初中历史教学目标

初中历史（八年级上）单元教学目标

中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。

第一单元列强的侵略与中国人民的抗争

1.能说出列强对我们发动了鸦片战争、第二次鸦片战争、英俄和阿

古柏侵略新疆、甲午中日战争、八国联军的侵华战争的概况

2.能分析《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等条约给中国带来

的影响

3.会用所学知识分析中国人民的反抗没有改变中国的命运屡次被侵

略的原因

第二单元近代化的起步

1.能说出洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的主要内容

2.能分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的性质以及其失败的原因，

四次运动给我们哪些启示

3.会比较分析洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的联系

和区别

第三单元新民主主义革命的兴起

1.能说出五四运动、中国共产党的成立、国民革命、红军建军与长

征的主要内容以及其历史意义

2.会比较分析共产党和国民党的性质和国共第一次合作破裂的必然

性

3.会从五四运动、中国共产党的成立、国民革命、红军建军与长征

中分析其内在的联系，会用历史唯物主义观点看待历史

第四单元中华民族的抗日战争

1.能说出抗日战争的爆发、八年抗战、日军的暴行、抗战的胜利和

中共七大有关概况

2.能归纳抗日民族统一战线形成背景、条件、过程以及作用

3.会比较分析国共两次合作异同（背景、任务、作用）

第五单元人民解放战争

1.能说出重庆谈判、内战爆发、三大战役、渡江战役的主要内容

2.能分析重庆谈判时国共两党的政治立场，分析蒋介石真实意图

3.会归纳决战中国民党节节失利根本原因

第六单元经济和社会生活的变迁

1.能说出近代民族工业发展的具体事例，民族工业发展的曲折性概

况，以及社会生活变化的表现

2.能分析近代民族工业发展与社会生活之间的联系和影响

3.会结合时代背景分析民族工业曲折发展的原因以及其局限性

第七单元科技、教育与文化的进步

1.能说出近代科技、教育和文化的具体表现（詹天佑、京师大学堂、

魏源、聂耳等）

2.能分析近代以来中国人向西方学习转变过程

3.会从近代出现的著名历史人物英雄事迹中吸取他们的优秀品质

历史作业系统设计

为进一步深化基础教育课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，历史学科制定作业规划如下：一、现状分析

近来比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用作业培养学生的学习能力关注不够。作业中至少存在以下几个问题：

1、作业形式单调、重复，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对作业不感兴趣。

2、作业不具针对性。教师往往本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业天天有，学生天天做，教师天天改。作业含金量低，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。

3、作业的内容统一，不具层次性。老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。

二、作业设计与布置

作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

1、作业要有针对性

课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区，及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感明显，思维训练高效，方法灵活新颖的题目及时提供给学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，凡是自己没做过的，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置给学生。

2、作业设计要有层次性

作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生，提出不同的作业要求。

提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。

3、作业布置方法：（1）以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练习或课后进行巩固和拓展。(2)自选作业，即让学

生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。(3)自编作业,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。(4)自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。4、作业设计的形式应注重多样性，趣味性

新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。

5、作业要适量。历史学科每次布置作业量要以中等程度学生（下同）20分钟左右能够完成为宜（测试除外）理科政史地和文科理化生每次布置作业应控制在15分钟以内，周末和节假日的作业布置要形式灵活、量度适当，每周作业总量以60分钟为宜。

7、探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。

三、作业批改

作业批改的方法要多样化，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。

1、教师批改