高中化学新教材特点分析
高观点大视野多角度——“新世纪版高中化学必修教材的特点及实施情况
高观点大视野多角度——“新世纪版高中化学必修教材的特点及实施情况黄涛摘要：高中化学是一门以实验为依托的学科，与人类生活息息相关，要求学生具备一定的科学意识和创新精神，拥有广阔的学习视野。
随着课程改革的发展，“新世纪”版高中化学新教材进行了更新换代。
其中，新教材中最为突出的变化就是增添了微项目活动，对学生自主能力的发展提出了新的要求，在教学活动的设置方面也有了新的想法。
“高观点、大视野、多角度”正是“新世纪”版高中化学教材的主要特点，这与培养学生的目标相契合。
有基于此，本文对此进行了阐述，并且对实施情况进行了分析，提出了一些可取的教学策略。
关键词：“新世纪”；高中化学；必修教材；特点；实施情况“新世纪”版高中化学必修教材改变了过去教材中强调集体活动的做法，以突出学生的个性特点为主，给学生提供更多个人活动的机会，让学生能够充分发挥自己的特长。
虽然新教材的实施的确带来了一定的成效，促进了学生化学核心素养的发展，但是终究还是存在些许不足之处。
在实际教学过程中，由于学生面临高考的压力，教师的教学任务重、时间紧，所以新教材的实施情况往往不够理想，没有达到最初的教育目的。
有鉴于此，教师要吸取过去的教学经验，不断优化教学设计，与教材的理念达成更好的配合，从而推动高中化学教学的发展。
一、多角度思考问题，拓宽化学视野综合以往的教学经验不难发现，化学教材起到了重要的辅助作用，给学生提供了系统的基础知识，但是仅仅依靠教材是远远不够的，还需要学生脑力和动手能力的结合。
经过前期的学习，高中生应该具备较高的独立思考能力，对问题要有举一反三的意识，不能思维定式，固化自己的思考模式。
然而，在长期应试教育的背景之下，学生的思维受到了很多局限，他们很少有机会去思考，往往都是直接知道了答案，这不禁将灵活的探究学习变成了死板的机械学习。
考虑到这一点，教师要在实际教学中注意引导学生，将学生的脑力变得灵活一些，给学生更多的鼓励与暗示，而不是直接的灌输式教学。
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
高中化学新旧教材的变化
说明：新教材中调整了基态与激发态、原子光谱这个内容的顺序，这个内容和能层与能级联系更为紧密，是原子结构模型的形成和演变过程中重要的一环；此外，关于“核外电子排布”，新教材围绕以“构造原理”为主线进行编排，基于此，新教材将“能量最低原理”调整到本节最后，与“泡利原理和洪特规则”一起讲解，三个规则共同决定了基态原子核外电子排布的情况。
（2）新教材更加体现了知识结构的学科逻辑性：
（3）新教材从“构造原理”得出的电子排布出发，探讨元素周期表的特点：
（4）新教材“整理与提升”归纳更为系统，逻辑性更强，引导学生用证据推理来建构原子结构的模型，培养学生“证据推理与模型认知”的化学学科素养。同时将整个章节内容形成网络，帮助学生建构知识体系。
第一节 化学反应速率
第一节 化学反应速率
第二节 化学平衡
第二节 影响化学反应速率的因素
第三节 化学反应的方向
第三节 化学平衡
第四节 化学反应的调控
第四节 化学反应的方向
从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
（8）新教材删除了“用计算机软件制作分子立体模型”这个实践活动。根据多年的教学实践及教与学的反馈，这个内容在实际教学过程中很难真正实践，因此删除。
（9）新教材增加了键的极性对化学性质的影响，帮助学生建构结构与性质之间的联系，发展“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。
（10）新教材删除了无机含氧酸分子的酸性这部分内容
2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材
2023年新高考化学教材主要包括必修和选择性必修两部分。
必修课程主要包括化学反应与物质、有机化学基础、实验与探究三个模块。
这些内容为学生提供了学习化学基础知识的重要途径，培养了学生对化学科学的兴趣和探究能力。
选择性必修课程则包括主题一至主题四四个模块，涵盖了更多的化学知识和技能。
这些内容旨在满足学生多样化的学习需求，帮助学生深入了解化学在生产生活中的应用，以及化学与其他学科的交叉融合。
此外，新版教材还注重培养学生的实践能力和科学探究精神，通过实验和探究活动让学生亲身体验化学实验的过程和方法，提高他们的实验技能和科学素养。
总的来说，2023年新高考化学教材在内容上更加丰富、实用，注重培养学生的综合素质和实际应用能力，有助于学生更好地适应未来学习和发展的需要。
2023高中化学必修新旧教材对比及内容分析
主题二：（二）化学必修栏目设置的 对比
旧教材设置了多种活动性栏目， 对拓展学生视野、提高学生学 习化学的兴趣起到了促进作用。 在此基础上，新教材在栏目类 型和数量上又进行了调整和增 加，在学科特点、学习方法、 化学学科核心素养等方面得到 更多的体现。具体栏目见表新 教材（必修）的栏目类型更加 丰富，内容更为新颖，数量更 多。综观新增栏目类型的详细 内容，具有下列特点。
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
案例：电离
创设情境， 提出问题
实验证据 （宏观现象）
引出概念 （电解质）
主题二： （三）化学必修内容分析
3.注重情境、问题、活动的整体设计，强调概 念的构建过程。
解决情境问题 基于实验证据提 出新问题
证据推理（微观 探析）
• 化学反应中的能量变化合并：即旧教材必修2第二章第一节“化学能与热
能”、第二节“化学能与电能”合并在同一节中进行学习，让学生更能感受 化学能可以转化为多种形式的能量、不同形式能量之间可以相互转化，及能 量是守恒的等观念。
• 有机化合物知识的合并： 将旧教材选修5中的“认识有机化合物”与乙烯、
乙醇、乙酸等几种简单、重要有机物进行合并学习，更有利于学生将课本知 识与生活生产实际联系，激发他们的学习兴趣。
2.注重学习方法的引导
新教材对不同的学习内容，能够通过“方法导引”，适时介绍相应的学习方 法，包括分类、模型、预测、实验室中制取气体装置的设计、认识元素化合物性 质的视角、化学实验设计、变量控制、认识有机化合物的一般思路等。涉及具体 方法概念的界定、内涵及应用等，引导学生学习理念的转变。通过“信息搜索”， 使学生在运用现代信息技术主动获得更多化学知识的同时，了解信息搜索的方法、 网络资源的丰富庞大，从而形成应用信息资源的习惯。
江苏版高中化学新课程教材必修模块的主要特点
核 外 电子 排 布 与 周期 律
微观 结构 与 物 质 的 多样 性 微粒 之 间的 相 互 作 用 力 （ 题 １ 专 ）
提供更 多、 更生动 的素材 ， 学生在 完成必要 的学 使 拓展视 野 习任务 之余 开拓视 野 ， 一 步领略化 学 的奇妙 和魅 进
新 教 材 以 专题 覆 盖 、 多 元 线 索 、螺 旋 发展 来 促 进
学生 化 学 核 心 知识 与 观 念 的 建 构 、理 解 力 的 发展 、认 知结 构 的 形成 ，淡 化 化 学 枝节 旁叶 的 内 容 ， 降低 死 记
从教 材 目录体 系可 以深 切地 感 受 到 新 课 程使 用 的 高 中 化学 必修 教材 打 破 了原 有教 材 长 期 以 来 的知 识 体
力。
从微 观 结构 看 物 质 的 多样 性
化 学反 应 速 率 与 反 应 限度
化 学 ２ 化 学反 应 与 能 量 转化 化 学反 应 中的 热 量 （ 题 ２ 专 ） 化 学 能与 电能 的 转化
太阳能 、 生物质能和 氢能的利 用
提 示学 生参照 所给 的问题或 线 索整理知 识 ， 问 以 回顾与 总结 题的形 式联 系本专题 重点知识 、 技能和 方法 ， 增加 自 我反思和评 价的力度 。 练 习与 实践 帮助 学生巩 固知识 ． 增加 自 我反 思和评价 的力度 。 三 、 教 材 化 学 主 干 知 识 处 理 新 １对 于 基 本 概 念 和 基 本 原 理 知 识 的 处 理 ．
化 学 １
从 海 水 中获 得 的 化 学物 质 、 、 及 其 化 合 物 氯 溴 碘 （ 专题 ２ ） 钠 、 及 其 化 合 物 镁
高中新教材《有机化学基础》(选修模块)3种版本的编写特点分析
高中新教材《有机化学基础》（选修模块）３种版本的编写特点分析摘要通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本（人教版、山东科技版、苏教版）的结构、内容进行研究和对比，从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格，以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。
关键词课程标准新教材编写特点比较建议进入21世纪后，我国全面启动了基础教育课程改革战略计划。
2003年中华人民共和国教育部制订的《普通高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的一个里程碑。
以高中化学课程标准为导向编写的3种版本的高中化学教科书分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）［1］；江苏教育出版社出版（王祖浩主编，以下简称苏教版）［2］；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）［3］。
在6个选修模块中,《有机化学基础》是一门探讨有机化合物的组成、结构和性质，揭示有机物之间的相互转化关系，关注有机物在日常生活、人类健康和技术发展等方面的应用的课程。
通过本课程的学习旨在让学生学习研究有机化学的基本方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能，增强学生学习有机化学的兴趣，帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用，进一步培养学生学习和研究化学的志向，进一步提高学生的科学素养。
研究、比较和分析高中化学选修《有机化学基础》教材的不同版本，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解教学理念的革新、教学方法的优化，对正确把握新教材的教学尺度，选择教材的版本、提高中学化学教学质量均具有重要的意义。
1教材设置形式比较1.1教材的体系结构比较从3种教材纲目可以看出，虽然3种教材在内容编排顺序上，与新课标并不完全一致，但是3种教材都能严格按照基础教育课程改革纲要和高中课程标准编写教材内容，在内容设置和编排结构上有各自独特的风格和鲜明的特色。
高中化学必修一新旧教材特点比较ppt
• 4）新教材特别重视学生学习过程的体验、探究科学方法 的优化，重视培养学生分析比较、猜想推断、实验设计、 归纳总结及信息整合能力。
• 5）教材在金属材料的发展利用、生态环境保护、检测方 面非常注重化学在促进社会发展、人类生活品质改善方面 的重要作用。
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二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
（2）化学性质：以化学性质为核心，贯穿酸碱反应线和氧 化还原反应线两条主线，总体上把握某一具体物质的化学 性质。 1)用重要线索指导认识物质的一般通性，特殊性。识记好 物 质转化重要反应式及重要的实验现象。 2)用学习元素化合物知识的一般模式丰富充实教材。 3)用前挂后联的形式，串起前两章的离子反应、氧化还原 反应重要原理。用性质变化的规律预备性的渗透元素周期 律与周期表知识，帮助学生构建好点线面的知识框架。
思考与交流
正文
章引言 章主题图
章名
习题 图片 表格
节
章
教材-
教材体例
科学史话
科学视野
资料卡片
辅助设计
信息搜索
归纳与整理 复习题
三、新课标对本学段的基本要求
要求学生体验科学探究的过
程，学习科学研究的基本
学生能够主 动构建自身
方法，加深对科学本质的 认识。
发展所需的
化学基础知 识和基本技
高中化学人教版新旧版教材对比分析
高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。
同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。
第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。
（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。
同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。
而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。
新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。
高中化学必修一新旧教材特点比较
对大气的污染
氯离子的 检验
三氧化硫
二氧化硫
二氧化氮
氯气的性
质
氯
2.富集在海水 中的元素
二氧化硅和 硅酸
硅
1.无机非金 属材料的主 角
硅酸盐
硅单质
化非 合金 物属
及 其
硫
氮
3.硫和氮的氧化 物
一氧化 氮
氨
4.氨 硝酸 硫酸
硫酸的氧化性
硝酸的氧 化性
四、、教材的逻辑线索
初中元素ห้องสมุดไป่ตู้合物部 分的延续与提高
二、新课程中元素化合物教材编写 特点
• 1 ）新课程打破元素种类界限，改变以往以元素中心，以 一种元素单线纵深发展（典型元素——化合物——族）的 模式，而是依据元素化学性质研究方法为主线，把若干种 常见元素横向比较，得出规律。
• 2）注重用分类的思想，建立分类观，重视同种元素的不 同物质的转化，形成转化观。
四、元素化合物教学的一般模式：
• （3）实验室制法：药品、原理、装置、净 化、干燥、收集、检验、尾气处理
• （4）重要离子、及化合物的检验 • （5）存在形式、保存方法 • （6）用途（生活、生产、环境保护、人类
健康、对生态环境影响等） • （7）以元素化合物知识为命题背景、情境
的化学计算（如二元化合物计算、过 • 量计算、多步计算、数形结合计算）
铁的重要 化合物
常见合金的 重要应用
金属的化学性质
金属与酸和水 的反应
金属与非金属 的反应
合金 物属
及 其 化
用途广泛的金 属材料
正确选用金 属材料
四、主要教学内容及建议：
（1）金属元素知识体系： 单质 → 氧化物 → 氧化物对应水化物 → 主要的盐
高中化学必修一新老教材对比
高中化学必修一新老教材对比
高中化学必修一新老教材在以下几个方面存在对比：
1、教学目标：新教材更加明确教学目标，注重引导学生学习，让学生在一个细化的教学过程中体验到知识的针对性与指向性。
2、内容呈现：新教材将化学反应速率及其影响因素合并到一节，节奏更紧凑，同时增加了化学反应的调控问题，更符合学生认知特点。
3、目录结构：新教材对第一章、第二章和第三章的目录进行了调整，使结构更加清晰。
总的来说，新教材在内容呈现和目录结构上都有一定的调整，更加注重教学目标的明确性和学生认知特点的符合度。
人教版高中化学必修一教材分析
中学化学课程体系
义务教育化学
丰富、发展 提高、深化
高中必修化学
主题部分的 提高、深化
高中选修化学
新的中学化学课程体系分为三个连续的、不断深化 发展的阶段：第一阶段是启蒙教育（义务教育化 学），第二阶段是共同的全面发展（必修模块）， 第三阶段是个性化的深入和提高（选修模块）。这 三个阶段都以全面提高学生的科学素养为宗旨，具 有一定的连续性；同时不同阶段课程的内容又是逐 渐深化的。我们应从这样的一个整体中去认识和理 解必修化学课程模块的地位和作用。
——普通高中化学课程标准
一、高中必修模块的地位和作用
• 必修化学课程模块为高中全体学生打下共同基础 的。 • 基础性首先体现在为全体学生未来发展所需的科学 素养打下基础，同时还要为选修课程和其他相关理 科课程的学习提供必要的基础。 • 必修化学课程模块的基础性不仅表现在知识与技能 和过程与方法方面，还表现在情感态度与价值观方 面，它在整个中学化学课程学习中处于承前启后的 地位，直接影响学生未来的发展和后续课程的学习。
章引言
• 实事：人类发现和合成的化学物质已经 超过2000万种，发生的化学反应更多。 • 问题：如何认识和研究 • 方法：分类 学习科学方法的重要性
地位和功能
第一章从化学科学研究手段——化学实验 方面展开化学科学 第二章从化学学科内容方面展开化学科学 是连接初中《化学》、《科学》与高中化 学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养， 引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具 有非常重要的承前启后作用。
化学反应的分类
分类标准
（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质种
类的多少 （化合反应、分解反应、置换反应）
（2）反应中是否有离子参加 （离子反应）
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。
新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。
本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。
一、内容的变化1、知识结构的调整旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。
而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。
2、知识点的更新新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。
例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。
3、实验内容的改进新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
同时，新教材还增加了实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
二、教育理念的变化1、以学生为中心新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。
新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
2、提倡创新精神新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。
这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、对学习的影响1、提高学习兴趣新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。
同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。
这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
3、提升科学素养新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。
新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。
人教版新课程高中化学必修①的教材分析和施教体会1
2.通过复习粗盐提纯方法，提高学生 进行完整实验的能力 高一新生来自不同的初级中学，有的 学校实验条件良好，有的学校实验条 件可能比较差，因此学生的实验水平 参差不齐。通过粗盐提纯这一涉及基 本操作比较多的典型实验，复习实验 原理和步骤，使学生掌握溶解、过滤、 蒸发等基本操作。
3.尽量采用边讲边实验的教学方法，培养学生实验 技能 实验的体验和成功，有利于激发学生学习化学的 兴趣。在教科书中，不区分演示实验和学生实验， 提倡教师多用边讲边实验的教学方式。这样有利 于学生掌握实验技能，同时获得成功感。实验过 程中，教师可以分阶段讲解实验的操作要点和需 要注意的事项，让学生在实验过程中注意。在教 学中，教师还应及时掌握学生实验的情况，及时 评价实验，对动手能力比较差的学生进行重点指 导，使教师的引导、示范和调控作用得到充分发 挥。
1.地位和功能
根据《普通高中化学课程标准(实验)》所确定的“内容标 准”，在必修课程的6个主题“认识化学科学”“化学实 验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化 学反应与能量”“化学与可持续发展”中，“化学实验基 础”是必修课程内容的核心。化学是一门以实验为基础的 科学，要让学生学好化学首先要了解化学学科的这一特征， 并引导学生通过实验去学习化学。实验是了解物质性质的 最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可 以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问 题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。 教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教 学思想
3.内容结构
本章以化学实验方法和技能为主要内容和线索， 结合基本概念等化学基础知识。将实验方法、 实验技能与化学基础知识紧密结合。 全章分两节内容，第一节“化学实验基本方法” 在强调化学实验安全性的基础上，通过初中化 学实验“粗盐的提纯”, 复习过滤和蒸发，对于 蒸馏则是在初中简易操作的基础上，引入使用 冷凝管这一较正规的操作；在复习拓宽的基础 上再介绍一种新的方法──萃取。这一节还结合 实际操作引入物质检验的知识。这样由已知到 化学计量在实验中的应用
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高中化学新教材特点分析
《全日制普通高级中学教科书（实验修订本 . 必修加选修）化学》，以下简称高中化学新教材，锦州市各高中已
经使用这套高中化学新教材。
为了更好地贯彻新大纲、使用
好新教材，了解和掌握新教材的编写特点是十分必要的。
一、化学新教材知识体系
（一）新教材知识内容
高一：绪言化学 ---- 人类进步的关键；第一章化学反应及
其能量变化；第二章碱金属；第三章物质的量；第四章卤素；第五章物质结构元素周期律；第六章硫和硫的化合物环境保护；第七章硅和硅酸盐工业；
高二：第一章氮族元素；第二章化学平衡；第三章电离平衡；第四章几种重要的金属；第五章烃；第六章烃的衍生物；第
七章糖类油脂蛋白质
---- 人类重要的营养物质；第八章合成材料
高三：第一单元晶体的类型与性质；第二单元胶体的性质及
其应用；第三单元化学反应中的物质变化和能量变化；第四
单元电解原理及其应用；第五单元硫酸工业；第六单元化学
实验方案的设计；第七单元物质的检验
（二）新教材知识结构
1 ．化学基本概念和基本理论
高一：物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化
学反应与能量变化。
高二：化学反应速率、化学平衡、电离平衡、原电池原理、氧化还原反应方程式配平。
高三：晶体的类型与性质、离子反应的本质、电解原理。
2 ．元素化合物和化工知识
高一：碱金属、卤素、氧族、碳族、硅酸盐工业。
高二：氮族、金属、有机物、合成氨工业。
高三：重要的氧化剂和还原剂、氯碱工业、硫酸工业。
3 ．化学计算
高一：物质的量概念的计算、物质的量应用于化学方程式的基本计算。
高二：过量计算、多步反应计算、有机分子式确定的计算。
高三：有关燃烧热的计算。
4 ．化学实验
高一：基本实验
高二：基本实验
高三：物质的检验和实验方案的设计。
二、高中化学新教材编写特点
这套新教材编写的重要特点是知识的编排注意了循序渐进，螺旋上升。
下面从化学基本概念和化学基本理论、元素化合物知识、化工基础知识、化学计算和化学实验等五个方面，介绍教材的
编排体系。
（一）化学基本概念和化学基本理论
全套教材的知识安排，注意各年级内及各年级间的联系，在
保证知识结构的系统性和完整性的同时，对内容的安排采用
了将各部分知识分散处理，相对集中的方法。
例如，关于氧
化还原反应，高一首先在初中氧化反应、还原反应的基础上，介绍了氧化还原反应的基本概念，高二介绍氧化还原方程式
的配平方法，高三再介绍一些重要的氧化剂和还原剂；又如，关于物质结构的知识，高一主要介绍原子结构和化学键，高
三再介绍晶体的类型和性质的关系；再如，关于电解质溶液
的知识，高一主要介绍电解质、非电解质的概念以及离子反
应和离子方程式，高二则侧重介绍电离平衡和原电池原理，
高三再介绍电解原理及其应用，并且，高一介绍的离子反应，并没有涉及反应的本质问题，而在高三再介绍离子反应的本
质。
此外，关于化学计算，采用了与相关理论和元素化合物
知识相结合、将计算内容分散的方式，在高一阶段，以有关
物质的量的计算为重点，在“第三章物质的量”中先重点介绍有关物质的量和物质的量浓度等概念的基本计算，在
“第四章卤素”中，结合卤素的化学反应介绍物质的量
应用于化学方程式的计算；高二专门安排一节来介绍反应物
中有一种过量和多步反应的计算；在高三根据内容的要求，
简单介绍了有关燃烧热的计算。
（二）元素化合物知识
关于元素化合物知识，高一教材首先介绍了碱金属和卤素两
个最典型的金属族和非金属族。
在元素周期律后，介绍了氧
族和碳族。
在高一的基础上，高二首先介绍了周期系中非金属的最后一
族 ---- 氮族。
按周期律系统，氮族应放在碳族之前，放在高一介绍。
新教材将氮族放在最后，放在高二第一章是因为
与碳族相比氮族知识更复杂，也更系统。
然后，介绍了几种
重要的金属镁、铝、铁以及它们的重要化合物。
最后，比较
完整地介绍了有机物 ---- 烃、烃的衍生物、糖类、油脂、蛋白质以及合成材料。
高三在高一、高二的基础上介绍了重要的氧化剂和还原剂之
间的反应，还介绍了离子反应的本质。
（三）化工基础知识
高一介绍了硅酸盐工业和环境保护知识。
高二主要介绍合成
氨工业，删掉了硝酸工业、钢铁工业和铝的冶炼。
重点突出
了合成氨工业中合成氨条件的选择。
高三介绍了硫酸工业、
氯碱工业的综合性内容。