学前儿童早期阅读活动ppt课件
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幼儿园《早期阅读》课件
作品式展示
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
3
分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
2
观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
3
实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
05
阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
鼓励幼儿将阅读内容以绘画、手工、写作等作品 形式呈现，培养其创造力和想象力。
3
分享式展示
组织幼儿进行阅读分享，让其讲述自己的阅读体 验和感受，锻炼其口语表达能力和倾听能力。
家长对孩子阅读成果的评价方法介绍
观察法
家长在日常生活中观察孩子的阅读行为、兴趣、 习惯等，了解孩子的阅读水平和需求。
观察法：引导幼儿观察图画内容
1
观察的重要性
图画是幼儿读物的重要组成部分，通过 观察图画，幼儿可以获取更多的信息和 细节，有助于培养他们的观察力和想象 力。
2
观察技巧
在引导幼儿观察图画时，要注意引导他 们按照一定的顺序进行观察，如从左到 右、从上到下等。同时，要注重细节的 观察，让幼儿发现图画中的小秘密和趣 味点。
3
实例分析
可以选择一些画面丰富、色彩鲜艳的幼 儿读物进行观察练习，如《猜猜我有多 爱你》、《好饿的毛毛虫》等。在观察 过程中，可以提出一些引导性的问题， 帮助幼儿更好地理解图画内容。
讨论法：鼓励幼儿发表观点和看法
讨论的重要性
通过讨论，幼儿可以分享自己的阅读体验和感受，培养他们的批判性思维和口语表达能力 。
竞赛形式
可以在课堂上进行小组竞赛，也可以邀请其他班级或学校进行友谊赛 。同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们积极参与。
05
阅读习惯养成与教育建议
家庭阅读环境优化建议
创造安静的阅读环境
为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间，远离电视、游戏等干扰 因素。
丰富多样的书籍选择
根据孩子的兴趣和年龄阶段，选择适合他们的图书，包括故事书 、科普书、绘本等。
交流法
与孩子进行阅读交流，询问其对阅读内容的理解 和感受，鼓励孩子表达自己的想法和观点。
幼儿园早期阅读活动的设计ppt课件
原则三：
创设具有儿童游戏特点的阅读过程。
我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读， 让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为，学
前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自 主、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施， 阅读活动的组织形式不是只有集体活动一种，阅读行为的发生也并 非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提 供幼儿充足的阅读时间和场地是我们所倡导的。
活动设计原则
原则一： 幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。
一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读 书，教师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画 书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以 帮助幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的 阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。
幼儿园早期阅读活动的设计 与组织形式
主讲：第一中心幼儿园陈燕治
内容
一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点 二、活动设计原则 三、活动的设计与组织形式
什么是早期阅读？
早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途 径，包括一切与书面语言学习有关的内容。
早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合， 不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养 幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中， 让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅 读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学 活动的多元价值功能。
做：科学知识的理解很多情况下适合运
用观察、记录、操作的方式，需要教师 和儿童一起来创设主题墙、与操作材料 互动等。
活动组织形式
以集体活动和区角活动为主，通过教师的解释、 主题墙的创设、操作材料的投放帮助儿童理解书中蕴 含的科学常识。
第十七章幼儿园语言教育活动早期阅读活动ppt课件
• 教师要怎样利用阅读区开展日常早期阅读活动呢？请查阅 相关资料，谈谈你的看法？
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
作业
一、试述早期阅读活动的含义和特点。 二、试述儿童早期阅读能力的发展规律。 三、试述早期阅读活动的特点和内容。 四、试述早期阅读活动对幼儿语言发展的价值。 五、试述早期阅读活动的语言教育目标。 六、试述早期阅读设计与实施的基本结构。
（二）前识字经验 1.识字内容：提供有关文字的信息 2.目的：帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏
感程度，绝不应当要求幼儿机械记忆和认读文字 （1）知道文字有具体的意义。 （2）理解文字功能的经验。 （3）粗晓文字来源的经验。 （4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。 （5）知道文字和语言的多样性经验。 （6）了解识字规律的经验。
二、模拟授课 • 讨论修改设计方案，准备授课辅助材料。 • 下次课模拟授课，互相评议。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
• 除了有计划的、专门的、集体的教学活动外，幼儿园早期 阅读活动还应该渗透到孩子们的日常生活中，比如，阅读 区活动。
应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学
习、认识母语的文化和语言背景。 • 造字法 结构类型 软笔书法
文化与语言信息 相互作用
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节 幼儿园早期阅读活动的目标与内容
• 一段话归纳法：小班后、中班前 联系多幅画面答问，能为图
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
作业
一、试述早期阅读活动的含义和特点。 二、试述儿童早期阅读能力的发展规律。 三、试述早期阅读活动的特点和内容。 四、试述早期阅读活动对幼儿语言发展的价值。 五、试述早期阅读活动的语言教育目标。 六、试述早期阅读设计与实施的基本结构。
（二）前识字经验 1.识字内容：提供有关文字的信息 2.目的：帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏
感程度，绝不应当要求幼儿机械记忆和认读文字 （1）知道文字有具体的意义。 （2）理解文字功能的经验。 （3）粗晓文字来源的经验。 （4）知道文字是一种符号并与其他符号系统可以转换的经验。 （5）知道文字和语言的多样性经验。 （6）了解识字规律的经验。
二、模拟授课 • 讨论修改设计方案，准备授课辅助材料。 • 下次课模拟授课，互相评议。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
• 除了有计划的、专门的、集体的教学活动外，幼儿园早期 阅读活动还应该渗透到孩子们的日常生活中，比如，阅读 区活动。
应充分考虑幼儿母语的特性及其文化的特色，帮助幼儿学
习、认识母语的文化和语言背景。 • 造字法 结构类型 软笔书法
文化与语言信息 相互作用
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节 幼儿园早期阅读活动的目标与内容
• 一段话归纳法：小班后、中班前 联系多幅画面答问，能为图
学前儿童的早期阅读活动 ppt课件
• 教师、家长还要为儿童创设浓厚的阅读气氛。 2.物质环境
• 时间：教师在日常活动中保证儿童有一定的阅 读时间，可以是随机的、不固定的。
• 空间：教师为儿童提供足够多的阅读场所，并 且应含有较为丰富的阅读信息。
11
（二）早期阅读活动与讲述活动紧密相联
• 早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体 意义、形象生动的阅读内容，儿童在阅读过 程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图 书的主要意思以口头表达的形式表现出来。 因此，阅读活动与讲述活动紧密结合在一起， 儿童可以边看边说，也可以在看完之后把图 书的大意讲述出来。
• （一）阅读区活动 • （二）有计划的早期阅读活动
14
（一）阅读区活动
阅读区应设在活动室光线充足的地方， 并应设有便于儿童取放书籍的书橱或书架。 阅读区有以下三种功能：
1.提高儿童的阅读水平 2.选择合适的图书，为有计划的阅读活动做准
备 3.培养儿童对图书的兴趣
15
（一）阅读区活动
教师在指导阅读区活动时要注意：
• 苏日比把两三岁儿童的口语阅读图书的能 力发展分为五个阶段：
5
（一）幼儿前图书阅读能力的发展规律
1.注意图画，但未形成故事。 2.注意图画并形成口语故事。 3.注意图画，阅读和讲故事。 4.注意图画，但开始形成书面的故事内容。 5.注意文字。此阶段段依次出现四种情况，先
是只关注文字而忽略故事；接着是部分阅读， 重点关注自己认识的字；继而以不平衡的策 略读书，在读书时省略不认识的字，或者凭 预测取代某个不认识的字；最后过度到独立 阅读文字书。
• 还体现在早期阅读是书面语言与口头语言的结 合。阅读活动必定会促进儿童口头表达能力的 发展，同时儿童在阅读中也会认识一些文字， 了解书面语言的特点，获得有关书面语言的初 步知识。因此，可适当进行一些书面语言的学 习。但重点是培养儿童良好的阅读习惯、正确 的阅读方法和必要的阅读技能。
• 时间：教师在日常活动中保证儿童有一定的阅 读时间，可以是随机的、不固定的。
• 空间：教师为儿童提供足够多的阅读场所，并 且应含有较为丰富的阅读信息。
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（二）早期阅读活动与讲述活动紧密相联
• 早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体 意义、形象生动的阅读内容，儿童在阅读过 程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图 书的主要意思以口头表达的形式表现出来。 因此，阅读活动与讲述活动紧密结合在一起， 儿童可以边看边说，也可以在看完之后把图 书的大意讲述出来。
• （一）阅读区活动 • （二）有计划的早期阅读活动
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（一）阅读区活动
阅读区应设在活动室光线充足的地方， 并应设有便于儿童取放书籍的书橱或书架。 阅读区有以下三种功能：
1.提高儿童的阅读水平 2.选择合适的图书，为有计划的阅读活动做准
备 3.培养儿童对图书的兴趣
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（一）阅读区活动
教师在指导阅读区活动时要注意：
• 苏日比把两三岁儿童的口语阅读图书的能 力发展分为五个阶段：
5
（一）幼儿前图书阅读能力的发展规律
1.注意图画，但未形成故事。 2.注意图画并形成口语故事。 3.注意图画，阅读和讲故事。 4.注意图画，但开始形成书面的故事内容。 5.注意文字。此阶段段依次出现四种情况，先
是只关注文字而忽略故事；接着是部分阅读， 重点关注自己认识的字；继而以不平衡的策 略读书，在读书时省略不认识的字，或者凭 预测取代某个不认识的字；最后过度到独立 阅读文字书。
• 还体现在早期阅读是书面语言与口头语言的结 合。阅读活动必定会促进儿童口头表达能力的 发展，同时儿童在阅读中也会认识一些文字， 了解书面语言的特点，获得有关书面语言的初 步知识。因此，可适当进行一些书面语言的学 习。但重点是培养儿童良好的阅读习惯、正确 的阅读方法和必要的阅读技能。
幼儿园早期阅读活动的设计 ppt课件
儿童诗、散 文
儿童诗、散文不像故事那样 必须具备完整的情节和鲜明 的人物形象，可以通过某些 片段的生活事件来表达一定 的所思所感。
儿歌、童谣
主要活动方式
念：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别
适合在念的过程中指读图画或者经常出现的文字。
唱：有些儿歌改编于歌曲，可以和着《课件》音乐
唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙歌、小手拍拍、停 机场、影子、握握手。
活动的设计与组织形式
图 画 书 分 类
生活故事
特点：由图画和文字共同担任叙事 的功能，文图相互补充，具有完整 的情节和鲜明的人物。
主要活动方式
演：故事类图书有完整的情节和鲜明的人物，适合
分角色朗读或者表演，语言的完整讲述、复述尽在其
想 中。
：拓展想象空间，由故事出发展开丰富的联想。
观察图画，儿童想到了什么？是不是和文字说的故事 一样？
诵：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，
还可以边诵边加上动作。
编：仿编儿歌
活动组织形式
以日常活动中的念、唱、诵为主。 辅以集体活动解决儿歌理解中的 难点。 大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。
儿童诗、散文
主要活动方式
念：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语
言美。
聊：散文表达是片段式的所思所感，适合通过聊联系到儿童
国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为一种与膀胱充盈相关的耻骨上疼痛并伴随其他症状如白天和夜间排尿次数明显增加国际尿控学会将膀胱疼痛综合征定义为
学前儿童早期阅读活动(学前儿童语言教育活动指导课件)
思考
幼儿喜欢什么样的 阅读材料呢？
选择适宜的阅读材料
• 阅读材料是阅读活动的载体，是儿童阅读的直接对象，是决定 读感兴趣的首要条件。
阅读材料的特点
1.情节精彩的故事 3.语言口语化
2.主题接近日常生活 热点动画片相关联
4.图文并茂
5.难度适中，具有适当的挑战性
情理之中，意料之外
儿童对故事内容背景知识越 熟悉，越能引起儿童共鸣
学前儿童早期阅读类型 按照发生地点分类
家庭早期阅读
社区早期阅读
幼儿园早期阅读
一、学前儿童早期阅读的含义
• 是指教师以幼儿自身经验为基础，在适当的情景中，通 过幼儿对图片、影像、标记、文字、符号等材料的认读、 理解和运用，激发阅读兴趣、培养阅读习惯，获得初步 的阅读理解能力以及前识字和前书写经验的活动。
小结：早期阅读活动的环节
1.活动导入 2.儿童自己阅读 3.师生共同阅读 4.儿童讲述阅读 5.阅读后的延伸活
动
• 新信息（阅读材料）与已有经验的互动，新旧知识经验不断进行 比较、预测、判断、推断和整合，两者交互作用，形成新的图示， 促进认知的发展。
三、早期阅读活动的形式
集体早期阅读
渗透在一日活动 中的阅读活动
阅读区活动
（一）集体早期阅读
• 教师专门设计并组织开展，有一定的活动 目标、以读本为载体，针对儿童集体的阅 读教学活动。
•
《大象消防员》大象谜语导入
二、儿童自己阅读
1、规定阅读范围
3、发挥同伴阅读的互动 作用
2、让儿童带着问题 阅读
4、重视对儿童良好 读习惯和行为的培养
（1）规定阅读的范围 图书内容复杂时，可采用“中断”法，规定阅 ✓儿童不会因长时间阅读分心 ✓保持对图书的好奇、注意、探索
早期阅读ppt课件
有能力 的成人 阅读者
“反应”
“我想再欣 赏一遍，正
式交谈， 闲聊图书。
阅读兴趣的培养
方法一：为孩子读书
80年代对阅读贡献最大的人士崔利斯著有 《朗读手册》——为孩子大声读书是培养阅 读者的最有效的方法。
给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引 导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且 最重要的活动。
为孩子大声读书是最便宜、最简单、最古老 的教学手段，它既简单又有效。
孩子与书之间产生一种愉悦的连 接关系
和孩子同时从书里学到东西
把文字以及文字的发音灌输到了 孩子的耳朵里
儿童具有“吃语言”的能力，
正如松居直先生所言，儿童靠“耳 朵”而喜欢上书。
方法二：持续默读— —自由的自愿的阅读
孩子独立阅读的时间限定在相对固定的时间 段内。通常可以是10分钟或15分钟。
绘
本
用充满感情的画面、优美感人的文字展示故事情节。
用诙谐幽默的故事情节诠释生命教育的内涵。
用生命教育的内涵塑造儿童健康人格。
丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的 一扇扇窗口
多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以 满足
成人和孩子在绘本的世界里约会、交 流和彼此理解
研究中发现……
以图画书阅读为切入点，可以实现领 域之间、目标之间的相互渗透和整合。
白鹤日记
《白鹤日记》
7月11日
7Hale Waihona Puke 23日7月11日7月8日
如何有效开展早期阅读
3-6岁幼儿阅读心理发展阶段
➢ 假装阅读（兴趣） ➢ 倾听阅读（阅读习惯） ➢ 理解体验阅读（阅读理解能 力） ➢ 创造性阅读（阅读创造能力 ）
“选择”
（图书储备，
可使用，可接 近，展示）
幼儿园早期阅读PPT课件
适应移动互联时 代的需求，实现 跨平台、跨终端 的阅读体验。
注重交互性和趣 味性，激发幼儿 阅读兴趣和创造 力。
感谢观看
汇报人：
在线教育平台的应用和推广
早期阅读PPT课 件的发展趋势
在线教育平台的 优势和特点
在线教育平台的 应用领域和现状
在线教育平台对 早期阅读PPT课 件的推广作用
与AR/VR等新技术的结合，提升沉浸式阅读体 验。
与AR/VR等新技 术的结合，提升 沉浸式阅读体验。
结合大数据、人 工智能等技术， 实现个性化推荐 阅读。
促进家庭教育与学校 教育的衔接
在图书馆等场所的应用
提高幼儿的阅读兴趣和能力
培养幼儿的阅读习惯和技能
促进幼儿的阅读体验和语言发展
拓展幼儿的视野和知识面
06
幼儿园早期阅读PPT课件的评估与 改进
对PPT课件的评价标准
内容：是否符合教学目标，是否 具有科学性和思想性
制作质量：是否具有清晰美观的 界面和稳定的播放效果
拓展延伸：引导幼儿了解相 关知识，拓展视野
图片与文字的结合
图片：直观形象，提高幼儿阅读 兴趣
结合方式：图文结合，增强阅读 体验
添加标题
添，便于幼儿理解
教育意义：培养幼儿阅读能力和 语言表达能力
互动环节的设计
提问：鼓励幼儿思考和表达自己的想法 讨论：引导幼儿参与讨论，分享自己的见解 故事表演：通过表演的形式让幼儿更好地理解和感受故事情节 图片展示：展示与故事相关的图片，引导幼儿观察和描述
不断优化和升级的策略
定期收集和分析 用户反馈
根据实际教学需 求调整课件内容
结合最新教育理 念和技术，改进 教学方法和手段
不断优化用户体 验，提高学习效 果和满意度
第八章 学前儿童早期阅读活动1216概述演示课件.ppt
3、形式方面
• 外观形式、操作形式
4、功能方面
• 提供练习阅读技能的努力机.幸运会，
21
二、早期阅读教育活动的设计与指导
1、早期阅读活动的类型 • 根据月度目标不同可分为：认知性阅
读、理解性阅读、鉴赏性阅读、批判 性阅读、浏览性阅读、查阅性阅读 • 根据渗透性可分为：生活中的阅读活 动、语言活动中的阅读、艺术活动中 的阅读、亲子活动中的阅读、数学活 动中的阅读、科学活动中的阅读、游 戏活动中的阅读
第三节 早期阅读活动的设计与组织
一、充分利用教育资源、创设良好的阅读 环境
1、幼儿园内的资源 2、家庭阅读资源 3、社区阅读资源
努力.幸运
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二、早期阅读环境的创设
1、内容方面
• 幼儿周围环境中的、幼儿感兴趣的有启发 作用的属于优秀文化的
2、种类方面
• 多种感官的便于操作的、幼儿自制的生动 有趣等
努力.幸运
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3、早期阅读情感教育目标
• 早期阅读教育中还有一个非常重要的目标 ，那就是培养幼儿的高尚的道德情操。
• 目标举例： • 注意倾听老师给全班幼儿念得故事 • 喜欢阅读浅显的童话，向往童话中的美好
意境 • 喜欢与同伴分享自己的阅读材料，从中获
得成功的喜悦 • 能运用阅读知识与同伴进行交往
努力.幸运
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4、早期阅读活动的认知目标
• 这一目标实施儿童获得较丰富的语言知识 ，其他社会知识和自然科学知识，为提高 幼儿的原因水平和文化素养起到启蒙作用
• 目标举例如下： • 能够通过封面认识不同的图书 • 能够读出一些书的书名和坐着的名字 • 聆听故事是能够将故事的情节联系自己的
生活经验
努力.幸运
原处
学前儿童早期阅读活动-学前教育系ppt课件
4岁
5岁
6岁
1．喜欢涂涂画画，1．愿意用符号或 1．愿意用图画和
并告诉别人画的 图画表达自己的 简单的符号表现
是什么。
愿望和想法。 事物或故事。
2．喜欢观看别人 2．知道说的话是 2．会正确书写自
写字。
可以写下来的。 己的名字。
3．写写画画时在 3．写写画画时能
成人提醒下能保 保持正确的姿势。
持正确可编的辑p姿pt 势。
可编辑ppt4阅读绘本源自从头到尾阅读一本图画故事书
封面--- 环衬--- 扉页--- 正文--- 封底
可编辑ppt
5
早期阅读活动的特点
案例：《山丘上的约会》
可编辑ppt
6
早期阅读的核心经验
1.前阅读经验 2.前识字经验 3.前书写经验
可编辑ppt
7
儿童前阅读的核心经验
获得正确的阅读行为和习惯的经验
学前儿童早期阅读活动
可编辑ppt
1
感知
图书：《母鸡萝丝去散步》
可编辑ppt
2
早期阅读活动
什么是早期阅读教育？
以幼儿自身经验为基础，在适当的情 景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图 片、影像等材料的认读、理解和运用，对 幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、 有计划的影响活动。
可编辑ppt
3
阅读是从书面材料中获取信息的过程。学 前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其 中的图画、符号以及文字等都是儿童前阅 读的内容。
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聚焦前书写发展规律： 线条涂鸦-图文不分-象形文字-完整文字
可编辑ppt
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聚焦前书写发展规律： 线条涂鸦-图文不分-象形文字-完整文字
可编辑ppt
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幼儿园早期阅读活动设计与指导 PPT课件
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
四、活动延伸 用自己喜欢的方式，给自己的爸爸妈妈写一封信。
小组实训活动
1.分组分工
（1）分组：将学生按5-6人一组进行分组，选出组长，设计组名。 （2）分工：将组员按照活动任务要求分工。
2.自选或自定内容（幼儿园语言领域讲述教育活动）
（1）前图书阅读活动（啪啦啪啦砰、小鸡和小鸭） （2）前识字活动（有趣的象形字） （3）前书写活动（可爱的笔画宝宝）
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
三、活动过程
（四）欣赏故事，想象表达 出示第12面～结尾：蛤蟆会收到青蛙的信吗?蛤蟆收到信后，感觉怎么样?写写 字，画画图，这可以打电话问问你的;猜猜朋友收到你的信，会感觉怎样? 小结：经常在一起或不在一起的朋友、家人互相写一封信，说说心里话，可以让 大家都快乐起来!写信真好!
早期阅读活动 （一）含义和内容
幼儿的早期阅读活动是指教师根据教育目标，有计划 、有目的地对3-6岁幼儿提供适当的视觉材料(包括图书、 图片、标志、文字等)，培养幼儿学习书面语言，培养良好 的阅读习惯和阅读态度的活动。
早期阅读活动
从内容上说，早期阅读活动可以为幼儿提供一种学习阅读 的环境，并使他们获得三个方面的阅读经验，即前图书阅读经 验，前识字经验和前书写经验。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
大班前书写活动：寄给蛤蟆的信
一、活动目标
1.当朋友遇到的困难时能够帮忙想办法。
2.了解写信常识，尝试给自己的朋友写信。
早期阅读活动 前书写活动设计与指导
【实例】
二、活动准备
1.《寄给蛤蟆的信》图画书;2.教学课件(PPT);3.汉字卡片：快乐 、难过、高兴、伤心;4.一个大信封(上面写好收件人邮编、地址、 姓名和发件人姓名、地址、邮编)，一封信(大一点，可以图夹文的 方式);5.空信封、各式信纸人手一份;6.水笔;7.各种常见汉字卡片 若干，如我、你、朋友、幼儿园等(可以方便孩子选择、粘贴到自己 的信上)
相关主题
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会倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能恰 当连 贯地 表述 阅读 内容
理解
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五、早期阅读的内容
1、前图书阅读经验
①翻阅图书的经验。 ②读懂图书内容的经验。 ③理解图书画面文字与口语
有对应关系的经验。 ④图书制作的经验。
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2、前识字经验
①知道文字有具体的意义 ②理解文字功能作用的经验。 ③粗晓文字来源的经验 ④知道文字是一种符号并可与
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1、适宜性原则：在指导孩子阅读前要选择幼儿感兴趣的、
适合幼儿阅读的图书。
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2、整合性原则：在与孩子共同阅读时，要发挥孩子阅读的
主体性，变注重阅读结果为享受阅读过程。
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❖ 3、互动性原则：互动阅读，能提升孩子的观 察力，理解力，拓宽孩子的想象空间。因此在亲子阅 读时，父母要激起幼儿与故事间的互动。引发孩子的 细致观察、自主思考中，理解故事。
营造环境很重要
（二）幼儿园中的早期阅读 1、集体阅读活动 2、区角阅读活动 区角设置在光线充足、安
静的地方，像家一样
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二、早期阅读从绘本开始
❖ 绘本：以图画为主，文字为 辅或是完全没有文字来诠释 图画的书籍。
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什么样的图画书适合儿 童阅读呢？
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1、图画色彩鲜艳、信息丰富 2、图画与文字要高度对应 3、字体大小、文本长度适宜 4、图画书的内容要有启发性
能将
大 班
爱独 立地 寻找 图书 阅读
喜欢 学习 常见 汉字
知画文和语不表方面字道口的同达法、、不情联起形对整事来同 节 系 成 完 故 的，能 目 地 画 作 序 察有 的 对 面 有 观
能与 同伴 合作 编画 图画 故事
能正 确的 翻阅 图书
能专 注地 阅读 图书
能正 确保 管自 己和 大家 的图 书
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4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于
引导幼儿体会故事中的情趣。
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四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣
热爱书籍，建立自觉阅读图书的良 好习惯；乐意观察各种符号，对 文字有好奇感和探索愿望；
2、建立口头语言与书面语言的对应 关系
对语音的敏感性；对语法的敏感性。
理解 能力
观察 能力
自编 图书 能力
阅读 方法
看书 习惯
爱护 图书
倾听 能力
表达 能力
中 班
喜欢 细看 图画 故事 书
对图 书文 字感 兴趣
知说话以成写字以成字道的可写的可读文、能前画联起理故内将 后 面 系 来 解 事 容
能有 意识 地对 画面 作观 察
能编 画情 节简 单的 图画 故事 书
知道 正确 的翻 阅图 书
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3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力
对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律 的敏感性。
4、成为流畅阅读者的策略预备能力
反思的策略预备技能；预期的策略预备 技能；质疑的策略预备技能；假设的 策略预备技能；
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★ 不同年龄阶段孩子 的阅读特点和培养目标
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各阶段幼儿阅读行为特点
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常见绘本类型
❖ 按受众来分：儿童和成人绘本/ ❖ 按题材分：德育 节日 ❖ 创作手法分：摄影、手绘、贴图 ❖ 按色彩分：彩色 黑白 专色
❖ <小蓝和小黄> 专色<母鸡罗斯去散步> 橘黄色 芥末绿 <月亮生日快乐>咖啡偏橘黄 <爷爷有没有穿西装>咖啡偏黑
❖ 按编排：插图 图文 图形 ❖ 按创作：出版时间 传统 古籍 ❖ <门> 布艺 ❖ <逛了一圈> 科学活动
能安 静地 阅读 图书
会正 确取 放图 书
能倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能连 贯地 表述 阅读 内容
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早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
理解 能力
观察 能力
自编 图书 能力
阅读 方法
看书 习惯
爱护 图书
倾听 能力
表达 能力
其他符号系统转换的经验 ⑤了解识字规律的经验。
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3、前书写经验
①知道汉字的基本间架结构 ②了解书写的最初步规则 ③知道书写汉字的工具 ④学会用正确的书写姿势写字，包括
坐姿、握笔姿势
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六、早期阅读活动的设计与组织
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基于集体阅读情境下
❖ （一）创设情境，引发阅读兴趣 ❖ （二）有步骤阅读，开展阅读指导 ❖ （三）围绕重点开展活动，掌握核心经验 ❖ （四）组织阅读延伸活动
看图画， 形成故事
大 思维比较有序；极强的求知欲， 试着将画
经常会边看画面边生成许多问题； 面与文字
识字的欲望不断增强；
对应。
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开始将前后画 面联系起来， 理解故事内容。
开始注意 文字，部 分地读文 字
开始将故事中 的情节联系起 来，完整理解 故事。
尝试猜读 文字，对 文字敏感。
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早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
理解 能力
观察 能力
自编 图书 能力
阅读 方法
看书 习惯
爱护 图书倾听 能力Fra bibliotek表达 能力
知道
小 班
愿意 看熟 悉的 图画 故事 书
能感 知文 字
一幅 画可 以用 一段 话来 说出 它的
能理 解简 单的 画面 内容
能对 画面 作观 察
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一 、早期阅读概念
早期阅读活动是指以幼儿 自身经验为基础，在适当情景 中，通过幼儿对文字、符号、 标记、图片、影像等材料的认 读、理解和运用，对幼儿身心 所施加的一种有目的、有组织、 有计划的影响活动。
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早期阅读的价值
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早期阅读的形式 （一）家庭中的早期阅读 选什么样的图书、
知道 编讲 的故 事可 以制 作成 图书
知道 一页 一页 地翻 看图 书
能完 整的 翻阅 图书
知道 取放 图书 的方 法
愿意 倾听 他人 讲述 阅读 内容
能简 单地 表述 阅读 内容
意思
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早期阅读教育年龄阶段目标
目 阅读兴趣
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
幼儿阅读行为特点
发展特点
对书籍的 理解
与故事有关的 概念
文字概念 及图文关 系
小 集中注意时间最多为5—10分； 思维跳跃且无序，认识依赖行动； 看图画， 观察的目的性较弱，缺乏顺序性 未成故事 和细致性；
逐步发展口语， 能简单说出画 面的内容。
极少注意 文字。
中 思维仍然以具体形象占主导； 注意力从无意性向有意性发展， 逐步能有目的的观察画面；