知识形成和发展过程，为学生学习提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的各种学习能力。

既然实验在物理教学中如此重要，那么我们就要对物理教学中的实验教学有全面认识。下面我结合自己多年来教学实际，以及自己对新课程标准的理解，谈谈我对物理课程中的各类实验的认识。我认为初中物理实验主要有演示实验、探究实验、课外实验以及综合实践小制作四种类型，现就各种类型实验做具体介绍：

一、演示实验

新课程标准提出：“通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的规律，使学生逐步客观地认识世界、理解世界。”而演示实验是在课堂上结合教学内容，利用知识与技能由教师表演的实验。其作用是将一些抽象的物理概念和规律通过生动形象的演示为学生所接受，同时还能将教师的思维方式、操作技能以及科学作风形象地表现出来，从而使学生的认识过程从空洞的理论变为感

性的认识，给学生以较深刻的印象，使学生了解到更多的内容。记得我在讲“大气压强”时利用课件演示了托里测利实验测大气压的过程。期间，我首先让学生回顾液体压强的特点，然后让学生观看了相关影像资料，之后让学生叙述实验过程的规范实验操作，最后结合实际实验操作让学生认识理解与该实验相关的物理问题，譬如：“水银柱的高度及其变化；水银柱上方的真空；水银柱的高度与长度等。”其实，演示实验是一种具有教学功能的创造性活动，缺少演示实验，教学活动就缺少灵性，教学效果就大打折扣，特别是学生实验方面就缺少尺度，缺少规范。

二、探究实验

新课程标准对实验探究提出了这样的具体要求，即：“通过实验探究使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。”科学探究作为物理课程标准内容的重要组成部分，在新的教学改革中得到前所未有的重视，科学探究成为教学改革过程中物理课的重要学习方式，而探究实验是这种方式的具体体现。其实，这类实验是根据教学内容在教师指导下学生自己做实验，从而获得知识以及能力的课堂教学形式。探究实验和以往的学生实验相比有很大优点，这类实验根据实际需要可以分布到课堂的任意环节，实验时间可长可短，实验小组可大可小，实验器材可提供可自制，实验过程也不一定按照探究的所有环节。记得有一次上课，讲“浮力”这一节时，当学生探究“浮力的大小等于什么”之后，我提出这样一个问题，

也就是“浮力大小是否与物体重力有关”同学们经过一番讨论、一番实验之后，一位同学给出的方案出乎我的意料，他说：“我先把橡皮泥捏成船状，放在水中漂浮说明浮力等于重力；而当我将橡皮泥捏成块状，放入水中下沉说明浮力小于重力，橡皮泥形状变化可它的重力不变，漂浮、下沉说明浮力发生了变化。由此可以说明物体所受浮力与物体重力无关。”作为教师我带头给这位同学鼓掌，同时也使我发现学生丰富的逻辑思维能力。

三、课外实验

课外实验是对课堂教学的有效补充。是在教师安排下，学生利用课余时间，通过一些简单器材独立完成的一些教学实验，在实验过程中学生不一定有现成的器材，教师也不一定做现场指导，在很多情况下是靠学生自找器材，自己设计，自己制作，自己独立做实验并得出结论。我记得在我们学习“机械能”的时候，为了让学生认识影响重力势能的因素，结合影响动能因素的实验，给学生布置了课外实验，学生有的用砖块，有的用橡皮，还有的用课本都能自行探究得出正确结论。在说明重力势能大小时，有的借助于坑的深浅，有的借助于撞击声的大小，这些都使我感到吃惊，同时为学生的动脑而感到欣慰。

四、综合实践小制作

综合实践小制作是一种充分发挥学生主观能动性，以学生的自主学习，直接体验和研究探索为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性养成为基本目标的学习活动。当学生利用所学知识排除重

重困难，获得制作成功时就会有莫大的成就感，就会为自己的杰作雀跃。有一次，上课我给学生布置小制作利用铁钉自制电磁铁，每位同学完成的都比较好，并且都展示给全班同学，有一位学生不但自制了电磁铁，而且又利用所制作的电磁铁结合教材自制了电铃。当他把电铃拿到讲台上时，就获得同学们的赞许；当这位同学闭合开关电铃发出清脆铃声时，全班同学一起鼓掌。课下这位同学说自己从来没有像那节课那样开心过。以后这位同学学习物理的积极性就更高了。由此可见，综合实践小制作使学生在不断遇到新问题、新情况的过程中，不断的提高分析和解决实际问题的能力。实现知识和能力的迁移。同时，使学生在真实的环境中，在真实的活动中自主学习。综合实践小制作为学生的全面发展提供了活动空间，同时学生们在制作活动中学会了互相尊重、互相合作、不怕困难、积极进取、勇于创新，使学生在知识能力方面获得全面发展。

众所周知，物理学是以观察和实验为基础的学科，只要我们紧抓基础实验教学，坚持以学生发展为本，促进学生全面发展，利用实验激发培养学生学习兴趣，突出实验重要地位，利用物理知识与科学技术，社会实际的联系激发学生爱国热情。这样在当代知识经济飞速发展的时代，我们才会培养出高素质的合格人才。