课堂教学艺术

《课堂教学艺术》第一次和第二次作业答案

第一次

1、加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。正确

2、教学口语与新闻报道口语的区别在于：前者有明显的情绪色彩，语气时轻时重，有高有低；后者则一般不带情绪，语气平平。错

3、课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。错

4、课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。错

5、幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。错

6、词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。错

7、套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。正确

8、考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。错误

9、在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。错误

10、课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。

错误

第二次

1、在一堂初中自然课上，老师讲完了"果实”的定义、特征后，向学生提问"谁能告诉我什么是果实吗？”，他本来期望学生回答"果实”的定义，即"植物

的花受精后，孕育了种子并逐渐长大的子房。” 但是一个学生站起来回答："苹果是果实。”请问，假如你是这位老师，你将如何回答？

2、"妇女运动史”课上，讲到人类社会直到今天还是男性的社会，女性在社会生活的许多方面依然受歧视的时候，教师说："奉劝大家，下辈子投胎，做麻雀也要做公的！”请评价这位老师的幽默质量和效果。P39

3、三位教师都是初中某班的科任老师。在课堂上，一位教师总是爱笑，笑得很温和；一位教师完全不笑，总是板着脸；一位教师也常有笑容，但也有不笑的时候。结果，第三位教师的课堂纪律明显比另外两位教师好。原因何在？

答：前2个老师的教学态度过于单一，没有变化；过于温和和严厉对于初中学生来说都是不欢迎，不符合初中生的心理特点。

4、一位小学数学教师，为了不在点学生名上花费时间，他宣布了一种提问答问规则：全班同学按座位依次回答问题。如果这次提问1排1号，下一个提问则自然由1排2号同学，以此类推。

答：儿童课堂积极行为的形成和保持，有研究表明其"最好的方法是采取随机和非系统的强化方式”，例如"课堂提问”的"随机性”。"如果教师的提问时按着座次依次进行，那么，儿童就会估计到自己被提问到的可能性有多大，因此，就不会集中注意去参与课堂教学。相反的，如果教师采取随机提问的方式，那么，儿童便会意识到教师的每次提问都可能与自己有关，于是，上课便会集中注意力。长期下去，儿童便会形成并保持上课注意专心听讲的良好习惯。

5、请确定下列几组概念间的相互所属关系，并用欧拉图表示出来。

1.**文学、儿童文学、文学

2.蔬菜、树、草、花

3.儿歌、儿童文学、文学

答：概念间存在多种多样的关系，形式逻辑学就概念外延的范围，主要研究

了六种关系。用欧拉图表示为：

在本题中1】、为属种关系

2】、为全异关系

3】、为属种关系

[作业讨论] 第三次作业

1、议辩性口语的基本要求是语句简明、中心突出、语速较慢。（错）

2、课堂教学中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。（错）

3、课堂教学质量的高低关键在教师的专业知识和表达能力外表服饰无所谓。（错）

4、课堂教学中，教师应该配合其口头言语在讲台和教室内来回走动。（错）

5、教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。（错）

6、在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。（错）

7、在课堂教学的**惩管理中，应该以赞美学生为主。（错）

8、课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。（错）

9、课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。（错）

10、纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。（错）

[作业讨论] 课堂教学艺术第二次作业

"妇女运动史”课上，讲到人类社会直到今天还是男性的社会，女性在社会生活的许多方面

依然受歧视的时候，

教师说："奉劝大家，下辈子投胎，做麻雀也要做公的！”

请评价这位老师的幽默质量和效果。

答：所谓教学幽默艺术，是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。教学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐性，又要有其特殊规定性一即在教学中的教育性。可以说它是形神兼备的——其"形”是幽默，而"神”则是教育；也是寓庄于谐的——其外部表现是"谐”，给人以娱悦感受，而里面的内核是"庄”给人以教育收益。案例中的这位老师充其量只能说具备了"形”根本谈不上"神”。

我们如果在教学中能恰当的使用幽默能发挥出以下功能：

1、活跃课堂气氛

2、和谐师生关系

3、激发学生的求知欲

4、开启学生心智

5、优化学生个性

但是教学幽默要服从教学活动的需要，也就是说教学幽默的"剂量”要适当。否则就会像老舍先生说的"幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”，"死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”案例中的这位老师的所谓"幽默”就属于这一类。

因为首先，教学幽默艺术的运用不能背离教学内容的需要，仅只为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面而将无谓的幽默加诸教学过程，是不必要也是不应该的。其次要注意适合课堂教学的场合需要，不能随便把只适合于生活中非正式场合的幽默运用于课堂教学。再次要注意教学幽默艺术接受对象的个性、性别、经历和文化程度等，以使教学幽默艺术适人、适时、适度。

[作业讨论] 第二次作业的论述题

在一堂初中自然课上，老师讲完了"果实”的定义、特征后，向学生提问"谁能告诉我什么是果实吗？”，他本来期望学生回答"果实”的定义，即"植物的花受精后，孕育了种子并

逐渐长大的子房。”

但是一个学生站起来回答："苹果是果实。”请问，假如你是这位老师，你将如何回答？答：我会这样回答：你说的有道理。但是请你再想一想，果实是怎样形成的呢？学生之所以会这样回答，主要是教师提问时，问题不够准确造成的。故而教师应采用助答的提问技

巧，对问题进行补充修正，以求完善，以帮助学生把问题答准、答全。

5.概念分类操作的规程和要领：

一：把规划分根据，每次分类的根据必须相同（可能是一个也可能同时是几个）；

二：划分的母概念与子项概念必须是属种关系，各项子概念之间必须相互排斥；

三：划分要尽可能穷尽外延使子项概念之和等于母项概念。其一二规程要领必须做到，第三规程要领有学科选择性和较大的相对性。

[作业讨论] 论述题答案[作业讨论] 论述题答案